《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選6篇）
《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
一、材料依據(jù)：《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第四課。本節(jié)課教學(xué)本課的第二課時(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、教材分析：本課是一首反映我們農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識與技能目標(biāo)：了解詩歌分行成節(jié)的基本格式。能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉(xiāng)下孩子的快樂與美麗。
（2）、過程與方法：通過學(xué)生自己了解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活，理解鄉(xiāng)下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。
(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。
2、通過對鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉(xiāng)下孩子的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：1、能夠理解鄉(xiāng)下孩子的智慧與能干。
2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉(xiāng)下孩子
2、 課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：
1）、媽媽懷里樂壞了 2）、編織饞嘴一串
3）、歡唱撐圓曠野 4）、野菊野菜歌曲肚皮（開火車讀、齊讀）
二、品讀課文
第一小節(jié)
1、我們一起走進(jìn)第一小節(jié)，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節(jié)？（指名讀）
2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。
3、同學(xué)們，再讀讀第一小節(jié)，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉(xiāng)下孩子），為什么把鄉(xiāng)下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。
4、所以“鄉(xiāng)下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？
第二、三小節(jié)
1、讀得真好，漸漸的鄉(xiāng)下孩子在爸爸、媽媽的愛護(hù)中長大了，這時(shí)的我們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節(jié)看看我們平時(shí)都做些什么？
2、我們就是這鄉(xiāng)下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時(shí)板書）你能把這句話讀好嗎？
①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個(gè)美麗的故事。
②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？
同學(xué)們，我們鄉(xiāng)下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，我們鄉(xiāng)下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得我是一個(gè)怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？
③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了，那可是我們的功勞喲）
你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，我們鄉(xiāng)下孩子看了會怎樣？
④你知道我們怎樣逮小魚嗎？光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。喲、喲的歡呼！
這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得我們鄉(xiāng)下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？
3、孩子們，我們鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，我們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
4、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
第四小節(jié)
1、出示字卡“曠野”。同學(xué)們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個(gè)詞嗎？
2、我們農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。
3、誰來給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受我們的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。
4、現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由快樂了嗎？
三、再讀、試背課文
1、我們鄉(xiāng)下美，我們鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡家鄉(xiāng)嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！
3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背
四、作業(yè)
小朋友們，我們作為幸福、快樂的鄉(xiāng)下孩子，應(yīng)該也有更有趣的事吧，我們能不能模仿本文，把我們快樂的事寫一寫呢？你想寫多少句都可以喲！
五、板書：
4、鄉(xiāng)下孩子
能干，聰明
捉蝴蝶 編故事
含草葉 吹歌曲
快樂
挖野菜 撐豬肚
逮小魚 樂貓咪
教學(xué)反思：本文是一首描寫農(nóng)村孩子的幸福生活的詩歌，對詩歌的了解不是難題，我的本文教學(xué)注重了在學(xué)生了解詩意的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生如何用詩的形式說一說自己的快樂生活，想不到孩子們的表現(xiàn)卻讓我激動不已，讓我真正體會到了生活中有語文，語文中有生活。從而讓我收獲到一種新的教學(xué)方法。下面是我把學(xué)生的作業(yè)做得整理：
捉一只麻雀，
能放飛一個(gè)夢想。
關(guān)一只蛐蛐，
能譜出新的樂章。
采一朵野花，
把它輕輕插在媽媽的頭上。
捉一只蜻蜓，
把它悄悄放進(jìn)老師的房里。
也曾鉆進(jìn)麥草堆里，
偷看了爺爺?shù)暮顾?/p>
也曾爬上玉米堆里，
拿走了奶奶的豐收。
拿出彩筆畫一畫高高的樓房，
滿足我們對城市的向往。
收藏我們想念爸爸的心，
播種一顆建設(shè)家鄉(xiāng)的希望。
哦，
鄉(xiāng)下孩子！
生在祖國的懷抱里，
我們一樣健康成長。
這些句子，我把他們叫做“詩”，它體現(xiàn)出了鄉(xiāng)下孩子愛玩、調(diào)皮的天性，但也體現(xiàn)出了他們對父母、對老師的熱愛，他們向往城市，但他們更知道將來要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)好，作為大多留守的兒童，他們想念親人，卻知道化思念為力量，好好學(xué)習(xí)，有理想，樹立了長大為國爭光的理想！為他們的表現(xiàn)我感到驕傲，這也是我作為教師的最大價(jià)值體現(xiàn)！
《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)對農(nóng)村喜愛的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、鄉(xiāng)下孩子生活錄像、課文配樂朗讀錄音
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課文錄像（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）
3、板書課題 4、鄉(xiāng)下孩子
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、給課文標(biāo)上自然段序號。
3用“·”標(biāo)出課文中不理解的詞語。
4、檢查自學(xué)效果。
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)：
（1）鄉(xiāng)下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
（出示第1小節(jié)）指名讀。
（2）理解“曾是”的意思，為什么說孩子是歡唱的黃鸝，盛開的野菊？
（3）完成填空：
出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
（4）分組讀第一小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語氣要?dú)g快。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
（1）自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？（出示掛圖）
（2）（觀察掛圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）
（3）拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示： 拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，
____________________，捉幾只螞蚱，____________________。
看圖自己練說。
（4）分男、女生讀第二、三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語氣要輕松、自豪。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
（1） 齊聲有感情朗讀第4小節(jié)。
（2）理解“曠野”的意思。
（3）師：再讀第四小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家，鄉(xiāng)下孩子快樂的生活。
四、試背誦全文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、教學(xué)生字
1、出示詞卡，開火車讀，指名讀，齊讀。
2、教師指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“嘴”：“口字旁”要寫在橫中線上方，右邊是“此”和“角”字，都要寫扁一些，不能拉得太長。
3、生按筆順描紅。
六、課文小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
4 鄉(xiāng)下孩子
媽媽懷里—— 黃鸝 （歡唱）
爸爸背上—— 野菊 (盛開)
捉蝴蝶—— 編故事 生在陽光下
含草葉—— 吹歌曲 長在曠野里
挖野菜 ——撐豬肚
逮小魚 ——樂壞貓
（快樂—— 幸福）
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下孩子》是九年義務(wù)教育教科書蘇教版第三冊中的一篇詩歌。是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。這首詩歌語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。
一、以讀為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語言、發(fā)展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主，以讀生趣，以讀生情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。接著在濃烈的朗讀氛圍（男女分讀、小組讀、指名讀）和多種方式的情感體驗(yàn)（如編故事、吹草葉、聽音樂等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美。
二、啟發(fā)想象
想象是思維的載體。我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說話。之后，再對詩歌內(nèi)容進(jìn)行拓展：
拾一把稻穗， 。
割一籃青草， 。
捉幾只螞蚱， 。
加深了他們對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過情景導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學(xué)生的注意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過程，也是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段，改變詩中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設(shè)具體、生動情境使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個(gè)教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語言、發(fā)展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中后者又是本課教學(xué)上的難點(diǎn)。在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住一個(gè)“樂”字，以讀、演、想、說等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境抓住關(guān)鍵詞品讀感悟
在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：通過換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時(shí)在媽媽懷里、爸爸背上時(shí)的感覺，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過老師富有感染力的評價(jià)語言，把學(xué)生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂的生活，從而把這種快樂通過朗讀表達(dá)出來。
二、啟發(fā)想象 抓住詩歌的“空白”點(diǎn)
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說話，學(xué)生思如泉涌。在學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來指導(dǎo)朗讀。之后，我對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了拓展：
學(xué)完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能 。
幾朵鮮花，能 。
學(xué)完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了 。
撒一把米粒， 。
這樣的訓(xùn)練，意在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。仿照書上的句式說一說，使學(xué)生把書中的知識內(nèi)化為自己的語言，活學(xué)活用。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩歌意境，體驗(yàn)詩歌的靈動。
三、讀演結(jié)合，體會詩歌的意境
低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學(xué)第3節(jié)時(shí)讓學(xué)生做做“挖野菜”的動作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過教師的肢體語言來介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚”的以及利用動作和語言來讓學(xué)生直觀形象的理解了“一串”這個(gè)詞的意思。同時(shí)，通過多種形式的朗讀以及老師的及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學(xué)生感受到詩歌的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達(dá)自己的思想，使之順利地實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。
四、尊重學(xué)生感悟 教師正確引領(lǐng)
在前三個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，我分別出示句子：（1）這是一個(gè) 的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群 的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群 的鄉(xiāng)下孩子。從個(gè)體到群體，讓學(xué)生通過自己的感悟來填空，學(xué)生紛紛舉手回答：“這是一個(gè)幸福的孩子、快樂的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學(xué)生自己的感悟，并進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最后一段總結(jié)性的話語：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個(gè)正確的理解和定位。
五、重視寫字教學(xué) 確保寫字時(shí)間
低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識字、寫字也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關(guān)以外“壞”其實(shí)在古代還有“土丘”的意思。在教學(xué)中我把這一知識點(diǎn)告訴學(xué)生，有利于學(xué)生對生字字形的記憶。另外，在教學(xué)中我留足時(shí)間（約10分鐘），重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂課上，雖然我使用了激勵(lì)性的評價(jià)語言、以及自己表現(xiàn)出的快樂神情、并融入到學(xué)生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個(gè)學(xué)生，但收效甚微，可見我在課堂教學(xué)中在調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒能很好地做到文本、學(xué)生、教師這三者共振。
2、指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面也不夠。在說話過程中，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)語顯得有些單一。對于一些說話緊張的學(xué)生，沒有能很好的進(jìn)行有效的課堂評價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，在教學(xué)中我還有很多不足之處，還待以后多學(xué)習(xí)，多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)，著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，而且給學(xué)生說話的機(jī)會，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時(shí)有效的課堂評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在說話過程中，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音。”對說話緊張的學(xué)生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長大了，活動范圍也變大了，看看她都做了什么事。”
學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語。
指名回答，教師相機(jī)板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
教師：“剩下的三件事情中，你最喜歡哪一件，你覺得你能讀好哪一件事情，可以起來朗讀。”
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會有較深的感悟。
《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個(gè)“底兒”。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生是城市孩子，但他們對農(nóng)村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個(gè)說曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學(xué)說曾經(jīng)上網(wǎng)聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學(xué)生智慧的火花在熠熠生輝！
在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美。