我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文（通用13篇）
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻”、“附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)耄せ钏季S
上課前，老師來跟你們做一個對對子游戲。
明對（暗）夜晚對（白晝）東升對（西沉）強大對（弱小）
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》（板書：我不是最弱小的 ）
2、指名讀課題。
3、師總結(jié)： 即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的魅力，那你們想知道這是個怎樣的故事嗎？
三、讀中感悟，真情體驗
過度：讓我們一起來讀讀這個與弱小有關(guān)的故事吧！
1、請同學(xué)們打開書本，選擇自己喜歡的方式讀課文，課文中有許多生字和新詞，請同學(xué)們多讀幾遍，把它們讀正確。
2、再快速地讀課文，邊看邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3、交流句子，教師相機出示：
⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
4、指導(dǎo)讀。
5、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
6、而薩沙是怎么做的呢？（教師相機出示：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
7、結(jié)合課文內(nèi)容，想想薩沙為什么這樣做，同桌討論一下。
⑴父母的行動影響了薩沙。出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
⑵媽媽的話激勵了他。出示：每個人都要保護比自己弱小的人。
要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？
⑶薩沙不甘心做一個弱小的人。
8、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對話，這就是薩沙三次所說的話，誰來試著讀一讀。
指導(dǎo)讀，出示：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“這么說我就是最弱小的了？”
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
9、想來把薩沙與媽媽的話來讀一讀嗎？（分角色朗讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會：
其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的學(xué)生，可他卻不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出古援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？
⑴同桌交流。
⑵指名說
2、遐想三四年后的景象：
人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？
⑴每個人拿出紙，把想象到的出下來。
⑵交流。
3、小結(jié)：
時光往往令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識──“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”……
五、作業(yè)
完成想像，同學(xué)之間交流。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇2
教學(xué)簡述:小學(xué)語文人教課標(biāo)版 二年級 下冊
課前準(zhǔn)備:
三個田字格,生字抄寫本,課件.
談話導(dǎo)入
我們先來學(xué)習(xí)一個新字" 弱".板書:弱
老師給字組詞.板書:弱小 齊讀.你知道什么叫弱小 那"最弱小"的呢 (就是很弱小很弱小,力量比誰都小的)
誰都不愿意做最弱小的那一個.你聽一個叫薩沙的5歲男孩就說了這樣一句話.補全課題:我不是最弱小的,齊讀
他為什么要這么說 那誰又是最弱小的呢 請小朋友們翻開書本,我們一起從課文中找找答案.
初讀課文
1.這篇課文很長,也挺難讀的.小朋友們先認真聽老師讀課文,然后回答這兩個問題.
出示:文中出現(xiàn)了幾個人 (薩沙,托利亞,爸爸媽媽)
他們在樹林里看見了哪些美麗的花 (鈴蘭花,野薔薇)
2. 教師板書,學(xué)生集體認讀.
3.課文圍繞著他們,發(fā)生了一件另人深思的事情,請小朋友打開書本,自己來讀讀課文.注意要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順.
4. 大家讀得可真認真,誰愿意把課文讀給我們大家聽 (指名分段讀課文,及時正音.)
三.品讀課文
學(xué)習(xí)課文第2段.
1.教師指著板書講述:這是一個夏天的周末,薩莎一家快樂地走在樹林里,突然傳來了薩沙的叫聲.
出示句子:"看!這兒還有一朵野薔薇!"學(xué)生齊讀
2.指導(dǎo)讀好這句話.看,這個句子有兩個感嘆號,我們應(yīng)該怎么讀 (指名讀2-3人---全班齊讀)
3.這話吸引了所有人的注意,是怎樣的一朵野薔薇呀, 怎么讓薩沙那么驚喜.找到第二段中描寫野薔薇的句子.
出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花.帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻.
什么叫簇擁 出示插圖理解.那么多鈴蘭花都緊緊圍繞在野薔薇的周圍,這就叫做簇擁.
你們聽,鈴蘭花緊緊簇擁著薔薇花,正在大聲地夸它呢.你聽見它們夸薔薇什么嗎
(薔薇你真美,真香.理解隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻)
你能把野薔薇美麗的樣子讀給大家聽嗎 指名朗讀好這句話.
4.多漂亮的花呀,難怪薩沙一家會被它深深吸引,干脆坐在薔薇的旁邊,一邊欣賞,一邊聊起天來.
學(xué)習(xí)課文第3段
正當(dāng)薩沙一家悠閑地聊天時,突然發(fā)生了一件事……
出示課文:
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,下起了傾盆大雨.媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.
這時天突然……下起雨來.這場雨下得(又快又猛).你怎么看出來的 (讀好這句話)
一時間,突然間下了那么大的雨,淋濕了所有人,可雨衣只有一件,該怎么辦呢 一起讀下去.
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.
為什么大家最后把雨衣都傳給了薩沙 (因為他最小,大家都關(guān)心他,怕他淋雨)
對呀,大家就是這么想的.可薩沙心里卻有疑問, 有想法,讓我們一起找找他跟媽媽的對話.
出示薩沙和媽媽的對話:
薩沙不解地問:"媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 "
媽媽回答說:"我們應(yīng)該保護比自己弱小的."
薩沙又問:"這就是說,我是最弱小的了 "
"要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的."媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋.
……
我們先來看薩沙和媽媽的前兩次對話.自己輕聲讀這2句話.雖然它們都是問句,可讀法卻不一樣,請跟老師配合讀這些句子.
同桌配合讀對話
誰愿意來當(dāng)薩沙,跟老師配合讀這段對話
指名讀第一句話,媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 請注意這里薩沙的語氣是"不解"地問媽媽.再指名----齊讀.
教師回答:我們應(yīng)該保護比自己弱小的.
指名讀第二句.這就是說,我是最弱小的了
師問:你為什么皺著眉頭呢 (不服氣,雖然年紀(jì)小,但我不想做最弱小的)
師接讀:要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的.
男女分角色朗讀對話.
學(xué)習(xí)理解媽媽的話.
出示媽媽的話:要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的.
媽媽這句話是什么意思
要是(如果/假如)你誰也保護不了,那你就是最弱小的.
也就是說,如果你不想變成最弱小的,你就要(有能力保護比你更弱小的).
媽媽的話引起了薩沙的思考,他不想變成最弱小的,他又是怎么做的呢 我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí).
鞏固積累
領(lǐng)讀黑板上的詞語.
這是我們今天課文中出現(xiàn)的生字,開小火車認認看.
學(xué)習(xí)"夏,該"的寫法,寫進田字格.
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇3
一、從題目入手，統(tǒng)覽全文
1、板書課題，指名讀課文，認讀“弱”字。“弱小”是什么意思？螞蟻和大象誰是弱小的？你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎？
2、讀到這個題目，你想問什么？
學(xué)生可能問：
⑴ 這句話是誰說的？
⑵ 我不是最弱小的，那誰是最弱小的？
⑶ 為什么說：“我不是最弱小的”？
二、正確讀文，了解故事內(nèi)容
1、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
2、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確，認讀生字生詞。
3、帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。
4、默讀課文，把帶著“弱小”這個詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什么情況下說的。
⑴ 我們應(yīng)該保護比自己弱小的。
⑵ 這就是說，我是最弱小的了。 ⑶ 要是誰也保護不了，那你就是最弱小的。
⑷ 媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
⑸ 不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
結(jié)合這5個句子，講講課文的內(nèi)容。
三、感情朗讀，體會愛的情感的美好
1、指名讀1、2自然段，讀出夏天景色的美好，通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
2、練習(xí)讀課文的后半部分。相機點播指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。
一是重點指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：
媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？--不解。
這就是說，我是最弱小的嗎？--不愿相信，不甘心。
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？--為自己能保護而高興。
二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱小：
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力垂著頭，顯得更加嬌嫩。
3、分角色讀這一部分。
4、結(jié)合圖和自己的理解，深入體會學(xué)生的內(nèi)心。
⑴ 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
把句子補充完整：
因為不是最弱小的，所以（ ）。
因為不是最弱小的，所以（ ）。
⑵ 教師小結(jié)：
因為不是最弱小的，所以就有可能去保護最弱小的：因為不是最弱小，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護孩子，愛孩子：托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護弟弟。同學(xué)們被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！你也想這樣說嗎？讓我們一起來說：我不是最弱小的！
5、有感情地朗讀課文。
四、認讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇4
一、把握課文內(nèi)涵
《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的。因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。
課文敘述的情景是這樣的：在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。
讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在，這就是我們要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵。
吳益花老師在這一課教學(xué)的實踐中，較好地把握了課文所蘊含的這一內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理。
二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理
本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會文中表達的感情。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟：
⑴ 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。教師就這樣提出了問題：“我們是四年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”
⑵ 自讀自悟，交流自學(xué)成果：
教師給了學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。
2、小組協(xié)作，細讀提高：
要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3、朗讀欣賞，遷移思維：
⑴ 讓每個學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達出思想感情。
⑵ 請每個小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中人物當(dāng)時的思想情感。如，讀最后一個自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。
⑶ 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的”和“你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話？學(xué)生在思考和表達的過程中，鍛煉運用語言的能力。
三、幾個重點片段的朗讀處理
片段一：在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
1、先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受。
2、去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子，說說讀后的感受。
3、引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）
片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。
1、讀薩沙的第一問：
⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
2、讀薩沙的第二問：
⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3、讀薩沙的第三問：
⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。
課文中的這三個問句都是薩沙的問話，通過學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，學(xué)生用心體會了，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇5
《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。
【教學(xué)難點】
薩沙的三次問話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 cai課件。
2、生字、詞語、句子卡片。
【設(shè)計理念】
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
1、導(dǎo)課。板書課題。
2、誰知道弱小是什么意思呢？
3、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？
二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)字詞：
⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。
（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
⑵針對易讀錯的字相機指導(dǎo)記法。
⑶他們重新排排隊，你還認識他們嗎？（生字調(diào)順序）
指名讀、開火車讀。
⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。
⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。
⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
①花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。
④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
指名讀。
3、再次讀課文，讀流暢。
三、精讀理解
1、學(xué)習(xí)第二段：
過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）
⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？
⑵指名配音樂朗讀。
⑶齊讀。
2、學(xué)習(xí)3～9段：
過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示4～9段）看看薩沙一共說了幾句話？
⑴學(xué)生自由讀4～9段。
⑵薩沙一共說了幾句話？
（點擊課件，薩沙說的三句話變顏色）
⑶自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三個句子都是問句）
⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）
指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點指導(dǎo)第三句問話：
①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段。（課件出示7、8段）（學(xué)生自由讀）
②假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
③你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？
④薩沙的心里也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
⑤生讀。
⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會：
1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
指名說。
2、小結(jié)：
我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
4、加強詞語積累運用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點。
1、生字認讀，課文的朗讀。
2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點。
從平實的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
課時內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。
板書課題：我不是最弱小的
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自讀課文，借助拼音，認讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）
你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）
4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)
（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學(xué)生在此進行“末”字的書寫指導(dǎo)
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）
5，請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1、和同桌互讀課文，相互打星評價。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？
3、提出自己還有什么問題不明白。
第二課時
課時內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運用
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎
4、老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導(dǎo)問句的`讀法。
（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導(dǎo)書寫。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開
應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動
講講勇敢者的故事。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇7
教材分析
《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。
就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)這篇文章時，宜以“我”為主線，一方面關(guān)注“我”的行為、言語，一方面關(guān)注“我”的心理、情感，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與心靈溝通，從而使學(xué)生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，并真正獲得思想啟迪，享受到美的樂趣。
學(xué)情分析：
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心。
教學(xué)目標(biāo)
認知目標(biāo)：讀懂生字新詞，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者的情感。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍せ钏季S
明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小
[對對子游戲，既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，誰來讀課題？想一 想，當(dāng)一個人拍拍胸脯說：“我不是最弱小的”時候，他的語氣應(yīng)該怎樣？（板書：自豪）還有誰來讀這個課題？
2、復(fù)習(xí)詞語。
2、回顧課文內(nèi)容：課題中的這個“我”是誰呢？(板書：薩沙)薩沙是個多大的孩子，課文中是怎么說的？課文還告訴我們，在一個假日里，薩沙和誰到哪里去？在一家人中，明明薩沙是最小的，可他為什么自豪地說“我不是最弱小的”呢?（根據(jù)學(xué)生回答板書：薔薇花）
3、設(shè)疑：薩沙保護的是怎樣的薔薇花呢？請同學(xué)們打開課本。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分簡潔明快，除了指導(dǎo)讀課題，為后面層層深入的理解埋下伏筆外，還非常經(jīng)濟高效地回顧了故事的人物、地點以及主要事件，并且開門見山，直接切入故事的重點部分。
二、學(xué)習(xí)寫薔薇的句子
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫薔薇的語句。
2、（出示文字片：描寫薔薇的兩個句子）自由讀，一邊讀一邊比較，說說你讀懂了什么？
3、同樣的薔薇，為什么前后會發(fā)生這么大的變化呢？“滂沱大雨”是什么意思？書中還有哪個詞也說明雨很大？除了書上的，你還知道哪些詞也是形容雨大的？
4、第一句話中的薔薇，書中是用哪些詞來形容的？你還想到了哪些詞？能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
5、第二句話中的薔薇，書中又用哪些詞來形容？你還想到了哪些詞？也能通過朗讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？
6、男女生分讀兩句話，注意讀出不同的體會。
7、看到雨中的薔薇如此嬌嫩纖弱、楚楚可憐，薩沙是怎么做的?薩沙的動作是多么小心翼翼、多么富有愛心啊！他想保護薔薇，卻不愿對它有絲毫的驚擾，讓我們一起來讀讀這句話。
設(shè)計意圖：通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。此環(huán)節(jié)具有多元的功能，達到了詞語積累、內(nèi)容理解和朗讀指導(dǎo)水乳交融的境界，充溢著濃濃的“語文味兒”。
三、學(xué)習(xí)對話部分
1、這中間究竟發(fā)生了一件什么事，使薩沙注意到弱小的薔薇，并決定保護它呢？再一次自由讀課文，尋找答案。（板書：爸爸媽媽）
2、練讀對話：在這篇課文中，最令人感動，也最能給人以啟迪的就是3－6小節(jié)中薩沙與媽媽的這段對話了。
同桌分角色練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再次指名讀，男女分讀。
3、這段對話我們已經(jīng)讀過很多遍了，反復(fù)讀過之后，你懂得了什么？
4、媽媽的話表達了母親對子女的一片深情以及關(guān)愛弱小的溫暖情懷。讓我們再來一起讀讀媽媽回答薩沙的兩句話。
5、當(dāng)薩沙保護了薔薇之后，他再次問了媽媽什么？薩沙的語氣里除了充滿了自豪，還有別的什么嗎？（板書：自信、自強）讓我們一起自信、自強、自豪地讀薩沙最后問媽媽的話。
6、讓我們再一起自信、自強、自豪地讀好課題！
設(shè)計意圖：薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。
四、研究插圖
1、書上有一幅漂亮的插圖，仔細觀察，說說你看懂圖上畫了什么？
2、圖上記錄的是多么打動人心的一幕啊！看到這一幕，你一定有許多感受，能結(jié)合你的感受，給這幅圖取個名字嗎？同學(xué)們起的名字都很好，老師特別欣賞的是“愛的傳遞”這個名字。同學(xué)們看圖左下角，這篇文章的作者是前蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基，原著的題目就是《愛的傳遞》，翻譯成中文編入課本時才改成現(xiàn)在的題目。
3、可是，在這個溫馨甜蜜的家庭“愛的傳遞”行動中，你有沒有注意到好像缺少了什么環(huán)節(jié)？為什么媽媽不先把雨衣給姐姐，而直接給了薩沙呢？媽媽這么做，姐姐會說媽媽偏心眼兒，會生氣嗎？為什么？看圖上，姐姐不但不生氣，還露出會心的笑容呢！“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話，媽媽既是說給薩沙聽的，也是說給姐姐聽的，還是說給我們大家聽的，讓我們一起再來讀一讀，把它印在腦中，刻在心里吧！
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：我們手中的課本雖然是專家編的，但難免在細節(jié)上有一些不周全的地方，大家要敢于提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在請大家仔細觀察課文中的這幅插圖，你有沒有發(fā)現(xiàn)其中有一些破綻呢？（人物的穿著跨越了三個季節(jié)）感興趣的同學(xué)假如能利用課余時間，把剛才的發(fā)現(xiàn)寫一封信給教材編寫組的伯伯們，說不定在下一次編印時，課文插圖會因你而改變呢！那樣的話，你該有多光榮啊！
設(shè)計意圖：利用插圖，既進行了說話訓(xùn)練，又介紹了作者及原著，還再一次回顧了媽媽的話，突出了教學(xué)重點、深化了文章主題。最為關(guān)鍵的是，利用插圖中一個小小的疏忽，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和大膽質(zhì)疑的精神，并引發(fā)了一次別具一格的練筆訓(xùn)練。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
薩沙做這件事的時候一定會懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎?——“薩莎 朝著薔薇叢走去。他 掀起雨衣， 蓋在粉紅的薔薇花上。”
1、指板書總結(jié)。
2、同學(xué)們，在日常生活中，你有沒有用事實證明自己不是最弱小的，因為你曾經(jīng)保護過比自己更為弱小的人或動、植物呢？課后好好想想，也像課文中的作者一樣，把事情的經(jīng)過記錄下來。
設(shè)計意圖：文雖學(xué)完但意猶未盡，帶著學(xué)文的感動引發(fā)練筆訓(xùn)練，真正做到了“讀寫遷移”。
板書設(shè)計
14、我不是最弱小的
爸爸 媽媽 薩沙 自信自強自豪
愛的傳遞
薔薇花 保護弱小
以上教案除了注重讓學(xué)生積累運用字詞（如積累描寫大雨的成語；分別描繪陽光下和大雨中的薔薇的詞語）,注重通過有感情地朗讀領(lǐng)悟含義、培養(yǎng)語感（如比較朗讀描寫薔薇的句子；分角色朗讀薩沙和媽媽的對話）等常規(guī)訓(xùn)練以外,還具有以下特色:
一、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)“三緯設(shè)計”
本課的教學(xué)重點主要是兩個:描寫薔薇的語句以及薩沙與媽媽的對話,特別是后者,既是重中之重，同時又是本課教學(xué)的關(guān)鍵和難點所在。本教案非常集中而突出地處理了教學(xué)的重、難點.特別是媽媽那段意味深長的話，更是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味、消化、吸收，使學(xué)生不但懂得保護弱小，還悟出做人需要自信、自立、自強，真正做到了“知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個緯度相互滲透，融為一體。
二、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)“立足文本，超越文本”
利用教材上的那幅插圖，不僅引出了文章的作者和原著的題目，還通過挖掘傳遞雨衣的空白點（雨衣沒有傳遞到姐姐那里），巧妙地突破了文章的重點和難點。特別難能可貴的是，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖上的破綻之處：人物穿著幾乎跨越了三個季節(jié)，不符合常理，由此引領(lǐng)學(xué)生大膽對教材提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，立足文本，又超越了文本。
三、教學(xué)方法體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”
平時，課堂教學(xué)和習(xí)作練筆經(jīng)常出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。而這篇課文的教學(xué)把閱讀和練筆巧妙地結(jié)合了起來。教完這篇課文，引申出兩個很好的寫作題材：一個是寫信給教材編寫組，還有一個是記錄自己曾經(jīng)幫助過弱小者的事情，使字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫得以交匯融通。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇8
《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，并主動保護比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點。
教學(xué)重點：理解薩沙為什么懂得去保護弱小者的原因。讓學(xué)生形成健康的心理特點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們再次走進第14課。（齊讀課題）
2、這句話是誰說的？（板書：薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）
（課堂導(dǎo)入簡明扼要，迅速切入主題，而板書“薩沙”和“薔薇花”為開展下面的教學(xué)作了巧妙的鋪墊。）
二、對比雨前、雨后的薔薇花
（一）雨前薔薇花
1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“——”把它劃下來吧。
2、指名讀，出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
3、你喜愛這朵薔薇花嗎？為什么？（花美、香）從哪些詞看出來？（“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個“粉紅”讀起來有什么感受？體會薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語速慢一些。（這就是中國語言的魅力啊！連用和單用表達的情感就不同了。）
“芳香撲鼻”是一種怎樣的香氣？體會香氣之濃郁。請讀出濃濃的香氣，特別注意“撲鼻”朗讀速度要較快，以表示香氣一下子鉆進了鼻子里。
4、閉眼想象花色之美、花香之濃（把文字變成畫面是讀書的一種好辦法）
5、睜開眼，老師已經(jīng)把它帶到大家眼前了，你們想的是這樣的嗎？可惜的是聞不到花香。
（出示圖片）面對著它，你還想用哪些詞來形容這朵薔薇花呢？（美麗動人、淡雅迷人、嬌嫩可愛）
6、誰能用朗讀把我們帶到嬌艷芬芳的薔薇花的身旁呢？
（簡單的文字不能簡單地教學(xué)。雨前的薔薇花嬌艷可愛，雖然只有簡單的9個字的描寫“粉紅粉紅的、香氣撲鼻”，但要通過字義理解、比較體會、閉眼想象、用其它詞來形容等方法，將簡單的文字教“厚實”，讓學(xué)生在各種形式的語言訓(xùn)練中體會雨前薔薇花的特點，從而產(chǎn)生喜愛之情。）
（二）雨后的薔薇花
1、初放的花兒真是嬌艷欲滴！雨后的薔薇花什么樣子？請到第7小節(jié)中迅速找到并用波浪線劃下來。
2、出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
正當(dāng)他們一家聊天、看書的時候，下了一陣“滂沱大雨”，怎樣的雨就是“滂沱大雨”（雨點大、雨勢猛）這句話中哪個詞可以看出？（沖掉）讀出雨勢兇猛、雨點力量大。
3、我們來看一下圖片，這小節(jié)中還有哪個詞與它意思相近？（大雨如注）你還能寫出幾個形容雨大的詞語嗎？指名說一說后，請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把第一題寫完。
（詞語的教學(xué)要有深度，也要有廣度。以上環(huán)節(jié)緊緊抓住“滂沱大雨”進行描寫雨大詞語的教學(xué)，先從詞語本身入手，再結(jié)合句子中的“沖掉”體會雨點大、雨勢猛，最后說說形容雨大的詞語并寫下來，做到有效積累。）
4、在大雨的襲擊下，你感覺這些薔薇花怎么樣？（可憐、無助）請你讀出來。多么需要幫助的花啊！齊讀。（無可奈何、毫無力氣，失去了往日的風(fēng)采）
5、我不禁又想起了大雨前林中曠地上那一叢叢薔薇花，讀書要聯(lián)系前面，想想后面，這樣才會有更大的收獲。（出示兩句話）師引讀：“多么美麗動人的野薔薇啊！……”（女生讀）“多么嬌弱無助的野薔薇啊！……”（男生讀）
（語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得的過程，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重對學(xué)生進行讀書學(xué)習(xí)方法的傳授，案例中時時、處處可見一斑。）
6、薔薇是那么令人憐愛，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它的身邊，你會怎么做？（生說）評價：真有愛心的孩子！花兒一定會感激你的！
7、看看薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同學(xué)們，在讀這句話時，請注意這幾個動詞“朝、走、掀、蓋”，從這幾個動作中，可以看出薩沙對待薔薇花是怎樣的？
評價：薩沙是多么關(guān)心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護它。（齊讀）
8、當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護，它會有什么心里話想說呢？
評價：別人幫助了我們，我們要知道感謝，這是一朵懂得感恩的花！你說出了花兒的心聲！
（情感是行為的基礎(chǔ)，行為是情感的展現(xiàn)。要想讓學(xué)生理解薩沙的行為，必須要有足夠情感的積累，才能走進薩沙的內(nèi)心。雨后的薔薇花纖弱無助，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回想雨前薔薇花的美麗動人，就能加深對雨后薔薇花的同情、憐愛，這樣再來學(xué)習(xí)薩沙為薔薇花蓋雨衣遮風(fēng)擋雨的行為便順其自然了。）
三、薩沙一家的行為
1、薩沙為什么這樣做？是她一開始就想到的嗎？請你再細細地讀讀課文，找出相關(guān)的語句，同桌可以相互討論一下。
出示語句：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒穿，卻把它給了薩沙。
這個感人的畫面可以用哪個詞來概括一下？他們怎么讓的？
根據(jù)回答板書：讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙
2、指導(dǎo)朗讀。（“趕忙、接過、卻”重讀，體會讓雨衣速度快）
3、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雨衣在傳遞過程中跳過了一個人，誰？（托利亞）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？）（你真會讀書，讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）托利亞生氣了嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（書中的插圖，托利亞微笑。）她的微笑說明了什么？（她也認為薩沙是最弱小的，需要保護，在潛移默化中她學(xué)會了“關(guān)愛”）（插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息，所以讀書不能忽視插圖。）
（“言傳身教”，往往“身教”的影響力更大，薩沙就是從爸爸、媽媽傳讓雨衣的過程中獲得榜樣，特別是要引導(dǎo)學(xué)生理解他們都是自覺地在保護弱小者。）
4、薩沙除了從父母傳遞雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發(fā)教育？
從兩人的對話中（出示媽媽與薩沙的對話），特別是媽媽的話
（1）出示“每個人都要保護比自己弱小的人。”
齊讀1遍，課文中你能找到這句話嗎？請你用雙橫線畫下來，然后讀一讀。（板書這句話）
聯(lián)系前文說說薩沙的父母是怎樣做的？有沒有做到保護比自己弱小的人？
指導(dǎo)朗讀，重讀“每個人”，肯定的語氣。
在你認為什么樣的人是“弱小的人”？（年齡小、力氣小、身體弱）
那么在這段話中，媽媽是怎樣解釋“弱小”的呢？
（2）出示：“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”
媽媽的話什么意思，能改成沒有問號的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀：從“笑著”一詞能讀出媽媽對薩沙的什么感情？（喜愛、關(guān)愛、疼愛薩沙）訓(xùn)練朗讀。
對于父母的傳讓雨衣，和媽媽的認識，薩沙知道嗎？讓我們看看薩沙是怎么問的？
（3）出示：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
從什么詞可以看出薩沙的確不知道、不明白（干嗎）這個詞可以換成什么詞？（為什么）
指導(dǎo)朗讀：讀出疑惑、天真、可愛
當(dāng)媽媽告訴她每個人都要保護比自己弱小的人時，薩沙高興嗎？承認嗎？
（4）出示“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。
指導(dǎo)朗讀：不甘示弱、好強、不服氣
她不光從語言上不承認自己弱小，而且用行動證明自己不是最弱小的，她把雨衣讓給了薔薇花。（板書：→）
于是，她自豪地說道：
（5）出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
練習(xí)朗讀：自豪、自強、自信
記得德國著名詩人歌德說過：“讀書要用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛讀到文字背后的東西。”這句話究竟什么意思？拿出作業(yè)紙，三個答案哪個最準(zhǔn)確？選一選，并讀1遍正確答案。
讓我們一起自豪、自信地讀一讀。（再出示句子）
5、學(xué)生分角色讀.
現(xiàn)在誰愿意來扮演薩沙和她的媽媽，分角色讀一讀她們的對話呢？老師把提示語去掉了，直接讀語言。
（薩沙和媽媽的對話是教學(xué)的重點和難點，要引導(dǎo)學(xué)生逐句進行理解、訓(xùn)練，通過變換句式、選擇意思、感情朗讀等多種形式，認識到薩沙明白了要保護弱小的道理，但不甘示弱、自立自強的特點。）
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過弱小者呢？（板書：和物）
2、老師聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心、勇敢的孩子。現(xiàn)在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說：“我不是最弱小的。”（齊讀課題）
3、學(xué)完了課文，你有什么想說的嗎？請你說一說，再寫一寫。
（語文的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生自身的實際，只有這樣才能真正提高認識，讓文章的主題深入人心。同時進一步提升主題，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。）
五、點題升華
當(dāng)遇到困難時，我不會害怕和退縮，我會堅強地說——
當(dāng)別人善意地想幫助我，而我可以自行解決時，我會自豪地告訴他——
當(dāng)不幸降臨時，我還會主動關(guān)愛和幫助其他的人和物，因為——
（通過三次課題引讀，讓學(xué)生全面而透徹地理解文章主題，更將情感推向高潮，使得整堂課完滿收尾。）
板書設(shè)計：
14、我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花
每個人都要保護比自己弱小的人和物
附：
《14、我不是最弱小的》課堂練習(xí)
班級_____________ 姓名_____________
一、寫出幾個形容雨大的詞語。
例：大雨如注 _________ __________ __________
二、選擇題。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp;
（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。
（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。
三、學(xué)完課文以后你有什么想說的嗎？
（作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，它是課堂教學(xué)的鞏固，也是課堂教學(xué)的推進，更是課堂教學(xué)的延伸，本節(jié)課設(shè)計的3題作業(yè)正是基于這個考慮，有效地解決了教學(xué)的難點，訓(xùn)練了學(xué)生的理解、感悟、表達、運用等能力。而且當(dāng)堂練習(xí)、講解、反饋，極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，因而是有效的作業(yè)練習(xí)。）
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇9
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題）“我不是最弱小的”
2、師導(dǎo)語：與獅子相比，兔子是弱小的，與年輕人相比，年邁的老人是弱小的，你還能舉例說一個這樣的對比嗎？
（與老虎相比，小羊是弱小的……）
3、可有一個人卻不甘心做最弱小的，他是誰（薩沙）
4、誰來做做薩沙說說這句話？
5、學(xué)生說讀課題，（教師相機：你強調(diào)哪個詞？“我”——不是別人，是我
你說的時候強調(diào)哪個？弱小——我不是最弱小的，那我是強大的，還有比我更弱小的）
6、薩沙是在什么情況下說這句話的呢？
二、新課講授：
1、下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，想一想，薩沙是在什么情況說這句話的？
2、學(xué)生讀課文，然后交流：
3、預(yù)設(shè)：
薩沙是為薔薇花蓋上雨衣說的
薩沙是在保護了薔薇花的情況下說這話的。……
4、出示雨中的薔薇花的語句：“薩沙朝著薔薇叢走去……毫無抵抗能力。”
誰來讀讀薩沙在雨中護花的情景：
重點指出：滂沱大雨，這個詞語怎么理解？（指生說雨下得大，還有哪些詞語也表示雨下得大的意思：大雨如注、瓢潑大雨、傾盆大雨……）在這樣大雨滂沱的天氣下，再來讀讀薔薇花，你體會到了什么？
（預(yù)想：薔薇花弱小無助、可憐、嬌小）
是呀，在風(fēng)雨的摧殘下，薔薇花顯得那么的可憐無助，可在滂沱大雨降臨之前，他們又是多么嬌艷動人。
5、出示：薔薇美麗動人的語句：“林中曠地附近長著……芳香撲鼻。”
一叢叢、粉紅、芳香撲比，數(shù)量多、色彩艷麗、香味濃
指生讀，讀出自己心中的喜歡，心中的美。這是多么美好的一道風(fēng)景線呀！讓我們一起來讀讀這美麗的薔薇花吧！
6、粉紅嬌艷的野薔薇美麗動人，但是它卻禁不起任何風(fēng)吹雨打，看到在風(fēng)雨中受盡摧殘的花兒，此時此刻你想做點什么？
（預(yù)想：用雨衣蓋在他身上，撐一把傘，搭個帳篷，
薩沙又是怎么做的呢？
出示：“薩沙朝著……”
用了哪兩個動詞：掀、蓋
7、誰來讀讀，在動詞前加上修飾詞，在來讀讀。
“薩沙朝著薔薇叢走去，他掀開雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
為什么這么加，你從中體會到了什么？（薩沙對薔薇關(guān)心、愛護，擁有一個美好的心靈，保護弱小的義務(wù)）讓我們一起去保護這朵朵弱小的薔薇花吧！
8、在薩沙和同學(xué)們的眼中，薔薇花是弱小的，在爸爸媽媽眼里，誰又是弱小的呢？
9、下面我們來讀讀媽媽與薩沙之間的對話。
學(xué)生自由讀，3、4、5、6、8
“每個人都要保護比自己弱小的人。”
10、讀了這句話，你有什么想法？（每個人都要幫助、關(guān)心、愛護比自己弱小的人）
文中有沒有體現(xiàn)出保護的行為來呢？
（爸爸給媽媽雨衣，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙把雨衣給了薔薇）
板書：讓雨衣爸爸——媽媽——薩沙——薔薇
每個人都要保護比自己弱小的人！
11、師：從讓雨衣中我們看到了一顆顆真誠愛心的傳遞，給人幸福和溫暖。這又是一道美麗和諧的風(fēng)景線。這也讓我們感受到媽媽這話中隱藏的深層涵義。
12、薩沙不甘示弱，他用實際行動證明自己不是弱小的。
指生讀：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
此時的薩沙就是想告訴媽媽什么？（自豪、自信、高興）
讓我們滿懷自豪之感讀讀。
分角色朗讀薩沙與媽媽的對話。（補充媽媽的話）
薩沙終于明白了媽媽的那句“每個人都要保護比自己弱小的人。”所以他保護了比自己弱小的薔薇。
同學(xué)們在這個美麗的地球上，生活著許許多多弱小可愛的生命，盛開的鮮花、碧綠的小草、活潑的小鳥、白兔、松鼠等大呢感，還有海洋中的小魚、小烏龜、螃蟹，以及身邊的弟弟妹妹、年邁的爺爺奶奶。你們心中誰又是弱小的呢：你又會怎樣保護他們呢？
（可手寫，也可口述）
三、激情總結(jié)：同學(xué)們，被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂！難怪小小的薩沙會用實際行動在證明：齊讀：我不是最弱小的。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇10
觀課議課主題：
抓住重點詞句進行朗讀指導(dǎo)，體會人物的內(nèi)心情感。
設(shè)計理念：
遵循學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。以讀為主，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，陶冶情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護弱小、不甘于做弱小的人。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——生齊讀課題。這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進課文，走進人物的內(nèi)心，去體會它，感悟它。
2（音樂起）這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。
3、啊,森林里是那么美好。（出示）誰來讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服、美麗、很好）帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評價：你讀出了那份驚喜。你來到森林里感覺很舒服。現(xiàn)在老師把“啊”字去掉，請同學(xué)們把這種感覺放在心里，把這種驚喜又美好的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。指名讀。
二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對比，體會野薔薇的弱小。
1、是啊森林里是那么美好，其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。
交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
是啊，多么溫馨和諧的畫面啊！
而此時，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢！指名讀。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）粉紅粉紅的 ：萬綠叢中一點紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！ 多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺放入句子中讀一讀。
2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？
低垂著頭 指名讀。評價：無精打采的 ，毫無生氣的
嬌嫩纖弱 指名讀。非常柔弱 ，好像在風(fēng)雨的吹打下就會折斷。齊讀。
把這種感覺放進句中，好好讀一讀這一段話。
剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因為滂沱大雨 滂沱大雨就是？課文中還有一個詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。
暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對比著來讀讀，讀完后你有什么感受？
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（男生讀）
交流感受。你會怎么想？
薩沙是怎么做的呢？
3、出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
一起讀一讀。
過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對話。
1、交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣，把它給了薩沙。
爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個詞）你讀得很仔細。可僅僅是多了三個詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？多了關(guān)愛：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！②而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛啊！
讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。
暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我，也打動了你嗎？
讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。
在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴薩沙要保護弱小。
2、此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧！（屏顯并范讀3—6自然段）
①這兒薩沙說了兩句話（屏顯）。這兩個都是問句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？
第一句：疑問、不明白。 第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。
②薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰做媽媽回答她？
屏顯：每個人都要保護比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂媽媽的意思了嗎？這是媽媽在訴說她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰來讀？ （指名讀，齊讀）
③面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？
指名讀并屏顯：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？
媽媽的意思換句說法就是？（換成陳述句）這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵啊！指名讀。
薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？
過渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？
3、讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）
過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？
4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。
讓我們一齊夸一夸這可敬可愛的小男孩。齊讀。
5、多么值得驕傲啊！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時的薩沙該是多么自豪。讓我們再來體驗一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們再次肯定地自信地告訴大家。讀課題。
四、總結(jié)升華。
同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說的嗎？板書：保護弱小 不甘弱小（音樂響起 讓世界充滿愛）是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱）
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話走進人物內(nèi)心
自讀提示：
自讀第3—8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。
（1）每個人指誰？也包括薩沙。
（2）“都要”中讀出什么？
（3）讀出母親的語氣。
3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀。
2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理
每個人都要保護比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想說一說
你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來！
六、作業(yè)超市（二選一）
1、把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2、把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣。板書課題。
文中的我是誰？他為什么這么自信？
1、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。
識記：標(biāo)出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。
（討論）“弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
自讀：不會、不熟的生字。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況
⑴小老師領(lǐng)讀
⑵小兔開門游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開?
生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。
師：，你來開，你來開
：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶認讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風(fēng)舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對了其他同學(xué)拍三下手，表示獎勵。
⑷說說自己用什么好辦法記住生字。
⑸畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
⑹指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導(dǎo)。
1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
教師補充：強調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認讀新詞（投影出示）夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇擁聊天芬芳撲鼻應(yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。
教師補充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b)解：結(jié)合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問題。
d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）
學(xué)生悟
1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。。。。。。）
2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導(dǎo)品讀下列句子：三個問句：
a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
b、“就是說，我是最弱小的了？”
c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）
兩個感嘆句：
a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
b、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。
a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常的美。
b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）——讓保護
更弱小的（野薔薇）（保護弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）
教師補充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。
2、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
⑴教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。
⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
⑴比較異同。說說自己的感受。
⑵此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？
⑶你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？
⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
⑷朗讀
這句話。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
⑴小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問話
交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：
①父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。
②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。
三、積累（投影出示）
好詞：森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻
四、總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
4、小結(jié)：
五、練讀帶問號和感嘆號的句子。
拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。
板書設(shè)計：
爸爸媽媽關(guān)愛托利亞保護薩沙我不是最弱小的薔薇花
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計范文 篇13
［教材分析］：
《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、會認14個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
［教學(xué)重點］：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。。
［教學(xué)難點］：
1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
2.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。
［教學(xué)準(zhǔn)備］：
1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
［課時安排］：2課時
［教學(xué)設(shè)計］：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認讀、會寫本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1. 感知“弱小”。
①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
②出示課文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）
2. 師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、讀文識字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。
1. 讀通課文。
①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢）
②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。
2. 識記生字。
①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
②交流識字方法，相機指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點。
③結(jié)合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
④結(jié)合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。
3. 初步感知。
①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護弱小者……
②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。
4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細讀課文想想、議議。
（設(shè)計意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。）
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點：
①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
（設(shè)計意圖：本課要寫的字比較多，共12個字，切實抓好寫字關(guān)，目的是提高識字效率。）
四、拓展延伸，積累詞句。
1. 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2. 完成“我會填“課后練習(xí)。
（設(shè)計意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。
2. 學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。
3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文片段的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。
2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）
3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
（設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）
二、情趣交融，誦中品悟。
1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”
①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。
②自讀自畫，并于小伙伴交流。
③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。
⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？
2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”
②輕讀思考，并于小伙伴交流。
③匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。
④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）
三、朗讀表演，引起共鳴。
1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。
2. 表演朗讀。分角色朗讀。
（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）
四、拓展延伸，感情升華。
1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）
他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________ 。”說一說。
2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）
是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
（設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。）
板書設(shè)計：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個人都要保護比自己弱小的
強大
（設(shè)計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護比自己更弱小的。）