《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō)（精選12篇）
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇1
小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)，可嘗試以小組辯論的方式，通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文�？蓮囊韵氯矫嬉龑�(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含意就不難理解了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)流程】
一、激趣引題
1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了，還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢�。ǔ鍪菊n件）說(shuō)說(shuō)看，這兩棵小樹(shù)，你最喜歡誰(shuí)？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的童話小故事，板題，齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。
2、對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn)生字。
3、出示課件檢測(cè)生字認(rèn)記情況：
�、拧匆糇x；指名讀，小老師領(lǐng)讀。
�、啤∪サ羝匆酏R讀，
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）
三、研讀課文，感悟體驗(yàn)
1、結(jié)合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號(hào)。
2、生自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
⑴ 外形方面：
�、佟⌒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？你能用哪些詞說(shuō)說(shuō)它們的樣子？（相機(jī)板書(shū)）
�、凇〈禾斓男×鴺�(shù)長(zhǎng)得真美，我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧�。ㄕn件出示句子）學(xué)生齊讀。
�、邸熍湟裘烂赖胤蹲x，并同時(shí)用課件演示小柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
�、堋W(xué)生評(píng)議后再讀。
�、啤≌Z(yǔ)言方面：
�、佟⌒×鴺�(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù)，它是怎么說(shuō)的呢？
�、凇≈笇�(dǎo)感情朗讀小柳樹(shù)的話。
�、邸∽x了小柳樹(shù)的話，你認(rèn)為它怎么樣？
�、堋⌒棙�(shù)長(zhǎng)得不好看，是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹(shù)呢？（板書(shū)：結(jié)果實(shí)）指導(dǎo)讀有關(guān)句子。
�、荨⌒×鴺�(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒(méi)有？在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了。
⑥ 同桌表演小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話后請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。
⑦ 評(píng)議對(duì)話的語(yǔ)氣，挑戰(zhàn)表演。
⑧ 讀了小棗樹(shù)的話，你有什么想法嗎？小柳樹(shù)呢？
3、生質(zhì)疑還不明白的地方，師生共同釋疑。
4、小組交流討論小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)更可愛(ài)。
5、全班交流匯報(bào)。
四、拓展延伸，總結(jié)
1、其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就讓我們一起來(lái)夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。
2、談?wù)劷裉斓氖斋@。
3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫(xiě)一、兩句話，夸夸身邊的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
綠綠的 彎彎曲曲
又細(xì)又長(zhǎng) 光禿禿
跳舞 結(jié)果實(shí)
既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇3
一、根據(jù)課文組詞
怎（ ） 思（ ） 穿（ ） 彎（ ） 比（ ）
服（ ） 淺（ ） 漂（ ） 啦（ ） �。� ）
二、填填記記
1、小柳樹(shù)的腰______的，樹(shù)枝______的，真_______。小棗樹(shù)樹(shù)枝 __________的，很________。春天，小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的______，真美！小棗樹(shù)還是________的，后來(lái)也只長(zhǎng)出了 ______的葉子。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看我，多漂亮！”到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多__________的棗子，但它并沒(méi)有說(shuō)小柳樹(shù) ____________，它還______地說(shuō)：“你雖然__________，可是一到春天，你就__________，比我________；到了秋天，你比我________。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也________，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下______，那有多好啊！”
2、小柳樹(shù)的葉子又____又____ ______地跳起舞來(lái) __________地吃起來(lái)
__________地笑了（細(xì) 長(zhǎng) 得意 高高興興 不好意思）
三、品味探究
1、小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看我，多漂亮！”從這句話中的“喂”字我們可以看出小柳樹(shù)____________________________________
2、從小棗樹(shù)溫和地說(shuō)的那段話中，我們可以看出小棗樹(shù)________________________
3、這個(gè)故事的意思與哪個(gè)成語(yǔ)有些相似？__________________________
4、這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：______________________________________________
�。�1得意、驕傲、不懂禮貌 2寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn) 3尺有所短，寸有所長(zhǎng) 4要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，而不是緊抓他的缺點(diǎn)不放。不要埋怨別人，要夸獎(jiǎng)別人。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、與同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和短處。
五、習(xí)作借鑒
1、改寫(xiě)小棗樹(shù)溫和地說(shuō)的那段話。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇4
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第3冊(cè)第4單元的第3篇課文---《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)處和短處。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、教法、學(xué)法：
教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
四、教具準(zhǔn)備：
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來(lái)組織教學(xué)，以求達(dá)到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片。
五、教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）觀察圖片，導(dǎo)入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請(qǐng)大家認(rèn)真看看圖上畫(huà)了些什么？對(duì)于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。接著，老師說(shuō)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)他們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，同時(shí)板書(shū)課題。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先以問(wèn)題導(dǎo)入：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你們喜歡誰(shuí)？為什么？這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)急于回答，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)？因?yàn)樾×鴺?shù)和棗樹(shù)聽(tīng)了會(huì)傷心，會(huì)不服氣的，說(shuō)話一定要講道理，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同。比一比，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來(lái)朗讀課文，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)谳p聲自讀課文后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們?cè)僮x課文，用不同符號(hào)畫(huà)出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，畫(huà)好之后，我讓同學(xué)們?cè)倨纷x這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰(shuí)讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫(huà)的句子后，我相機(jī)提出：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學(xué)會(huì)隨機(jī)答出：（他們性格不一樣），這時(shí)，我接著問(wèn)，你從哪里看出來(lái)，快點(diǎn)找出來(lái)讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來(lái)感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看啊！你看我，多漂亮！
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！
從小柳樹(shù)說(shuō)的話，我們可以看出小柳樹(shù)，得意、驕傲、不懂禮貌。
¢你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！
從小棗樹(shù)說(shuō)的這句話我們體會(huì)到，小棗樹(shù)寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評(píng)價(jià)讀的方法體會(huì)，小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書(shū)中找答案說(shuō)說(shuō)你的理由。最終通過(guò)評(píng)價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹(shù)知錯(cuò)就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我喜歡誰(shuí)？為什么？（努力用上書(shū)中的語(yǔ)言，體會(huì)小柳樹(shù)的情感變化），為了加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達(dá)到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)
教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達(dá)成本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有一個(gè)愿望，想請(qǐng)你們幫助實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)敢鈳兔�？小柳�?shù)和小棗樹(shù)的愿望是：了解小朋友的長(zhǎng)處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評(píng)評(píng)自已的過(guò)程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看身邊的人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 小柳樹(shù) 和 小棗樹(shù)
細(xì)細(xì)的 綠綠的 彎彎曲曲
淺綠色的衣服 光禿禿的
又細(xì)又長(zhǎng) 小小的
什么也沒(méi)結(jié) 又大又紅
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
我采用結(jié)構(gòu)式板書(shū)，把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現(xiàn)。
本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以問(wèn)題為載體，以朗讀為主線，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地讀，達(dá)到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇5
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。（重點(diǎn)）第一學(xué)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)兩個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課（師板書(shū)課題學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題，師強(qiáng)調(diào)“棗”的最后兩點(diǎn)朝右下方打），請(qǐng)大家齊讀課題。
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一對(duì)鄰居，他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事情，你們想知道嗎？好，那我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文，首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。（出示獨(dú)學(xué)要求）
（二）學(xué)習(xí)課文
1、獨(dú)學(xué)（出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)），教師巡視。
①借助拼音正確朗讀課文一遍。
�、谡_認(rèn)讀藍(lán)線格中的生字并試著口頭組一、兩個(gè)詞。
（教師在這一環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給小組加分）
2、對(duì)學(xué)（出示課件）
�、賹�(duì)子檢查認(rèn)讀生字、朗讀課文的情況。
�、趯�(duì)子交流識(shí)字方法。
③教師小結(jié)。
3、展示我最棒（出示課件）
�。�1）生字我會(huì)認(rèn)
�、�4號(hào)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀生字。
②小老師教讀。
③打亂順序認(rèn)讀生字。
�。�2）詞語(yǔ)我會(huì)讀（出示課件）
�、�3號(hào)同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
②師強(qiáng)調(diào)輕聲詞語(yǔ)并教讀。（這里面有4個(gè)詞語(yǔ)要讀輕聲，老師教你們讀一讀）
③齊讀輕聲詞語(yǔ)。
（3）朗讀我能行
�、匐娔X博士范讀課文。
②小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文。
�、坌〗M展示，其他小組評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生從三個(gè)方面評(píng)價(jià)：1、課文讀得是否通順，聲音是否洪亮。2、有沒(méi)有加字、掉字的現(xiàn)象。3、哪些句子讀得好，哪些句子讀得不好。）
�、軒熒纸巧x小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的話。（師讀旁白，男生讀小柳樹(shù)的話，女生讀小棗樹(shù)的話）
�。ㄈ�、書(shū)寫(xiě)生字（思、比）
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字。
3、電腦示范。
4、學(xué)生描紅。（師強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)之前要先觀察，再描紅，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要認(rèn)真，寫(xiě)字姿勢(shì)一定要做到“三個(gè)一”。）
�。ń處熝惨暡⑾鄼C(jī)評(píng)價(jià)）
（四）拓展小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，還能非常流利地朗讀課文。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，去了解一下小柳樹(shù)和小棗樹(shù)到底有什么不一樣？最后，我來(lái)看一下這節(jié)課的第一名是哪一個(gè)小組。
第二學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入新課
誦讀
�、� 小組開(kāi)火車(chē)讀課文。（要求讀得正確、流利）
�、谛〗M之間挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得有感情。
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
感悟我最棒
1、獨(dú)學(xué)
帶著問(wèn)題默讀課文并思考：
�。�1）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的詞句。
（2）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣，性格有什么不一樣？
（3）你讀了這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)？想到了哪些成語(yǔ)？
2、群學(xué)
小組成員交流自己的獨(dú)學(xué)成果。
3、展示
三、課內(nèi)拓展
1、學(xué)了課文以后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、此時(shí)的你想對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)些什么呢？（并鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的用筆寫(xiě)在書(shū)邊）
四、學(xué)習(xí)生字
�、� 出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
�、谟^察生字在田字格中的位置。
�、壅f(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
�、芙處煼秾�(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
5學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展小結(jié)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
小柳樹(shù) 小棗樹(shù)
外形： 腰細(xì)、枝綠 彎彎曲曲
淺綠、真美 光禿禿
性格： 驕傲，得意， 寬宏大量、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇6
作者：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼屯小學(xué) 李爽
【教材分析】《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
【學(xué)生分析】
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
【設(shè)計(jì)理念】
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
1、初讀課文，整體感知：
�、抛杂衫首x全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。
�、瞥鍪咀挚�，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
⑶開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)：
�、庞貌煌姆�(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
�、坡宰x分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
⑶學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。
⑷讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感：
�、沤處熞龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？
設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
�、品纸巧硌葑x課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處：可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字：
游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
3、總結(jié)談話：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操啊？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！、
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇7
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
一、課前談話
今天老師給大家?guī)?lái)一首歌《柳樹(shù)姑娘》，請(qǐng)欣賞。喜歡柳樹(shù)姑娘嗎，為什么喜歡。
二、導(dǎo)課揭題
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)和柳樹(shù)有關(guān)的童話故事，《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題。今天老師還給大家?guī)?lái)了棗樹(shù)的圖片，請(qǐng)欣賞。大家看棗子這個(gè)字下面的亮點(diǎn)像什么？
這個(gè)兩個(gè)點(diǎn)是從樹(shù)上落下的棗子，所以寫(xiě)的時(shí)候要上下對(duì)齊。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查課文讀的情況，隨時(shí)糾正字音和指導(dǎo)讀難讀的句子。
同學(xué)們昨天晚上預(yù)習(xí)了嗎？好現(xiàn)在老師找一列小火車(chē)來(lái)讀課文。其他小朋友在聽(tīng)的時(shí)候注意他們能不能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)習(xí)小組檢查生字認(rèn)讀情況，請(qǐng)看提示：
（1）檢查生字認(rèn)讀情況，不會(huì)的小組內(nèi)解決。
�。�2）讀課文中生字組成的詞，不懂的再小組內(nèi)提出來(lái)并嘗試解決，小組解決不了的記下來(lái)。
�。�3）如果時(shí)間有剩余，小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。
a現(xiàn)在是匯報(bào)交流的時(shí)間，我們首先來(lái)請(qǐng)熱心小組成員起立，剛才你們組內(nèi)，用什么方法教誰(shuí)哪個(gè)字了？
小棗樹(shù)看到我們二5班的小朋友這么熱心幫助別人可高興了，給我們帶來(lái)了又大又紅的棗子，大家請(qǐng)看，誰(shuí)要是能正確地叫出這些生字的名字，這些棗子就會(huì)落下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)給大家讀。
詞語(yǔ)朋友也來(lái)了，哪列火車(chē)來(lái)讀。
b剛才小組活動(dòng)的時(shí)候你們解決了哪些詞語(yǔ)，是怎么解決的？
還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們提出來(lái)的這些詞語(yǔ)我們邊學(xué)習(xí)課文邊解決，好嗎？
c現(xiàn)在請(qǐng)時(shí)間有剩余的小組來(lái)告訴大家你們完成了以上兩項(xiàng)任務(wù)后又在做什么。
五、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、小棗樹(shù)看到我們班的小朋友這么會(huì)學(xué)習(xí)，這么愛(ài)學(xué)習(xí)，可高興了，這不，又給我們出難題了，他想知道我們當(dāng)中有沒(méi)有小問(wèn)號(hào)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方，畫(huà)完之后，自己再動(dòng)腦筋想想，想不出來(lái)再和小組的成員討論討論，小組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題，就記下來(lái)。
現(xiàn)在是匯報(bào)的時(shí)間，誰(shuí)來(lái)告訴大家你們剛才提出了哪些問(wèn)題，弄懂了什么，還有不懂的嗎？
預(yù)設(shè)一：
1、學(xué)生不懂的問(wèn)題和小柳樹(shù)有關(guān)，就直接出示大屏幕寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生讀。
a春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
同學(xué)們，淺綠色是什么顏色呢？我們的校服是綠色的，那是不是淺綠色呢？老師今天帶來(lái)了一根樹(shù)枝，這上面有兩種顏色的樹(shù)葉，大家請(qǐng)看，哪種是淺綠色的，哪種不是淺綠色的？對(duì)，這邊剛長(zhǎng)出的嫩葉世淺綠色的。你還看到過(guò)什么顏色也是淺綠色的？指導(dǎo)學(xué)生用淺綠色仿照課文說(shuō)話。
現(xiàn)在老師請(qǐng)大家一起來(lái)看看柳樹(shù)淺綠色的衣服（出示柳樹(shù)圖片）。美嗎？好，讓我們一起美美地讀一讀。
我們一起來(lái)看看柳樹(shù)淺綠色的衣服，出示柳樹(shù)圖片，多美啊，多嫩啊。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀一吧。
文中還有兩處寫(xiě)小柳樹(shù)漂亮的句子呢？
a小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
c這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)變得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái).（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子。
d大家想看小柳樹(shù)跳舞的樣子嗎？
請(qǐng)欣賞出示小柳樹(shù)跳舞的圖片。大家瞧（大屏幕柳枝擺動(dòng)圖片），綠綠的柳枝多么像柳樹(shù)的頭發(fā)，那又細(xì)又長(zhǎng)的柳葉多像一個(gè)個(gè)精致的發(fā)卡啊，微風(fēng)吹來(lái)，小柳樹(shù)翩翩起舞。我們也一起來(lái)邊跳舞邊讀這句話吧。
2小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么漂亮，可小棗樹(shù)呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)。出示寫(xiě)小棗樹(shù)的句子。（一讀帶過(guò)）
3小棗樹(shù)在小柳樹(shù)的眼力非常難看，所以小柳樹(shù)這樣說(shuō)——出示小柳樹(shù)的兩句話。
喜歡小柳樹(shù)說(shuō)的話嗎？為什么？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生提出的問(wèn)題和小棗樹(shù)有關(guān)，就引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小棗樹(shù)的兩句話。
光禿禿
a這句話是寫(xiě)春天的小棗樹(shù)的樣子的，出示大屏幕光禿禿的棗樹(shù)。你知道光禿禿的意思嗎？指名三位學(xué)生讀。我們一起來(lái)讀讀這句話吧。
b文中還有兩句話也是寫(xiě)小棗樹(shù)的樣子的。我們大家來(lái)看看。這兩個(gè)句子中你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么小棗樹(shù)長(zhǎng)的葉子這么慢呢？直接告訴學(xué)生。小棗樹(shù)是為了儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)，供給給棗子。
c在小柳樹(shù)眼中小棗樹(shù)一點(diǎn)也不好看，那么小柳樹(shù)又長(zhǎng)得什么樣子呢？誰(shuí)能把書(shū)中的句子讀給大家聽(tīng)。
腰是我們今天所學(xué)習(xí)得生字，你知道自己的腰在哪里嗎？請(qǐng)你摸著自己的腰讀讀這句話。我們一起帶上動(dòng)作來(lái)讀這句話。
d春天的小柳樹(shù)啊，越來(lái)越漂亮了，小棗樹(shù)在他的眼里是多么難看呀，于是，他開(kāi)始說(shuō)小棗樹(shù)了。（大屏幕出示小柳樹(shù)說(shuō)的話。）
(二)學(xué)習(xí)5-8小節(jié)
尺有所短，寸有所長(zhǎng)，小柳樹(shù)啊，別驕傲了。秋天到了。請(qǐng)大家閉眼聽(tīng)老師讀。
a學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
你聽(tīng)懂了什么了？
預(yù)設(shè)：
�。�1）小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。
�。�2）人們高高興興地吃棗子。
咱們班小朋友誰(shuí)最喜歡吃棗子，棗子什么味道？你吃又大又紅的棗子的時(shí)候你會(huì)說(shuō)什么？
b學(xué)習(xí)6-8小節(jié)
1、分角色讀。
其實(shí)小柳樹(shù)也看到了小棗樹(shù)結(jié)的漂亮的棗子了，也聽(tīng)到了人們贊美小棗樹(shù)的話了。
a下面請(qǐng)小組內(nèi)分角色朗讀6-8自然段。
b那個(gè)小組也愿意給大家展示你們的朗讀。指名兩個(gè)小組分角色讀。
c全體分角色朗讀6-8自然段。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提出溫和不懂，那么就出示這段話
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！”
剛才在同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候讀到這段話的時(shí)候我特點(diǎn)感動(dòng)。你們知道老師為什么感動(dòng)嗎？
a溫是我們學(xué)習(xí)的生字，大家看溫這個(gè)字，左邊是水，右邊上面是個(gè)日，喜愛(ài)按是個(gè)器皿的皿，把水放在壇子里往太陽(yáng)下曬曬，你再把手伸進(jìn)水里，感覺(jué)怎么樣？（熱乎乎的，舒服）
b溫和地說(shuō)話就是讓別人心里很舒服的說(shuō)話，誰(shuí)來(lái)溫和地讀讀這句話。(指名讀)
c溫的反義詞是冷，我們形容一個(gè)人很難接近，讓人感覺(jué)不舒服時(shí)可以用冷冰冰地說(shuō)話，臉上陰冷。
2、老師想采訪一下小柳樹(shù)，你為什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、檢查生詞讀音
地上有一大堆棗子，上面有我們今天學(xué)習(xí)地詞語(yǔ)。只要你們能正確地喊出他們的名字，他們就會(huì)給你跳舞。指名開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字謎。
大家能正確地叫出生字寶寶的名字，它們可高興了，要和我們捉迷藏，讓我們猜猜它是誰(shuí)。同學(xué)們想猜嗎？
e一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在下方。寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，幾字下方藏。（亮）
f一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方。（彎）
3、寫(xiě)生字。
a大屏幕出示這兩個(gè)字，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你認(rèn)為要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，應(yīng)該注意什么？
b（1、彎：彎是上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，第三筆第四筆的豎不要長(zhǎng)，上面胖胖的，才能把下面的弓壓彎，下面的弓共三筆，第一筆橫折從橫中線起筆，折要短，第三筆豎折折勾起筆的豎要短，和第一筆的折一樣長(zhǎng)，兩者加起來(lái)才能和豎折折勾的第二個(gè)折一樣長(zhǎng)。
�。�2、亮：亮是上中下結(jié)構(gòu)，橫畫(huà)比較多，寫(xiě)這類(lèi)字的時(shí)候要注意等長(zhǎng)，就拿亮來(lái)說(shuō)，第二筆橫要和口的第二筆的橫折的橫以及口的第三筆橫，禿寶蓋兒的橫鉤的橫下面幾的第二筆橫折彎鉤的橫等距離，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀。
（3、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描紅后再寫(xiě)兩遍。
出字謎猜字謎是非常有意思的事，課下請(qǐng)你也給我們今天學(xué)的生字出個(gè)字謎。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇8
【浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 申屠萍】
〖課堂教學(xué)中有效實(shí)施“情感目標(biāo)”的思考與實(shí)踐·努力創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)的發(fā)情點(diǎn)·借助學(xué)生朗讀〗
在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課時(shí)，某位教師以朗讀貫穿始終，采用齊讀、自由讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、師生對(duì)讀等形式，以讀引思、以讀悟文、寓講于讀。朗讀是用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的情感的藝術(shù)手段。它既可以通過(guò)語(yǔ)言技巧運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化，把文本中的人、事、境、情和趣，繪聲繪色地表達(dá)出來(lái)，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，甚至還可以把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》片斷賞析
山東省棗莊市立新小學(xué) 齊 霞
當(dāng)講到最后一段“小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，不好意思的笑了�！蔽沂沁@樣處理的。
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的長(zhǎng)處和短處分別是什么呢？
生：柳樹(shù)的長(zhǎng)處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹(shù)的長(zhǎng)處：開(kāi)花、結(jié)果。
生：柳樹(shù)的短處：不開(kāi)花、結(jié)果。
生：棗樹(shù)的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書(shū)：
柳樹(shù)的長(zhǎng)處：葉子綠得早，落得晚�！ 《烫帲翰婚_(kāi)花、結(jié)果。
棗樹(shù)的長(zhǎng)處：開(kāi)花、結(jié)果�！ 《烫帲喝~子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L(zhǎng)處就看不起別人。
師：聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，小柳樹(shù)有什么反應(yīng)？自讀課文說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)怎樣了？
生：小柳樹(shù)難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長(zhǎng)出，沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的短處。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)幾句話，你想說(shuō)什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可。
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長(zhǎng)處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的開(kāi)動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來(lái)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇9
【教材】人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課 人民教育出版社
【教材分析】
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹(shù)。教學(xué)時(shí)，教師要抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時(shí)，文章寫(xiě)小柳樹(shù)的漂亮的語(yǔ)句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄�，以發(fā)展語(yǔ)言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文；在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語(yǔ)言
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，現(xiàn)在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請(qǐng)全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹(shù)林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來(lái)，讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。
出示句子：
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
2、多美的小柳樹(shù)呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，齊讀）
（1）選詞填空：細(xì)細(xì)的 綠綠的 淺綠色 又細(xì)又長(zhǎng)
腰（ ） 樹(shù)枝（ ） （ ）的衣服 葉子（ ）
�。�2）你能用上這幾個(gè)短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)的美嗎？
出示句式：小柳樹(shù)真美��！
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在積累運(yùn)用，讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累語(yǔ)言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。]
二、潛心涵詠，品味語(yǔ)言
過(guò)渡語(yǔ)：小柳樹(shù)挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)——
1、小柳樹(shù)的驕傲、得意、沒(méi)禮貌
句子一：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）
2、品讀小棗樹(shù)的樣子的句子
﹋﹋﹋﹋
師：小柳樹(shù)覺(jué)得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看。（板書(shū)：難看）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“ ”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)樣子的句子。
句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
句子三：又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
�。�1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹(shù)的難看？
�。◤潖澢�、光禿禿、還是、才、小小的）
師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？
師：你還能說(shuō)出像“彎彎曲曲”這樣的詞語(yǔ)嗎？
師：但是，在小柳樹(shù)的眼里，小棗樹(shù)樹(shù)枝“彎彎曲曲”的，一點(diǎn)兒也不好看。
�。�2）請(qǐng)小朋友們讀好這些詞語(yǔ)，自己挑一句練一練。
（3）分句有感情地朗讀，交流，點(diǎn)評(píng)。
3、回讀句子：
句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（指名讀，男生讀，女生讀）
4、師引讀：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)到了春天不長(zhǎng)葉子而嘲笑她。其實(shí)，她不知道小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是為了把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。（板書(shū)：結(jié)棗子）大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。多開(kāi)心呀！這時(shí)候，小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。
出示句子：她想：從前，我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦。
（1）指名讀。導(dǎo)：小柳樹(shù)，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）
（2）以前,小柳樹(shù)總是嘲笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看，現(xiàn)在，小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)這回會(huì)說(shuō)她了。小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？
句式：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“ ”
生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小柳樹(shù)，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”
�。S機(jī)板書(shū)：不結(jié)果）
生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小棗樹(shù)，以前你說(shuō)我長(zhǎng)得難看，我很傷心�，F(xiàn)在該輪到你難過(guò)了�！�
……
[設(shè)計(jì)意圖：小柳樹(shù)由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔，此時(shí)的小柳樹(shù)縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹(shù)說(shuō)說(shuō)心理話，這樣置于情境中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。同時(shí)，也與下文小棗樹(shù)的話形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫(huà)小棗樹(shù)寬容大度的形象。]
5、師：小棗樹(shù)有沒(méi)有這樣說(shuō)她，嘲笑她？趕快找出來(lái)。
�。�1）出示小棗樹(shù)的話
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！”
�。�2）自由讀這個(gè)句子。
�。�3）讀了小棗樹(shù)的話，你有什么想法？
導(dǎo)：小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？
�。�4）師：小棗樹(shù)不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。多么感人呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)著小棗樹(shù)，來(lái)夸一夸小柳樹(shù)？（指導(dǎo)朗讀）
三、拓展升華，發(fā)展語(yǔ)言
1、師：多么感人的小棗樹(shù)呀！她不但沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，反而夸獎(jiǎng)了她。說(shuō)小柳樹(shù)雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹(shù)就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比她綠得早。我想，此時(shí)的小柳樹(shù)一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。如果你是小柳樹(shù)，現(xiàn)在，你會(huì)怎么說(shuō)自己，說(shuō)小棗樹(shù)呢？請(qǐng)看板書(shū)，也用上“雖然……可是……”說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
漂亮 難看
不結(jié)果 結(jié)棗子
（雖然……可是……）
生：我雖然長(zhǎng)得漂亮，可是不會(huì)結(jié)果子。
生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得難看，可是會(huì)結(jié)棗子。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體嗎？
生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來(lái)了快樂(lè)。
……
師：誰(shuí)還能用上“雖然……可是……”說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？
生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級(jí)。
生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。
……
師：說(shuō)著說(shuō)著，我們仿佛明白了一個(gè)道理，用識(shí)字4中的一句話說(shuō)——“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（板書(shū)）
[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說(shuō)話，步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)，復(fù)雜地說(shuō)，擴(kuò)大地說(shuō)。這樣臺(tái)階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
2、出示文中插圖及文字。
師：你們看，第二年，小柳樹(shù)與小棗樹(shù)發(fā)生了不一樣的故事。
出示句式：第二年春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“ ”
�。ㄖ该f(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語(yǔ)言的平臺(tái)，精心構(gòu)建言語(yǔ)實(shí)踐的情境，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語(yǔ)言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木裰危瑢W(xué)生的語(yǔ)言便不再是干巴巴的符號(hào)，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)？
4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)，用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正如羅丹所說(shuō)的：（課件出示，讓學(xué)生讀）
這個(gè)世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
課后，就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，夸夸他們！
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學(xué)生帶著因欣賞別人而得到的快樂(lè)、喜悅，走出課堂，享受生活。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
漂亮 難看
不結(jié)果 結(jié)棗子
�。m然……可是……）
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇10
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的 “漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。
案例：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)
生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹(shù)有假活現(xiàn)象，小棗樹(shù)有假死的現(xiàn)象。
……
�。ㄔu(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）
師：聽(tīng)到什么了嗎？
生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
師：再聽(tīng)聽(tīng)看！然后音樂(lè)開(kāi)始，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述�！爱�(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝仍是光禿禿的。剛開(kāi)始，我也感到很奇怪，可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹(shù)是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來(lái)，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹(shù)，多么可愛(ài)的棗樹(shù)，老師最?lèi)?ài)這棗樹(shù)和柳樹(shù)。。。。。�！蹦銈兟�(tīng)懂了什么？
生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最?lèi)?ài)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
生：老師喜歡小柳樹(shù)的美
生：老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜。
�。ㄟ^(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
�。ㄔu(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶�，以思維定勢(shì)為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng)，不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開(kāi)始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）
�。ㄔu(píng)析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。
師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫(huà)下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
�。ㄔu(píng)析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師： 可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線畫(huà)下來(lái)讀一讀。
師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）
師：春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹(shù)也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果 ，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫(huà)出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹(shù)的話中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
�。ㄔu(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
�。ㄔu(píng)析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴�，小柳�?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就該。
師：用一句寫(xiě)出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生：不要再自以為是了。
�。ㄔu(píng)析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來(lái)就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）
反思與總評(píng)：
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把教學(xué)過(guò)程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映，實(shí)際上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙邊對(duì)話活動(dòng)和問(wèn)題情境交融過(guò)程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過(guò)去，但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作資源去開(kāi)發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問(wèn)、多發(fā)言，實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解，學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開(kāi)學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語(yǔ)生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認(rèn)為這樣的閱讀課不僅缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練，而且過(guò)分關(guān)注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問(wèn)，文學(xué)作品的基本任務(wù)不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應(yīng)該從學(xué)生已有的生活理解出發(fā)來(lái)理解閱讀課呢？何況她還是教師發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)閱讀主體的資源呢？
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《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇11
一、設(shè)計(jì)意圖： 《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，告訴人們“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适录とぃ�
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠�是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。——板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？
2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” 。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
�。�2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。
�。ㄈ⑵纷x感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）
�。�1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
（2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!”
（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)呢？（生答）
�。ㄋ模⒀葑x感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話）
2、朗讀對(duì)話，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；
�。�3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)。（生答）
4、提問(wèn)：這幾組句子里藏著個(gè)小秘密。（課件將對(duì)話句末的語(yǔ)氣詞“唄”變色。）“唄”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說(shuō)話人的心情，讀好這個(gè)句子。再在對(duì)話里找找，還有哪些語(yǔ)氣詞？
�。�1）交流（課件出示： 口——呀 哪 唄 �。�
（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)?吧 呢 哩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話。如果你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話。
3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。尺有所短 寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰
�。ㄆ撸┳R(shí)字寫(xiě)字復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)編故事：第二年春天到了，小柳樹(shù)又穿上了美麗的新衣服，小棗樹(shù)還是那么光禿禿的。這時(shí)，小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)什么呢？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
�。� ）的小柳樹(shù) （ ）的小棗樹(shù)
尺有所長(zhǎng) 寸有所短 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇12
教材說(shuō)明
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文。
1、分組：
�。▌偛虐l(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）
（二）感知生字。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。
�。⊕叱终系K，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）
“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好��！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
�。ㄋ模┓纸M討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹(shù)的為一組；喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位。）
3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂。）
4、課堂辯論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)最可愛(ài)。
�。ò褜W(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）
三、學(xué)生互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
�。ㄟ@樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂(lè)嗎？學(xué)生自由暢談。
�。▽W(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）