我不是最弱小的 教學設計
《我不是最弱小的》教學設計【教學目標】
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得“每個人都要保護弱小者”,并引導學生不甘于做弱小的人。
【教學重點】
學習薩沙和媽媽之間的對話,體會不同問句所表達出的不同意思。
【教學難點】
薩沙的三次問話。
【教學準備】
1、 cai課件。
2、生字、詞語、句子卡片。
【設計理念】
興趣是最好的老師。在教學中,我努力為學生創造一種愉悅的學習氛圍,讓學生喜歡認字、喜歡讀書,把認字、讀書視為一種樂趣,一種享受。
【教學過程】
一、談話導課
1、導課。板書課題。
2、誰知道弱小是什么意思呢?
3、過渡:有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的,你們想讀讀這個故事嗎?
二 初讀課文,學習字詞
1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通句子。
2、學習字詞:
⑴課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認識它們。
(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀。
⑵針對易讀錯的字相機指導記法。
⑶他們重新排排隊,你還認識他們嗎?(生字調順序)
指名讀、開火車讀。
⑷四人小組做“打牌”游戲,鞏固生字。
⑸這些生字寶寶回到詞語中,你還認識嗎?
出示詞卡:指名讀,男女生比賽讀。
⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。
⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,他們又藏到了句子中,你還認識嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)
①花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
②原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。
③夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。
④帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。
指名讀。
3、再次讀課文,讀流暢。
三、精讀理解
1、學習第二段:
過渡:夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發現了一叢野薔薇。(隨著學生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)
⑴請大家一邊看畫面,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?
⑵指名配音樂朗讀。
⑶齊讀。
2、學習3~9段: