《云房子》評(píng)課稿
第三，個(gè)性化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，激起課堂一浪浪高潮。輕松愉悅的環(huán)境中容易激發(fā)人們大腦的思維活動(dòng)，更能推動(dòng)孩子們積極地參與課堂思維的訓(xùn)練，李老師課堂上個(gè)性化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，更是點(diǎn)燃了學(xué)生腦海中一團(tuán)團(tuán)火，引發(fā)了課堂上一個(gè)個(gè)智慧的火花。當(dāng)學(xué)生比劃著說(shuō)云房子像大冬瓜傻傻的，李老師摸著他的頭說(shuō)：“你真傻得可愛(ài)！”一個(gè)孩子害羞地說(shuō)云房子像小花，李老師立即夸道：“你這朵害羞的小花真惹人愛(ài)！”……諸如，“你是個(gè)小小演講家”、“你是個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了這么漂亮的云房子”“你設(shè)計(jì)的云房子太可愛(ài)了”“你讀出像花一樣的云房子的美”、“誰(shuí)還能讀得再美些？”等，一句句個(gè)性化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生課堂發(fā)言的顧慮，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步思考的欲望，打開(kāi)了學(xué)生想象的空間，是值得每一位聽(tīng)課老師學(xué)習(xí)的。
李老師課堂的教學(xué)藝術(shù)之處還在于細(xì)節(jié)中體現(xiàn)高效。
一位老師，在課堂上要有良好的課堂素養(yǎng)，表現(xiàn)在板書(shū)，表現(xiàn)在關(guān)注每一個(gè)孩子，表現(xiàn)在朗讀，更表現(xiàn)在課堂教學(xué)機(jī)智。說(shuō)句實(shí)在話，李老師的字寫(xiě)得不算好看，但我說(shuō)她給了每個(gè)孩子一絲不茍的認(rèn)真的態(tài)度，在寫(xiě)課題時(shí)，李老師一筆一劃地帶孩子們書(shū)空，方字一撇寫(xiě)出了點(diǎn)頭，她仔細(xì)地將字寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生一目了然，自然明白自己寫(xiě)字也要正確規(guī)范勻稱(chēng)；學(xué)生將“那”讀成“辣”音了，李老師不厭其煩地讓孩子讀準(zhǔn)了才讓她坐下，沒(méi)有放棄課堂一個(gè)問(wèn)題；學(xué)生上課注意力不集中答錯(cuò)問(wèn)題，她及時(shí)將孩子的思緒從旁邊拽回來(lái)……
“細(xì)節(jié)決定成敗。”李老師小到一個(gè)問(wèn)題提出，斟詞酌句，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，都可見(jiàn)其精益求精的治學(xué)態(tài)度。如出示 “這幢”“那幢”這兩個(gè)詞時(shí)，也有意識(shí)地把“這幢”打在近處，把“那幢”打在遠(yuǎn)處。無(wú)需言語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)手指指一指，詞義就能心領(lǐng)神會(huì)了，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這樣的細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品味還有不少。
不過(guò)，李老師在指導(dǎo)背誦的時(shí)候是讓小朋友先自己練習(xí)背誦，然后出示填空的形式來(lái)讓小朋友背誦，個(gè)人覺(jué)得這樣的處理方式值得推敲，從課堂效果看，學(xué)生明顯情感不再興味盎然。低年級(jí)的學(xué)生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在形象感悟的基礎(chǔ)上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥(niǎo)的快樂(lè)，升華情感。我認(rèn)為老師可以在學(xué)生交流喜歡的云房子的時(shí)候相機(jī)地在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓云房子直觀的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，或利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，這樣更有利于背誦。