《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
一、揭示課題
1、出示玫瑰圖片：
老師請小朋友欣賞幾張圖片，你們認(rèn)識嗎？
板書：玫瑰花�！懊倒濉笔巧郑瑤煼蹲x，生齊讀。
2、誰來說說玫瑰：
�。▎l(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來介紹）
隨機(jī)板書：美麗 芳香
3、請學(xué)生把自己帶來的玫瑰聞一聞。
4、小結(jié)：
玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書（小鹿的），今天我們就來學(xué)習(xí)，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文
1、看小鹿的玫瑰花的 flash，說說你知道什么？
2、這個故事就在我們的語文書里呢？自由讀課文，出示要求：
�、拧∽x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
⑵ 找一找鹿弟弟前后兩次說的話，并用橫線劃下來。
3、反饋：
⑴ 認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，齊讀，并在讀的過程中隨機(jī)讓學(xué)生看“花骨朵”的圖片，用“一瘸一拐”來造句。
�、啤∽寣W(xué)生說說共有幾個小節(jié)。
⑶ 出示課件，師：看，小鹿兄弟倆正說著話呢？指名回答并出示鹿弟弟說的兩個句子：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
讀了這兩個句子，你有不明白的地方嗎？
（小鹿為什么一開始說玫瑰白栽，后來又說沒有白栽？）
三、學(xué)習(xí)1～4節(jié)
先來看看小鹿為什么說玫瑰白栽了？
1、請默讀1～4節(jié)，想一想為什么？
2、出示句子：
你能用自己的話來說說玫瑰為什么白栽了。
師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因為腳受傷而沒能見到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？
�。ㄊ‰y過 傷心）
帶著這些語氣齊讀這一句。
3、怪不得鹿弟弟會惋惜地說，指名學(xué)生來當(dāng)當(dāng)鹿弟弟惋惜地說。
（齊讀）
四、學(xué)習(xí)5～8節(jié)
既然小鹿沒有見到自己辛勤種的玫瑰花，后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
1、默讀5～8節(jié)。
2、出示黃鶯的話，微風(fēng)的話：
誰愿意當(dāng)黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？
誰愿意當(dāng)微風(fēng)？微風(fēng)，威風(fēng)，聽了大家的夸獎，你的心情怎樣？
請快樂的黃鶯們站起來讀一讀。
請自豪的微風(fēng)們站起來讀一讀。
3、還有誰也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：
一只蝴蝶飛來了，她說：“_______________”。
一個小姑娘跑來了，她說：“_______________”。
4、還有嗎？
師小結(jié)：原來這么多的人見到過小鹿的玫瑰，小鹿聽了也非常高興，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)快樂的小鹿，齊讀第七節(jié)。
5、分角色朗讀課文5～8節(jié)，這么美的故事，四人小組先準(zhǔn)備，分角色帶頭飾表演。
6、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
7、師總結(jié)：是啊，雖然小鹿沒有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家?guī)砹嗣利�，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。所以說小鹿的玫瑰花板書（沒有白栽），讓我們一起大聲地對小鹿說， 齊讀：小鹿，你的玫瑰沒有白栽。
8、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰，一起讀：謝。我們就來寫一個“謝”字來送給他們，好嗎？謝字怎樣記？還有兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。
【板書】
小鹿的玫瑰花
沒有白栽
帶來美麗 芳香 快樂……
贈人玫瑰 手有余香
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字詞語卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、（出示課件玫瑰花）
認(rèn)讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花�。�
（師板書：玫瑰）
誰會讀這個詞語？
2、揭題：
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
�。ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。
2、離開小魚的幫助，你還認(rèn)識這些生字嗎？
�、拧〕鍪旧衷~語卡片：
�、佟≈缸x“骨”、“花骨朵”，你見過花骨朵嗎？
�。ǔ鍪菊n件花骨朵）
�、凇≈缸x“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。
（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐”）
�、啤≌w感知課文內(nèi)容：
讀了課文，你知道了什么？
⑶ 引導(dǎo)質(zhì)疑。
（預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、拧÷沟艿芡锵У貙Ω绺缯f；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�、拧≌n件出示下列句子：
�、佟∶倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。
�、啤∧隳苷页鰞删湓捴械囊粚�近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
�、恰◇w會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
�。ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻，你有什么感受？
�、取∽x讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。
�。ㄗプ≈攸c詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）
�、佟∷荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
② 一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
�、邸⊙�！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
�、伞◇w會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。
板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
3、研讀課文5～8自然段，讀悟結(jié)合：
�、拧】陕沟艿転槭裁春髞碛终f玫瑰沒有白栽呢？讀讀5～6自然段，你讀懂了什么？
⑵ 交流：
�、佟槭裁绰沟艿芎髞碛终f沒有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�、凇÷犃它S鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：（ ）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（ �。┑貙π÷拐f：“（ �。�
�、邸⌒÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。
�。ò鍟簺]有白栽、高興）
�、堋∫黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�、荨≈笇�(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
�、恰》纸巧首x課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)
1、書寫生字：
�、拧《嗪玫男÷拱�，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？
�、啤∵@個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�、恰W(xué)生書寫生字。
2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？
六、板書設(shè)計
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高興←沒有白栽？
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
2、寫字：重點指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個性化閱讀課文，理解文意:能夠給別人快樂，自己也快樂。
【學(xué)習(xí)重難點】
識字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。
4、練讀句子：
�、拧≌{(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
⑵ 檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑：
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
�、拧∽约鹤x讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
�。ò自允裁匆馑�？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
�、啤熇e“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
小鹿是怎樣中玫瑰的呢？
�。ㄗx1～2自然段）
�、拧〗處熞龑�(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”
�、啤〈藭r，你的心情怎樣？（難過，傷心）
�、恰±斫狻靶÷篂槭裁凑f白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
�、取≈笇�(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風(fēng)來了──
�、拧∧憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
�、啤≥p輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
擴(kuò)展：口語交際：
師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
�、拧⌒÷狗N的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
�、啤∶杓t，書寫，點評。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”：
出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
（指名讀──齊讀──開火車讀）
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
（出示帶生字的句子）
�、啤z測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
�、啤熇e“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
�、拧⌒÷故窃鯓臃N玫瑰的呢？（讀1～2自然段）
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了�！�
�、恰〈藭r，你的心情怎樣？（難過，傷心）
⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
�、伞≈笇�(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風(fēng)來了──
�、拧∧憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
�、啤≥p輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
⑶ 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。
�。ㄔu價）
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
�、拧⌒÷狗N的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。
（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
⑵ 描紅，書寫，點評。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
（出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家）
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語文教師所追求的教學(xué)境界。
在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰，令人感到惋惜�？墒侵烂倒褰o黃鶯和微風(fēng)帶來很多快樂后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節(jié)雖然簡單，但能引起學(xué)生思考而有所感悟的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
對于二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點、難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件、實物。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、初讀感知 感受情趣
1、激趣導(dǎo)入：
�、拧〕鍪緦嵨铹ぉっ倒寤ǎ�
師：小朋友這節(jié)課我給大家?guī)硎裁�？（師拿出一束玫瑰�?/p>
隨機(jī)教學(xué)“玫瑰”，指名認(rèn)讀卡片，你能用什么方法記住它？
⑵ 你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎？
是呀，有的已開了，有的還沒開，還沒開的叫“花骨朵”。
隨機(jī)教學(xué)“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎？
（課件出示：讀一讀：花骨朵 骨頭 排骨 ）
指名讀，正音。
�。ㄔO(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，利用實物輔助識字，加深印象。）
2、初讀感知
�、拧〗處煼蹲x，生認(rèn)真聽，標(biāo)出自然段序號。
�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生自讀。
�。ㄍ阑プx）
�、恰∫龑�(dǎo)學(xué)生自主識字：
四人小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。
�、取z查識字情況，交流識字方法。
�、伞≈笇�(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“骨”。
⑹ 師范寫，生各寫兩遍。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。其次，通過認(rèn)讀生字隨機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，把生字認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。）
二、細(xì)讀課文 入情入境
1、聯(lián)系實際，體會情感：
�、拧∵@些花骨朵后來的樣子怎樣?
默讀課文，找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。
�、啤∽杂勺x寫花骨朵長大后樣子的句子。
⑶ 讀后你覺得這些花怎樣？
�、取∵@么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒見到，鹿弟弟替他覺得……
教學(xué)鹿弟弟的話�！奥沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒看著。’”
誰能給惋惜換個詞？為什么說“白栽了”？要是你心情會怎樣？請小朋友惋惜地來說一說？
⑸ 可是，后來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。
�、省〕鍪揪渥樱郝沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
生自由讀句子，同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
小鹿“也”笑了，還有誰笑了？
齊讀小鹿的話，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與小鹿融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入小鹿的內(nèi)心世界，進(jìn)入文本。）
2、多樣練讀，領(lǐng)悟情感：
讀黃鶯和微風(fēng)的話，體會玫瑰花給它們帶來的快樂。
�、拧≈该x黃鶯說的話，讀后說說：讀了這句話你了解到了什么？
小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見了會怎樣？黃鶯看著快樂得就想唱歌。
是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快。現(xiàn)在讀黃鶯的話感覺肯定
與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。
⑵ 玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
⑶ 自由讀微風(fēng)的話：
讀了微風(fēng)的話你又了解到了什么呢？
要是你就是微風(fēng)，當(dāng)時的心情會是怎樣？誰能來做一下微風(fēng)？
指名讀，挑戰(zhàn)讀，評議。
玫瑰的香味給微風(fēng)帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
�。ㄔO(shè)計意圖：一是聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。二是通過多樣練讀，在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。）
三、拓展延伸 情滿課堂
1、黃鶯見了想唱歌，小朋友見了想說些什么？
2、微風(fēng)聞了很開心，把香味帶給整個森林，小朋友聞了想對小鹿說些什么？
3、把你想對小鹿說的話下下來。
4、小結(jié)：玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來很多快樂，給你、給我、給他都帶來很多快樂，小鹿和鹿弟弟聽了心里也十分（�。�。這就是“贈人玫瑰，手有余香�！�
�。ㄕn件出示句子）
師生齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。）
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)過程】
師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學(xué)們喜歡春天的花嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡什么花？
�。ò澹夯ǎ�
生：最喜歡桃花。
生：最喜歡迎春花。
生：最喜歡菊花。
�。ㄉ�，師插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜歡玫瑰花……
師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）
師：誰會讀這個詞？
一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。
師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。
（師教讀）
師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
�。ㄟ呑x邊完整板書課題）
師：請同學(xué)們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問問大家：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……
師：請你們按自己說的方法去做吧。
（生讀文一遍）
師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。
師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。
�。ㄉx生字，找、畫、讀）
師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。
�。ㄍ阑プx）
師：我來檢查一下誰是識字大王。
�。ㄊ究ㄆ�，生帶拼音開火車讀字）
師：去掉拼音，你還認(rèn)識它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？
�。ㄊ究ㄆ_火車讀字，找朋友）
師：我要加大難度，請看。
（多媒體示“花骨朵”生讀）
師：知道什么是“花骨朵”嗎？
生1：“花骨朵”就是花寶寶。
生2：“花骨朵”就是要開的花。
師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”
�。ㄊ尽耙蝗骋还铡保�
師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。
�。ㄊ尽巴锵�，指名讀齊讀”）
師：誰會帶著句子讀這個詞？
（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）
（示“終于”，指名讀）
師：你能用“終于說一句話嗎？”
生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了……
師：同學(xué)們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學(xué)的詞語說話�？磥�，二⑴班同學(xué)個個是識字大王。
評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實際，形象生動。
師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？
請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。
�。ㄉx文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？
生1：“他常常去松士、澆水”我從“常�！边@個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。
生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了�！蔽覐摹皵�(shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數(shù)。
生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。
生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。
師：同學(xué)們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
�。ㄉ星榫氉x一、二自然段）
師：同學(xué)們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？
�。ㄉ伎肌⑾胂蠹s一分鐘）
生1：小鹿會抱著花兒親。
生2：小鹿會高興得跳起來。
生3：他還會圍著花兒轉(zhuǎn)。
生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。
生5：我認(rèn)為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？
一生讀第三自然段最后一句話。
師：咱們一齊讀讀這句話。
（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎？
�。ㄕn堂安靜了一會兒）
生1：花兒到哪里去了？
生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？
師：這兩個同學(xué)真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？
（生讀書、思考、交流）
師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？
生齊答：花謝了。
師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？
生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。
師：真是個細(xì)心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？
生在下邊搶著答：很難過。
（很不高興）
師：現(xiàn)在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。
�。ㄉ鷵Q詞齊讀）
師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？
�。ㄒ簧x）
師：他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出感情來。
生：他不像鹿弟弟說話的樣子。
�。◣熖崾荆簯�(yīng)該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）
師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？
�。◣熥x提示語，一生讀鹿弟弟的話）
師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？
（生齊答：沒有）
師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。
�。ㄉ聊�
師：想說服老師嗎？（想）請你到5～8自然段里去找一找。
（生讀，找，畫）
師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？
生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。
生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。
生3：黃鶯看到了還唱歌了。
生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。
生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。
師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說
生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”
生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了
師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說：沒有白栽）
【評析】
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學(xué)過程中，通過對比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢�！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！教者重點抓住理解課文的關(guān)鍵段落，科學(xué)運(yùn)用讀書方法，學(xué)生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學(xué)思辨中領(lǐng)略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。而教者在閱讀教學(xué)中也注意了情感的激發(fā)。如：在學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)了一個“換詞讀”的場景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓(xùn)練與情感體驗和諧共振。
這節(jié)課起得較平，逐步推向高潮，設(shè)計精巧，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎(chǔ)知識技能有效掌握，又使學(xué)生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
課題名稱《小鹿的玫瑰花》科 目語文年級二年級教學(xué)時間2課時學(xué)習(xí)者分析二年級學(xué)生已有一定的識字量，對讀順課文內(nèi)容難度不大，主要是在分角色朗讀上，因為低年級學(xué)生在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生想象，使他們在充分的角色體驗中受到情感的熏陶。 教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀1. 有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2. 體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。二、過程與方法1. 引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽三、知識與技能1. 會認(rèn)8個生字，會寫12個字。2. 積累“我會讀”中的詞語。教學(xué)重點、難點1. 識記生字，書寫生字。2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽教學(xué)資源1. 課件2. 小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具 教學(xué)過程 教學(xué)活動1第一課時情境導(dǎo)入，揭示課題1）出示課件，老師：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。2）板書課題《小鹿的玫瑰花》，全班同學(xué)齊讀課題。教學(xué)活動2 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字[微軟用戶1] 。1)課件（幻燈片）出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師配樂朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。 2) 請學(xué)生自由讀課文，圈出本課生字。3）出示課件（幻燈片出示生字）同學(xué)舉手認(rèn)讀。4）請小老師領(lǐng)讀生字。5）跟同桌交流識字方法。6）老師正音。如：“瑰”是第一聲，“終”是翹舌音，“鶯”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本課里讀ɡū，不讀ɡǔ。教學(xué)活動3趣味練習(xí)[微軟用戶2] 1） 下面我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。2） 快樂傳遞游戲。去掉拼音，分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片的同學(xué)依次教讀生字。教學(xué)活動4書寫練習(xí)[微軟用戶3] 指導(dǎo)書寫課后“我會寫”的字。提示：1） 注意觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再寫。2） 注意寫字姿勢。3） 特別注意：“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆�！皾病钡挠疑辖菦]有一點。“漸”字中間“車”的橫變成了“提”�！拔ⅰ弊种虚g的一短橫別忘了寫。4）本課時只寫6個生字，由學(xué)生自主挑選6個生字練習(xí)書寫。 教學(xué)活動5默讀課文，了解內(nèi)容[微軟用戶4] 。1） 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。2） 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動6第二課時復(fù)習(xí)生字1）課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字。2）做摘果子游戲：老師在黑板上畫一棵果樹，把果子形狀的生字，詞語卡片貼在樹上。教學(xué)活動7理解課文內(nèi)容[微軟用戶5] 1） 自讀課文。2） 搶答思考題[微軟用戶6] 。① 小鹿看見自己栽的玫瑰花了嗎？為什么？（老師評議）② 小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎么知道的？（老師評議）③ 小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（老師評議）3） 通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？4） 老師小結(jié)：雖然小鹿沒有享受到自己的勞動成果，但是別人享受了，那就不叫白栽了，能為別人做一些力所能及的事情，也是一種幸福，自己也能從中得到快樂。教學(xué)活動81、 分角色表演課文內(nèi)容[微軟用戶7] 1） 有感情地朗讀課文。2） 分小組合作表演。3） 全班分角色表演。教學(xué)活動9完成課后“我會讀”1） 讀好三個句子。2） 試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話[微軟用戶8] 。教學(xué)活動10書寫生字1） 書寫上節(jié)課沒寫的6個字。2） 評價書寫的字。 教學(xué)設(shè)計步驟說明：[微軟用戶1]由于二年級的識字寫字仍是學(xué)習(xí)的重點，而且識字量較大，因此學(xué)習(xí)生字這一部分適宜用多種形式識字認(rèn)字。 [微軟用戶2]在課堂中加入諸如此類的趣味練習(xí)，一方面能加深學(xué)生對生字的印象，另一方面也能調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對新課生字的學(xué)習(xí)興趣。 [微軟用戶3]每一個課時都應(yīng)讓學(xué)生聽說讀寫各個器官都能得到訓(xùn)練，但量不宜太多，因此書寫生字也要適當(dāng)一些。 [微軟用戶4]二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力了，多形式的閱讀方式能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。默讀能讓二年級學(xué)生作好向三年級過渡的準(zhǔn)備。 [微軟用戶5]這是課文內(nèi)容理解的重點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。 [微軟用戶6]搶答這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加積極地深入課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，從而形成對課文的新的認(rèn)識。 [微軟用戶7]這是學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)作的訓(xùn)練，也是新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的貫徹。 [微軟用戶8]這是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的體現(xiàn)，字、詞、句、段、篇。二年級的說句子練習(xí)就是寫話練習(xí)的前提，是為下一學(xué)段寫話作準(zhǔn)備。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽�！叭场ⅩL”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？
⑴ 出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？
（出示圖片）
⑵ 出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
⑶ 出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？
�。▽W(xué)生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習(xí)小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
�。▽W(xué)生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業(yè)布置〗
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設(shè)計】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
�。ㄒ唬└攀�:
1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊的一篇課文；
2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
知識技能：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣；
2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過程方法：
1.通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；
2.通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
4.在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略:
1.任務(wù)驅(qū)動法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。
2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性，同時在大量的朗讀實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
（四）學(xué)習(xí)者特征分析:
1.本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們思維比較活躍，對語文很感興趣，閱讀和說話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
2.學(xué)生對童話體裁的課文很熟悉，而且對童話的形式很感興趣；
3.學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)資源
1.供教師使用的資源：自制ppt課件；
2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。
�。┗顒舆^程設(shè)計與分析：第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗�。（出示課件1：玫瑰花叢）
3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
[設(shè)計意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]
二、初讀課文，整體感知：
1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
2.提出讀書要求，教給讀書方法。
（1）讀誰字音，讀通句子，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識的生字有：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
（3）理解的詞語有：常常 漸漸 惋惜
3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)
4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標(biāo)上序號，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。
5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：
1.鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報要點是：
（1）我學(xué)會了哪些問題？
�。�2）用什么方法學(xué)會的？
�。�3）我還有哪些問題不明白？
教師要做好統(tǒng)計，并及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2.預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）
為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
3.分組探究，提出要求。
對學(xué)生提出的疑難問題，鼓勵他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說出自己的觀點。
（2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�。�3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
4.全班交流，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�。�1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
a.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花.但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
�。�2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？
a.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
�。�3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
�。�4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
�。�5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
a.因為黃鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。
�。�8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂。
（9）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。
�。�10）微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)？（指名讀）
�。�11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說什么了？
當(dāng)大伙兒夸你的時候，你心里怎么想呀？
（12）把微風(fēng)的快樂和自豪勁兒讀出來。（學(xué)生興致盎然地讀書）
�。�13）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──
一只小蟋蟀跳過來，他說──
一個小姑娘跑來，她說──
……
（14）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？（我不再難過了。）
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
（15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。（課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”）
[設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，在這個環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，使他們在合作交流的基礎(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。]
四、回歸整體，體會感悟：
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.自薦，他薦，表演讀。
[設(shè)計意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達(dá)到 “水到渠成”之目的。]
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1.指導(dǎo)生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會怎么感謝他？
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整。（課件出示）( )來了。他說：“( )。”
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫作的成就感。同時，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。]
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級下冊。
設(shè)計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧�。úシ挪蕡D：無數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？
2.板書課題。
3.導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學(xué)生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號。
3.以“開火車”的方式，輪讀課文。
4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語言美。
5.指名讀、齊讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識記生字
1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
�。�1）看圖（或?qū)嵨铮┳R生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識生字“玫瑰”和“鶯”。
�。�2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結(jié)合平時所見認(rèn)識這兩個生字。
（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！斌w會“惋惜”。
�。�5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結(jié)出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？
（用“常�！比ァ八赏�、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）
2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？
�。ㄕ�(dāng)花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？
�。ā澳慵夷切┘t玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
�。ㄒ驗槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）
5.請學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語言。）
五、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說的話有感情地讀出來。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護(hù)花草樹木。
6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點 ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
（二）自學(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點
識字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識字：骨（花骨朵）（骨頭） 終（終于）（終點）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識，記憶“鶯”。
表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評價指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評價。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。
四、教師小結(jié)
因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我會讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著�！�
（�。┑亍______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達(dá)？要創(chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬�，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見�！�
�、诼沟艿軐Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。
�。�4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評價指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
�。êＶ輩^(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2.認(rèn)識“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會。）
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報識字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。）
�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。
�。�2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
（3）做動作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）
（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
�。�2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。
5.鞏固練習(xí)
�。�1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。
骨……抽……澆……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.抓住問題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
�。�2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3.質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常�！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
（1）帶有贊美的語氣說話。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評。
2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
【多音字組詞】
骨：gū（花骨朵、骨碌） 數(shù)：shǔ（ 數(shù)說、數(shù)一數(shù)二）
gǔ（骨頭、骨氣） shù（ 數(shù)字、數(shù)目）
shuò（頻數(shù)、數(shù)見不鮮）
【同音字組詞】
靜（靜止、安靜） 弟（弟子、兄弟）
凈（凈化、干凈） 第（第一、門第）
【形近字組詞】
漸（逐級、循序漸進(jìn)）
慚（慚愧、大言不慚）
【近義詞】
惋惜──嘆息、可惜 濃密──稠密、濃重、茂盛、茂密
散發(fā)──分布、分發(fā) 高興──愉快、喜歡
漸漸──逐漸、逐步
【反義詞】
濃密──稀疏、稀拉 散發(fā)──收集、收攏
美麗──難看
【近義詞】
惋惜──嘆息、可惜 濃密──稠密、濃重、茂盛、茂密
散發(fā)──分布、分發(fā) 高興──愉快、喜歡
漸漸──逐漸、逐步
【反義詞】
濃密──稀疏、稀拉 散發(fā)──收集、收攏
美麗──難看
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14
【設(shè)計理念】
1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
2、以體驗促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。
（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
1、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
2、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
3、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
4、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
1、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
2、情境對話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來了，誰來讀微風(fēng)的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時，心里快樂嗎？（生讀）
3、當(dāng)玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓罚俏业男∥荩以诶锩嫣鹛鸬厮X。）還有小動物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報。
4、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
5、齊讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
8、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興��！
四、深化感悟
1、學(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。
2、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。
附板書
贈人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15
【說教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧�(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
根據(jù)教材特點，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、認(rèn)知目標(biāo) 理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備 教學(xué)資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。
【說教法學(xué)法】
我們知道：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w計算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是十分明顯的。
針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程說一說。
【說過程】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
（二）借助教學(xué)資源庫資源，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。
�。ㄈ└兄�，交流感受。
“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會讀得很棒！”這樣的過渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個問題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。
�。ㄋ模┙柚h(yuǎn)程資源課件，深入讀文，突出重點，突破難點。
“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，為了突破這個重難點,我針對學(xué)生的匯報, 多媒體出示有關(guān)的句子：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽 沒有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習(xí)。通過學(xué)生的匯報，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實際讓學(xué)生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生反復(fù)讀去體會小鹿當(dāng)時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以“惋惜”牽動全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進(jìn)，對話文本，讀說想議，情趣盎然。
這部分中有一個詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時指出“骨”是一個多音字，這個字學(xué)生寫錯較多，所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨”的筆畫筆順。
在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓(xùn)練是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動物的身影”并相機(jī)在上面出示：（ ）飛來了，它說：“（ ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊重了學(xué)生的個體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
�。ㄎ澹┢纷x課文，體會情感
理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗方”，也是學(xué)生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。
�。┛偨Y(jié)升華，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時把板書補(bǔ)充完整（白栽？沒有白栽！）小鹿的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點。
【說板書】
本節(jié)課的教學(xué)板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇16
【教材分析】
這是一篇生動，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重難點】
1、重點：認(rèn)識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課時安排】
2課時。
〖第一課時〗
1、認(rèn)識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。
3、能用abb式的詞語說幾句簡單的話。
〖第二課時〗
1、認(rèn)識“鶯”，會寫“謝”等6個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
【教學(xué)過程】
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、實物引入，揭示課題
1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識兩個詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧�！ ⊥ㄟ^觀賞實物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識字、隨文識字的理念。
二、初讀課文，把課文讀正確
1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請8位小朋友來讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個句子。
3、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實實地落實教學(xué)重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)價值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。三、細(xì)學(xué)課文，識字讀文
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
⑴ 示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
�、啤∽x好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
�、拧∧惴路鹂吹搅耸裁�？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢？
⑵ 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？
2、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。
�。ǘ嗝襟w示第三小節(jié)）
3、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
�、拧∩衷~：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
⑵ 比較句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、恰∮蒙稀皾u漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。
�、取∮懈星榈乩首x第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運(yùn)用惋惜。
3、再讀這句話，讀出惋惜。
4、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生調(diào)動多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運(yùn)用詞語，生字，有效地突破難點。
通過比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語、遷移運(yùn)用 五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。
3、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。 六、作業(yè)
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。
3、說一說：說給伙伴聽：
�、拧。ā。┑娜~子（�。┑拿倒寤�。
�、啤≌f幾個abb式的詞語。
�、恰∮蒙稀拜p輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。 作業(yè)的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
【設(shè)計理念】
本課的設(shè)計主要基于兩個認(rèn)識：
1、學(xué)者李其龍在《教學(xué)過程設(shè)計》一書中指出：教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識字與學(xué)文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設(shè)計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學(xué)生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說說等過程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生尋求新知識的愿望和動力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、營造氛圍，激情導(dǎo)入
1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個字在一起時，后一個音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫 “骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┨岢鲆螅杂勺x文。
老師讀：自讀要求
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號。
�。ǘz查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識嗎？
骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
（1）光會讀還不行，我們還要會記。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識記方法）
�。�2）學(xué)生說說識記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語
導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？
弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
�。�1）一行一行的讀，
（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B的構(gòu)詞方式，說幾個詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.練讀這三個句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)交流，并板書： 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？
問題預(yù)設(shè)
A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興？
B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)
出示
句一：他常常去松土、澆水。從“常�！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
�。�1）指導(dǎo)理解并朗讀
（2）師導(dǎo)：此時，他們心里會想些什么呢？
說話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？
4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書寫
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導(dǎo)
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評議。
5.教師看板書小結(jié)：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
朗讀課文
板書設(shè)計：
4、小鹿的玫瑰花
高興 惋惜？ 高興？
第二課時
一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句
1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
4.回顧板書： 高興 惋惜 高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
�。�1）出示句子?
啊！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說話：小鹿 極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
�。�2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？
A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？
B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
�。�3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
�。�4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
�。�5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”
（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
�。ǘ┙涣鞣答�
1.師導(dǎo)：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。
�。�1）自由讀第5節(jié)。
�。�2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
�。�3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
�。�4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀�。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
�。�1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
�。�2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4.拓展空白，引導(dǎo)說話
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？
蝴蝶飛來了。她說：“ �！�
蜜蜂飛來了。她說：“ �！�
飛來了。她說：“ �！�
5.小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示：玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會怎么感謝他？
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對話內(nèi)容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。
六、作業(yè)
分角色表演朗讀
板書設(shè)計：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福