黃山奇石教學設計方案

              我畫的是           。7、自學檢測練習    劃：我們喜歡的黃山石叫△△△△，它在              ，像                。   說：我們認為這些詞用得好……，因為……。   讀：我們選第   種方式讀……（①個人讀②齊讀③輪讀④男（女）生讀⑤其它）   演：我們請          導游向大家介紹……選做題：我們還發現……

形

成

性

評

價本節課首先通過讓學生選擇“奇”的解釋，理解了它在課題中的含義，突出了本節課的重點。“發散思維”和“給怪石取名”，既具有趣味性，又培養了學生豐富的想象和大膽地表達的能力。有的學生問“你是沒有出世的孫悟空吧？”有的學生說“你肯定貪玩回不了家了！”還有的學生說“你長得真逗，咱們做好朋友吧！”……課件的直觀演示，吸引了學生注意力。至于起的名字更是五花八門：“象鼻石”、“一棵松石”、“土豆石”……通過練習，不同層次的學生都能大膽想象，且樂于表達。課堂氣氛異常活躍。《語文課程標準》（實驗稿）指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代技術的運用”。“給奇石配畫”將語文學科向其它學科的滲透，用口頭和圖畫的方式表達自己想象的畫面，增強了趣味性，適應了二年級學生的認知特點。“自學檢測練習”由于設計了輔助性語言，降低了表達的難度，學生的積極性被充分調動，主體性得到充分體現，學生積極探究，合作學習，很好地完成了該練習。知識性的練習分散于各知識點，學生練習很輕松，加上學生的自主探究，多媒體直觀感知，學生對基本知識都能掌握。最后，布置了寫奇石和搜集資料辦手抄報的作業，實現了將課內的知識延伸到課外。經過課堂的學習，對此項作業，學生產生了濃厚的興趣。辦手抄報開闊了眼界，學生了解了許多課文中沒有介紹的關于黃山風光的知識。初步培養了學生收集，處理信息、運用信息的能力。在考試中發現本課學生掌握的較好。課后練習深受學生歡迎，完成情況非常好。在考試中，發現本課知識內容學生掌握得較牢固。

教 學 設 計 思 想本課《黃山奇石》是小學語文人教版第四冊第六單元十四課。本節課依據建構主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。             一、運用課件創設最佳情境 在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。1、根據教材特點，導入新課部分，請學生欣賞黃山風光的課件：一陣悠揚的古曲引出了一輪朝陽，勾勒出黃山群峰的輪廓，各種姿態的松樹在云海中時隱時現，依次出現仙桃石、猴子觀海…… 課件把多媒體的一系列元素包括視頻，音頻，動畫，文本優化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感。從同學們情不自禁的驚嘆，自然顯露的微笑中，反饋出學生的心靈深處，泛起了熱愛祖國大好河山的漣漪，為下面的學習開拓了空間。 2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象練說等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協作完成學習任務，有效地培養和發展了學生良好的學習習慣和協作精神。 3、鞏固總結部分，利用多媒體再次出現的黃山風光課件，讓學生再次感受，并背誦自己喜愛的段落，為畫面配音，既幫助鞏固、深化了知識，又受到美的熏陶，熱愛家鄉、熱愛祖國之情油然而生。             二、教給學法，實現自主合作學習 自主發展，主要考慮學生的內在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在本節課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，通過靈活運用多種教學策略，突破本節課的重難點。