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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)


2、學(xué)生互相評價(jià)打等級,寫得好的班級評選“今日之星”。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練寫生字,聽寫生詞。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的句子。
教學(xué)后記:

7我不是最弱小的(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,會(huì)寫4個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號、感嘆號的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn):有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)教具:生字卡片、課文插圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競賽讀??齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀??教師范讀??分角色讀??自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?
四、練習(xí)
試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
?!
五、書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字(托、摸、撲),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價(jià)。
伴教錦囊(詞語解釋)
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷:柔弱纖細(xì)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練寫生字,聽寫生詞,背誦課文中的問句和感嘆句。
2、摘抄好詞佳句和問句、感嘆句,讀摘抄本子。
板書設(shè)計(jì):7我不是最弱小的
關(guān)愛保護(hù)保護(hù)
爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

“我不是最弱小的”

2頁,當(dāng)前第212
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