《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1.懂得珍惜友情。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。會(huì)用"可愛的”“高興地”寫句子。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫話。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真情，懂得珍惜。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球可以干什么用？（氣球可以做游戲，如踩氣球、頂氣球、吹氣球；過節(jié)日時(shí)可以用來裝飾房間）氣球除了有這些用之外，還是治病的一方良藥呢！不信快來讀讀課文。
二初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段、生字詞。
3.同桌互讀生字，看誰讀得快又準(zhǔn)。
4.出示生字卡片檢查認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
5.將生字帶到課文中再讀全文。
三理解課文內(nèi)容
1.指名分段讀課文，想一想課文中的氣球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同學(xué)們來問候科利亞，代表同學(xué)們對(duì)科利亞的一片真情。）
2.同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评麃啠磕隳苷页鑫闹械膬?nèi)容讀一讀嗎？
3.對(duì)得傳染病的人有什么特殊的照顧？
4.如果你是科利亞，天天躺在病床上，你的心情會(huì)怎樣？（心情特別不好，很難過，真想出去和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩游戲）
5.科利亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，從哪兒看出他很難過？
你能把科利亞的感受讀出來嗎？
6.正當(dāng)科利亞覺得沒意思時(shí)，你們猜什么出現(xiàn)了？（氣球）
7.氣球什么樣？科利亞見到氣球怎樣了？（自讀3-5自然段）
8.看圖：你們看科利來是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請(qǐng)你用筆把他想到的句子畫下來。
9.為什么科利亞一看到氣球就猜出是米沙想的招兒呢？大家想米沙是個(gè)怎樣的孩子？他與科利亞是什么關(guān)系？
10.如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科利亞說什么呢？
11.如果你是科利亞，此時(shí)你又會(huì)說些什么？
12.一個(gè)小小的氣球，他的作用可真大呀，它代表了同學(xué)們的問候，同學(xué)間的真情厚誼，讓科利亞的心情一下子好轉(zhuǎn)，齊讀第5段。
13.按照課文中故事的情節(jié)，演一演。
14.除了用氣球這種方法看望科利亞，還有什么辦法？請(qǐng)你開動(dòng)腦筋與同組的小伙伴商量商量。
四同學(xué)間的真情故事在你的周圍發(fā)生過嗎？希望大家真心相待，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。
作業(yè)：
尋找你身邊需要幫助的“科利亞”，送去一份真誠(chéng)，友善的幫助，并將你所做的事和心靈的感受寫出來。
板書：
22窗前的氣球
真沒意思 → →高興地笑了
（珍惜友情，送去快樂）
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇2
《窗前的氣球》教學(xué)片段
整體感知
自由朗讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.
找到后自己讀一讀.
匯報(bào)交流:
出示:他覺得真沒意思.
科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎
為什么會(huì)感覺沒意思 為什么后來又笑了 那張小臉是怎么樣的 這個(gè)氣球是哪兒來的
感知感覺真沒意思
自由讀讀課文1,2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的.
1,預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去.
a科利亞病了,得的什么病 (傳染病)你怎么知道的 出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)
b得了傳染病,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎 爸爸能看嗎 爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)此刻,如果你是科利亞,你會(huì)是怎樣的感受
指名說.(孤獨(dú),難受,傷心,無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀
e這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得 齊讀 (他覺得真沒意思.)
2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶.
a指名讀一讀,說說體會(huì)到了什么 隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì).他呆呆望著窗外能看到什么 會(huì)想些什么 (想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
感知高興地笑了
1,感知?dú)馇蛏闲δ樀目蓯?
2,預(yù)設(shè)點(diǎn):這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒.當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊 讀讀這句話. 如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受 可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.
3,他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳.
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊 結(jié)合前文理解指手畫腳.(抓住前文搖搖擺擺體會(huì)不容易,一上一下抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意.)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演這一環(huán)節(jié),通過表演來理解表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心.
那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢 誰愿意來當(dāng)一回科利亞,親身感受一下同學(xué)們對(duì)你的關(guān)心,你又會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么呢
(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)
(適時(shí)播放一些抒情的樂曲,來營(yíng)造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時(shí)間播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》讓孩子有更深的感受.)
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁(yè)，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？
三、隨文識(shí)字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。
（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇4
一個(gè)星期，當(dāng)時(shí)我覺得時(shí)間過得太慢了。
師：當(dāng)時(shí)有人陪在你身邊嗎？
生：有，媽媽一直陪著我，還有爸爸也經(jīng)常來看我。
師：噢，就算有親人陪在你身邊，還是覺得太悶了。
生：有一次，我發(fā)燒了，要掛兩瓶鹽水，在醫(yī)院坐了好幾個(gè)小時(shí)，我也覺得時(shí)間過得太慢了。
師：和他有同樣情況的同學(xué)還有嗎？
“有。”許多同學(xué)回答。
師：說說你們當(dāng)時(shí)的心情吧！
生：我不停地在說：“怎么還沒滴完啊！”
生：我覺得無聊極了！
生：如果可以不過鹽水就好了。
生：時(shí)間過的真慢啊，我都快悶死了！
生：早知道就該聽話，多穿衣服，就不會(huì)生病了。
師：你們當(dāng)時(shí)都有人陪嗎？
學(xué)生紛紛都說：“有。”
4、師：是啊，你們只不過是掛幾個(gè)小時(shí)的鹽水，還有親人陪在你身邊，都覺得太無聊，太沒意思了，而科利亞呢？
生：他沒有陪在他身邊。
生：他可能也已經(jīng)住了一個(gè)星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要悶死了。
生：他還住在3樓，就更悶了。
師（驚喜地）問：哦？住在3樓有什么特別的嗎？
生：如果他住在一樓，透過窗戶可能會(huì)看到園子里的花花草草，或者蝴蝶、小鳥，他的心情就會(huì)好一點(diǎn)。
生：對(duì)呀，也可能可以看到街道上的人和汽車，他就會(huì)覺得熱鬧一些。
生：還有同學(xué)和爸爸媽媽也可以站在窗戶外面陪陪他，他就不會(huì)太寂寞了！
體驗(yàn)真情實(shí)感——《窗前的氣球》教學(xué)片段及反思》
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇5
課前師生一起唱《歌聲與微笑》
師：帶著你的微笑，我們一起寫課題
（師板書課題，生看）
齊讀課題
師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧！
（生自由讀課文）
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。
（同位合作讀）
師：誰來給大家讀一讀。
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
師：你覺得他讀得正確嗎？
生幫助讀（正音）
師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
（生板書生字：科、亞，學(xué)生讀）
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）
出示：張病床戶角
指名讀，齊讀生字
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！
（生互相說）
師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）
（生無語）
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說）
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生讀書）
生：米莎把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）
師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來表演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齊讀生字。
⑶ 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
⑸ 抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
⑹ 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇7
作者：建德市小語網(wǎng) 章旭紅等
窗前的氣球課堂實(shí)錄
授課教師：淳安縣臨歧鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐慧紅
記錄整理：建德市明珠小學(xué) 章旭紅
建德市洋溪小學(xué) 程方樂 謝秀芳
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“亞”字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀體會(huì)生病的痛苦和同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、初步懂得珍惜同學(xué)間的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，感悟生病的痛苦和同學(xué)關(guān)心的幸福。
課前準(zhǔn)備：
教師：氣球及相關(guān)課件。
教學(xué)流程：
一、話激趣，揭示課題。
師：小朋友們，語文課快樂！
生出現(xiàn)短暫的停滯，繼而傳來零零散散的不同問好聲，“老師好”、“老師，語文課快樂”等。
師：小朋友們，語文課快樂！
生：老師，語文課快樂！
師：小朋友們，你們喜歡玩氣球嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生①：氣球很好玩。（師：因?yàn)闅馇蚝猛婺亍＃?/p>
生②：因?yàn)闅馇蚰茱h到天上去，很好看。
師：這是一個(gè)非常好的理由。
生③：氣球很像一個(gè)軟綿綿的墊子，摸上去很舒服。
生④：氣球還可以拿來拍。
（啟課的模式非常多，如情趣式、背景式、過渡式等，本課以兒童喜聞樂見的生活情景形式導(dǎo)入新課，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
師：老師也非常喜歡玩氣球。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也跟氣球有關(guān)。我們一起來把課題讀一讀。
（課件出示課題：窗前的氣球 生齊讀。）教師糾正“窗前”的讀音。（學(xué)生再次齊讀）
師：老師相信你們也會(huì)喜歡這個(gè)窗前的氣球。
二、讀課文，整體感知
師：請(qǐng)小朋友把書打開，翻到105頁(yè)，自己去讀一讀課文。在讀課文之前，哪個(gè)小朋友來說一說，讀書時(shí)要注意什么？
生①：要抬頭挺胸看書。（師：姿勢(shì)要正確。）
生②：朗讀課文要響亮。（師：聲音要響亮。）
生③：要注意翹舌音、平舌音。（師：要讀正確。）
師：老師也提醒小朋友特別要注意課文中的“拴”字，咱們先記一記。（學(xué)生拼讀）
（后面的教學(xué)證明，教師的預(yù)設(shè)是合理的。）
師：現(xiàn)在我們就按剛才自己提出的要求把課文讀一讀。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友有個(gè)非常好的習(xí)慣，讀書時(shí)坐姿很端正，這點(diǎn)很了不起。
（低段教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書時(shí)的注意點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力起到扎實(shí)有效的作用。）
師：老師已經(jīng)把生字朋友請(qǐng)出來了，你是不是認(rèn)識(shí)它們？
（課件出示：科、逗、拴、始、猜、亞、呆）
生：認(rèn)識(shí)。
師：那就自己試一遍。
學(xué)生自由讀生字。
檢查：指名讀（糾正“猜”，教師鼓勵(lì)：“有進(jìn)步了！”“讀的真準(zhǔn)！”“真了不起！”）
師：我們做個(gè)游戲好嗎？
生齊：好！
師：老師要試試咱們二（1）班的小朋友反應(yīng)是不是很快。老師說這個(gè)字的偏旁，同學(xué)們快速說出這個(gè)字。
（禾字旁——科。提手旁——拴。走之兒——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，教師糾正“始”讀音。）
師：請(qǐng)出一名男生和一名女生，比一比。（師指名一男一女）
師：老師發(fā)現(xiàn)這一課的生字第一聲特別多，女同學(xué)讀第一聲 ，剩下的男同學(xué)讀，行嗎？（教師出示生字卡片，學(xué)生讀。）
師：生字朋友又交了新朋友。指名一生讀。（課件出示：開始 逗人 病床 拴著 科利亞 呆呆地 猜出來 嘰嘰喳喳）
師：這一課有兩個(gè)好聽的外國(guó)名字，跟老師學(xué)一學(xué)。（科利亞 米莎）
再指名讀。（再次糾正“拴”的讀音。）
師：“拴著”一詞特別難讀，咱們把它放回句子中讀一讀，可能會(huì)好些。
（課件出示：他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）
（學(xué)習(xí)生字詞語的方式很多，詞中學(xué)字，句中學(xué)詞。）
學(xué)生自由讀，齊讀， 分組讀、師生共讀。
分組讀后，有一生指出：“好象”的“象”應(yīng)加個(gè)單人旁。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)真的了不起。非常抱歉，老師打錯(cuò)了一個(gè)字。非常感謝你。其他小朋友不要像老師把字弄錯(cuò)了。
（錯(cuò)誤是難免的，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤這也是一種無聲的教育。）
三、品讀課文，讀中感悟
師：生字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來讀課文，就應(yīng)該讀得更加正確流利了。
生：是。
師：再把書拿起，你可以自己讀，也可以和同桌一起讀。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：讀了課文，你有什么感受？
生①：很關(guān)心同學(xué)。（讀了一遍你就知道了。）
生②：科利亞病了，米莎想出來的招，用氣球來問候科利亞。
生③：要助人為樂。
生④：科利亞真的很孤單。
師：讀了課文，我們知道了這么多。
師范讀課文1、2兩段。
師：聽了老師剛才的朗讀，你覺得此時(shí)你有什么感受。
生①：很悲傷的。
生②：很難過的。
生③：他覺得很沒意思。
生④：科利亞此時(shí)覺得孤單。（插播音樂）
生⑤：他覺得科利亞應(yīng)該很悲傷。
生⑥：我覺得科利亞應(yīng)該很悲傷。
生⑦：我覺得科利亞很孤單。
師：你生病的時(shí)候，也覺得這么沒意思嗎？
生①：不開心，沒人來陪他玩。
師：此時(shí)，他覺得躺在病床上真沒意思，很孤單。
（教師板書：真沒意思）
師：那你能把這種感受通過讀表達(dá)出來嗎？
學(xué)生試著讀。
師：“真沒意思”，課文哪幾段寫了？
生：1、2段。
學(xué)生再試著讀。
指名生①讀。
師：我已經(jīng)感受到了科利亞很孤獨(dú)。
生②讀（一生評(píng)議，強(qiáng)調(diào)“病床”讀音。）
（在學(xué)生通讀，教師范讀，學(xué)生音樂聲中朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能反映科利亞“真沒意思”的句子，段落進(jìn)行領(lǐng)悟，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，讀得有層次。）
師：能不能安靜地讀讀？
生③讀。
5、課件出示句子：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒。開始一上一下地動(dòng)起來。
引讀第三段，學(xué)生自由讀。
師：現(xiàn)在你知道了嗎？氣球是哪兒來的？
生①：米莎送給他的。
生②：是米莎想的招。（師：這一招真好。）
生③：是米莎想的辦法。
生④：是同學(xué)們一起用錢買來，送給他的。
師：同學(xué)們除了讓科利亞看到氣球以外，有話要說嗎？
生①：想讓科利亞的病快點(diǎn)好，可以在操場(chǎng)上一起嬉戲。
生②：想和科利亞一起讀書、學(xué)習(xí)。
生③：想讓科利亞的病馬上就好。
生④：科利亞，我真想你。
生⑤：這是同學(xué)們對(duì)科利亞的愛。
生⑥：讓科利亞的心情好一些。（師：讓科利亞感到不再?zèng)]意思。）
讀4、5兩段，感悟“科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。”
師：此時(shí)科利亞看到氣球，他的心情——
生①：一下子好了許多。
生②、生③重復(fù)生①的回答。
課件出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。學(xué)生齊讀句子。
師：他看著這個(gè)可愛的氣球——（課件出示）
生齊讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：誰能把科利亞這時(shí)的心情通過讀告訴大家？
指名三人讀句子。
三、四組學(xué)生讀句子。
師：我看到他笑了，我看到他也笑了。
（教師的鼓勵(lì)，使學(xué)生真正成為文本的主人，文章的角色。）
師：是呀，笑了。米莎他們是通過氣球去問候科利亞的。如果你是科利亞的同學(xué)，你想出什么招？跟同桌商量一下。
指名回答。
生①：我用消防車的梯子爬上去看科利亞。（要小心）
生②：我乘坐熱氣球上去，對(duì)他說：“科利亞很快點(diǎn)好。”
生③：我用風(fēng)箏，寫上“科利亞，你的病好多了嗎？”
生④同生③。
生⑤：飛機(jī)飛上比房子高，然后降落傘“啪”一聲跳下來。
生⑥：用許多泡泡，綁著一束花，卡上寫上“祝你早日康復(fù)。”
生⑦：我用紙飛機(jī)，寫上“你好多了嗎？”飛進(jìn)窗內(nèi)。
生⑧：用弓箭。
生⑨：用氣球。
生⑩：你的病有沒有好？生11：你的病快點(diǎn)好。
（孩子們的想法是幼稚的，天真的，但又是可愛的，充滿愛心的。）
四、鞏固生字，深化主題。
師：我知道小朋友們都是科利亞的好同學(xué)，科利亞有你們這么好的同學(xué)，真是太幸福了。
今天我們一起學(xué)習(xí)了——齊讀課題。當(dāng)時(shí)科利亞覺得真沒意思。后來，同伴來看他了，高興地（板書：笑了）。
窗前的氣球代表同學(xué)們?nèi)柡蚩评麃啞Ｎ覀兡闷饡侔颜n文讀一讀。
學(xué)生讀全文。
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他叫——科利亞。他在窗戶前看到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心的祝福。
2、學(xué)寫生字“亞”“戶”
師：接下來我們寫“亞”和“戶”，就記住了科利亞，記住了同學(xué)們對(duì)科利亞的一份關(guān)愛。
指導(dǎo)寫字。
亞：把“亞”字寫好，你有什么辦法？
指名回答，看老師范寫，書空。
戶：寫時(shí)要特別注意點(diǎn)落在豎中線。書空。
學(xué)生在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。
作業(yè)展評(píng)。
（真是實(shí)在的寫字教學(xué)。我們每一位低段老師應(yīng)向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地抓好寫字教學(xué)。）
3、最后，我們來念一首小詩(shī)，祝愿科利亞早日康復(fù)。（課件出示）
誰和誰好
誰和誰好？藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采密，花兒仰臉笑。
誰和誰好？白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
誰和誰好？我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)去。
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[點(diǎn)評(píng)]：
語文課堂應(yīng)緊緊抓住語文的本質(zhì)特性，追求語文味，徐老師的這堂課至少有三點(diǎn)值得我們低年級(jí)的語文老師借鑒。
1、生字新詞的教學(xué)扎實(shí)有效。從自由認(rèn)讀生字、游戲“說偏旁猜字謎”、詞中學(xué)
字、句中學(xué)詞到后面的亞“戶”兩個(gè)字的書寫，一直都遵循著低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣將會(huì)受益終身。在本節(jié)課，教師從
細(xì)節(jié)入手，“讀書姿勢(shì)要正確”、“聲音要響亮”、“讀音要正確”，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，切實(shí)提高學(xué)生的讀書習(xí)慣。
3、以課文為引子，創(chuàng)設(shè)了生本、師生、生生對(duì)話的一系列對(duì)話過程。初讀課文，
多元對(duì)話。盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受過任何影響的感受說出來。品讀課文，傾心對(duì)話。多種形式學(xué)課文，盡量帶學(xué)生進(jìn)入角色，想象病中的科利亞的心情，體會(huì)同學(xué)對(duì)科利亞的問候、關(guān)切之情。引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。科利亞的同學(xué)是通過氣球問候他的，如果是你，你會(huì)想出什么辦法？以此把對(duì)話引向深入，感悟同學(xué)間應(yīng)相互關(guān)愛。
但是，縱觀本堂課，教學(xué)流程雖然比較流暢，但總覺得對(duì)文本的研讀還停留于比較表面的層次，提出兩點(diǎn)斟酌之處：
1、在本堂課中，很多同學(xué)的問題回答都是短語式的，雖說這種短語在生活中、文學(xué)作品中隨處可見，但是在低段的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說規(guī)范話應(yīng)是每一位語文教師所追求的。遺憾的是徐老師對(duì)學(xué)生的不夠規(guī)范的回答不夠重視，沒有加以引導(dǎo)。
2、聽了徐老師的課，不禁使我想起這幾句話：“老師對(duì)文本的解讀到哪個(gè)點(diǎn)，學(xué)生才能到哪個(gè)點(diǎn)。”“浮在文本表面的是信息，沉下去的是知識(shí)，是積淀。”“學(xué)語文，要沉入文本，不能浮在上面，不能滑過去，要沉下去，要鉆下去，甚至一個(gè)猛子扎下去。”回顧這堂課，感覺教師對(duì)教材的處理，文本的加工還不夠匠心獨(dú)具，如：米莎他們是通過氣球去問候科利亞的。如果你是科利亞的同學(xué)，你想出什么招？教師的設(shè)計(jì)意圖是對(duì)本本進(jìn)行拓展，發(fā)揮學(xué)生不的想象，可學(xué)生在拓展時(shí)，更多關(guān)注的是如何到達(dá)科利亞的病房，而恰恰忽視了文本的內(nèi)涵，文本中洋溢出濃濃的關(guān)愛之情。更何況學(xué)生所想出的很多招，都是違背文本的、危險(xiǎn)的，因?yàn)榭评麃喫玫氖莻魅静 Ｔ谶@一環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用，不能凸顯，平等中首席的地位沒有得到真正的落實(shí)。
感悟：
語文教學(xué)要進(jìn)入文化層次，使語文教學(xué)洋溢濃濃的文化氣息，每個(gè)語文教師都應(yīng)努力提高自己的文化底蘊(yùn)，如此，才能在課上左右逢源，游刃有余，才能把學(xué)生熏陶成有情有趣、有思有想，有笑有淚，有著獨(dú)特文化品位、有氣質(zhì)的“性情中人”。
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《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備 ：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
（1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
（2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
（3）、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡： 送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
（1）、讓生齊讀兩遍課題。
（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
（1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）
（2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？
（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
（ 1） 請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。
（ 2） 反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。
（ 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
（ 4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）
（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會(huì)有感情地朗讀課文。
三、知識(shí)拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、 學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、 有感情地朗讀課文。
2、 出示卡片認(rèn)讀生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）
3、 說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。
（1） 運(yùn)用學(xué)過的熟字。
（2） 運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
（3）猜字謎
4、 我會(huì)寫。
（1） 認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。
（2） 看老師范寫。
（3） 仿寫
5、我會(huì)讀。
窗戶 一角 四周 病床 開始 一張
三、 鞏固練習(xí)
1、 小組搶字組詞游戲。
2 小組讀課文，自選形式。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組詞。
戶（ ）業(yè)（ ）用（ ）舟（ ）抬（ ）
滬（ ）亞（ ）角（ ）周（ ）始（ ）
2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。
板書設(shè)計(jì)：
22 * 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛的……
高興的……
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)過程】
課前師生一起唱《歌聲與微笑》。
師：帶著你的微笑，我們一起寫課題。
（師板書課題，生看）
齊讀課題。
師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧！
（生自由讀課文）
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。
（同位合作讀）
師：誰來給大家讀一讀。
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
師：你覺得他讀得正確嗎？
生幫助讀（正音）
師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
（生板書生字：科、亞，學(xué)生讀）
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）
出示：張 病 床 戶 角
指名讀，齊讀生字。
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！
（生互相說）
師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）
（生無語）
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）
課件出示詞語：一張病床 一扇窗戶 一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說）
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生讀書）
生：米莎把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）
師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來表演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
1、認(rèn)識(shí)生字：
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
⑴ 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
⑵ 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
（生寫字）
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來表演
（指名多名同學(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡(jiǎn)說
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3懂得珍惜友情。
三、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
（二）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、自制生字卡片采用多種形式認(rèn)記生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。或用游戲的形式認(rèn)讀識(shí)記。
(三)朗讀感悟
1、老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
2、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
3、歸納學(xué)生不懂的地方
4、學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。想想課文講了一件什么事？
5、在朗讀中體會(huì)課文的感情。
提示：朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。
朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……同學(xué)們要自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。
6、 重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
(1)窗前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?
7、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。
（四）指多名學(xué)生說一說“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎樣做？你會(huì)在氣球上寫上什么話？
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
2氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。
（六）、學(xué)習(xí)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
（七）、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
（八）、拓展：
小組為單位自由說說說自己周圍同學(xué)之間的真情故事。
（九）、教師小結(jié)：
希望大家真心相待，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將是多么美好哇！
四、教學(xué)反思：
教學(xué)本課，最大的收獲是很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們都有一顆關(guān)愛他人的心，大家在怎樣表達(dá)自己對(duì)科利亞的關(guān)心問題上情緒甚是激動(dòng)，同學(xué)們都懂得了如何珍惜友情的道理。不足之處是在讓學(xué)生實(shí)踐表演時(shí)還要給他們的空間大一些，少約束。
《窗前的氣球》教學(xué)案例
引言
教師，不是詩(shī)人，勝似詩(shī)人；不是演員，有演員的表演才能；不是哲學(xué)家，有哲學(xué)家的思索；不是將軍，有指揮千軍萬馬的氣勢(shì)。作為學(xué)校教育中最具感召力和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最具影響力的專業(yè)人員，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生的心空中充陽(yáng)光，積極地投入學(xué)習(xí)中。有時(shí)也會(huì)因課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，而使學(xué)生心中充滿烏云，影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生與教師之間形成矛盾與對(duì)立的關(guān)系，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師在課堂教學(xué)中對(duì)于突發(fā)事件的處理方式方法，會(huì)直接影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)效果。
一個(gè)好教師，除應(yīng)具有博學(xué)的知識(shí)、高尚的人格，寬容之心外，還應(yīng)有在課堂中得體處理突發(fā)事件的能力，使課堂教學(xué)因?yàn)榻處煹臋C(jī)智變得生動(dòng)起來，活潑起來，師生關(guān)系和諧親密起來。因此，教師的教學(xué)藝術(shù)，不僅是專業(yè)的學(xué)科技術(shù)，也是機(jī)智的藝術(shù)。
背景：
《窗前的氣球》講的是一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
在上這節(jié)課時(shí)，我先創(chuàng)造了孤單可憐的氛圍同學(xué)們也很投入的進(jìn)入到文本中去感受主人公科里亞。可是就在大家為科里亞的處境感同身受時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來大聲地對(duì)我說：“老師，我覺得科里亞不孤獨(dú)不可憐。”說話的正是我們班的一個(gè)后進(jìn)生劉展飛。劉展飛在班里的表現(xiàn)平時(shí)就不怎么樣，總是喜歡跟老師唱反調(diào)，學(xué)習(xí)更是讓老師頭疼。可是現(xiàn)在這節(jié)課最重要的就是把握人物的情感。我告訴自己不能責(zé)罵他，不能生氣，絕不能中間喊停否則我前面所有的情感調(diào)動(dòng)都功虧一簣了。可是他的話一出口同學(xué)們就被他吸引了，四十多雙眼睛看看他又瞧瞧我，還有些同學(xué)也跟著瞎起哄等著瞧熱鬧。成敗在此一舉。
于是我裝作很不解地問他：“哦，看來你有什么高見是嗎？”“是的。”他頗有些得意地說。我接著說：“但是我們說過有意見有問題都應(yīng)該要怎么樣呢？”他馬上就意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了紅了臉。我知道我的話已經(jīng)起到了批評(píng)作用。馬上又把話鋒一轉(zhuǎn)：“敢于發(fā)表自己的意見也是勇敢的表現(xiàn)，說說看你的高見是什么呢？”這下他又來了精神說：“我不認(rèn)為科里亞孤單，可憐。他生病了就不用天天來學(xué)校上課，也不用寫那么多的作業(yè)，多好啊！”果然是出于心里話呢。于是我說：“是的，他是不用每天來學(xué)校了不用寫作業(yè)了，可是他每天在一起玩耍的同學(xué)們呢，他的好朋友呢，他最喜歡上的體育課呢？他還能見到嗎，他還可以上嗎？”同學(xué)們大喊不能，他似乎覺得有點(diǎn)理虧了，可還是覺得有點(diǎn)不甘，那他可以和醫(yī)院里的小朋友一起玩啊，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言了：“他得的是傳染病，不能到病房外面去，只能一個(gè)人靜靜地躺在病床上.”其他同學(xué)也都一一舉手發(fā)表了自己的意見，課堂就在這樣你一言我一語的過程中變成了一場(chǎng)激烈的辯論賽。他終于意識(shí)到自己的想法真的是錯(cuò)了。同學(xué)們也都更深刻地感受到科里亞的孤單。最后我說：“是啊，同學(xué)們很多事情我們應(yīng)該全面地去考慮，不能像盲人摸象一樣，通過朗讀和想象去認(rèn)真地體會(huì)去感受。”
反思：
從這節(jié)課的體驗(yàn)中，我獲得了這樣的一些感受：
一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中描寫科利亞寂寞的語句。再抓住科利亞的心情變化這條線索，通過這只氣球來引出文本，從而達(dá)到引導(dǎo)出文本的主旨，友誼之情。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后同學(xué)們那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二，平和地對(duì)待課堂突發(fā)事件
課堂中的突發(fā)事件，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中要經(jīng)常遇到的，解決突發(fā)事件，不能意氣用事，不能用情緒代替理智，那樣會(huì)使得其反，我們應(yīng)本著對(duì)學(xué)生要有愛心、有寬容之心、更有耐心的原則進(jìn)行處理，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹臋C(jī)智而獲得學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)更能增進(jìn)師生和諧關(guān)系。
三、機(jī)智地利用課堂沖突，反而引發(fā)學(xué)生深層思考。
課堂教學(xué)中，出現(xiàn)課堂沖突是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵在于教師是否能機(jī)智地合理地利用課堂機(jī)智。聰慧的老師不僅能合理地處理課堂沖突，反而能夠利用課堂沖突。通過對(duì)課堂沖突的解決，使學(xué)生更深刻地理解文本的主旨，收到意想不到的收獲。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
反思：
甜的語文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語文而感到甜蜜，那么甜的語文就學(xué)語文這個(gè)層面，首先要學(xué)生在快快樂樂地學(xué)語文、用語文的過程中落實(shí)學(xué)生的雙基，讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語文知識(shí)與語文能力，為學(xué)生打好語文的底子和精神的底子，幫助他們今后更好地生活。因此甜的語文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文知識(shí)和能力，提高他們的語文素養(yǎng)，而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過程和對(duì)人的眷顧。