13.學棋 教學設計

教學目標 
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
3、識記部分生字并在田字格中正確、勻稱書寫。
教學重點、難點及對策
重點：能正確、流利地朗讀課文。
難點：讀準第二自然段。
對策：從字詞入手到句到段。
教學準備 生字卡片
教學過程設計    
一.導入新課
1.小朋友喜歡下棋嗎？你們知道有哪些棋？（象棋、圍棋、軍棋等）
2.古時候有兩個學生去學棋（板書：學棋），他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列入體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
3.學習“棋”字：左右結構，左邊“木字旁”，右邊“其”。
4.課文中的兩個學生向誰學下圍棋？兩人是怎么學的？最后的結果怎么樣？等大家學了課文，就會明白了。
二.初讀指導
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.給自然段標上序號，想想你能讀懂些什么？
三.檢查反饋
1.認讀生字新詞
下棋 棋藝 獨一無二 棋盤 天鵝
弓箭 提醒 專心致志 能手 長進
2.了解有關詞語意思
棋藝：下棋的本領、技術。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
能手：具有某種技能，對某種工作、運動特別熟練的人。課文中說誰是什么能手？也就是說秋的圍棋下得怎樣？你們還知道有哪些能手呢？
長進：在學問或品行方面有進步。
專心致志：一心一意，集中注意力。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
3.指名分段讀 課文，及時評議。
4.交流：讀了課文，你知道了些什么？
四.齊讀課文
五.學寫生字
.棋、作、能、致、鵝都是左右結構。
六.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫；教師巡視指導。

13.學棋
教學目標 
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學重點、難點及對策
重難點：課文第二段中描寫兩個學生不同的學習態度。
對策：讓學生自讀體會。
教學準備 生字卡片
教學過程設計    
一.復習檢查
1.通過上節課的學習，你已經知道了些什么？
2.課文寫了一件什么事？誰能用一句話來概括一下？
3.過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二.學習第一自然段
1.自由讀
2.交流：你讀懂了什么？（板書：秋    能手）你覺得哪些詞該讀好？（能手、獨一無二）請說說你的理由？
3.指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要讀出贊美的意思。
三.學習第二自然段
1.指導看圖：大家仔細看，這兩個學生是怎么學棋的？
2.自由讀課文，找出寫他們學棋的句子。
3.交流：一個學生是怎么學的？
①指名讀，并出示句子：
一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②讀讀句子，你能讀懂哪個詞最能概括這位學生的學習態度？（板書：一個學生    專心致志）還有哪些詞語能看出他學得很專心？（聽、看、問）
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位學生學得多認真啊！
④口頭說話訓練。
⑤指導朗讀。
4.再交流：另一位學生又是怎樣學的？
①指名讀，并出示句子：
另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。