創設情境 激發興趣 展開想象——《青蛙看海》教學談
創設情境 激發興趣 展開想象——《青蛙看海》教學談作者：奚紅 轉貼自：轉載 點擊數：97 創設情境 激發興趣 展開想象
——《青蛙看海》教學談
《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學生，以文中小青蛙為了實現理想不怕困難的精神強烈地激勵著學生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學生，是小學生愛不釋手的一篇童話故事。在教學時我注意了以下幾個方面：
1、創設一定情境，激發學習興趣
《小學語文課程標準》中提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡！”本著現代語文大教育觀，我們認為，語文的課堂，是生活的課堂，是主體的課堂，活動的課堂。要提高課堂質量，其中一個重要因素就是活動方式的選擇。怎樣的活動方式才是真正符合兒童本性的呢？
通過實踐，我們感覺小學低年級語文教學，應該在一定的情境中進行，教師要善于抓住學生的每一個興趣點，充分發揮他們的主動性，讓學生在活動中感受語文，學習語文，這樣才能培養孩子愛語文，學語文的興趣，并逐步達到積累語言，運用語言的能力。
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據課文的需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現力，也可得到有效的訓練。
教學《青蛙看海》一課，創設了“青蛙登山”的情境。同學們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導對話中我試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現。通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。