創設情境 激發興趣 展開想象——《青蛙看海》教學談
4、展開想象，課堂得到延伸
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為，閱讀教學不是教師通過教材向學生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生發展的過程。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生，而是啟發學生自己去閱讀，去感悟，發現學生思維的閃光點。新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。而培養創新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”，想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。
學生在理解品讀完課文后，我為學生提供了一個弘揚個性發展、激發想象的創新平臺：“登上了山頂，青蛙會說些什么？”這時，學生踴躍發言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實現了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大海”、有的說“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大海”……那么小松鼠又會說什么呢？有的學生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂。”學生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調動學生自身積累的知識對教材進行再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。
奚紅