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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文

發(fā)布時間:2023-09-11

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文(通用13篇)

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。

  3、會用“芳香撲鼻”、“附近”造句。

  4、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護弱小者。

  【教學(xué)過程】

  一、游戲?qū)耄せ钏季S

  上課前,老師來跟你們做一個對對子游戲。

  明對(暗)夜晚對(白晝)東升對(西沉)強大對(弱小)

  二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

  1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事,題目就是《我不是最弱小的》(板書:我不是最弱小的 )

  2、指名讀課題。

  3、師總結(jié):   即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達出不同的意思,這就是我們中國語言的魅力,那你們想知道這是個怎樣的故事嗎?

  三、讀中感悟,真情體驗

  過度:讓我們一起來讀讀這個與弱小有關(guān)的故事吧!

  1、請同學(xué)們打開書本,選擇自己喜歡的方式讀課文,課文中有許多生字和新詞,請同學(xué)們多讀幾遍,把它們讀正確。

  2、再快速地讀課文,邊看邊想:課文哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

  3、交流句子,教師相機出示:

  ⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

  ⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  4、指導(dǎo)讀。

  5、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

  6、而薩沙是怎么做的呢?(教師相機出示:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

  7、結(jié)合課文內(nèi)容,想想薩沙為什么這樣做,同桌討論一下。

  ⑴父母的行動影響了薩沙。出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。

  ⑵媽媽的話激勵了他。出示:每個人都要保護比自己弱小的人。

  要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?

  ⑶薩沙不甘心做一個弱小的人。

  8、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對話,這就是薩沙三次所說的話,誰來試著讀一讀。

  指導(dǎo)讀,出示:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”

  “這么說我就是最弱小的了?”

  “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  9、想來把薩沙與媽媽的話來讀一讀嗎?(分角色朗讀)

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1、聯(lián)系自己的生活談體會:

  其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的學(xué)生,可他卻不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出古援助之手,保護過比你弱小的人或其他東西呢?

  ⑴同桌交流。

  ⑵指名說

  2、遐想三四年后的景象:

  人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

  ⑴每個人拿出紙,把想象到的出下來。

  ⑵交流。

  3、小結(jié):

  時光往往令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護比自己弱小的”……

  五、作業(yè)

  完成想像,同學(xué)之間交流。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇2

  教學(xué)簡述:小學(xué)語文人教課標(biāo)版 二年級 下冊

  課前準(zhǔn)備:

  三個田字格,生字抄寫本,課件.

  談話導(dǎo)入

  我們先來學(xué)習(xí)一個新字" 弱".板書:弱

  老師給字組詞.板書:弱小 齊讀.你知道什么叫弱小 那"最弱小"的呢 (就是很弱小很弱小,力量比誰都小的)

  誰都不愿意做最弱小的那一個.你聽一個叫薩沙的5歲男孩就說了這樣一句話.補全課題:我不是最弱小的,齊讀

  他為什么要這么說 那誰又是最弱小的呢 請小朋友們翻開書本,我們一起從課文中找找答案.

  初讀課文

  1.這篇課文很長,也挺難讀的.小朋友們先認真聽老師讀課文,然后回答這兩個問題.

  出示:文中出現(xiàn)了幾個人 (薩沙,托利亞,爸爸媽媽)

  他們在樹林里看見了哪些美麗的花 (鈴蘭花,野薔薇)

  2. 教師板書,學(xué)生集體認讀.

  3.課文圍繞著他們,發(fā)生了一件另人深思的事情,請小朋友打開書本,自己來讀讀課文.注意要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順.

  4. 大家讀得可真認真,誰愿意把課文讀給我們大家聽 (指名分段讀課文,及時正音.)

  三.品讀課文

  學(xué)習(xí)課文第2段.

  1.教師指著板書講述:這是一個夏天的周末,薩莎一家快樂地走在樹林里,突然傳來了薩沙的叫聲.

  出示句子:"看!這兒還有一朵野薔薇!"學(xué)生齊讀

  2.指導(dǎo)讀好這句話.看,這個句子有兩個感嘆號,我們應(yīng)該怎么讀 (指名讀2-3人---全班齊讀)

  3.這話吸引了所有人的注意,是怎樣的一朵野薔薇呀, 怎么讓薩沙那么驚喜.找到第二段中描寫野薔薇的句子.

  出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花.帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻.

  什么叫簇擁 出示插圖理解.那么多鈴蘭花都緊緊圍繞在野薔薇的周圍,這就叫做簇擁.

  你們聽,鈴蘭花緊緊簇擁著薔薇花,正在大聲地夸它呢.你聽見它們夸薔薇什么嗎

  (薔薇你真美,真香.理解隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻)

  你能把野薔薇美麗的樣子讀給大家聽嗎 指名朗讀好這句話.

  4.多漂亮的花呀,難怪薩沙一家會被它深深吸引,干脆坐在薔薇的旁邊,一邊欣賞,一邊聊起天來.

  學(xué)習(xí)課文第3段

  正當(dāng)薩沙一家悠閑地聊天時,突然發(fā)生了一件事……

  出示課文:

  突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,下起了傾盆大雨.媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.

  這時天突然……下起雨來.這場雨下得(又快又猛).你怎么看出來的 (讀好這句話)

  一時間,突然間下了那么大的雨,淋濕了所有人,可雨衣只有一件,該怎么辦呢 一起讀下去.

  媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.

  為什么大家最后把雨衣都傳給了薩沙 (因為他最小,大家都關(guān)心他,怕他淋雨)

  對呀,大家就是這么想的.可薩沙心里卻有疑問, 有想法,讓我們一起找找他跟媽媽的對話.

  出示薩沙和媽媽的對話:

  薩沙不解地問:"媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 "

  媽媽回答說:"我們應(yīng)該保護比自己弱小的."

  薩沙又問:"這就是說,我是最弱小的了 "

  "要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的."媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋.

  ……

  我們先來看薩沙和媽媽的前兩次對話.自己輕聲讀這2句話.雖然它們都是問句,可讀法卻不一樣,請跟老師配合讀這些句子.

  同桌配合讀對話

  誰愿意來當(dāng)薩沙,跟老師配合讀這段對話

  指名讀第一句話,媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 請注意這里薩沙的語氣是"不解"地問媽媽.再指名----齊讀.

  教師回答:我們應(yīng)該保護比自己弱小的.

  指名讀第二句.這就是說,我是最弱小的了

  師問:你為什么皺著眉頭呢 (不服氣,雖然年紀(jì)小,但我不想做最弱小的)

  師接讀:要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的.

  男女分角色朗讀對話.

  學(xué)習(xí)理解媽媽的話.

  出示媽媽的話:要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的.

  媽媽這句話是什么意思

  要是(如果/假如)你誰也保護不了,那你就是最弱小的.

  也就是說,如果你不想變成最弱小的,你就要(有能力保護比你更弱小的).

  媽媽的話引起了薩沙的思考,他不想變成最弱小的,他又是怎么做的呢 我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí).

  鞏固積累

  領(lǐng)讀黑板上的詞語.

  這是我們今天課文中出現(xiàn)的生字,開小火車認認看.

  學(xué)習(xí)"夏,該"的寫法,寫進田字格.

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇3

  一、從題目入手,統(tǒng)覽全文

  1、板書課題,指名讀課文,認讀“弱”字。“弱小”是什么意思?螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎?

  2、讀到這個題目,你想問什么?

  學(xué)生可能問:

  ⑴ 這句話是誰說的?

  ⑵ 我不是最弱小的,那誰是最弱小的?

  ⑶ 為什么說:“我不是最弱小的”?

  二、正確讀文,了解故事內(nèi)容

  1、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音,多讀幾遍課文,讀正確。

  2、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確,認讀生字生詞。

  3、帶著問題讀課文,說說自己找到的答案。

  4、默讀課文,把帶著“弱小”這個詞的句子畫出來,讀一讀,弄清楚每句話分別是誰說的,是在什么情況下說的。

  ⑴ 我們應(yīng)該保護比自己弱小的。

  ⑵ 這就是說,我是最弱小的了。   ⑶ 要是誰也保護不了,那你就是最弱小的。

  ⑷ 媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

  ⑸ 不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

  結(jié)合這5個句子,講講課文的內(nèi)容。

  三、感情朗讀,體會愛的情感的美好

  1、指名讀1、2自然段,讀出夏天景色的美好,通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語,讀出野薔薇的美麗和可愛,通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。

  2、練習(xí)讀課文的后半部分。相機點播指導(dǎo),使學(xué)生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。

  一是重點指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化:

  媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?--不解。

  這就是說,我是最弱小的嗎?--不愿相信,不甘心。

  媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?--為自己能保護而高興。

  二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱小:

  大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力垂著頭,顯得更加嬌嫩。

  3、分角色讀這一部分。

  4、結(jié)合圖和自己的理解,深入體會學(xué)生的內(nèi)心。

  ⑴ 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

  把句子補充完整:

  因為不是最弱小的,所以(  )。

  因為不是最弱小的,所以(  )。

  ⑵ 教師小結(jié):

  因為不是最弱小的,所以就有可能去保護最弱小的:因為不是最弱小,所以就能去幫助比自己弱小的,就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的,所以好有能力保護孩子,愛孩子:托利亞不是最弱小的,所以他有能力去愛護弟弟。同學(xué)們被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂的!難怪小小的薩沙也想證明:我不是最弱小的!你也想這樣說嗎?讓我們一起來說:我不是最弱小的!

  5、有感情地朗讀課文。

  四、認讀生字,書寫生字,抄寫自己喜歡的詞語或句子

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇4

  一、把握課文內(nèi)涵

  《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話,也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的。因為我可以保護比自己弱小的,因為我可以幫助需要幫助的人和物。

  課文敘述的情景是這樣的:在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護弱小者,他不再是最弱小的了。

  讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護著。有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候,我們要盡可能保護比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在,這就是我們要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵。

  吳益花老師在這一課教學(xué)的實踐中,較好地把握了課文所蘊含的這一內(nèi)涵,恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理。

  二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理

  本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會文中表達的感情。

  1、激發(fā)興趣,自讀自悟:

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。教師就這樣提出了問題:“我們是四年級的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”

  ⑵ 自讀自悟,交流自學(xué)成果:

  教師給了學(xué)生自讀課文的時間,借助拼音,認讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。

  2、小組協(xié)作,細讀提高:

  要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

  3、朗讀欣賞,遷移思維:

  ⑴ 讓每個學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達出思想感情。

  ⑵ 請每個小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達課文中人物當(dāng)時的思想情感。如,讀最后一個自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。

  ⑶ 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的”和“你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達的過程中,鍛煉運用語言的能力。

  三、幾個重點片段的朗讀處理

  片段一:在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

  1、先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受。

  2、去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子,說說讀后的感受。

  3、引導(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個難點,教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)

  片段二:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。

  1、讀薩沙的第一問:

  ⑴ 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。

  ⑵ 指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

  2、讀薩沙的第二問:

  ⑴ 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

  ⑵ 指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

  3、讀薩沙的第三問:

  ⑴ 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

  ⑵ 指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。

  課文中的這三個問句都是薩沙的問話,通過學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話,蘊含著濃濃的感情和深刻的道理,學(xué)生用心體會了,并通過讀好帶問號和嘆號的句子,自然而然地感悟到了其中的感情。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇5

  《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識14個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護弱小者”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話,體會不同問句所表達出的不同意思。

  【教學(xué)難點】

  薩沙的三次問話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、 cai課件。

  2、生字、詞語、句子卡片。

  【設(shè)計理念】

  興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生喜歡認字、喜歡讀書,把認字、讀書視為一種樂趣,一種享受。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)課

  1、導(dǎo)課。板書課題。

  2、誰知道弱小是什么意思呢?

  3、過渡:有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的,你們想讀讀這個故事嗎?

  二 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)字詞:

  ⑴課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認識它們。

  (課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀。

  ⑵針對易讀錯的字相機指導(dǎo)記法。

  ⑶他們重新排排隊,你還認識他們嗎?(生字調(diào)順序)

  指名讀、開火車讀。

  ⑷四人小組做“打牌”游戲,鞏固生字。

  ⑸這些生字寶寶回到詞語中,你還認識嗎?

  出示詞卡:指名讀,男女生比賽讀。

  ⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。

  ⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,他們又藏到了句子中,你還認識嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)

  ①花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。

  ②原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。

  ③夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。

  ④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。

  指名讀。

  3、再次讀課文,讀流暢。

  三、精讀理解

  1、學(xué)習(xí)第二段:

  過渡:夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。(隨著學(xué)生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)

  ⑴請大家一邊看畫面,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?

  ⑵指名配音樂朗讀。

  ⑶齊讀。

  2、學(xué)習(xí)3~9段:

  過渡:正當(dāng)野薔薇美美地開著時,(出示連環(huán)畫課件)突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點,緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀,(出示4~9段)看看薩沙一共說了幾句話?

  ⑴學(xué)生自由讀4~9段。

  ⑵薩沙一共說了幾句話?

  (點擊課件,薩沙說的三句話變顏色)

  ⑶自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (三個句子都是問句)

  ⑷練習(xí)讀這三句話:(自由讀,指名讀)

  指導(dǎo)讀第一句問話 :你從這句問話中感受到什么?(薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。)

  指導(dǎo)讀第二句問話:你從這句問話中又感受到什么?(①薩沙感到疑惑,媽媽是在說自己是最弱小的嗎?②媽媽說他是最弱小的,他感到不服氣。)

  重點指導(dǎo)第三句問話:

  ①薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段。(課件出示7、8段)(學(xué)生自由讀)

  ②假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

  ③你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定的說,你不是最弱小的?

  ④薩沙的心里也是這樣想的,(補充板書)他的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?

  ⑤生讀。

  ⑸分角色讀。(小組分角色讀;指名分角色讀)

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  聯(lián)系自己的生活談體會:

  1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護過比你更弱小的嗎?

  指名說。

  2、小結(jié):

  我聽出來了,你們都能保護比自己更弱小的生命,你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認14個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

  3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護弱小者的意識。

  4、加強詞語積累運用的習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)重點。

  1、生字認讀,課文的朗讀。

  2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

  三、學(xué)習(xí)難點。

  從平實的對話中,感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。

  四、課前準(zhǔn)備。

  生字卡、積累詞語的小黑板

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  課時內(nèi)容:

  初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  一、激趣揭題。

  可薩沙才五歲,他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個故事。

  板書課題:我不是最弱小的

  指導(dǎo)“弱”的書寫:兩個“弓”字的頭短身長,注意點、提的穿插。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、自讀課文,借助拼音,認讀生字。

  2、再讀課文,讀通課文,爭取不添字不漏字。

  3、在課文中還藏著好多生字伙伴,你能找出來介紹給大家嗎?

  (孩子們教讀生字,隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)

  你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎?

  (鼓勵孩子為生字組詞,解釋字義、詞義,提醒讀音,記憶字形等等)

  4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)

  (1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

  在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫:左窄右寬,撇穿插在金字旁第二橫下,令不要少寫一點。

  (2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點,用熟字加偏旁的方法識記。

  在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫:草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

  (3)如果孩子八“末”“末”二字進行比較,也可由學(xué)生在此進行“末”字的書寫指導(dǎo)

  (以上的書寫指導(dǎo),不益每個字都進行,本課時只著重指導(dǎo)好幾個,練習(xí)好幾個)

  5,請幾位勇敢的同學(xué)讀課文,其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、和同桌互讀課文,相互打星評價。

  2、聽讀后思考回答:為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?

  3、提出自己還有什么問題不明白。

  第二課時

  課時內(nèi)容:

  朗讀體悟,積累運用

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  上節(jié)課我們知道了一個什么故事,誰能夠給小伙伴們說一說?

  二、體會課文,引導(dǎo)積累。

  1、這個故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)

  這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西,是什么?(雨衣)

  2、雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段,找出描寫天氣的句子讀一讀,你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句,或者描寫其它天氣的詞句。

  3、下雨了,雨衣對每個人都需要,而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子,讀一讀。

  板書:媽媽――托利亞――薩莎

  4、老師范讀三自然段,同學(xué)們邊聽邊體會,你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時,還傳遞著什么?

  5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后,他和媽媽有一段對話(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交換讀一讀。

  指名幾組讀,評議誰讀得好,為什么?相機指導(dǎo)問句的`讀法。

  (第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

  6、聽了媽媽的話,薩莎怎么做的,讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰,為什么?

  板書:薔薇

  你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時,還傳遞著什么?

  7、小結(jié):大雨中的野薔薇嬌嫩弱小,小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇,真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

  三、積累運用,指導(dǎo)書寫。

  1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少,你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)

  詞語積累。

  森林景色露珠清新盛開

  應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢

  雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻

  2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語卡片,積累自己喜歡的詞語吧。

  在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

  3、試寫問句和感嘆句。

  四、實踐活動

  講講勇敢者的故事。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇7

  教材分析

  《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。

  就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念,又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)這篇文章時,宜以“我”為主線,一方面關(guān)注“我”的行為、言語,一方面關(guān)注“我”的心理、情感,借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,與心靈溝通,從而使學(xué)生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗,受到一定的情感熏陶,并真正獲得思想啟迪,享受到美的樂趣。

  學(xué)情分析:

  有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候,我們要盡可能保護比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候,我們要盡可能保護比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心。

  教學(xué)目標(biāo)

  認知目標(biāo):讀懂生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生主動向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護弱小者的情感。

  教學(xué)過程

  一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍せ钏季S

  明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

  [對對子游戲,既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗,從而調(diào)動他們參與的積極性,并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]

  二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

  1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機板書課題。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指導(dǎo)讀課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,誰來讀課題?想一 想,當(dāng)一個人拍拍胸脯說:“我不是最弱小的”時候,他的語氣應(yīng)該怎樣?(板書:自豪)還有誰來讀這個課題?

  2、復(fù)習(xí)詞語。

  2、回顧課文內(nèi)容:課題中的這個“我”是誰呢?(板書:薩沙)薩沙是個多大的孩子,課文中是怎么說的?課文還告訴我們,在一個假日里,薩沙和誰到哪里去?在一家人中,明明薩沙是最小的,可他為什么自豪地說“我不是最弱小的”呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書:薔薇花)

  3、設(shè)疑:薩沙保護的是怎樣的薔薇花呢?請同學(xué)們打開課本。

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分簡潔明快,除了指導(dǎo)讀課題,為后面層層深入的理解埋下伏筆外,還非常經(jīng)濟高效地回顧了故事的人物、地點以及主要事件,并且開門見山,直接切入故事的重點部分。

  二、學(xué)習(xí)寫薔薇的句子

  1、請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊用直線劃出描寫薔薇的語句。

  2、(出示文字片:描寫薔薇的兩個句子)自由讀,一邊讀一邊比較,說說你讀懂了什么?

  3、同樣的薔薇,為什么前后會發(fā)生這么大的變化呢?“滂沱大雨”是什么意思?書中還有哪個詞也說明雨很大?除了書上的,你還知道哪些詞也是形容雨大的?

  4、第一句話中的薔薇,書中是用哪些詞來形容的?你還想到了哪些詞?能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  5、第二句話中的薔薇,書中又用哪些詞來形容?你還想到了哪些詞?也能通過朗讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎?

  6、男女生分讀兩句話,注意讀出不同的體會。

  7、看到雨中的薔薇如此嬌嫩纖弱、楚楚可憐,薩沙是怎么做的?薩沙的動作是多么小心翼翼、多么富有愛心啊!他想保護薔薇,卻不愿對它有絲毫的驚擾,讓我們一起來讀讀這句話。

  設(shè)計意圖:通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀,巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語,以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語,并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。此環(huán)節(jié)具有多元的功能,達到了詞語積累、內(nèi)容理解和朗讀指導(dǎo)水乳交融的境界,充溢著濃濃的“語文味兒”。

  三、學(xué)習(xí)對話部分

  1、這中間究竟發(fā)生了一件什么事,使薩沙注意到弱小的薔薇,并決定保護它呢?再一次自由讀課文,尋找答案。(板書:爸爸媽媽)

  2、練讀對話:在這篇課文中,最令人感動,也最能給人以啟迪的就是3-6小節(jié)中薩沙與媽媽的這段對話了。

  同桌分角色練讀;指名讀,相機指導(dǎo);再次指名讀,男女分讀。

  3、這段對話我們已經(jīng)讀過很多遍了,反復(fù)讀過之后,你懂得了什么?

  4、媽媽的話表達了母親對子女的一片深情以及關(guān)愛弱小的溫暖情懷。讓我們再來一起讀讀媽媽回答薩沙的兩句話。

  5、當(dāng)薩沙保護了薔薇之后,他再次問了媽媽什么?薩沙的語氣里除了充滿了自豪,還有別的什么嗎?(板書:自信、自強)讓我們一起自信、自強、自豪地讀薩沙最后問媽媽的話。

  6、讓我們再一起自信、自強、自豪地讀好課題!

  設(shè)計意圖:薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重,通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的反復(fù)朗讀,不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會,而且進一步深化了對課文標(biāo)題的理解,賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。

  四、研究插圖

  1、書上有一幅漂亮的插圖,仔細觀察,說說你看懂圖上畫了什么?

  2、圖上記錄的是多么打動人心的一幕啊!看到這一幕,你一定有許多感受,能結(jié)合你的感受,給這幅圖取個名字嗎?同學(xué)們起的名字都很好,老師特別欣賞的是“愛的傳遞”這個名字。同學(xué)們看圖左下角,這篇文章的作者是前蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基,原著的題目就是《愛的傳遞》,翻譯成中文編入課本時才改成現(xiàn)在的題目。

  3、可是,在這個溫馨甜蜜的家庭“愛的傳遞”行動中,你有沒有注意到好像缺少了什么環(huán)節(jié)?為什么媽媽不先把雨衣給姐姐,而直接給了薩沙呢?媽媽這么做,姐姐會說媽媽偏心眼兒,會生氣嗎?為什么?看圖上,姐姐不但不生氣,還露出會心的笑容呢!“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話,媽媽既是說給薩沙聽的,也是說給姐姐聽的,還是說給我們大家聽的,讓我們一起再來讀一讀,把它印在腦中,刻在心里吧!

  4、引導(dǎo)質(zhì)疑:我們手中的課本雖然是專家編的,但難免在細節(jié)上有一些不周全的地方,大家要敢于提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在請大家仔細觀察課文中的這幅插圖,你有沒有發(fā)現(xiàn)其中有一些破綻呢?(人物的穿著跨越了三個季節(jié))感興趣的同學(xué)假如能利用課余時間,把剛才的發(fā)現(xiàn)寫一封信給教材編寫組的伯伯們,說不定在下一次編印時,課文插圖會因你而改變呢!那樣的話,你該有多光榮啊!

  設(shè)計意圖:利用插圖,既進行了說話訓(xùn)練,又介紹了作者及原著,還再一次回顧了媽媽的話,突出了教學(xué)重點、深化了文章主題。最為關(guān)鍵的是,利用插圖中一個小小的疏忽,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和大膽質(zhì)疑的精神,并引發(fā)了一次別具一格的練筆訓(xùn)練。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  薩沙做這件事的時候一定會懷著一種特殊的心情,可惜作者卻沒有詳細地寫下來,你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎?——“薩莎     朝著薔薇叢走去。他    掀起雨衣,         蓋在粉紅的薔薇花上。”

  1、指板書總結(jié)。

  2、同學(xué)們,在日常生活中,你有沒有用事實證明自己不是最弱小的,因為你曾經(jīng)保護過比自己更為弱小的人或動、植物呢?課后好好想想,也像課文中的作者一樣,把事情的經(jīng)過記錄下來。

  設(shè)計意圖:文雖學(xué)完但意猶未盡,帶著學(xué)文的感動引發(fā)練筆訓(xùn)練,真正做到了“讀寫遷移”。

  板書設(shè)計

  14、我不是最弱小的

  爸爸      媽媽     薩沙       自信自強自豪

  愛的傳遞

  薔薇花                  保護弱小

  教學(xué)反思

  以上教案除了注重讓學(xué)生積累運用字詞(如積累描寫大雨的成語;分別描繪陽光下和大雨中的薔薇的詞語),注重通過有感情地朗讀領(lǐng)悟含義、培養(yǎng)語感(如比較朗讀描寫薔薇的句子;分角色朗讀薩沙和媽媽的對話)等常規(guī)訓(xùn)練以外,還具有以下特色:

  一、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)“三緯設(shè)計”

  本課的教學(xué)重點主要是兩個:描寫薔薇的語句以及薩沙與媽媽的對話,特別是后者,既是重中之重,同時又是本課教學(xué)的關(guān)鍵和難點所在。本教案非常集中而突出地處理了教學(xué)的重、難點.特別是媽媽那段意味深長的話,更是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味、消化、吸收,使學(xué)生不但懂得保護弱小,還悟出做人需要自信、自立、自強,真正做到了“知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀”三個緯度相互滲透,融為一體。

  二、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)“立足文本,超越文本”

  利用教材上的那幅插圖,不僅引出了文章的作者和原著的題目,還通過挖掘傳遞雨衣的空白點(雨衣沒有傳遞到姐姐那里),巧妙地突破了文章的重點和難點。特別難能可貴的是,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖上的破綻之處:人物穿著幾乎跨越了三個季節(jié),不符合常理,由此引領(lǐng)學(xué)生大膽對教材提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn),立足文本,又超越了文本。

  三、教學(xué)方法體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”

  平時,課堂教學(xué)和習(xí)作練筆經(jīng)常出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。而這篇課文的教學(xué)把閱讀和練筆巧妙地結(jié)合了起來。教完這篇課文,引申出兩個很好的寫作題材:一個是寫信給教材編寫組,還有一個是記錄自己曾經(jīng)幫助過弱小者的事情,使字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫得以交匯融通。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇8

  《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊的一篇課文,本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思,引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人,并主動保護比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點。

  教學(xué)重點:理解薩沙為什么懂得去保護弱小者的原因。讓學(xué)生形成健康的心理特點。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們再次走進第14課。(齊讀課題)

  2、這句話是誰說的?(板書:薩沙)那在薩沙的眼里,還有誰比她更弱小呢?(板書:薔薇花)

  (課堂導(dǎo)入簡明扼要,迅速切入主題,而板書“薩沙”和“薔薇花”為開展下面的教學(xué)作了巧妙的鋪墊。)

  二、對比雨前、雨后的薔薇花

  (一)雨前薔薇花

  1、這是一朵怎樣的薔薇花?打開書,課文哪個自然段告訴我們了?(第2自然段)不動筆墨不讀書,邊讀邊用“——”把它劃下來吧。

  2、指名讀,出示:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  3、你喜愛這朵薔薇花嗎?為什么?(花美、香)從哪些詞看出來?(“粉紅粉紅”顏色美,連用兩個“粉紅”讀起來有什么感受?體會薔薇花的可愛,你能讀出它的可愛嗎?語速慢一些。(這就是中國語言的魅力啊!連用和單用表達的情感就不同了。)

  “芳香撲鼻”是一種怎樣的香氣?體會香氣之濃郁。請讀出濃濃的香氣,特別注意“撲鼻”朗讀速度要較快,以表示香氣一下子鉆進了鼻子里。

  4、閉眼想象花色之美、花香之濃(把文字變成畫面是讀書的一種好辦法)

  5、睜開眼,老師已經(jīng)把它帶到大家眼前了,你們想的是這樣的嗎?可惜的是聞不到花香。

  (出示圖片)面對著它,你還想用哪些詞來形容這朵薔薇花呢?(美麗動人、淡雅迷人、嬌嫩可愛)

  6、誰能用朗讀把我們帶到嬌艷芬芳的薔薇花的身旁呢?

  (簡單的文字不能簡單地教學(xué)。雨前的薔薇花嬌艷可愛,雖然只有簡單的9個字的描寫“粉紅粉紅的、香氣撲鼻”,但要通過字義理解、比較體會、閉眼想象、用其它詞來形容等方法,將簡單的文字教“厚實”,讓學(xué)生在各種形式的語言訓(xùn)練中體會雨前薔薇花的特點,從而產(chǎn)生喜愛之情。)

  (二)雨后的薔薇花

  1、初放的花兒真是嬌艷欲滴!雨后的薔薇花什么樣子?請到第7小節(jié)中迅速找到并用波浪線劃下來。

  2、出示:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  正當(dāng)他們一家聊天、看書的時候,下了一陣“滂沱大雨”,怎樣的雨就是“滂沱大雨”(雨點大、雨勢猛)這句話中哪個詞可以看出?(沖掉)讀出雨勢兇猛、雨點力量大。

  3、我們來看一下圖片,這小節(jié)中還有哪個詞與它意思相近?(大雨如注)你還能寫出幾個形容雨大的詞語嗎?指名說一說后,請同學(xué)們拿出作業(yè)紙,把第一題寫完。

  (詞語的教學(xué)要有深度,也要有廣度。以上環(huán)節(jié)緊緊抓住“滂沱大雨”進行描寫雨大詞語的教學(xué),先從詞語本身入手,再結(jié)合句子中的“沖掉”體會雨點大、雨勢猛,最后說說形容雨大的詞語并寫下來,做到有效積累。)

  4、在大雨的襲擊下,你感覺這些薔薇花怎么樣?(可憐、無助)請你讀出來。多么需要幫助的花啊!齊讀。(無可奈何、毫無力氣,失去了往日的風(fēng)采)

  5、我不禁又想起了大雨前林中曠地上那一叢叢薔薇花,讀書要聯(lián)系前面,想想后面,這樣才會有更大的收獲。(出示兩句話)師引讀:“多么美麗動人的野薔薇啊!……”(女生讀)“多么嬌弱無助的野薔薇啊!……”(男生讀)

  (語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得的過程,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)特別注重對學(xué)生進行讀書學(xué)習(xí)方法的傳授,案例中時時、處處可見一斑。)

  6、薔薇是那么令人憐愛,看著它在雨中受到摧殘,如果你在它的身邊,你會怎么做?(生說)評價:真有愛心的孩子!花兒一定會感激你的!

  7、看看薩沙是怎么做的呢?出示:薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。同學(xué)們,在讀這句話時,請注意這幾個動詞“朝、走、掀、蓋”,從這幾個動作中,可以看出薩沙對待薔薇花是怎樣的?

  評價:薩沙是多么關(guān)心薔薇花啊,誰來讀。薔薇花是那么柔弱,一定要小心哦,誰再來讀。我們一起來輕輕愛護它。(齊讀)

  8、當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護,它會有什么心里話想說呢?

  評價:別人幫助了我們,我們要知道感謝,這是一朵懂得感恩的花!你說出了花兒的心聲!

  (情感是行為的基礎(chǔ),行為是情感的展現(xiàn)。要想讓學(xué)生理解薩沙的行為,必須要有足夠情感的積累,才能走進薩沙的內(nèi)心。雨后的薔薇花纖弱無助,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,回想雨前薔薇花的美麗動人,就能加深對雨后薔薇花的同情、憐愛,這樣再來學(xué)習(xí)薩沙為薔薇花蓋雨衣遮風(fēng)擋雨的行為便順其自然了。)

  三、薩沙一家的行為

  1、薩沙為什么這樣做?是她一開始就想到的嗎?請你再細細地讀讀課文,找出相關(guān)的語句,同桌可以相互討論一下。

  出示語句:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒穿,卻把它給了薩沙。

  這個感人的畫面可以用哪個詞來概括一下?他們怎么讓的?

  根據(jù)回答板書:讓雨衣:爸爸——媽媽——薩沙

  2、指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、接過、卻”重讀,體會讓雨衣速度快)

  3、同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),雨衣在傳遞過程中跳過了一個人,誰?(托利亞)讀到這兒,你有什么疑問嗎?(媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞,而是傳給了薩沙?)(你真會讀書,讀書貴有疑,小疑則小進,大疑則大進)托利亞生氣了嗎?你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?(書中的插圖,托利亞微笑。)她的微笑說明了什么?(她也認為薩沙是最弱小的,需要保護,在潛移默化中她學(xué)會了“關(guān)愛”)(插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息,所以讀書不能忽視插圖。)

  (“言傳身教”,往往“身教”的影響力更大,薩沙就是從爸爸、媽媽傳讓雨衣的過程中獲得榜樣,特別是要引導(dǎo)學(xué)生理解他們都是自覺地在保護弱小者。)

  4、薩沙除了從父母傳遞雨衣的過程中受到影響之外,他還從哪兒受到啟發(fā)教育?

  從兩人的對話中(出示媽媽與薩沙的對話),特別是媽媽的話

  (1)出示“每個人都要保護比自己弱小的人。”

  齊讀1遍,課文中你能找到這句話嗎?請你用雙橫線畫下來,然后讀一讀。(板書這句話)

  聯(lián)系前文說說薩沙的父母是怎樣做的?有沒有做到保護比自己弱小的人?

  指導(dǎo)朗讀,重讀“每個人”,肯定的語氣。

  在你認為什么樣的人是“弱小的人”?(年齡小、力氣小、身體弱)

  那么在這段話中,媽媽是怎樣解釋“弱小”的呢?

  (2)出示:“要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?”

  媽媽的話什么意思,能改成沒有問號的句子嗎?

  指導(dǎo)朗讀:從“笑著”一詞能讀出媽媽對薩沙的什么感情?(喜愛、關(guān)愛、疼愛薩沙)訓(xùn)練朗讀。

  對于父母的傳讓雨衣,和媽媽的認識,薩沙知道嗎?讓我們看看薩沙是怎么問的?

  (3)出示:薩沙問道:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”

  從什么詞可以看出薩沙的確不知道、不明白(干嗎)這個詞可以換成什么詞?(為什么)

  指導(dǎo)朗讀:讀出疑惑、天真、可愛

  當(dāng)媽媽告訴她每個人都要保護比自己弱小的人時,薩沙高興嗎?承認嗎?

  (4)出示“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。

  指導(dǎo)朗讀:不甘示弱、好強、不服氣

  她不光從語言上不承認自己弱小,而且用行動證明自己不是最弱小的,她把雨衣讓給了薔薇花。(板書:→)

  于是,她自豪地說道:

  (5)出示:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  練習(xí)朗讀:自豪、自強、自信

  記得德國著名詩人歌德說過:“讀書要用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛讀到文字背后的東西。”這句話究竟什么意思?拿出作業(yè)紙,三個答案哪個最準(zhǔn)確?選一選,并讀1遍正確答案。

  讓我們一起自豪、自信地讀一讀。(再出示句子)

  5、學(xué)生分角色讀.

  現(xiàn)在誰愿意來扮演薩沙和她的媽媽,分角色讀一讀她們的對話呢?老師把提示語去掉了,直接讀語言。

  (薩沙和媽媽的對話是教學(xué)的重點和難點,要引導(dǎo)學(xué)生逐句進行理解、訓(xùn)練,通過變換句式、選擇意思、感情朗讀等多種形式,認識到薩沙明白了要保護弱小的道理,但不甘示弱、自立自強的特點。)

  四、拓展延伸

  1、同學(xué)們,其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛。那你們是否也曾伸出過援助之手,保護過弱小者呢?(板書:和物)

  2、老師聽出來了,你們都能保護比自己更弱小的生命,你們都是一個有愛心、勇敢的孩子。現(xiàn)在,讓我們挺起胸膛,一起自豪地說:“我不是最弱小的。”(齊讀課題)

  3、學(xué)完了課文,你有什么想說的嗎?請你說一說,再寫一寫。

  (語文的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生自身的實際,只有這樣才能真正提高認識,讓文章的主題深入人心。同時進一步提升主題,拓展“弱小者”的外延,即有生命的人和事物。)

  五、點題升華

  當(dāng)遇到困難時,我不會害怕和退縮,我會堅強地說——

  當(dāng)別人善意地想幫助我,而我可以自行解決時,我會自豪地告訴他——

  當(dāng)不幸降臨時,我還會主動關(guān)愛和幫助其他的人和物,因為——

  (通過三次課題引讀,讓學(xué)生全面而透徹地理解文章主題,更將情感推向高潮,使得整堂課完滿收尾。)

  板書設(shè)計:

  14、我不是最弱小的

  讓雨衣:爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花

  每個人都要保護比自己弱小的人和物

  附:

  《14、我不是最弱小的》課堂練習(xí)

  班級_____________  姓名_____________

  一、寫出幾個形容雨大的詞語。

  例:大雨如注   _________     __________   __________

  二、選擇題。

  “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”對這句話所包含的意思描述,恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp;            

  (1)薩沙在問媽媽,自己做了保護薔薇花的事,是不是最弱小的了。

  (2)薩沙保護了薔薇花,說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。

  (3)這是薩沙在反問媽媽:現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花,我不是最弱小的了——你們保護我,我也保護了別人。

  三、學(xué)完課文以后你有什么想說的嗎?

  (作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分,它是課堂教學(xué)的鞏固,也是課堂教學(xué)的推進,更是課堂教學(xué)的延伸,本節(jié)課設(shè)計的3題作業(yè)正是基于這個考慮,有效地解決了教學(xué)的難點,訓(xùn)練了學(xué)生的理解、感悟、表達、運用等能力。而且當(dāng)堂練習(xí)、講解、反饋,極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),因而是有效的作業(yè)練習(xí)。)

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇9

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(學(xué)生齊讀課題)“我不是最弱小的”

  2、師導(dǎo)語:與獅子相比,兔子是弱小的,與年輕人相比,年邁的老人是弱小的,你還能舉例說一個這樣的對比嗎?

  (與老虎相比,小羊是弱小的……)

  3、可有一個人卻不甘心做最弱小的,他是誰(薩沙)

  4、誰來做做薩沙說說這句話?

  5、學(xué)生說讀課題,(教師相機:你強調(diào)哪個詞?“我”——不是別人,是我

  你說的時候強調(diào)哪個?弱小——我不是最弱小的,那我是強大的,還有比我更弱小的)

  6、薩沙是在什么情況下說這句話的呢?

  二、新課講授:

  1、下面請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找,想一想,薩沙是在什么情況說這句話的?

  2、學(xué)生讀課文,然后交流:

  3、預(yù)設(shè):

  薩沙是為薔薇花蓋上雨衣說的

  薩沙是在保護了薔薇花的情況下說這話的。……

  4、出示雨中的薔薇花的語句:“薩沙朝著薔薇叢走去……毫無抵抗能力。”

  誰來讀讀薩沙在雨中護花的情景:

  重點指出:滂沱大雨,這個詞語怎么理解?(指生說雨下得大,還有哪些詞語也表示雨下得大的意思:大雨如注、瓢潑大雨、傾盆大雨……)在這樣大雨滂沱的天氣下,再來讀讀薔薇花,你體會到了什么?

  (預(yù)想:薔薇花弱小無助、可憐、嬌小)

  是呀,在風(fēng)雨的摧殘下,薔薇花顯得那么的可憐無助,可在滂沱大雨降臨之前,他們又是多么嬌艷動人。

  5、出示:薔薇美麗動人的語句:“林中曠地附近長著……芳香撲鼻。”

  一叢叢、粉紅、芳香撲比,數(shù)量多、色彩艷麗、香味濃

  指生讀,讀出自己心中的喜歡,心中的美。這是多么美好的一道風(fēng)景線呀!讓我們一起來讀讀這美麗的薔薇花吧!

  6、粉紅嬌艷的野薔薇美麗動人,但是它卻禁不起任何風(fēng)吹雨打,看到在風(fēng)雨中受盡摧殘的花兒,此時此刻你想做點什么?

  (預(yù)想:用雨衣蓋在他身上,撐一把傘,搭個帳篷,

  薩沙又是怎么做的呢?

  出示:“薩沙朝著……”

  用了哪兩個動詞:掀、蓋

  7、誰來讀讀,在動詞前加上修飾詞,在來讀讀。

  “薩沙朝著薔薇叢走去,他掀開雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。

  為什么這么加,你從中體會到了什么?(薩沙對薔薇關(guān)心、愛護,擁有一個美好的心靈,保護弱小的義務(wù))讓我們一起去保護這朵朵弱小的薔薇花吧!

  8、在薩沙和同學(xué)們的眼中,薔薇花是弱小的,在爸爸媽媽眼里,誰又是弱小的呢?

  9、下面我們來讀讀媽媽與薩沙之間的對話。

  學(xué)生自由讀,3、4、5、6、8

  “每個人都要保護比自己弱小的人。”

  10、讀了這句話,你有什么想法?(每個人都要幫助、關(guān)心、愛護比自己弱小的人)

  文中有沒有體現(xiàn)出保護的行為來呢?

  (爸爸給媽媽雨衣,媽媽把雨衣給了薩沙,薩沙把雨衣給了薔薇)

  板書:讓雨衣爸爸——媽媽——薩沙——薔薇

  每個人都要保護比自己弱小的人!

  11、師:從讓雨衣中我們看到了一顆顆真誠愛心的傳遞,給人幸福和溫暖。這又是一道美麗和諧的風(fēng)景線。這也讓我們感受到媽媽這話中隱藏的深層涵義。

  12、薩沙不甘示弱,他用實際行動證明自己不是弱小的。

  指生讀:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  此時的薩沙就是想告訴媽媽什么?(自豪、自信、高興)

  讓我們滿懷自豪之感讀讀。

  分角色朗讀薩沙與媽媽的對話。(補充媽媽的話)

  薩沙終于明白了媽媽的那句“每個人都要保護比自己弱小的人。”所以他保護了比自己弱小的薔薇。

  同學(xué)們在這個美麗的地球上,生活著許許多多弱小可愛的生命,盛開的鮮花、碧綠的小草、活潑的小鳥、白兔、松鼠等大呢感,還有海洋中的小魚、小烏龜、螃蟹,以及身邊的弟弟妹妹、年邁的爺爺奶奶。你們心中誰又是弱小的呢:你又會怎樣保護他們呢?

  (可手寫,也可口述)

  三、激情總結(jié):同學(xué)們,被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂!難怪小小的薩沙會用實際行動在證明:齊讀:我不是最弱小的。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇10

  觀課議課主題:

  抓住重點詞句進行朗讀指導(dǎo),體會人物的內(nèi)心情感。

  設(shè)計理念:

  遵循學(xué)生在閱讀中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。以讀為主,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗中,陶冶情操。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生愛護弱小、不甘于做弱小的人。

  教學(xué)重、難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——生齊讀課題。這篇課文主要講了一件什么事?這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進課文,走進人物的內(nèi)心,去體會它,感悟它。

  2(音樂起)這是一個假日,薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木,青翠欲滴的小草,清清的溪水潺潺流淌,清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花,這兒的一切都是那么美好。

  3、啊,森林里是那么美好。(出示)誰來讀一讀?指名讀。美好就是什么?(感覺舒服、美麗、很好)帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評價:你讀出了那份驚喜。你來到森林里感覺很舒服。現(xiàn)在老師把“啊”字去掉,請同學(xué)們把這種感覺放在心里,把這種驚喜又美好的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。指名讀。

  二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對比,體會野薔薇的弱小。

  1、是啊森林里是那么美好,其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。

  交流后出示:森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會神地看書。多么美好的景象啊,一起讀一讀。讀著這段話,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  是啊,多么溫馨和諧的畫面啊!

  而此時,在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放,它們嬌艷欲滴,有的含苞待放,有的已經(jīng)展開了花瓣兒,正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢!指名讀。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  你喜歡野薔薇嗎?喜歡她的什么呢?(顏色,香味,形態(tài))粉紅粉紅的 :萬綠叢中一點紅,紅得那么嬌媚,那么賞心悅目,讀好他。芳香撲鼻 :清新的香氣直撲進鼻子,沁人心脾!讓香味再濃一些,遠一些。剛剛開放:多么嬌嫩,多么新鮮! 多香啊!寫花香的還有哪些詞呢?(沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人)讀一讀。把這種感覺放入句子中讀一讀。

  2、這野薔薇多么鮮嫩啊,文中還有一處也是寫野薔薇的,請你快速到課文中找一找,讀一讀,看看和剛才的有什么不同?

  滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。齊讀。讀著這段話,你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了?

  低垂著頭 指名讀。評價:無精打采的 ,毫無生氣的

  嬌嫩纖弱 指名讀。非常柔弱 ,好像在風(fēng)雨的吹打下就會折斷。齊讀。

  把這種感覺放進句中,好好讀一讀這一段話。

  剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇,怎么轉(zhuǎn)眼就毫無生氣,完全沒有抵抗能力了呢?因為滂沱大雨 滂沱大雨就是?課文中還有一個詞也是寫雨大的?大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎?(大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨)一起讀這些詞。

  暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態(tài),我們對比著來讀讀,讀完后你有什么感受?

  林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。(女生讀)

  滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(男生讀)

  交流感受。你會怎么想?

  薩沙是怎么做的呢?

  3、出示:薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。

  一起讀一讀。

  過渡:薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎?那他是怎么知道的?自己讀讀課文。

  三、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對話。

  1、交流后出示:爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣,把它給了薩沙。

  爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。

  讀讀這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多了三個詞)你讀得很仔細。可僅僅是多了三個詞嗎?用心讀一讀,還多了什么?多了關(guān)愛:①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,看爸爸對媽媽是多么體貼入微,這是平凡而又偉大的愛!②而媽媽把雨衣給了薩沙,這是多么偉大的母愛啊!

  讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。

  暴雨中,爸爸把雨衣讓給了媽媽,媽媽把雨衣讓給了薩沙,(板書)一件雨衣就這樣你傳我,我傳你,傳遞著濃濃的愛意,傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我,也打動了你嗎?

  讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。

  在暴風(fēng)雨中,爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人,他們用自己的行動,告訴薩沙要保護弱小。

  2、此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我,我讓給你,那是一片片濃濃的親情,一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎?薩沙明白了嗎?讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧!(屏顯并范讀3—6自然段)

  ①這兒薩沙說了兩句話(屏顯)。這兩個都是問句,該怎么讀呢?第一句指名讀。你讀懂了什么?第二句指名讀,你讀懂了什么?

  第一句:疑問、不明白。 第二句:不服氣,不愿意;思考,思索。

  ②薩沙有滿腦子的疑問,滿肚子的不服,誰做媽媽回答她?

  屏顯:每個人都要保護比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂媽媽的意思了嗎?這是媽媽在訴說她的心聲,也是在教育自己的兒子呀!這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀!誰來讀? (指名讀,齊讀)

  ③面對薩沙的不服氣,媽媽又是怎么說的呢?

  指名讀并屏顯:要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?

  媽媽的意思換句說法就是?(換成陳述句)這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵啊!指名讀。

  薩沙在媽媽眼中是弱小的,薩沙同意嗎?如果你是薩沙,你心里有什么想法?

  過渡:薩沙人小心不小,他可不想做弱小者,他要證明自己的能力。他做到了嗎?

  3、讓我們看這句話,誰來讀?屏顯:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  此時的薩沙心里充滿了什么?(驕傲、自豪)

  過渡:薩沙那么驕傲,那么自豪,因為他?

  4、屏顯:薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。

  師述:他真了不起!他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀,可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛,擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈。看著這一幕,我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢?老師給這句話加進去了一些詞,我們再來讀一讀。薩沙(自豪地)朝著薔薇叢走去。他(高興地)掀起雨衣,(小心翼翼地)蓋在粉紅的薔薇花上。

  讓我們一齊夸一夸這可敬可愛的小男孩。齊讀。

  5、多么值得驕傲啊!他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反,他是薔薇花眼中的男子漢了。此時的薩沙該是多么自豪。讓我們再來體驗一下薩沙的心情,齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?讓我們再次肯定地自信地告訴大家。讀課題。

  四、總結(jié)升華。

  同學(xué)們,學(xué)了課文,你有什么想說的嗎?板書:保護弱小 不甘弱小(音樂響起 讓世界充滿愛)是啊,在我們周圍有許多弱小的人和事物,也有許多有困難的人,它們都需要我們的幫助,所以請你伸出你的雙手,用你的一顆愛心去關(guān)心他們,呵護他們,同時也希望你們不甘弱小,做生活的強者!

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在前后對比中感受野薔薇的弱小,從而走進薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,我可以保護更弱小的!

  2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育,并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書課題,讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字詞語:(聽寫:雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱)

  3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

  過渡:那么薩沙到底是個怎樣的孩子,這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上,走進薩沙,走進薩沙的內(nèi)心世界。

  二、精讀課文

  學(xué)習(xí)活動一:品讀對話走進人物內(nèi)心

  自讀提示:

  自讀第3—8小節(jié),畫出媽媽說的話。試著加上提示語,練習(xí)分角色朗讀課文,同桌交流你讀懂了什么?

  1、自讀對話,在想象揣摩中加提示語。

  2、細品母親的話:每個人都要保護比自己弱小的人。

  (1)每個人指誰?也包括薩沙。

  (2)“都要”中讀出什么?

  (3)讀出母親的語氣。

  3、細品母親的話:要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?

  將母親的反問句讀成陳述句,感受母親對薩沙的教育:不僅是要保護弱小的人,更要爭做強者,不甘弱小。

  4、給對話加上提示語

  5、分角色朗讀。讀出不同語氣,想象人物內(nèi)心。

  過渡:在薩沙眼里,誰才是最弱小的?

  學(xué)習(xí)活動二:前后對比,同情弱小

  自讀提示:

  快速瀏覽課文,畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想:野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?

  1、出示薔薇花圖片,欣賞

  2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?

  課件出示文字:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

  3、幻燈動畫:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

  過渡:俗話說,言為心聲,行為心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的,那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢?

  學(xué)習(xí)活動三:聚焦動作,想象內(nèi)心

  自讀提示:

  默讀第7自然段,畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語,想象薩沙做的時候,心里是怎么想的,完成填空。

  1、學(xué)生默讀。

  2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙?

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出薩沙的自豪。

  4、面對莎薩的問話,想象母親的回答

  過渡:瞧!我們不僅認識了薩沙,也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

  三、學(xué)文悟理

  每個人都要保護比自己弱小的人。

  四、拓展延伸

  想一想說一說

  你是一個弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手,保護過比你弱小的人或其他東西呢?

  五、當(dāng)堂檢測

  你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!

  六、作業(yè)超市(二選一)

  1、把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上,勉勵自己。

  2、把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認14個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

  3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

  重點:認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

  難點:末-未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、古箏曲。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、激情導(dǎo)趣。板書課題。

  文中的我是誰?他為什么這么自信?

  1、板書課題,認識生字“弱”,范寫“弱”字。

  2、什么是“弱小”?它的反義詞是什么?

  3、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  教師學(xué)法指導(dǎo):

  (投影出示)標(biāo)注:標(biāo)出自然段。

  識記:標(biāo)出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。想想:文中的我是誰?他為什么這么自信。

  (討論)“弱小”的反義詞是什么?

  學(xué)生討論小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  師生交流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

  自讀:不會、不熟的生字。

  1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

  2、檢查自學(xué)情況

  ⑴小老師領(lǐng)讀

  ⑵小兔開門游戲:如:

  師邊舉生字卡片邊問:小兔、小兔、誰來開?

  生邊做小兔動作邊回答:我來開,我來開。

  師:,你來開,你來開

  :弱、弱、弱,弱小的弱。

  全班學(xué)生:弱、弱、弱,弱小的弱。

  ⑶認讀詞語:弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風(fēng)舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

  指名學(xué)生讀生字詞,讀對了其他同學(xué)拍三下手,表示獎勵。

  ⑷說說自己用什么好辦法記住生字。

  ⑸畫一畫:

  把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)

  ⑹指名分段讀課文,正音。

  三、寫字指導(dǎo)。

  1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

  2、范寫以下幾個字:末:與“未”的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

  弱:提示點、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,“八”要舒展,“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長。

  3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。

  4、展示交流。

  教師補充:強調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

  四、認讀新詞(投影出示)夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇擁聊天芬芳撲鼻應(yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點識記(讀不熟的字放到句子中記一記)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

  教師補充:課文寫了哪些人物?(板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)他們當(dāng)中誰是最弱小的?說說你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?我們來學(xué)習(xí)課文吧!

  二、朗讀感悟。

  學(xué)生讀我們是二年級的小學(xué)生,在爸爸、媽媽、老師的眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸是個勇敢的孩子,你們想知道這是為什么嗎?

  a)讀:自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  b)解:結(jié)合詞句,解詞義。

  c)想:提出不明白的問題。

  d)思:為什么說:“我不是最弱小的”。(自由搭配,合作探究)

  學(xué)生悟

  1、合作讀(自由組合,可以是分角色,提問式、表演式。。。。。。)

  2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導(dǎo)品讀下列句子:三個問句:

  a、媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”

  b、“就是說,我是最弱小的了?”

  c、媽啊,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”(感悟薩沙不甘弱小的心理)

  兩個感嘆句:

  a、!這兒還有一朵野薔薇呢!”

  b、不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”

  3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

  a、讀1-2段感悟:被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常的美。

  b、讀第3段感悟:大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

  保護板書:雷雨——媽媽———弱小(薩沙)——讓保護

  更弱小的(野薔薇)(保護弱小的,那么你便擁有了一顆不弱小的心。)

  教師補充:1、默讀課文,把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。

  2、交流自己所畫的句子:

  出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。

  ⑴教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。

  ⑵教學(xué)羅蘭的名言:美是到處都有的,對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。

  ⑶同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!

  朗讀薩沙的話“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”

  出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。

  ⑴比較異同。說說自己的感受。

  ⑵此時的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會怎么說?

  ⑶你看到了這一株野薔薇,會怎么想?怎么做?

  ⑷薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

  比較句子:①薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

  ②薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

  通過比較,讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

  ⑷朗讀

  這句話。

  3、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?

  ⑴小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

  ⑵全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問話

  交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點:

  ①父母親言傳身教,用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

  ②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

  ⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

  三、積累(投影出示)

  好詞:森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻

  四、總結(jié)拓展

  1、你喜歡薩沙嗎?為什么?

  2、怎么讀才能表達出薩沙呢?連讀三遍課題。

  3、在生活中你是最弱小的嗎?說說看?

  4、小結(jié):

  五、練讀帶問號和感嘆號的句子。

  拓展練習(xí):試寫問句和感嘆句。

  板書設(shè)計:

  爸爸媽媽關(guān)愛托利亞保護薩沙我不是最弱小的薔薇花

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇13

  [教材分析]:

  《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課,情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念,又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、會認14個生字,會寫12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  [教學(xué)重點]:

  理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話,體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。。

  [教學(xué)難點]:

  1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。

  2.學(xué)會做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護弱小的事情。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  1.生字教學(xué)及課文片段的課件,生字、生詞的卡片。

  2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

  [課時安排]:2課時

  [教學(xué)設(shè)計]:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認讀、會寫本課生字。

  2. 正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1. 感知“弱小”。

  ①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。

  ②出示課文四個任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。(學(xué)生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。)

  2. 師趁勢切入:“薩沙他承認自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音,學(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問題。師揭題:是呀,盡管草兒對于大樹而言,是弱小的;花兒對與大地而言,是弱小的;我們小孩對于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅決地對他們說——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說,教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來說是不行的,關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  二、讀文識字,初步感知。

  給學(xué)生自讀課文的時間,借助拼音,認讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問題。

  1. 讀通課文。

  ①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本,小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀,師巡視指導(dǎo)讀書姿勢)

  ②指名輪讀。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評選最佳“朗讀小能手”。

  2. 識記生字。

  ①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認識它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音,易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

  ②交流識字方法,相機指導(dǎo),如“芬芳”可利用形聲字的特點。

  ③結(jié)合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中,你還認識嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。

  ④結(jié)合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認識嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子,在語言環(huán)境中識記。

  3. 初步感知。

  ①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛;再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會了保護弱小者……

  ②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛”具體化,把感悟生活化,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來。

  4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認為自己不是最弱小的?媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,野薔薇;對于其他的問題,可存疑,讓學(xué)生再繼續(xù)細讀課文想想、議議。

  (設(shè)計意圖:由于本課的生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。)

  三、指導(dǎo)寫字,鞏固識字

  1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點:

  ①結(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;

  ②偏旁上,都是提手旁的字,練習(xí)書寫。

  2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

  3. 課件出示“弱”字,要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字,可與第二課的“末”字進行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

  (設(shè)計意圖:本課要寫的字比較多,共12個字,切實抓好寫字關(guān),目的是提高識字效率。)

  四、拓展延伸,積累詞句。

  1. 熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

  2. 完成“我會填“課后練習(xí)。

  (設(shè)計意圖:這都是課后練習(xí),重在熟讀課文,積累詞語。)

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 有感情地朗讀課文,讀好帶問號、嘆號的句子。

  2. 學(xué)會關(guān)愛弱小,學(xué)做勇敢的人。

  3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文片段的課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

  2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題,生齊讀課題)這句話是誰說的?(薩沙)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)

  3、你覺得文中誰是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱小)為什么?

  (設(shè)計意圖:字詞是低年段學(xué)習(xí)重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。)

  二、情趣交融,誦中品悟。

  1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

  ①導(dǎo)語:夏天的一個周末,在一個景色美好、空氣清新的森林里,一朵野薔薇引起了人們的注意,特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請小朋友把語文書翻到27頁,大聲讀讀這個故事,比比誰先幫老師找到它。

  ②自讀自畫,并于小伙伴交流。

  ③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報.。片段一:課件出示:“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。出示:的野薔薇很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)

  片段二:“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩。”你看,剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

  ④讓學(xué)生交流感受,并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評,讀一讀。要注意感受可以多角度,如雨前的野薔薇特別有勁,特別漂亮;雨中虛弱,沒勁,不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛,要愛護他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,要呵護它們。

  ⑤表達感悟。看到此情此景,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說點做點什么呢?

  2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。

  ①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的,他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答,出事片段三“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問題,讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

  ②輕讀思考,并于小伙伴交流。

  ③匯報交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,注意引導(dǎo):1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話(“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的。”)進行體會。2.在薩沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話(“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來體會。

  ④表達感受。對薩沙的做法和問題,媽媽是怎么說的?出示片段四“不,不,你能保護更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后,讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

  (設(shè)計意圖:學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會到薩沙聰明、可愛,能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)

  三、朗讀表演,引起共鳴。

  1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,體會問號、感嘆號表達的不同語氣,以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問,要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”,在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理;讀薩沙的第二問,語調(diào)先降后升,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問,朗讀時稍帶一點反問語氣,在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的,能保護比自己更弱小的心情。

  2. 表演朗讀。分角色朗讀。

  (設(shè)計意圖:通過分角色朗讀,可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達的不同語氣,引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,引起共鳴。)

  四、拓展延伸,感情升華。

  1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒,請大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。(板書:強大)

  他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對弱小,你又是怎樣做的?請用“我不是最弱小的,因為______________ 。”說一說。

  2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩告訴我們:保護弱小也是一種(快樂)!(板書:每個人都要保護比自己弱小的)

  是呀,只要你能真誠地去關(guān)愛別人,只要你獻出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護比自己弱小的,你就是一個生活的強者。這樣,我們的生活會變得多姿多彩,世界會充滿愛。

  (設(shè)計意圖:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護弱小的做法,體會付出能收獲快樂,并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情,懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人,只要獻出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護比自己弱小的,就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩,世界會充滿愛。)

  板書設(shè)計:

  我不是最弱小的

  讓雨衣:爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

  每個人都要保護比自己弱小的

  強大

  (設(shè)計意圖:簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:“應(yīng)該保護比自己更弱小的。)

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