13.學(xué)棋 教學(xué)設(shè)計(jì)
五、抓寫字教學(xué)。
每堂課上都安排一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)，這堂課上重點(diǎn)安排了“弓”、“藝”、“鵝”這幾個(gè)字的指導(dǎo)和書寫。(在實(shí)際教學(xué)過程中，由于時(shí)間關(guān)系，只具體指導(dǎo)。)
在這堂課的實(shí)際操作中，還有一些做得不到位的地方。如讓學(xué)生說話時(shí)，沒有能完全把學(xué)生引導(dǎo)到說一段完整的話上來，以后在這方面我要多注意，再多一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生說的練習(xí)。另外，如果課堂時(shí)間不夠，可把寫字教學(xué)放到第三課時(shí)，讓學(xué)生一課一得，而不節(jié)外生。
課后反思：
1、對教材的把握。
在一開始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何？學(xué)生已經(jīng)說到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白了七八分，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。如果把時(shí)間節(jié)省下來，出示圖片，讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的，意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。既有鞏固又有延伸，多好！
2、對學(xué)生的了解。
例如讓學(xué)生當(dāng)堂說出“專心致志”、“遠(yuǎn)近聞名”的近義詞，憑他們的閱歷和詞匯積累量，是很難解決的，這應(yīng)作為課外發(fā)展練習(xí)比較切合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際水平。似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問題從兩方面來解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練要多一些。二是課堂不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。精簡一下課堂，我完全可以留出時(shí)間讓學(xué)生交流他們收集的歷史名人勤奮學(xué)習(xí)的故事，延伸的效果就能及時(shí)得到反饋。
3、關(guān)于練習(xí)的安排。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語言文字的訓(xùn)練，我也動了一番腦筋。首先是根據(jù)低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，不過所選內(nèi)容有些模棱兩可，如判斷“小紅一邊看書一邊聽音樂”這樣的句子，給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)說寫訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。