《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句進(jìn)行感悟。（如專心致志、聽、看、問）
4.朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5.另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？讀讀課文中的句子。
6.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞重點(diǎn)句子朗讀感悟。
7.出示對(duì)比句子指導(dǎo)朗讀整個(gè)自然段。
（反思：在初讀了課文了解初步內(nèi)容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的閱讀期待——你喜歡誰(shuí)？利用它成為新的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生投入到閱讀中去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
8.指導(dǎo)造句：①讀句子：a一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
b中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。
③生活中我們還能同時(shí)做哪些事，用“一邊……一邊……”練 習(xí)說話。
（反思：“學(xué)會(huì)”是為了“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”，抓住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進(jìn)，既符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。即外顯為結(jié)合文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能自由表達(dá)出自己平時(shí)的觀察所得，這對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)有很有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
四、假定身份會(huì)真意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文的理解表達(dá)出來。）
1.出示插圖（2），指導(dǎo)練說：再讀課文，想象他們當(dāng)時(shí)的神情與動(dòng)作，他們會(huì)說些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上臺(tái)表演，師相機(jī)指導(dǎo)。
（反思：從靜物發(fā)揮聯(lián)想，說出圖中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。以表演為激勵(lì)手段，促使學(xué)生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真意。學(xué)生表演的過程，實(shí)則是想象的過程，它有助于學(xué)生在情感體驗(yàn)中自由表達(dá)自己獨(dú)特的理解，從而自然、高效地達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。）
五、布置作業(yè)
結(jié)合自己的喜好有選擇地完成：
1.課后小組合作表演課本劇。
2.了解圍棋，知道當(dāng)今我國(guó)有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個(gè)他們的小故事。
3、學(xué)習(xí)下一下圍棋，感受一下學(xué)棋的滋味。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)學(xué)生 遠(yuǎn)近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個(gè)學(xué)生 沒有多大長(zhǎng)進(jìn) 走了神 又想別的事
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究、品讀、體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、真正的動(dòng)力源泉和真切的品味樂趣。
教材依據(jù)：
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)學(xué)生專心致志，另一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對(duì)比朗讀。