《我選我》教材簡說（精選16篇）
《我選我》教材簡說 篇1
教材簡說：
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
《我選我》教材簡說 篇2
各位評委老師大家上午好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明：
一、說教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
4、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點，這節(jié)課我準備了課件、課文錄音，來增強教學(xué)效果。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計的導(dǎo)語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。
然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二是落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認識了生字后，請數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評價。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生你們讀懂了什么？
環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識點，讓學(xué)生學(xué)會說一句話，同時讓學(xué)生知道“誰是什么？、什么是誰？”這樣一個句式。
四、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《我選我》教材簡說 篇3
篇一
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導(dǎo)入。
上課了，我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
篇二
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學(xué)本課時，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點。”有的說：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
《我選我》教材簡說 篇4
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解。【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。
（周一貫評點）
《我選我》教材簡說 篇5
顧汾水
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解。【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。
（周一貫評點）
《我選我》教材簡說 篇6
一、 教材分析：
我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時的教學(xué)目標：
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。
德育目標：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時的教學(xué)重點為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員。教學(xué)難點為：體會王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語較好，其他同學(xué)的口語水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。”主導(dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)。基于上述認知，我準備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進行教學(xué)，同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動畫插圖完全展示在學(xué)生視覺之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（一） 導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設(shè)計導(dǎo)言，抓住了本課的重點。
（二） 檢復(fù)：
個別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設(shè)計，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三） 新授課：
首先教師導(dǎo)讀，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設(shè)置了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問題。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵性評價，并根據(jù)教學(xué)重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結(jié)時，著重解決下列問題：為什么要補選勞動委員？通過這個問題滲透句子問的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員？最后這個問題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點，突破難點。
分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰當(dāng)勞動委員了？從哪可以看出來？
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標提出了一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié)，然后教師補充強調(diào)，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語言文字、豐富詞匯。
板書設(shè)計
《我選我》教材簡說 篇7
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識8個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自已有信心、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)成為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點】
認識生字，規(guī)范書寫生字及朗讀課文。
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備后，說一說。（競選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長……）
2、讓學(xué)生體會情境說一說。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。
2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。
3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么？指名說一說。
4、學(xué)生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?/p>
三、識字寫字
1、識字：出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學(xué)生開火車讀、比賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
2、出示生字，指導(dǎo)讀音：
⑴ 本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導(dǎo)學(xué)生讀準確。
⑵ “委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已的生活組詞、說話。
3、指導(dǎo)寫字：
重點指導(dǎo)：青：下邊的月的第一筆是豎。
教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。
切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。
室：寫緊湊一點兒，防止拉長。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、出示生字詞學(xué)生以多種方式認讀。
2、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？
3、王寧選自已做什么？為什么要選自已？
二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么？并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）
2、突然，王寧站起來說：“我選我”（想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。）
3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達課文的思想感情
1、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。
2、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學(xué)生說說從這段話中體會到什么？談?wù)勛砸训南敕ā？蓪θn后練習(xí)進行句子訓(xùn)練：
李小青是我們班我勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
（ ）是（ ）。
（ ）是（ ）。
讀后使學(xué)生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。
四、拓展思維，深化理解
就王寧選自已當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛砸训目捶ā?/p>
《我選我》教材簡說 篇8
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時要從學(xué)生身邊的事情進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認識。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。（板書課題）
（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
對話平臺
感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）
識字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。）
朗讀
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）
寫字
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進積累與運用。）
精讀
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）
品讀
1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）
（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。）練習(xí)
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是 我的好朋友。
是。
《我選我》教材簡說 篇9
【教材分析】
《我選我》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)課程標準實驗教科書──小學(xué)《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內(nèi)容。本課教學(xué)的重點是詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內(nèi)容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
【學(xué)生背景分析】
學(xué)生已接觸過無標注拼音的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，因此，對學(xué)生來說，課文的難度不大。此外，學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)過課文。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。
【設(shè)計理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)。在教學(xué)中注重情感的滲透，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛的說教。在指導(dǎo)讀課文時，培養(yǎng)語感，認識生字。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：⑴認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個字。
⑵繼續(xù)認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學(xué)習(xí)每段中的重點詞句。
⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹立為大家服務(wù)的好思想。
【教學(xué)重點】
認識和書寫本課的生字，詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。
【教學(xué)難點】
有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會王寧的好思想。
【教學(xué)用具】
多媒體教學(xué)課件，掛圖，生字卡片。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、成語故事導(dǎo)入，揭示課題
（出示課件：毛遂自薦。）
師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰嗎？（讓學(xué)生自由說，）有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結(jié)果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應(yīng)跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”
（出示課件，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？）
二、認讀生字，再讀課文
1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：
讀準字音，讀順課文。
2、檢查生字認讀情況：
出示生字生詞卡片，指名讀后，由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們讀；表揚同桌成功地進行合作學(xué)習(xí)。
3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。
4、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師范讀。
三、字詞分析
1、難點：
⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是后鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準確。
⑵“委”“寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁。
2、重點：
⑴“青”：
下邊“月”的第一筆是撇不是豎。
⑵“教”：
右邊共四筆而不是三筆。
⑶“切”：
第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。
⑷“室”：
寫緊湊一點兒，防止拉長。
四、結(jié)課
布置作業(yè)──練習(xí)讀課文，練習(xí)念準生字，練習(xí)正確書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的課文。
1、正確流利地朗讀課文。
2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1、齊讀第1自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：
“他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了。”
2、講讀第2自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
（指四名學(xué)生各讀一句。）
⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？
指導(dǎo)學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？（出示課件）聯(lián)系第二句回答。
⑶“靜悄悄”示什么意思？
⑷正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。
3、（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段：
⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
⑵當(dāng)林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？
（王寧和李小青時好朋友。）
②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當(dāng)勞動委員很負責(zé)。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？
（掃地、擦黑板、關(guān)門窗……）
③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結(jié)：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當(dāng)勞動委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
4、齊讀最后一段：
⑴師：“剛”是什么意思？
⑵“一片掌聲”是說同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。
（課件出示重點句，老師先范讀，學(xué)生模仿。）
句一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當(dāng)勞動委員。
句二：
突然，王寧站起來說：“我選我”。從“突然”中體會到什么？想象王寧突然站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情。
句三：
大家都愣住了。（讀出驚訝的語氣。）
4、創(chuàng)造性演讀課文：
⑴師生表演。
⑵小組內(nèi)表演：
分別扮演老師、王寧。
⑶各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
四、讀讀說說
1、出示課后“我會讀”的句子，全班練讀。
2、仿照“我會讀”的句式說句子。
五、結(jié)課
1、拓展思維，深化理解：
師：小朋友，最后我們對王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，小組討論一下，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、小結(jié)：
師：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？
3、課后作業(yè)：
⑴認識8個生字，認真書寫10個字。
⑵有感情的朗讀課文。
【實踐活動】
結(jié)合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能干？
目的：
1、模仿課文，進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
2、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結(jié)合，樹立兒童自信心。
【預(yù)期效果】
1、優(yōu)點：
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然；教學(xué)重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學(xué)目標；在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由討論等，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識；多媒體的運用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)課時注重拓展學(xué)生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓(xùn)練，朗讀練習(xí)；質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于學(xué)生解決問題；課后結(jié)合所學(xué)知識，開展實踐活動，鍛煉學(xué)生能力，豐富學(xué)生校園生活。
2、局限：
時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現(xiàn)時間倉促感；進行識字教學(xué)時，方法單一；板書設(shè)計形式過于簡單，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
《我選我》教材簡說 篇10
【片斷：自主讀書、自讀感悟】
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）
2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā＃?/p>
三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。）
3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）
四、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達課文的思想感情
自由組合，分角色讀課文。
五、拓展思維，深化理解
就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《我選我》教材簡說 篇11
一、根據(jù)課文組詞
員（ ） 青（ ） 寧（ ） 室（ ） 樣（ ）
校（ ） 切（ ） 教（ ） 響（ ） 班（ ）
二、填填記記
1、教室里_______的 大家都_______了
2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。
三、品味探究
1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會到什么？
_________________________________________________________________________
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會到什么？
_________________________________________________________________________
3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會到什么？
_________________________________________________________________________
四、實踐活動
1、讀毛遂自薦的成語故事。
2、在班里你競選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。
五、習(xí)作借鑒
1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動。（注意當(dāng)時誰講得特別好？）
《我選我》教材簡說 篇12
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解。【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。
《我選我》教材簡說 篇13
教學(xué)目的：
1.認識8個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）
[設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，圍繞課題質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于教師把握教學(xué)的主要方向。]
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
[設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑒，使學(xué)生掌握識字規(guī)律，提高識字能力。]
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補選。）
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、 教室里為什么靜悄悄的？
b、 大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）
c、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
[設(shè)計意圖：通過大家想什么，使學(xué)生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學(xué)們的心里并不平靜，每個人心里都在想著]
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會文中人物的想法，使學(xué)生理解文中人物，也使學(xué)生從中受到思想品質(zhì)的熏陶。]
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
[設(shè)計意圖：總結(jié)這節(jié)課學(xué)生思想上的收獲，知道無論做什么，都應(yīng)該對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)，為集體出力。]
六、作業(yè)
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
《我選我》教材簡說 篇14
教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時從學(xué)生身邊的事情進行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認識。
教學(xué)目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教具準備：課件、生字卡片
教學(xué)方法：游戲檢測生字
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。如:我是誰?我選我干什么?）
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）
三、識字教學(xué)
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學(xué) 當(dāng)下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。）
四、再讀課文
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟：
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）
三、寫字教學(xué)：
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫字教學(xué)有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。所以，我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）
四、練習(xí)
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
《我選我》教材簡說 篇15
一、文本細讀
1、作為讀者，讀出文章的主要內(nèi)容和文章的主旨。
本文向我們講述了班級里面的勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了，林老師讓同學(xué)們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。
那么，這個故事想向我們說明什么呢？是要贊揚王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動不怕臟與累的精神，或者一心關(guān)心集體的、勇于承擔(dān)在班集體中的責(zé)任心？或者，這三者是統(tǒng)一在一起的呢？
2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關(guān)鍵詞句、怎樣的言語風(fēng)格來表達的。
本文是按照事情發(fā)展的順序進行敘述的。
第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了。那么，什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時候上學(xué)，很是羨慕那些被選為班干部的同學(xué)；在中學(xué)時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學(xué)校的老師一起檢查班級和宿舍的衛(wèi)生；到了師范，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務(wù)，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務(wù)還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務(wù)，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地?zé)o奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗臺上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，臟與累的程度自不必言說。
第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那么，什么是補選呢？結(jié)合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉(zhuǎn)學(xué)到了別的學(xué)校，就不能再做勞動委員應(yīng)該做的事情了。也就是說因為轉(zhuǎn)學(xué)李小青不能盡到自己的勞動委員的責(zé)任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內(nèi)心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕臟與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經(jīng)過了怎樣的思想斗爭，會用什么樣的語氣來推舉自己，當(dāng)他說“我選我”的時候，臉上會是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現(xiàn)在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當(dāng)勞動委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現(xiàn)一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自己，這是經(jīng)過他認真思考后的結(jié)果，于是他認真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔(dān)心遭到老師和同學(xué)們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，于是他站起來堅定地說——我選我……
第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現(xiàn)后的第一反應(yīng)，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關(guān)系。什么是好朋友？好朋友應(yīng)該是什么樣的？一起游戲，一起逃學(xué)，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學(xué)習(xí)的堅定的決心。
第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責(zé)任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……
本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，
“親切”是一個表神態(tài)的詞語，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。
3、作為編者，依據(jù)單元目標、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學(xué)生掌握哪些知識、經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態(tài)度價值觀等。
因為手中沒有教學(xué)參考書，手中的教材是從網(wǎng)上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學(xué)目標的大致的方向。
識字2 展示的是一組同學(xué)之間、課堂內(nèi)外、學(xué)校生活有關(guān)的圖片和詞組，讓學(xué)生在了解學(xué)校生活、喜歡學(xué)校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結(jié)果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學(xué)會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學(xué)習(xí)抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，并感受到了肩上的責(zé)任。回讀這幾篇課文，我發(fā)現(xiàn)這些都是以學(xué)生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學(xué)生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學(xué)會尊敬老師，珍惜時間，學(xué)習(xí)介紹自己，并承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。這是情感態(tài)度價值觀方面。
在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發(fā)生了一些變化，有的是聲母發(fā)生了變化，有的是韻母，有的是聲調(diào)。運用給字組多個詞語的方法學(xué)習(xí)理解、運用字詞；
在寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫教復(fù)雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。
其余的方面，積累表示學(xué)校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學(xué)習(xí)用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學(xué)習(xí)用獨體字加偏旁的方法識字；學(xué)習(xí)認識、運用“地”字詞組；學(xué)習(xí)依據(jù)形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁的不同區(qū)別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學(xué)習(xí)用部首查字法查不認識的字；
口語交際，學(xué)習(xí)介紹自己；
編者把這篇課文選進教材，希望學(xué)生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學(xué)習(xí)、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順正確規(guī)范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態(tài)度價值觀方面，勇于表現(xiàn)自己、學(xué)會表達自己、熱愛勞動、學(xué)習(xí)關(guān)心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，關(guān)注人物的心理，發(fā)表自己的簡介。
4、作為教師和學(xué)生，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的時候，會遇到哪些困難？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些困難的時候，我們作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？
在識字方面，學(xué)生可能會產(chǎn)生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導(dǎo)，（1）愣：根據(jù)構(gòu)成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學(xué)生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學(xué)生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。
在理解詞語方面，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗形象地了解“勞動委員”要敢什么，了解勞動委員是很累的，要干很多活；聯(lián)系上下文了解“補選”的意思；創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。
寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學(xué)習(xí)通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規(guī)范；
在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責(zé)任心，學(xué)會表達自己。
二、教學(xué)目標
1、在識字方面，學(xué)習(xí)并運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；
2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)規(guī)范地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；
3、理解詞語方面，能結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體的情境形象地了解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；
4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會、發(fā)表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學(xué)習(xí)他愛勞動、關(guān)心集體的責(zé)任心，學(xué)習(xí)表達自己。
5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達相同的意思；
6、在感情朗讀方面，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；
7、在積累方面，學(xué)習(xí)積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識并積累表示神態(tài)的詞語。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)閱讀期待。
1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學(xué)生讀出不同的語氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結(jié)果會怎么樣？
（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；學(xué)生所產(chǎn)生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，有利于教師提取出教學(xué)的主要方向，找到整體教學(xué)的切入點。）
二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閱讀的障礙。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準字音，讀通句子。
2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什么樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學(xué)生具體的時間，讓學(xué)生觀察字形、提取已有的知識經(jīng)驗、尋找適合自己的識字方法。）
3、認讀生字詞。
（1）教師出示要求認讀的生字，指名學(xué)生認讀、領(lǐng)讀，教師依據(jù)學(xué)生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。
（2）學(xué)生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學(xué)生分層次讀。如開始指名好一些的學(xué)生領(lǐng)讀、指名單個學(xué)生讀、最后請稍差一些的學(xué)生過關(guān)讀，教師和學(xué)生適當(dāng)給一些評價。
（3）交流識字的方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法，可在一個學(xué)生交流時，讓其余的學(xué)生注意傾聽；然后找其余的學(xué)生交流不同的識字方法；引導(dǎo)學(xué)生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學(xué)生尋找適合自己的識字方法。
4、運用學(xué)到的生字詞再讀課文。
三、細讀課文，了解詞語，感知課文的內(nèi)容。
1、交流學(xué)生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。
2、逐段理解、朗讀課文。
第一段，指名讀，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗說說：什么是勞動委員？勞動委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。
（注意：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生交流出勞動委員在勞動時要分配任務(wù)、要多干活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據(jù)談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎(chǔ)上的，不能生硬地給學(xué)生講解“勞動委員”的定義。）
（設(shè)計意圖：教師這樣的設(shè)計，一是為了讓學(xué)生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質(zhì)做好鋪墊。）
第二段，
指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，了解“補選”的意思。
指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。
第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。
第三段，
指名讀第一句，教師結(jié)合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學(xué)生說說大家是因為什么愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。
第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結(jié)合具體的情境講解“親切”。讓學(xué)生讀出林老師親切的語氣。
王寧的話，指讀王寧的話，要讓學(xué)生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學(xué)生讀出自己的感受。
（注意：這里的感受，是未經(jīng)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學(xué)生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學(xué)生讀出這樣的決心。）
第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會響起一篇掌聲”。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1、指名學(xué)生逐段讀課文，其余的學(xué)生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。
2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。
3、學(xué)生或教師提出疑問。
問題預(yù)設(shè)：王寧為什么要我選我成為勞動委員？
（設(shè)計意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，是立足于學(xué)生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎(chǔ)之上的，這里提出來的問題，應(yīng)該是文章學(xué)習(xí)的切入口。如果學(xué)生提不出來這樣的問題，教師可在學(xué)生嘗試之后不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）
（注意：另一種切入方式，教師可在指名學(xué)生逐段讀課文，其余學(xué)生勾畫或指名學(xué)生說出王寧兩次說話后大家的反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找出前后的差異，引發(fā)質(zhì)疑，進入全文的學(xué)習(xí)。）
二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。
1、指讀第一段，請學(xué)生簡單說說班里面要補選勞動委員的原因。
2、指名讀第二段，請學(xué)生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生交流，體會眾人心里復(fù)雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。
（設(shè)計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）
教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，
指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。
猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學(xué)生結(jié)合自己的體會來交流。
（1）“做勞動委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕臟和累，他這樣對自己說……
（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應(yīng)該……
（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……
（設(shè)計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學(xué)生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰(zhàn)自己，不怕臟與累，擔(dān)負起在集體中的一份責(zé)任。這是為理解文章的內(nèi)容，走進人物的心理服務(wù)的；同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，）
教師隨機引出：經(jīng)過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……
王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結(jié)合學(xué)生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要的方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳的體現(xiàn)。）
3、第三段
師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學(xué)們會怎樣想？
指讀第一句。
師：同學(xué)們會怎么想？請學(xué)生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……
指名學(xué)生：大家都愣住了。
師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’
指讀下面王寧的話。
出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
學(xué)生補白文本，交流。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在補白文本的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言的表達的能力；同時，還要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，自己知道的在勞動、關(guān)心集體方面的語言來表述，使學(xué)生的自身經(jīng)驗參與到語文的學(xué)習(xí)中來，落實了單元的一些目標；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現(xiàn)出好朋友李小青對王寧的影響。）
4、第四段，
指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。
教師現(xiàn)場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什么？
三、家庭作業(yè)
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？
（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）
第三課時
一、語文活動：七彩擂臺
班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？
二、積累詞語，學(xué)習(xí)表達。
1、教師出示“靜悄悄”，請學(xué)生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學(xué)過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的時候，注意積累語文，養(yǎng)成關(guān)注語言的表現(xiàn)形式的意識。）
2、出示一組表示神態(tài)的詞組和圖片，請學(xué)生通過觀察、比較把圖片和相應(yīng)的表示神態(tài)的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應(yīng)的圖說明詞語的意思。
3、出示“我會讀”
中的句子，請學(xué)生比較上下兩句話的不同。教師或?qū)W生舉一些例句，請學(xué)生照樣子來說說。
三、知道書寫
四、板書設(shè)計
勞動委員
李小青------------------------王寧
熱愛勞動
我選我
關(guān)心集體
《我選我》教材簡說 篇16
一、看拼音，寫詞語。
lǎo shī jìnɡ qiāo qiɑ o qīn qiè bān huì
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀詞語，再抄一遍。
靜悄悄 親切 熱愛勞動 關(guān)心集體
三、讀下面的字，想想它們的意思，再組詞。
青( ) 今( ) 悄( ) 話( )
靜( ) 令( ) 消( ) 活( )
四、想一想，填空。
校：是( )和( )組成，共有( )畫。
林：是( )部首，韻母是( )。
說：有( )畫，部首是( )，韻母是( )。
五、根據(jù)課文的內(nèi)容填空。
1.突然王寧站起來，說：“ ”
2. 都愣住了。
3.王寧說：“李永勤是 ，他 勞動， 集體。我要像他一樣 勞動， 集體。”
能力素質(zhì)提高
一、讀拼音，寫詞語，再用詞語寫一句話。
jīn tiān
( )
ɡuān xīn
( )
二、寫近義詞。
常常——( ) 帶路( ) 全部——( )
三、你熱愛勞動、關(guān)心集體嗎？請說說你是怎樣熱愛勞動、關(guān)心集體的。
滲透拓展創(chuàng)新
一、讀句子，再比一比。
(1)李小青是勞動委員。
李小青是我們班的勞動委員。
(2)我每天都擦桌子。
我每天都擦我同座的桌子。
二、說說王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員？
智能趣題欣賞
猜猜看，猜四種文具。
謎 語
大哥干活先脫帽，二哥干活先挨刀，
三哥干活先喝水，四哥干活雪花飄。
要問他們都是啥？我們天天能看到。