《學棋》教學設計--yglsh
7、過渡：不管是秋還是聶衛平，都是遠近聞名的下圍棋的能手，有這樣一位師父，大膽想象一下，若干年以后，你的下棋水平會怎樣？
二、 學習第三小節。
1、也有兩個學生向秋學棋，可結果怎樣呢。
2、出示第三小節，讀一讀，說說結果一樣嗎？（板書：出色的棋手 沒多大長進）
[非重點的第三自然段很快講過。這一跳躍，節省了時間，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給學生形成一個較大的思維空間。]
三、 學習第二小節。
1、為什么會產生這兩種截然不同的結果呢？他們是怎么做的呢，用自己喜歡的方式讀讀這一小節，找找原因。用“
”畫出描寫一個學生學棋的句子。用“ ”畫出描寫另一個學棋的句子。
[鼓勵學生運用自己喜歡方法去讀，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，倡導自主讀書的方法，激發學生讀書的興趣，讓學生愛讀、樂讀。]
2、交流。
出示：一個學生專心致志……
（1）板書：專心致志
（2）看圖，從圖上哪兒可以看出來？再看看課文讀讀這句話，從那些地方可以看出。根據學生回答板書：聽 看 問
（3） 出示：他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。
a/讀讀這兩句話，你能發現什么？
b/判斷 。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（ ）我一邊唱歌一邊跳舞。（ ）孩子們一邊跑一邊走。（ ）
c/說話練習.