《畫家和牧童》教學設計
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
② 演讀，再現情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。
3、讀批評，悟品質：
⑴ 正當大家紛紛夸贊之時，發生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發現了什么？
⑶ 學到這兒，你有什么疑問？
（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
1、欣賞《斗牛圖》。
2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？
3、引導學生課后搜集一些有關做人謙虛、敢于挑戰的小故事。
（這一環節進一步培養學生搜集資料的興趣和習慣。）
【板書設計】
畫家和牧童
著名 （無名）
虛心接受 敢于挑戰
第二課時（簡案）
一、激qing導入,美讀課文（略）
二、指導書寫,鞏固生字（略）
三、積累運用
1、讀讀寫寫 ：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
一會兒 ，一會兒。
2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。
3、收集課文中的好句子讀給大家聽。
四、熟讀課文