《清澈的湖水》第二課時教學設計（通用13篇）

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1.復習鞏固生字詞。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.初步感知比喻句，能夠用“……像……”說一句話。

　　4.初步培養學生從小愛護環境的意識。

　　教學重點、難點：

　　1.理解重點字詞“攥”、“躍”“企盼”。

　　2.讓學生有感情地朗讀課文，感受風景優美及人物美好的心靈。

　　3.讓學生用自己的實際行動熱愛大自然、保護大自然。

　　教學內容及過程：

　　一、直接引入，復習生字

　　1.小朋友們，這節課我們繼續學習《清澈的湖水》，一起讀課題。

　　2.復習生字：課件出示生字詞：側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨

　　（1）自己讀一讀。

　　（2）開雙軌火車，一人讀字，一人組詞。

　　二、品讀句段，感受景美

　　哈1.過渡：從上節課的學習中我們知道了小潔被湖里美麗的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？請大家仔細地讀讀課文，用波浪線把描寫美景的句子畫出來，美美地讀一讀。

　　2.反饋，隨機引導，指導朗讀。

　　指導朗讀句子：

　　（1）“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”（在朗讀的過程中感受湖水的清、靜、美）

　　（2）“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　（3）理解、感受：展翅欲飛

　　（4）用“       像       ”的句式說話。

　　3.啟發引導：除了山石，你還能在湖水里看到什么？

　　反饋，隨機引導，重點朗讀。

　　指導朗讀句子：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）讀句子，感受小魚躍出水面的姿態。

　　（2）感受“躍”字的妙用。

　　（3）做動作，讀句子

　　預設1：“躍”字寫出了小魚躍出水面的速度很快。

　　預設2：“躍”字表現了小魚躍出水面的姿態輕盈和優美。

　　（4）課件：欣賞魚兒躍出水面的情景。

　　（5）多形式朗讀，并學著小魚躍出水面的樣子，一起邊做動作邊讀這句話。（課間操）

　　4.欣賞：“湖光山色，游魚嬉戲”的圖片，教師激情解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天 、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫！引導學生讀下列兩個句子。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　三、抓住動詞，感受小潔心靈美。

　　1.小結過渡：小潔欣賞著這美麗的景色，手里卻緊緊地攥著面包紙。（指板書中的“攥”字）

　　2.引導想象：她為什么她要緊緊地攥著面包紙？

　　3.反饋，隨機引導感悟。

　　4.讀讀課文的第4自然段，對比“小男孩的行為。”

　　（1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行為。

　　（2）啟發想像“扔”走了什么？

　　5.讀句子“難怪小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”

　　（1）指導朗讀。

　　（2）給“企盼”找個近義詞。

　　（3）想像小潔“企盼”什么。

　　6.指導朗讀句子：跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　7.想像故事的結局，從“尋找”一詞引導。

　　8.小結提升今天這節課我們跟著小潔欣賞到了優美的風景，感受到了小潔那美好的心靈，愿這清澈的湖水永遠留在每個小朋友的心田。

　　四、完成課堂作業

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇2

　　教學環節教學過程意圖組織教學

　　1、同學們，今天我們繼續來學習27課，請同學們齊讀一遍課題。

　　2、上一節課我們初讀了課文，自學了課文的生字詞，了解了這篇課文的主要內容。現在老師檢查一下同學們上節課學得怎么樣。看，誰能完成這個填空：

　　小潔跟隨爸爸、媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色（吸引住了），不忍心將（面包紙）扔進湖里，當她看到一個小孩把（香蕉皮）扔進湖里，她感到非常的（不滿），最后船*岸了，小潔眼睛一亮，（飛快地向前跑去）。（可以同桌討論一下，看誰最快完成）

　　3、看來上節課同學樣學得真不錯，這節課讓我們繼續和小潔一起去游玩，好不好？好，讓我們蕩起雙漿出發吧！（配樂欣賞：《讓我們蕩起雙漿》）　　1、揭示課題。

　　2、鞏固上節課所學的知識。

　　3、通過生動有趣的flash或mtv激發學生的學習興趣。讀課文

　　品句子

　　1、大自然真美啊！美麗的風光配著動聽的音樂，老師發現同學們都看得入神了。你們看（貼人頭像），小潔也看得入神了。她看什么入神了呢？（板書：入神）

　　2、請同學們打開書本，小潔在游玩的過程中看到哪些美麗的景象呢？現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，然后把有關的句子用“ ”劃下來。

　　3、剛才，老師看到小朋友的眼睛瞪得大大的，讀書非常認真，現在請你們來說說，你劃了哪些句子。（課件出示句子）

　　⑴　看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！

　　⑵　湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　⑶　瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像正在給游人表演呢！

　　⑷　同學樣真會讀書，這些句子都是描寫小潔所看到的美麗景象，現在老師請同學們來動動小手：老師這里有三幅圖，是根據這些句子畫成的。誰能幫老師把它們貼在圖中適當的位置。（找學生上黑板貼畫）

　　4、這真是一幅美麗的圖畫，這么美麗的景色，你們喜歡嗎？那我們讀這些句子的時候就要讀出美的感覺來。（個別讀，比賽讀）

　　5、現在老師提出一個更高難度的要求，誰有信心把這些句子有感情地讀出來（配樂朗讀）。

　　6、找小伙伴或聽課的老師配樂朗讀。 　　1、讓學生在整體感知課文的基礎上劃出寫景的句子。

　　2、利用貼圖，使課文描寫的情景再現，使學生感受環境的美。

　　3、激發情感，引導學生讀中感悟，進一步提高學生的朗讀水平。讀議結合　體會思想

　　1、同學們都聽得入迷了，小潔也被這美麗的景色吸引住了，（板書：入神）看得入神了。但接著發生了什么事使小潔變得不滿的呢（板書：不滿）（課件出示有關句子，學生齊讀）

　　⑴　這段話里面有幾句話？這三句話里面你有什么不明白的詞語呢？現在請同學們分四人小組學習，把不懂的問題提出來與同學討論，先自己試著解決，不能解決的等一下提出來，我們大家一起來解決。

　　⑵　解決學生不懂的詞語（估計是：皺紋、企盼）：

　　①　動作演示“不滿”。（看課件理解皺紋）湖水生氣了，美麗的景象不見了，如果你看見了這個扔香蕉皮的小孩，你會對他說些什么呢？

　　②　看來同學們對這個小孩的行為感到不滿，小潔也和我們一樣，但小潔的心里不僅僅是不滿，更多的卻是企盼（板書：企盼）。企盼是什么意思呢？你們猜猜小潔的心里會企盼些什么？

　　2、但光是企盼是不行的，還要有實際的行動，小潔原來想把面包紙丟進湖里，后來她有沒有扔呢？你是從哪些句子知道的？ 　　1、發揮學生的自主合作精神，讓學生聯系上下文充分理解課文中的生詞的意思。

　　2、設計問題，對學生進行說話練習，從中使學生領悟保護大自然的重要性。課外拓展　深化主題

　　1、看錄像：

　　⑴　汾江河的水污染：同學們看，這是我們佛山的母親河，聽老人說，以前汾江河的河水很清澈，可以看見河底的小魚、小蝦，可是現在變了……

　　⑵　小河流的水污染：這是佛山市區內的一條小河流，同學們看，垃圾到處都是，河水變成了黑水……

　　2、看到這被污染了的河水，同學們，你們的心里有什么感受呢？

　　3、如果人人都來保護環境、愛護環境那該多好啊！老師想到了一個辦法，就是設計環保標語來教育人們要保護環境。現在老師想邀請同學們一起來為環保寫一句話，可以嗎？（分組設計環保標語）

　　4、請各個小組的“環保小衛士”代表上前展示標語。 讓學生結合身邊的環境情況，為環保設計一條標語，從而再次激發學生保護環境的意識。　　讓學生結合身邊的環境情況，為環保設計一條標語，從而再次激發學生保護環境的意識。總　　結

　　這堂課我們欣賞了美麗的景色，懂得保護大自然、愛護大自然的道理。相信有了小潔、你、我，還有大家的努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然也一定會變得更加的美麗。　

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇3

　　（片斷一）：教學開始，我和孩子們一同跟隨小潔欣賞著美麗的景色：藍天白云、碧水青山，清澈的湖水像鏡子一樣，映照出變幻的山巒……突然一個小朋友舉起小手說：“老師我知道了，小潔就是被這美麗的景色吸引了，她不想破壞這美麗的景色，所以她手里緊緊地攥著面包紙。”我不禁大加贊賞。

　　（片斷二）：當讀到“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句話時，學生的理解也不相同。

　　黃悅說：“小魚跳出水面是為了感謝小潔沒有把面包紙丟在水里，所以它跳出來為小潔表演。”

　　李怡航說：“小魚跳出水面，好像在給游人表演，這個好像就是說不是真的，是比喻句。”

　　（片斷三）：一個小朋友站起來問：“小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。這句話中企盼是什么意思？”

　　教師：“企盼就是盼望的意思，小朋友們你們想想，小潔在企盼什么呢？”

　　趙昱全：“小潔是在企盼湖水變成原來那樣美。”

　　安然：“小潔不僅企盼湖水慢慢變美，還企盼游人再扔垃圾。”

　　黃安怡：“小潔是在企盼小魚再次為她表演。”

　　淼淼：“小潔是在企盼人們如果不扔垃圾該有多好啊！”

　　堯堯：“小潔企盼湖水里的香蕉皮能夠消失。”

　　李怡航：“小潔是在企盼那個小女孩能夠改正錯誤。”

　　王奕皓：“小潔是在企盼世界上永遠沒有垃圾，世界上的人永遠不丟垃圾，不要破壞大自然。”

　　歐陽：“小潔在企盼天上有個神仙能用魔法讓湖里的垃圾消失。”

　　王奕皓：“小潔在企盼如果能有一枝馬良的神筆，用神筆畫一個網，然后把垃圾撈上來。”（能結合以前學過的內容思考問題真不錯）

　　嘉皓：“小潔在企盼自己會輕功，飛到水上把香蕉皮撿起來，丟到岸上的垃圾桶里。”

　　……

　　（片斷四）：黃晨怡問：“為什么小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋了呢？”

　　老師：“是啊，小朋友們，這個皺紋和課文開頭說的波紋有什么區別呢？”

　　一個小朋友站起來回答：“皺紋就是說湖水變得老了，就是不美了。”

　　一個小朋友：“就是小女孩破壞了湖水（的美麗景色），所以湖水有皺紋了。”……

　　（片斷五）：課文結尾寫到：小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。老師問：“孩子們，小潔到底發現了什么？”

　　蔡若瑄：“她看到了一個垃圾桶，她就跑過去，把面包紙放進垃圾桶里。”

　　（我以為至此學習任務應該完成，課堂也應該結束，但學生仍然有舉手，我接著請他們回答。）

　　黃悅：“她四處張望，突然眼睛一亮，發現了岸上有一塊垃圾，她馬一跑過去把垃圾撿起來。”（我大笑，過去抱著他說你想象力真豐富。）

　　王奕皓：“小潔眼睛一亮，是看到了剛才那個小孩，她跑進去教育他以后不能往湖水里扔垃圾了。”

　　詹穎君：“她眼睛一亮，發現了一根棍子，就用這根棍子把香蕉皮打撈上來。”

　　李怡航：“她眼睛一亮，是看到了希望。”

　　老師問：“什么希望呢？”

　　李怡航：“就是他看到了一種可以清除世界上所有垃圾的機器人。”

　　……

　　【孩子們的愿望如此美好，我想此時我的任何說教都是蒼白的】

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教材簡說：

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇5

　　教材分析：

　　本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。

　　4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

　　重點難點：

　　重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　教具準備：字、詞、段落、畫面課件

　　教時：2課時

　　教學過程 ：

　　一、直接入題：

　　今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

　　二、檢查預習：

　　1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學生自主讀書

　　3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

　　4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

　　三、學習課文：

　　過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。

　　l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　2、四人小組交流

　　3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

　　A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

　　(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。

　　屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

　　生讀：

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎?

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

　　指生讀：其他同學當評委，大家評議。

　　(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

　　(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

　　指生看圖說。

　　你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

　　(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說

　　(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?

　　按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

　　誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

　　(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

　　屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　　(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?

　　學生自已練習。

　　(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

　　(4)生指導。

　　(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　　(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。

　　(7)還有不懂的地方嗎?

　　生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)

　　師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

　　指生解答。

　　(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。

　　指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。

　　談談看了畫面后的感受。板書：靜。

　　(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。

　　屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

　　C、還喜歡哪部分?為什么?

　　(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。

　　屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　生答，教師板書：小魚樂

　　(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

　　(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀

　　(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　(1)指生讀：說，其他學生補充。

　　(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?

　　生答。其他同學補充”

　　(4)齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的?(提示：可聯系上文)

　　生答。及時鼓勵。

　　四、總結全文

　　l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　學生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。

　　對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、作業 ：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　(本課獲全國中小學語文優質錄像課評選二等獎)

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇6

　　一、齊讀課題，展開想象

　　1、提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。

　　2、面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難

　　三、初識生字

　　1、自讀生字。

　　2、同桌互相讀。

　　3、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。

　　四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落

　　五、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落：

　　你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？

　　（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？

　　學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。

　　2、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？

　　3、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。

　　4、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？

　　六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程

　　七、鞏固識字，練習寫字

　　八、完成課后的比喻句練習

　　九、擴展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇7

　　一、教學內容：

　　《清澈的湖水》是人教社教材第七單元的一篇閱讀文章。本組課文的導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。本組四篇課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》就告訴我們游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　二、教學目標：

　　知識與能力

　　1、會認12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法

　　1、讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。

　　2、用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　情感態度價值觀

　　1、感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2、滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　三、課堂實錄（第二課時）

　　環節1：復習回憶

　　師：這節課繼續學習《清澈的湖水》

　　生：（齊讀課題，聲音響亮。）

　　師：讀得更美些

　　生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）

　　師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙、卷起、欣賞、跨步。）

　　生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）

　　師：猜對了嗎？

　　生：猜對了！（學生眼中充滿欣喜。）

　　師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

　　點評：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

　　環節2：自主合作，感悟自得

　　（一）第一——第三段

　　第一段：

　　師（邊生動的講述邊出現插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

　　師：美嗎？

　　生（小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。

　　師：誰也來美美地讀一讀？（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

　　師：誰能讀得更美？（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的、長長的。）

　　師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）

　　師：這么美的句子，你能很快背下來嗎？

　　生：能！（孩子們各個有信心。）

　　師：那你有什么好辦法？

　　生：多讀幾次就可以背了。

　　生：看圖來背也可以呀！

　　師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎？（課件出示“一只游船……船頭……船尾……”）

　　生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢！）

　　點評：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住“美”設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節奏快，效率高，學生入情入境。

　　第二段：

　　師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么？（屏幕打出這句話，出現插圖，學生一起讀句子）

　　師：再讀讀這句話，你發現了什么？

　　生：這句話都是寫石頭的。

　　生：這句話里有三個像字。

　　生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

　　師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）

　　師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）

　　師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）

　　生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

　　生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

　　點評：第二段文字也很美，其中“看，這邊的……”是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢？我嘗試運用“發現法”。以“我發現了什么”引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。

　　第三段

　　師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

　　生（讀出“湖水像面鏡子”句。）

　　師：湖里的景象美嗎？

　　生：美。（臉上帶著微笑。）

　　師：美在哪兒？

　　生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

　　師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。

　　生：（爭先恐后地喊）山巒。

　　師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢？老師搞不懂了。

　　生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。

　　生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。

　　師：是呀！這就是“移步換景”的道理呀！

　　師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣？

　　生：我覺得很舒服。

　　生：我覺得自己就在畫中。

　　師：小潔也和你們一樣，讀——

　　生：（讀句子“覺得自己像在……又像在……”一句。）

　　點評：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組——變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒？在說的過程中孩子們說出“山巒”就是很多山，老師隨手板書“連在一起的山”。引導到山巒中來。因為孩子理解“變幻”這個詞有難度，于是，老師故意質疑 “變幻的山巒”是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我？二是我創設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）

　　小結：

　　師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游。”大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）

　　點評：這里進行小結，把課文第一——第三段處理成一塊。部分照亮整體，“景美”的概括為后文“心靈美”的提升埋下了伏筆。

　　（二）第四——第五段

　　師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。

　　生：（自由輕聲讀課文第四——第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

　　師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現在來交流交流。

　　師：你讀懂了什么？你是從哪些語句看出來的？

　　生：我讀懂了小潔愛湖水。

　　師：你從哪句話讀懂的？

　　生：我從這句話讀懂的。“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”

　　師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么？

　　生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。

　　生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。

　　生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”

　　師：說說你的理解吧。

　　生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

　　師：企盼可以換哪個詞？

　　生：盼望。

　　師：小潔盼望什么呢？再讀讀句子。

　　生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現。

　　師：是呀，小潔真是個好孩子。

　　生：我覺得湖里的小魚很可愛。

　　師：你從哪句看出來的？

　　生：我從這句看出來的。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　師：小魚在這么美好的環境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎？

　　生：（讀時強調了銀白色和表演）

　　師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內容）

　　師：讀到這里，你感受到了什么？

　　生：我感到很難過。

　　生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。

　　師：把你的感受也讀出來。

　　生（緊鎖眉毛）：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。

　　師：那你們覺得有沒有道理呢？

　　生：孩子們有些保持沉默，有些喊著“有道理“。

　　師：你敢于向教材提出挑戰，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？

　　生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

　　生：我也有發現，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

　　生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。

　　師：我想，我們班級，我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（指板書：景美）

　　生：還有寫小潔的心靈也很美。

　　師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

　　師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。

　　（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）

　　點評：第四、五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。“最后一段末尾的句號應該改為省略號”的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢？由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接、有效。并且所選的倡議書語言較為優美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。

　　環節3寫字及作業

　　師：仔細觀察今天要寫的兩個字“眼、睛”，你發現了什么？

　　生：它們都是左右結構的字。

　　生：它們都是目字旁的字。

　　生：它們都是左窄右寬的字。

　　（教師范寫，學生仿寫。）

　　師：為了讓所有小朋友都來做環保小衛士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈——請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的。小草——請不要打擾我，我要休息。

　　點評：每節課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇8

　　一、 教學目標

　　1、 學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。

　　2、 有感情朗讀課文。

　　3、 了解課文內容，懂得保護大自然，增強環保意識。

　　二、 教學重點

　　學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　三、 重、難點突破：

　　1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。

　　2、通過多媒體演示

　　四、 教學過程

　　（一）導入

　　1、 師：上節課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。

　　2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺得小潔是個愛護環境的好孩子

　　生2：我覺得小魚兒很可愛。

　　生3：我覺得課文寫的景色很美。

　　生4：我覺得那些山石很奇怪。

　　（二）（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡自主合作，感悟自得

　　師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。

　　生：讀、畫、說。

　　（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時

　　師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？

　　生：略

　　師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。

　　生：到電腦前找、認奇怪的山石。

　　師：請同學們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——

　　生：讀

　　師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！

　　聲：齊讀

　　（2） 學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

　　師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）

　　生：讀，比較分析

　　師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）

　　生：讀

　　師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

　　生：談感受

　　師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……

　　生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“

　　師：多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）

　　生：讀

　　（3） 當學生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時

　　師：你為什么喜歡這句話？

　　生：體會、評價

　　師：想讀的同學一起來讀

　　生：齊讀第四自然段2、3句話

　　師：同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？

　　生：3-5名合作完成板畫。

　　師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。

　　生：指4名同學讀（配插圖、音樂）

　　（三）讀議結合，深化主題

　　師：正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么滿是皺紋？

　　生：自由說

　　師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩

　　一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

　　生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。

　　師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。

　　（四）總結全文

　　師：課文學到這兒，你想說點什么？

　　生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。

　　師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇9

　　【教學片段】

　　師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你畫出來的句子？

　　生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　師：浪花唱出歡樂的歌，美!

　　生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生：我反對，這句話不是寫湖里面的景色。

　　師：的確，這不是寫湖里面的景色，但可以從湖水中看到——

　　生：山石的倒影。

　　師：還有嗎？

　　生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　【勾畫出寫湖里面景色的句子，閱讀 還在文本的表層。因此教師此時并不做過多的指導，意在讓學生有一個比較自由、寬泛的閱讀空間。】

　　師：（課件出示這個句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里面看到什么。

　　生：我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

　　師：你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

　　生：在湖水里，我看到了山石。

　　師：什么樣的山石？能具體地說一說嗎？

　　生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。

　　師：你真會想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來，大家一起讀讀這個句子。

　　生：（讀）

　　師：這些山石還會像什么？請你用上“……像……”的句式來說一說。

　　生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥，有的像頑皮的小猴。

　　師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來說，了不起！

　　生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。

　　生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車。

　　生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥，像大象，個個都很奇特。

　　師：你這個“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。

　　[抓住學生回答中的言語形式進行生成性訓練，把學生不自覺的言語表達行為變成自覺的行為，在情感熏陶和言語訓練中找到一個很好的平衡點。]

　　生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　師：除了山石，你還能在湖里看到什么？

　　生：我看到了小草，看到了花朵。

　　師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說清楚，就更好了。想想，該怎么說？

　　生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。

　　師：很好，這樣就生動多了。誰還能說得美一些？

　　生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹木。

　　師：非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個句子。

　　生：（朗讀得優美、柔和。）

　　師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？

　　生：看到了小鳥。

　　師：說完整。誰看到了小鳥？

　　生：我看到了小鳥。

　　生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。

　　生：我看到了魚（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　師：“躍”是什么意思？用手做做小魚躍出水面的句子。

　　生：（做動作）

　　師：小魚躍出水面，做什么呀？

　　生：小魚在看美麗的山石。

　　生：小魚在給游人表演。

　　生：小魚在做游戲。

　　【抓住“湖水像一面鏡子”一句，引導學生前延后聯，文內問外相互聯系地讀，在想象、朗讀中欣賞像鏡子一樣的湖水，品味像鏡子一樣的湖水，使美麗的景象在學生胸中浮現、蕩漾，整個教學充滿詩情畫意。】

　　師：（播放“湖光山色，游魚嬉戲”的錄像，并伴著優美的音樂，教師動情地解說）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石、樹木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。她攥住了什么呀？

　　生：面包紙。

　　師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？

　　生：小潔攥住了清澈的湖水。

　　生：小潔攥住了美麗的風景。

　　生：小潔攥住了小魚的快樂。

　　生：小潔攥住了一份好心情。

　　師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美好的一切發生了變化。請讀讀課文的第四自然段，看看那個小孩扔走了什么。

　　生：（自由讀課文第4自然段）

　　師：那個小孩扔走了什么？來，大家說說。

　　生：那個小孩仍走了小魚。

　　生：那個小孩仍走了美麗的景色。

　　生：那個小孩仍走了湖水的清澈。

　　師：水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看啊！

　　生：那個小孩仍走了美好的品質。

　　生：那個小孩仍走了開心。

　　生：那個小孩仍走了快樂。

　　生：那個小孩仍走了幸福。

　　【在本環節教學中，這個“攥”和“扔”不僅僅是一個具體的動作，而成了詩一樣的字眼。學生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花和詩一樣的意趣。他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。】

　　師：是呀，那個小孩仍走了多么美好的東西。同樣師兩個簡單的動作，一個“攥”一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她——

　　生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？

　　生：小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

　　師：多懂事的孩子呀！

　　生：小潔去找那個扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛護環境。

　　師：不但自己愛護環境，還教育別人愛護環境，好！

　　生：小潔找了一個竹竿把香蕉皮撈了起來，扔進果皮箱。

　　師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們說想象的那樣，

　　在我們的生活里就有——

　　生：（讀課題）清澈的湖水！

　　【續編故事，豐盈文本。回扣題目，渾然天成。】

　　師：小朋友們抓住“攥”和“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——

　　生：攥、扔。

　　師：現在來讀這兩個字，你有新的發現嗎？

　　生：這兩個字都是“提手旁”。

　　生：它們是一對反義詞。

　　生：“攥”能讓我們留住美麗的風景；“扔”卻讓美麗的景色不見了。

　　生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會把美麗的景色弄跑。

　　生：“攥”是一個好詞，“扔”是一個不好的詞。

　　生：“攥”這個字很復雜，要做到也很難;“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但是，“攥”能留

　　住美麗，“扔”把美麗趕跑。

　　師：小朋友們，你們的發現太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒有想到的。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環境!

　　【教學到此，老師緊緊抓住“攥”和“扔”不放，通過發現，讓教學再次生輝。對二年級的學生來說，能有這么精彩的發現，可以折射出整個教學的成功！】

　　案例評析：

　　閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過”只是就文本所提供的話題作一些無謂的討論，沒有真正進入文本去閱讀；二是從文本上“滑過”，只了解文本表皮的內容，比如，知道文本講了一個什么故事，寫了一處什么樣的風景；三是在文本深處“穿行”，讀者進入文本所寫的世界，和作者進行心靈的對話。而這堂閱讀課是對第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語對峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內在空間，是一堂充滿智慧的語文課。

　　一、以文本為依托，采取多種方式充盈學生心靈。

　　從某種意義上說，文本只是為學生閱讀提供一個具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實文本內容，在充實文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學，讓學生抓住重點句，（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯系上下文，聯系插圖，聯系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而充盈起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個“扔”字，讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成的反差，足以讓學生心靈受到震撼！

　　二、在言語、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格。

　　本節課教學處處注意啟迪學生的智慧，通過對峙來震撼學生心靈、啟發學生思考是本節課的一大亮點。通過“攥”與“扔”的對峙，讓學生去比較，去發現，學生的思維如泉涌，發表了十分精彩的看法。通過“扔”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼著學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。

　　三、用詩意去涂抹學生的心靈，讓學生的心靈充滿詩意。

　　荷爾德林曾寫過一句詩：“人，充滿勞績，但還是詩意地棲居在這個世界上。”課堂是師生生活的地方，理應是充滿詩意的家園。教師通過多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學生營造了一個充滿詩意的課堂，那充滿詩意的湖光山色輕輕地在學生的心靈涂抹，涂上詩意的色彩，并以此喚起了學生充滿童趣的詩意。可以說，課堂中，學生的許多言語都可以入詩。這看似很難達到的境界，卻這樣真實地擺在我們面前。究其原因，一是因為兒童本身就是充滿詩意的，只要我們引導得當，這個潛能就會彰顯；二是教學本身就是充滿詩意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩意的涌現創造了良好的條件。

　　俗話說：“黃金無足赤，白璧有微瑕”。這節課在某些環節的教學，導練等方面還欠點火候，缺點藝術，正因為它有“缺點”才引領我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學藝術的殿堂。是我們的共同的追求。

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？

　　2、這節課我們繼續學習27課《清澈的湖水》學生齊讀課題。

　　二、品讀感受風景美：

　　1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關句子下邊作上記號。

　　（1）學生帶問題自由讀課文。

　　（2）班內交流品讀感悟。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背

　　“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　指名讀------生生評價-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背

　　2、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”

　　教師領讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。

　　三、自主閱讀體會小潔心靈美

　　1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？

　　2、班內交流，體會小潔為什么要這樣做。

　　“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”

　　“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　“船靠岸了，……”

　　四、拓展、升華

　　1面對如畫的美景，文中兩個小伙伴一個緊攥面包紙一個亂扔香蕉皮，學到這里你想對他們說點兒什么？

　　2總結

　　板書設計：

　　27　清澈的湖水

　　湖水清　　　山石趣　　　小魚樂

　　自覺愛護

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇11

　　【課前準備】

　　1、觀看電視里的公益廣告語。

　　2、觀看污染湖水的課件。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，引入課題

　　1、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。

　　2、請學生自由談談感受，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）

　　3、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。

　　二、初讀課文

　　課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

　　四、美讀課文，再現美景

　　1、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（2、3、4）認真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）

　　2、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀3處

　　3、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。

　　4、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。

　　⑴　山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們為什么喜歡這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

　　⑵　湖水處：

　　①　你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）

　　②　在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）

　　⑶　小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

　　5、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

　　奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。

　　可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　現在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）

　　能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）

　　五、關注感受，體會心情

　　就在這美麗的湖光山色中發生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。

　　1、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。

　　2、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。

　　3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

　　4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴　湖水變的美麗；⑵　人們愛護湖水，都不亂扔）

　　六、設計廣告語

　　我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。

　　七、總結

　　1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　緊緊的抓著──攥著

　　東張西望，到處看──四處張望

　　形容非常快──飛快

　　形容慢慢的──緩緩

　　展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　　2、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。

　　生：領讀，師跟讀。

　　3、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

　　出示課件：湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　____像________________。

　　師生共同評價。

　　七、總結

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　【教學重點】學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　【教學難點】朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，感知美

　　師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。

　　出示媒體資源中湖水的視頻：

　　師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美

　　1、師：課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學生自主讀書，師巡視指導。

　　3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。

　　4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？

　　指生讀、齊讀1遍。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、播放課文范讀動畫，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。

　　2、四人小組交流。

　　3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

　　師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？

　　⑴　生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。

　　出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？

　　生讀。

　　師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎？

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）

　　指生讀：其他同學當評委，大家評議。

　　⑵　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？

　　師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。

　　師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？

　　生：想。

　　⑶　出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？

　　指生看圖說。

　　師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。

　　⑷　在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說。

　　⑸　老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？

　　出示奇石的圖片：

　　師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？

　　學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　師：你還喜歡哪部分？為什么？

　　⑴　生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

　　出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　　⑵　師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？

　　學生自已練習。

　　⑶　指名讀。

　　師：你是用自己示范讀的方法來教我。

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

　　⑷　生指導。

　　⑸　學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　　⑹　愿意讀的同學都站起來配樂讀。

　　⑺　師：還有不懂的地方嗎？

　　生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？

　　師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？

　　指生解答。

　　⑻　指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。

　　談談看了畫面后的感受。板書：靜。

　　⑼　師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──（生補充）。

　　出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。

　　師：多么美妙的感受啊！自己練習有感情讀一讀。

　　師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

　　師：還喜歡哪部分？為什么？

　　⑴　生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。

　　師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？

　　生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？

　　生答，教師板書：小魚樂。

　　⑵　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　⑶　男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。

　　⑷　師小結：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補充：入神了）。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　⑴　指生讀：說，其他學生補充。

　　⑵　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　⑶　師：什么是“企盼”？小結在企盼什么？

　　生答。其他同學補充”

　　⑷　齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

　　⑴　指生讀最后一段。

　　⑵　指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的？（提示：可聯系上文）

　　生答。及時鼓勵。

　　四、總結全文，延續美

　　1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

　　學生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。

　　師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、布置作業

　　1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：

　　請同學們發揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、出示以下詞語，認讀：

　　兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、猜字謎、編字謎活動：

　　⑴　學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。

　　⑵　老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

　　中午的太陽。（映）

　　幼兒力不夠。（幻）

　　足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）

　　跳出圈子，再也不直了。（卷）

　　⑶　學生編字謎，大家猜

　　做小老師活動：

　　由猜字謎、編字謎活動中表現突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。

　　二、指導寫字

　　1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。

　　2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。

　　3、給這些字組詞。

　　4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。

　　只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。

　　5、練習書寫左右結構的字：

　　⑴　引導觀察，找共同點：

　　提示：左右結構，左窄右寬。

　　⑵　學生描紅，試寫。

　　⑶　交流體會，說說每個字寫時要注意什么。

　　⑷　教師根據學情示范指導，重點強調：

　　①　“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　②　注意“舟”和舟字旁的區別。

　　③　本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　⑸　學生練寫。

　　⑹　展示、評議。

　　⑺　練習書寫“失、覺”。

　　“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　三、背誦課文

　　1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

　　2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

　　3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

　　4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。

　　四、拓展練習

　　1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。

　　2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。

　　3、合作續編：

　　想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。

　　五、作業

　　課堂作業：

　　1、看拼音寫詞語：

　　qīng chè　  bō  wén　xīn shǎng　　  sài  pǎo  　jìng   zi

　　（　　 ）（　 　）（　　　 　） （　　　）（　　　）

　　biàn  huàn　  biǎo  yǎn　  xiān  gjiāo　  pàn  wàng

　　（  　 　）（　　　　）（　　　　）（　  　　）

　　2、比一比，再組詞：

　　去（　）　仍（　）　幻（　　）　盼（　）　紙（　　）

　　丟（　）　扔（　）　幼（　　）　扮（　）　低（　　）

　　juǎn（　　）　　huà（　　）　　cháng（　　）

　　卷　　　　　　劃　　　　　　　長

　　juàn（　　）　　huá（　　）　　zhǎng（　　）

　　3、根據課文內容填空：

　　⑴　看，那邊的山石像一只正要跳起的（　　），這邊的山石像一只展翅欲飛的（　　），半山腰的石龜、石兔，好像正在（　　）呢。

　　⑵　湖水像—面（　　），映出了（　　）、（　　），還有（　　）的山巒。

　　⑶　瞧，（　　）的湖水里有許多（　　）在游。一條（　　）的小魚躍出水面，又在（　　）中消失，好像在給游人（　　）呢！

《清澈的湖水》第二課時教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“側、卷”等12個生字，會寫“失、覺”等8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、使學生增加保護環境的意識和養成自我控制的能力。

　　【設計理念】

　　依據課改精神，以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在學生已有的經驗基礎上，通過“師生互動，生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。

　　【教學過程】

　　 教學環節教師指導學生活動創設情景提示課題

　　1、你們喜歡交朋友嗎？

　　2、今天，老師給同學們帶來了一位小朋友，你們瞧！（課件：一個女孩說：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發吧。”）

　　3、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學生周圍熟悉的景點，更貼近于學生的心靈）并談談自己的感受。

　　4、揭示課題。（板書）　　1、生回答。

　　3、談欣賞的感受。

　　4、齊讀課文。初讀課文　整體感知

　　1、你們愿意讀課文嗎：如果遇到了不認識的字，該怎么辦呢？

　　2、下面，咱們就帶著這些識字方法自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、出示課件，帶有拼音的生字詞。

　　4、去掉拼音，你還會讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！

　　（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現。）

　　你們真了不起，智慧的火花在空中綻放！（課件：禮花開放“太棒了”三個字顯現出來。）

　　5、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？

　　你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。

　　6、通過朗讀課文，你們知道了什么？看來，同學們真得很會讀書了，說出了這么多自己的感受。　　1、說自己的識字方法。

　　2、自由讀課文。

　　3、指名學生提醒大家易讀錯的字詞，并帶讀。

　　4、生齊讀生字詞。

　　5、齊讀課文。

　　6、生談自己讀后感受。理解課文　演講悟情

　　1、請同學們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：

　　我們要養成不動筆，不讀書的好習慣。

　　2、誰來把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：（根據學生的回答，隨機出示課件。）

　　⑴　“一只游船在湖面___________”

　　伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？

　　⑵　“看，那邊的山石像___________正在賽跑呢”

　　課件出示課文插圖：同學們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹___________課文中還寫了什么像什么？

　　⑶　“湖水像一面鏡子___________山巒”：

　　①　這兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。

　　②　聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？

　　③　在平時的生活里，你還發現了什么像什么呢？

　　④　課件：“喲，清澈的湖水里面___________表演呢！”

　　他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會到了什么？

　　3、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會怎么說？怎么做呢？

　　你們真是個愛護環境、心靈美好的孩子。

　　4、小潔看到這美麗的景色時，是怎么做的呢？請同學們在小小組內互相交流討論。（課件出示有關句子和配圖。）

　　5、誰能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會到了什么？

　　6、隨機板書：緊緊攥著。

　　小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會。

　　聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個愛護環境、心靈美好的孩子。（板書：愛護環境）　　1、默讀課文，用筆劃出有關詞語、句子，并讀給同桌聽。

　　2、指名讀，談自己喜歡的原因：

　　⑴　評價他人的朗讀并自己試讀，全班試讀。

　　⑵　看圖，說圖意，找句子讀：

　　①　指名讀，比賽讀，讀出景色的美。

　　②　試著指圖、背句子，指名背，齊背（配樂）。

　　③　練習說話：

　　___________像___________

　　④　指名讀，評價他人朗讀，發揮想像指導讀句。

　　3、生自由說。

　　4、四人小組討論交流。

　　5、指名讀有關句子，多指名談體會。

　　6、自由練讀，指名說一說，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。賞讀課文　升華主題

　　1、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？

　　2、讓我們一起向小潔學習，做一個保護環境的好孩子。看看你的周圍，有沒有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！

　　3、齊讀課文。

　　4、選擇自己喜歡的部分背一背。　　1、說喜歡小潔的原因。

　　2、動手撿紙屑。

　　3、齊讀課文。

　　4、說自己喜歡的，背一背。實踐活動　成果展示

　　1、老師請同學們課前收集了一些有關破壞環境的資料，下面，咱們一起來交流交流。

　　2、從資料中你們知道了什么？有什么體會？

　　3、在今后，我們應該怎么做呢？ 　　1、互相交流收集到的資料。

　　2、談感受。指導寫字　練習技能

　　1、咱們讀了課文，想練習寫字嗎？（出示生字：失、覺）

　　2、請同學們仔細看老師是怎么寫這兩個字的。

　　3、你們發現了什么？在寫時應注意什么呢？

　　4、會寫嗎？拿出筆來，擺正姿勢，把這兩個字寫一寫。

　　2、仔細觀察。

　　3、說說自己的發現。

　　4、練習寫字。

　　【板書設計】  27、清澈的湖水

　　（圖）

　　緊緊攥著　小潔手抓面包紙　愛護環境

　　（內容）