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13.學棋 教學設計

13.學棋 教學設計

教學目標 
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初讀課文,了解課文的主要內容。
3、識記部分生字并在田字格中正確、勻稱書寫。
教學重點、難點及對策
重點:能正確、流利地朗讀課文。
難點:讀準第二自然段。
對策:從字詞入手到句到段。
教學準備 生字卡片
教學過程設計    
一.導入新課
1.小朋友喜歡下棋嗎?你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋等)
2.古時候有兩個學生去學棋(板書:學棋),他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了,它分白子和黑子,后來圍棋又傳入日本和歐洲,現在圍棋已列入體育運動競賽項目了,很多人都愛好它。
3.學習“棋”字:左右結構,左邊“木字旁”,右邊“其”。
4.課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人是怎么學的?最后的結果怎么樣?等大家學了課文,就會明白了。
二.初讀指導
1.自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.給自然段標上序號,想想你能讀懂些什么?
三.檢查反饋
1.認讀生字新詞
下棋 棋藝 獨一無二 棋盤 天鵝
弓箭 提醒 專心致志 能手 長進
2.了解有關詞語意思
棋藝:下棋的本領、技術。
天鵝:生活在海邊或湖邊,全身白色。
能手:具有某種技能,對某種工作、運動特別熟練的人。課文中說誰是什么能手?也就是說秋的圍棋下得怎樣?你們還知道有哪些能手呢?
長進:在學問或品行方面有進步。
專心致志:一心一意,集中注意力。
獨一無二:僅有一個,沒有第二個。
3.指名分段讀 課文,及時評議。
4.交流:讀了課文,你知道了些什么?
四.齊讀課文
五.學寫生字
.棋、作、能、致、鵝都是左右結構。
六.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫;教師巡視指導。

13.學棋
教學目標 
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
教學重點、難點及對策
重難點:課文第二段中描寫兩個學生不同的學習態度。
對策:讓學生自讀體會。
教學準備 生字卡片
教學過程設計    
一.復習檢查
1.通過上節課的學習,你已經知道了些什么?
2.課文寫了一件什么事?誰能用一句話來概括一下?
3.過渡:秋是下圍棋的能手,當然有人跟他學棋了,大家看,有兩個學生拜他為師了。
二.學習第一自然段
1.自由讀
2.交流:你讀懂了什么?(板書:秋    能手)你覺得哪些詞該讀好?(能手、獨一無二)請說說你的理由?
3.指導朗讀:秋的棋藝這么高超,多么了不起,我們要讀出贊美的意思。
三.學習第二自然段
1.指導看圖:大家仔細看,這兩個學生是怎么學棋的?
2.自由讀課文,找出寫他們學棋的句子。
3.交流:一個學生是怎么學的?
①指名讀,并出示句子:
一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
②讀讀句子,你能讀懂哪個詞最能概括這位學生的學習態度?(板書:一個學生    專心致志)還有哪些詞語能看出他學得很專心?(聽、看、問)
③講解:“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的,這位學生學得多認真啊!
④口頭說話訓練。
⑤指導朗讀。
4.再交流:另一位學生又是怎樣學的?
①指名讀,并出示句子:
另一個學生呢,聽著聽著就走了神兒,覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了,提醒他注意聽講。可他只聽了一會兒,又去想別的事了。

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