13.學棋 教學設計
②自由練讀，你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（板書：另一個 很不專心）
③討論：你是從哪些地方讀懂他學得很不專心？（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了。抓住三個動詞：聽、想、做）
④指導朗讀。
5.男女生對讀兩段話。
6.小結過渡：這兩位學生一同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢？唉，卻是很不專心呀！學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍。我們接著學課文。
四.學習第三自然段
1.引讀課文：后來，那個專心聽講的學生成了——出色的棋手（板書：出色的棋手）。而那個老是走神兒的學生，棋藝一直——沒多大長進（板書：沒多大長進）。
2.理解：“出色”是什么意思？（格外好、超出一般的意思）；“老是”是什么意思？（總是、一直的意思）；“一直沒有多大的長進”說明什么？（有點兒進步，但進步很小）
3.語言訓練：一位學生學得很出色，另一位學生卻一直沒多大的長進，這是為什么呢？請用“因為……所以……”的句式把學習態度與學習結果連起來說說。
4.指導朗讀，讀出贊揚和惋惜（含批評）的意思。
五.總結課文
1.朗讀全文，說說學了課文，你明白了一個什么道理？
2.小結談話：這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所得結果截然不同，告訴我們學習必須專心致志的道理。
3.鞏固練習，并出示句子：
學下棋時，一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（），所以棋藝（ ）。由此看來，我們學習、讀書時都要（），不能（ ）。
六、學寫剩余生字
板書設計：
13、學棋
專心致志：一邊（聽……）一邊（看……）
有不明白的還要問上幾句
13.學棋
1復習鞏固生字新詞，學會正確到運用。
2背誦課文第二自然段。
重點指導背誦第二自然段
對策：.教師引讀，理清層次；圖文對照，熟讀成誦。
板書
教學過程設計
一.指導朗讀
1.聽課文錄音
2.有感情地朗讀全文
二.指導背誦
重點指導背誦第二自然段
1.教師引讀，理清層次
這兩個學生是怎樣學下棋的呢？一個學生（ ），另一個學生呢（ ），聽著聽著（ ），想著想著（ ），老師發現了，就（ ），可他（ ）。
2.圖文對照，熟讀成誦
指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做”兩組動作，熟讀成誦。
3.看板書，反復練背。
三.讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
1.他一邊聽講一邊看老師在棋盤上布子。
2.中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
四.完成課堂練習
1.讀拼音寫詞語
2.比一比，再組詞
餓（ ） 盆（ ） 提（ ） 其（ ）
鵝（ ） 盤（ ） 題（ ） 棋（ ）
3.寫筆順
弓——
箭——
4.造句
一邊……一邊……
板書設計：一邊……一邊……
課前思考：
學習第一自然段時，我通過讓學生自由讀，然后說說你讀懂了什么？學生在靈動的說話訓練中自然的理解了“能手”“遠近聞名”等詞語，感受秋棋藝的高超，由此產生敬佩之情，這時我再聯系生活實際進行詞語的運用練習：我班啊，能手也不少，你們發現了嗎？在這樣的舉例中，不但使學生在生活中理解了“能手”，積累了詞匯，也在班中樹立了好學生的榜樣。接著再讓學生來讀課文，我想學生體會會更深刻，朗讀自然更到位。這時我再趁熱打鐵，讓學生想象：秋的棋藝這么高超，兩個學生跟他學棋會學得怎樣？學生或認為名師出高徒，或認為這要看個人的努力等，這樣就讓學生在質疑中激發出學習的熱情來。