《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄（精選12篇）
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇1
師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）
師：你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文，養成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧！（生匯報）
師：看，愛迪生多不起�。�，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
課件句子“愛迪生是一位偉大的發明家”，讓我們一起來讀這句話。
師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）
【導讀】
師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）
看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查查字典（生讀課文）
師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎？快試著帶拼音讀讀 (課件)
愛迪生 檢查 急性闌尾 一溜煙 斥責 委屈 亮堂
恍然大悟 油燈 團團轉 夸獎 明晃晃
1、自己認讀。
2、小老師教讀。
3、小組長領大家學習。
4、開火車。
師：一溜煙說明什么？ 非�？�，快得像煙
師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么？找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？
生讀。
師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？ （急性闌尾炎）
師：有聽過這種��？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字──死亡！
默讀2、3自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？
生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫 不停的叫
體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？學生帶體會讀
師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團團轉。）
課件出示：疼得在床上直打滾
大家急得團團轉
師：觀察這兩句話，你發現了什么？ （得后部分起補充說明的作用）
誰還能說幾句類似的話？
師：誰能做做急得團團轉的樣子？表演
師：你們怎么急成這個樣子了？
生：媽媽要馬上做手術，可是光線太暗……
師：是這段嗎？課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術�！卑职终f：“那就多點幾盞油燈�！贬t生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
師：難道醫生和爸爸沒有想辦法嗎？
師：爸爸想的什么辦法？
師：醫生怎么說的？為什么連連說？
師：醫生想出什么辦法了嗎？
生：醫生環顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來
師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢？
師：哪個小組愿意展示你們的成果？
分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。（注意爸爸的著急，醫生的無奈）
師：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
�。ㄍ蝗唬瑦鄣仙涣餆熕频谋汲龃箝T。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）
師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！” ）
課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？
師：愛迪生怎么說的？
課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀：
師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了�。ㄕn件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧！（用鏡子蠟燭演示）
師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？
師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說
當你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。
師：此時此刻，醫生的反應是什么呢？
生：醫生也露出滿意的笑容。
師：是啊，醫生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？
課件：醫生也露出滿意的笑容說“ ”
老師看看哪位醫生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀最后一段：手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢？
師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？可是每個人都夸他一句夸一節課也夸不完��？那我們一人送他一個夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）
看看身邊 的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇2
一、教材簡說
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
二、學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
�。�1）讀準生字�？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
�。�2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
�。�3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。
下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
（二）朗讀感悟
朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工�。ㄗ鳎�。
2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
�。�1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
�。�2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。
（三）積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。
1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。
四、教學設計舉例
以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。
�。ㄒ唬┱勗捯耄踝x交流
愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。
�。ǘ┫氤鲛k法，自主識字
讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！
1.學生自讀課文，自主識字。
2.小組交流自己的識字方法。
3.小組推薦好辦法，介紹給同學。
4.評比班級“愛迪生”。
5.借鑒同學介紹的方法識字。
（三）朗讀感悟課文
1.自讀感悟。
課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。
2.交流感悟。
學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。
3.實踐感悟。
�。�1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？
�。�2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。
4.角色朗讀感悟。
�。ㄋ模┲笇戇|，完成課后“我會填”
�。ㄎ澹┱n外積累
1.閱讀有關愛迪生的書籍。
2.查查“闌尾炎”是一種什么��？有什么危險？
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇3
【設計理念】
以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字，會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話、導入新課
1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）
2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）
�。墼O計意圖］
由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞；
（1）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
�。�2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字�？凑l找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業。
�。墼O計意圖］
培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。
11.指導朗讀
①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
�、谥缸x課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
�。墼O計意圖］
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法�！炯訙p法】
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）
由 ＋ 氵 → 油 （油燈）
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇4
教學目標和重點：
學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。
課前游戲：
教師引入：
相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）
教師引入：
你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？
教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。
一導入：
1、教師引入：
王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？
他出生于美國一個農民的家庭，
從小愛動腦筋，
他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。
當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，
一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，
為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？
2、教師引入：
愛迪生，跟愛迪生打招呼吧�。ㄓH切地讀）
教學：“迪” 愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？
表揚語：
愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）
3、教師過渡課題：
愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）
4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）
二初讀課文：
1、教師引入：
相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）
2、誰幫王老師讀讀這個要求。
3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）
三詞語教學：
1、教師引入：
看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）
2、第一個誰來？
詞語表格; 檢查 急性闌尾炎 來不及 得救
一溜煙似的 明晃晃 亮堂
斥責 恍然大悟
團團轉
(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)
3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。
4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。
5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及） （急）忙 （及）格
6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？
7、溜:
8、堂：
四：圍繞重點詞：團團轉
a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉
教師引入;
1、 團團轉是怎么樣的？（生說）
2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）
教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。
3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。
4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。
教師引入：
5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）
是呀，這就是“大家忙得團團轉”。
6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。
b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）
媽媽怎么啦？（生說句子）
（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）
教師引入：（急性闌尾炎）
闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。
指導朗讀：
誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急 ）。
教師小結：
因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。
c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
教師引入：
1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）
�。ㄕn件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）
2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。
3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）
此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來��？誰再讀？
4、（生讀）
教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。
5、（生讀）
教師評價：你確實走進了媽媽的內心啊！
6、（集體讀）
教師評價：你們真是媽媽的知音啊！
教師小結：
此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。
d句子比較; 大家急得團團轉。
媽媽疼得在床上直打滾。
1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）
2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）
e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。
1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）
教師小結：
原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。
f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。
1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢? (生說光線太暗 )
教師小結：
是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。
五.拓展“團團轉”
1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）
2、用文中的話來告訴我們！
�。ㄕn件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）
3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）
�。ㄕn件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
4、教師引入：
原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。
拓展語言，訓練說話：
教師引入：
1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？
�。ㄕn件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。
3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：
爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。
鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。
小伙伴豎起大拇指說：愛迪生, ______________________。
4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）
小愛迪生呀，小愛迪生呀！
當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;
當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;
當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;
讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！
六：生字教學：
1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？
2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）
一個當帽子，另一個當大腳。
3、小眼睛可要看仔細了�。ń處煼秾懀�
4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學生書寫，教師巡視）。
5、好作品展示。
6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐�？凑l的禮物能拿的最多？
七：課外大餐：
a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！
b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！
c套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！
課件安排;
團團轉 急得團團轉
大家急得團團轉
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇5
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩個“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。
生：書。
師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。
生：紅旗。
師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發亮；提示三，它和電有關。一起說。
生齊答：電燈。
教學流程：
一、揭題，導入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發明的嗎？
生答：愛迪生
師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發明家。
師：一起讀讀他的名字吧！（指板書）
生齊讀：愛迪生。
師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎？有什么好方法？
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？
生齊讀：愛迪生。
師：大家看（課件出示），這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么？
生1：電報也是他發明的。
師：沒錯。
生2：電燈也是他發明的。
師：對了。
生3：電話也是他發明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對的，電影機�？磥碚n前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發明家，他的一生有大約2000項發明創造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。
師：愛迪生能成為一位大發明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
師：一起讀讀課題吧！
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學習字詞
師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！
生讀文
師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）
師：先請大家自己讀讀。
1、指名分行讀。（相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。
3、指名領讀。
師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）
4、指讀。（去拼音）
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）
5、男女生互讀。
師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！
生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。
生賽讀（相機正音）
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？
生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個詞語，真好。
生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。
師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）
師：課文里醫生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？
生答：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（相機出示句子）
師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？
生答：幸虧。
師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因為——
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的�？墒沁@么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學請舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了�！�
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”？
生1：跑步的時候。
師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？
生齊答：會。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！
生齊讀。
師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？
生答：奔出大門。
師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！
生讀。
師：還有哪個詞？
生答：不一會兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應？你找到了嗎？
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧�。�
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。
生齊讀。
師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧�。ㄕn件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？
生答：有。
師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？
生讀。
師：稍稍有點氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
生齊讀。
師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧�。ǔ鍪疚淖铸R讀）
師：床上一下子亮堂起來了，醫生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？
生答：一下子明白這個道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？
生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起�！�
師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說：“ �！� 小伙伴豎起大拇指說：“ �！保�
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明�！�
師：小伙伴的夸獎。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了�！�
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子�！�
師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他。可是每個人都夸他一句一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個“夸獎”吧�。ㄕn件出示“夸獎”兩個字）
師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么？
生1：應該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認得這個字讀“虧”，真厲害�！疤潯钡哪囊还P要注意？
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準確。
師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）
師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
五、小結
師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創造了大約兩千項發明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇6
教學目標:
1,會認11個生字,會寫9個字
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.
3,領會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發現的意識.
教學重點:識記生字,有感情地朗讀全文.
教學難點:引導學生體會愛迪生的聰明,智慧.
教學準備:dvd播放機,電視
教學過程:
教 學 活 動
課件說明
第一課時
一,導入新課
(課件)同學們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎
今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)
(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發學生學習興趣)
二,整體感知
1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么
(課件演示)
從整體入手,使學生概括了解課文內容.激發學生的閱讀動機.
2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
旨在讓學生在自瀆過程中,正確讀準生字字音,初步理解生詞.這樣設計注重培養學生的自主性和獨立性,培養學生識字的興趣和主動識字的習慣.
3,生字辨析
(課件出示)生字:
yóu 音序:y 字義:動植物體內所含的脂肪物質.
油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油
結構;左右 造句:我喜歡畫油畫.
jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束
檢 部首:木 組詞:檢查,早檢
結構:左右 造句:老師在檢查我們的作業.
chá 音序:c 字義:翻著看.
查 部首:木 組詞:檢查,查字典
結構:上下 造句:老師正在檢查作業.
tuán 音序:t 字義:圓形的.
團 部首:口 組詞:團結,團體
結構:全包圍 造句:團結起來就能打敗敵人.
yán 音序:y 字義:熱,炎癥
炎 部首:火 組詞:闌尾炎
結構:上下 造句:我的耳朵發炎了.
zé 音序:z 字義:批評
責 部首:貝 組詞:責怪,責備
結構:上下 造句:我受到了媽媽的責備.
chì 音序:c 字義:責備,多,廣
斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥
結構:獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.
kuā 音序:k 字義:表揚
夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口
結構:上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.
jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚
獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品
結構:上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.
4,詞語積累
重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.
遲疑:拿不定主意.
環顧:向四周看;環視.
教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.
三,知識拓展
同學們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,他除了在留聲機,電燈,電話,電報,電影方面有發明外,在其他化工領域也有不少創造.愛迪生一生大約有兩千項發明創造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.
四,課堂總結
教師小結:同學們,這節課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎
第二課時
一,復習導入
1,(師生交流,復習檢查,指讀字詞)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂
恍然大悟
(師生交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢查,使教師很容易掌握上節課的情況,利于及時輔導)
二,講讀課文
1,自讀課文,感悟醫生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.
2,學生感悟
學生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.
看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟
3,選讀課文.在體會公眾任務的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導學生讀好下列人物的動作,表情.
a:醫生:動作"環顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.
b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化.
c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.
朗讀課文比賽,評議
4,深入理解
愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學生質疑.
(此設計把課文延伸到平時,聯系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)
三,實踐天地
課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學習.
(此設計培養學生積累和表達能力,激發學生學習興趣)
四,總結全文
同學們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發現了很多科學知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發明創造,好嗎
課件出示愛迪生人像及電燈圖象
課件演示范讀課文,有素材,需配音.
課件演示左邊每個生字的音序,部首,結構,字義,組詞及造句.
課件出示愛迪生簡介.(擴大學習資料,增加語文積累,使學生了解愛迪生,并向他學習)
課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學生跟讀.
課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"
課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇7
學習目標
1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
a 案
課前準備
1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準備生字詞語卡片。
第 一 課 時
簡介愛迪生，導入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2.學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。
3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？
4.把課題補充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5.交流識字方法。
演讀課文，感悟內容
1.小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）
4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）
重點評議：
a.醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。
c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業
1.課外練讀課文。
2.識記生字。
第 二 課 時
品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）
�。ɡ蠋熞⒁庖龑W生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）
鞏固識字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）
3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字擴展組詞競賽。
指導寫字
1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
積累運用
1.完成課后練習“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐值�，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
�。ㄈ纾簷z查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
b 案
課前準備
1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2.生字、生詞卡片。
3.小黑板。
第 一 課 時
導入新課
小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
初讀課文
1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。
3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。
學習生字
1.小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 �。▂án）一溜（liù）煙
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2.指名讀，注意正音。
3.開火車練讀，齊讀。
4.脫離詞語和拼音讀生字。
5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）
6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。
7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）
8.同桌合作：做找字游戲。
朗讀感悟
1.自選最喜歡的段落朗讀。
2.匯報交流朗讀情況。
a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。
b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3.學生以小組為單位練習讀課文。
4.集體朗讀全文。
第 二 課 時
復習
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復習生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。
b.以小組為單位鞏固識字。
寫字指導
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區別。
團：注意先里邊后封口的筆順規則。
炎：注意兩個火的區別。
斥：注意和“斤”字區別。
2.學生書寫、臨摹。
3.組詞練習，看誰組得又多又正確。
完成課后練習
1.獨立完成課后練習“我會填”。
2.指名說答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
讀讀，想想，議議
1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發？
2.四人小組交流想法。
拓展活動
課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇8
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：
（一）教學目標
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
�。ǘ┙虒W重點和難點
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
二、說教法和學法
根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課標中三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
板塊一：出示愛迪生發明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學習生字。
首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。
板塊四:品讀課文，理解課文內容。
1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，
2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么�。慨敃r的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？
3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？
根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。
3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華
作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解�！ �
總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇9
課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。
導學過程：
第一課時
一、導入新課：
愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？
二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？
三、初讀課文，學習生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。
a、讀出生字，要求字音準確。
b、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。
6、全班交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、車檢測生字。
四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。
五、我會填。
jíjí
上醫院已經來不了，爸爸很著。
zuòzuò
愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。
六、作業：1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇10
一、特點分析
1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。
2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。
3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發現的意識，激發學生興趣。
二、設計理念
立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。
三、教學目標
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力
2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養學生動腦，動手、善于發現的意識。
四、教學重、難點
1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
五、教學準備
1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學流程及設計意圖
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上節課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動
2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。
�。ǘ┚x課文，感受聰明
這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]
2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）
[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫生的滿意，并男女賽讀
[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]
6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請你再聯系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯系課文
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？
[設計意圖：激發學生善于發現問題，學習課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子
哪個好？為什么？
指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
�。ǔ鍪揪渥樱�“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？
�。ň氁痪�，指名讀，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）
（指名讀，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的
[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]
（三）對比閱讀，烘托聰明
1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？（指名說）
2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈
3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現
[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）
5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作
7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫生這樣夸他
[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]
�。ㄋ模┛鋹鄣仙�，領悟聰明
1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]
�。ㄎ澹┭a充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]
3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結
總結全文，鼓勵學生發明創造、善于發現、探究問題、并讓學生課后做試驗。
[設計意圖：培養學生動手能力、聯系生活、培養學生的應變能力]
八、板書設計
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎贊美
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇11
本節課我把識字教學與朗讀品悟相結合。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。
《愛迪生救媽媽》課堂教學實錄 篇12
學習目標：
1、借助生字卡片和多媒體，通過指名讀、開火車等方式進行復習已學詞語，能夠準確無誤地讀出8個詞語。
2、借助多媒體，仔細觀察與比較，通過老師范寫的方法，能夠規范書寫“夸、獎”兩個新字。
3、運用聯系上下文，邊讀邊交流的方法，抓住重點詞語，體會愛迪生的聰明。
4、展示搜索愛迪生愛動腦筋的故事，在交流中領悟愛迪生善發現，多動腦的特點，養成生活中多動手多動腦的好習慣。
學習過程：
一、談話導入、復習詞語
1、通過上節課的學習，你知道了什么呢？
根據學生回答隨機板書：聰明
2、大家都是聰明的孩子，這些生字寶寶你還記得嗎？（出示生字卡片，齊讀）
老師給這些生字寶寶找了個小伙伴，你能正確的讀出來嗎？
�。ǘ嗝襟w出示“急性闌尾炎一溜煙似的聰明斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）
二、體會愛迪生的“聰明”
1、整體回顧：請聰明的小朋友找一找，文中哪句話說了愛迪生很聰明？
2、大家都說愛迪生是聰明的孩子，他的聰明體現在哪里呢？請小朋友自讀課文4—5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。（大屏幕出示要求）
3、學生自讀課文，劃、讀。
4、反饋：誰來把你畫的句子和大家交流一下？
出示：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（找人幫忙，實現自己的想法。）
出示：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（利用鏡子聚光使屋子亮堂起來。）
�。�1）點名讀。
（2）看了這句話，你覺得愛迪生聰明在哪里？
5、出示效果圖，同學們，仔細看看這幅圖，你發現了什么？
6、聰明的愛迪生用光的折射使屋子亮堂起來了，看來大家都明白了愛迪生的用意，（語氣轉折）可是那爸爸看到愛迪生捧著鏡子跑來跑去，他明白愛迪生的用意嗎？所以爸爸生氣極了。
�。ù笃聊怀鍪緦υ挘�
爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！”
（1）、誰來讀讀爸爸的話。（指名讀）
你為什么用這種語氣？非常嚴厲的指責，這就是斥責。
�。�2）、當時是什么樣的危急情況呢？請你從2、3小節中找一句話來讀一讀。
（3）、當時正是大家急得團團轉的時候，是手術無法進行的時候，是媽媽的生命有危險的時候，難怪爸爸又急又氣。
聰明的小朋友，愛迪生是在胡鬧嗎？其實他想出了辦法！讀讀愛迪生的話，除了委屈，你還讀出了什么？（自信）
�。�4）、能讀好爸爸和愛迪生的對話嗎？同桌分角色朗讀，看誰能把對話讀的最形象。
7、（大屏幕出示插圖）我們再來看這幅圖，當愛迪生和小伙伴捧著鏡子使病床上亮起來的時候，你仔細看看，爸爸和醫生的表情發生了什么變化呢？
恍然大悟：爸爸摸著后腦勺，他為什么這樣做呢？因為爸爸剛開始不明白愛迪生在做什么，斥責了他，現在清楚了愛迪生原來是用鏡子聚光的原理救了媽媽，用書上的一個詞形容，這就叫恍然大悟。（出示句子）
過渡：醫生也拍手露出了滿意的笑容，他忍不住還要夸獎聰明的愛迪生了。
三、夸獎愛迪生，領悟聰明。
1、大屏幕出示：
手術做的很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
齊讀。
2、當大家都急得團團轉的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你能讀出醫生的夸獎嗎？可以加上動作讀讀。
3、還有誰也會夸獎愛迪生呢？
假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？同學們自己分角色來試試吧。
爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，�！�
媽媽摸著愛迪生的頭說：“ ( )。”
小伙伴豎起大拇指說：“( ) �！�
4、匯總：所以，不僅醫生會夸，在場的所有人都會說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子�！蔽覀冏x了這個故事也會說：“那天，多虧了愛迪生，他真是個聰明的孩子�！�
5、同學們，讀了這篇文章，誰知道愛迪生的聰明來自哪里呢？
四、大家還知道哪些關于愛迪生愛動腦筋的故事嗎？
1、學生展示搜集的小故事，匯報。
2、通過大家的故事，我們了解到愛迪生愛動腦筋、愛思考，老師給大家帶來了一些名言。
�。ù笃聊怀鍪荆�
3、通過愛迪生的這些名言，我們了解到任何一個人的聰明都不是來自一方面，聰明來自？
�。ù笃聊怀鍪尽奥斆鱽碜�？”）
總結：看來，聰明來自……，我們做到了以上幾點，就可以成為一個聰明的人！
五、指導書寫生字、完成課后題。
1、大家夸獎完了愛迪生，我們現在就來學習“夸獎”這兩個字。
�。ǔ鍪旧郑�
2、聰明的小朋友，你來觀察一下，怎樣才能把字寫正確、寫規范呢？
兩個字組成了一個詞，他們有什么共同的地方嗎？
共同的“大”字又有什么區別呢？
3、師范寫。（強調的地方用紅筆）
4、老師看一看，那位小朋友的字能得到夸獎，師巡視后，找出學生作品在展示臺展示。
5、有四個調皮的生字寶寶和大家捉迷藏了，他們的名字相同，長的可是差別很大，我們一起來看一看這兩道課后小題，相信一定難不倒大家。
六、總結。
這節課，我們了解了一個故事，了解了聰明來自……。還會寫了兩個新字，你們的收獲可真大啊，希望小朋友們以后在生活中多觀察多思考多動手，你也會成為一個像愛迪生一樣聰明的人！
板書設計：
30.愛迪生救媽媽
冷靜
用鏡子聚光聰明 愛動腦筋
勤奮
……