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我不是最弱小的教學設計

我不是最弱小的教學設計

教學目標:
1、會認14個生字,會寫8個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應該保護弱小者的意識。
教學重點:認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學難點:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學教具:生字卡片、課文插圖。
課前預習:熟讀課文,用各種方法認記生字。
教學過程:
一、切入舉偶
1談話導入。師:現在你們已經是二年級的小學生了,但在親人的眼里,很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題,齊讀課題)
看到課題,你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
2、游戲導入。學生做對對子的游戲:光明??(黑暗)夜晚??白晝強大??(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
二、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字,自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲,互相取長補短。)
三、識字
1、組內互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點,用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環境中識記。如,結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻”,認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
四、感悟
1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子,注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。)
練習讀??范讀??指名讀??競賽讀
五、想象
看到這株薔薇花,你會怎么想?你會怎么做?
六、書寫
本課有十二個要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字,可結合識字教學重點指導。“弱”字,要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字,可與第二課的“末”字進行比較,這是學生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導學生牢記,如,組詞、聯想記憶、多次再現。
“芬芳”二字,可以合在一起指導:草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內斜,寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩。
1、學生練習書寫,教師相機指導。

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