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我不是最弱小的 教學設計

發布時間:2020-03-15

我不是最弱小的 教學設計

《我不是最弱小的》教學設計
 
【教學目標】
    1、認識14個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內容,懂得“每個人都要保護弱小者”,并引導學生不甘于做弱小的人。
    【教學重點】
    學習薩沙和媽媽之間的對話,體會不同問句所表達出的不同意思。
    【教學難點】
    薩沙的三次問話。
    【教學準備】
    1、 cai課件
    2、生字、詞語、句子卡片。
    【設計理念】
    興趣是最好的老師。在教學中,我努力為學生創造一種愉悅的學習氛圍,讓學生喜歡認字、喜歡讀書,把認字、讀書視為一種樂趣,一種享受。
    【教學過程】
    一、談話導課
    1、導課。板書課題。
    2、誰知道弱小是什么意思呢?
    3、過渡:有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的,你們想讀讀這個故事嗎?
    二 初讀課文,學習字詞
    1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通句子。
    2、學習字詞:
    ⑴課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認識它們。
    (課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀。
    ⑵針對易讀錯的字相機指導記法。
    ⑶他們重新排排隊,你還認識他們嗎?(生字調順序)
    指名讀、開火車讀。
    ⑷四人小組做“打牌”游戲,鞏固生字。
    ⑸這些生字寶寶回到詞語中,你還認識嗎?
    出示詞卡:指名讀,男女生比賽讀。
    ⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。
    ⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,他們又藏到了句子中,你還認識嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)
    ①花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
    ②原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。
    ③夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。
    ④帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。
    指名讀。
    3、再次讀課文,讀流暢。
    三、精讀理解
    1、學習第二段:
    過渡:夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發現了一叢野薔薇。(隨著學生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)
    ⑴請大家一邊看畫面,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?
    ⑵指名配音樂朗讀。
    ⑶齊讀。
    2、學習3~9段:
2頁,當前第112
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