再上《鳥島》

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再上《鳥島》
      徐市中心小學   黃玨苡
      三年前，我上了實踐課《鳥島》。那時，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認為課上得比較滿意。
      三年后，也是本學期初，為了“繞近路”，實踐課又選擇了《鳥島》。
      長假期間，想到進度差不多了，該是打開備課看一看的時候了。但當我再次打開三年前的備課時，感到有點不滿意了。每個環(huán)節(jié)設(shè)計得相當精細，但似乎只備老師，沒備學生，牽著學生往老師的圈里跑；各個部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個部分，似乎缺少了點情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。
      一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生體驗學習的快樂。
      情境1：
      上個星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個旅游景點，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因為我們昨天還學了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機去。好不好？不過，把昨天的兩個問題也帶去。
      出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。
      情境2：
      從飛機上下來，進入鳥島旅游景區(qū)，導游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。
      誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？
      旅游就是長知識，門口還沒進，一個問題就解決了。
      情境3：
      剛進門口，右邊的牌子上寫著什么，看！
      噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會讓我們了解春天的鳥島，真好！
      情境4：
      （播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺去看看吧！
      情境5：
      同學們，時間不等人啊，我們的班機即將起飛，請大家系好安全帶，飛機準備返航了。
      坐在飛機上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學們，讓我們拿起書，在飛機上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時的心情吧！（齊讀課文。）
      二、主次分明，讓學生成為學習的主人。
      貫穿本課的兩個問題是有學生提出來的，在學習的過程，有學生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學生的思維空間，句式訓練時，學生的話兒滔滔不絕。兩次讓學生上來進行簡筆畫，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達到對詞句的理解。讓學生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會到“鳥是人類的朋友”的含義。