我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計
[教材分析]:
《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課,情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、會認(rèn)14個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
[教學(xué)重點]:
理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話,體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。。
[教學(xué)難點]:
1.體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
2.學(xué)會做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1.生字教學(xué)及課文片段的課件,生字、生詞的卡片。
2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
[課時安排]:2課時
[教學(xué)設(shè)計]:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)讀、會寫本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1. 感知“弱小”。
①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。
②出示課文四個任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)
2. 師趁勢切入:“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音,學(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問題。師揭題:是呀,盡管草兒對于大樹而言,是弱小的;花兒對與大地而言,是弱小的;我們小孩對于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅決地對他們說——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說,教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來說是不行的,關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、讀文識字,初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問題。