生成的風景――《母親的恩情》（實錄）

      　　師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛��！
      　�。▽W生們迷惑不解。）
      　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
      　�。▽W生有的掩著嘴巴笑起來了。）
      　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！
      　　（學生們猜測起來了。）
      　　生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快瞇成一條線了。
      　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什么？
      　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。
      　　生：我想說，你的頭發都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
      　　師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
      　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。
      　　你們看――（我打出了第一小節的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
      　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）
      　　師：誰來讀讀這句話。
      　�。▽W生讀。）
      　　師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
      　　生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！
      　　生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
      　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
      　　師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。
      　　生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。
      　　生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！
      　　師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：
      　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

      　　反思：
      　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。