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《我不是最弱小的》教學設計

發布時間:2019-05-23

《我不是最弱小的》教學設計

教材分析:
這篇記敘文情節簡單,貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語,也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導學生邊讀邊想,通過薩沙和媽媽的對話,明白“應該保護比自己弱小” 的道理。
學情分析:
二年級孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話,讀好帶問號和感嘆號的句子,體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
設計理念:
  文章中語言是外在的,情感是內含的,在教學中,我本著讓學生領悟文本精煉的語言、深邃的思想,史學史受到情感的熏陶和力求凸顯學生閱讀的獨特體驗,體現學生對文本的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。
教學目標:
1、會認14個生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應該保護弱小者的意識。
教學重點:  有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學過程
一、導入:在黑板上寫了一個字,誰認識?
   師:誰能幫助這個字找個朋友?
   師:聊天,不僅要用嘴巴去說,而且還要用耳朵仔細地聽,所以這個字是什么偏旁?
   現在,我們來聊聊天:平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的?
我們是二年級的小學生,在父母的眼中是弱小的,但薩沙只有五歲,媽媽卻夸他是勇敢的孩子,你們想知道是為什么嗎?我們一起來學習《我不是最弱小的》,板書課題,生書空。
讀了課文題目,你想知道什么?
二、新授1、打開書,自由讀課文,注意把字音讀準。檢查讀詞,讀字,解釋詞意。
2、指名讀文,誰能回答剛才提的問題?板書五個人和物。
3、我們再來默讀,做到一不指讀,二不動唇,三不出聲,想想你讀懂了什么,有什么問題要考考大家?試著做做批注。
4、實際上啊,朗讀就是代課文中作者說話,就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個人和物中,薔薇是最弱小的,誰愿意先代雨前的薔薇說說話?(小黑板)
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話?
你聽出了什么?
多么美、多么香的薔薇花啊, 讓我們一起代薔薇說說吧!
我們學會了代雨前的薔薇說話,誰還會代雨中的薔薇說話?看著黑板上的文字,先自己練一練。
指名讀,你感受到了什么?
還有誰要代雨中的薔薇說話?(讀后問)你感受到了什么?
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊,請男同學代雨前的薔薇說話,請女同學代雨后的薔薇說話,比一比,看誰讀的更好?(讀后引導)聽了這兩段話后,你有什么想法?你最想做的事是什么?
大家的想法就是作者的想法,關愛弱小應該是每個人都有的一種美好的感情。
  6、代薔薇說完了話,我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話?他們的話能不能分開?
薩沙向媽媽提了幾次問題?在書上畫出來。
  (1)誰愿意代薩沙說第一句話?
聽了薩沙的話,這時你心里是怎么想的?薩沙為什么感到奇怪?
我們應該保護比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話,誰能代媽媽再說說這句話?媽媽會怎么說?(疼愛、語重心長、關心)
(2)誰來代薩沙說第二句話?

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