《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計（通用13篇）
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇1
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第三冊第4課《鄉(xiāng)下孩子》。
《鄉(xiāng)下孩子》這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過對鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的歡樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實踐活動，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“ 閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“教材特點”和設(shè)計理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倭私忄l(xiāng)下孩子豐富多彩、幸�？鞓返耐晟�，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�、墼谡{(diào)查實踐的基礎(chǔ)上試寫兒童詩。
本課的教學(xué)重點是背誦這首詩歌，教學(xué)難點在了解鄉(xiāng)下有趣的事情，并能仿照書
上的詩句創(chuàng)編小詩。
四、課堂教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、資料交流、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這五部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景照來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、資料交流，鋪墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前，我設(shè)計了一張綜合學(xué)習(xí)活動卡，分兩條線調(diào)查。一條是鄉(xiāng)下孩子，自述在鄉(xiāng)下的快樂生活，另一條是城市孩子，調(diào)查長輩們的鄉(xiāng)下生活。讓學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)下趣事的資料，一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把自己了解到的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
4、語言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人” 仿照詩句改一改，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
5、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一個小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“由扶到放”的過程，學(xué)生在創(chuàng)編詩歌的同時，提供插圖，配以《勞動最光榮》的音樂，渲染創(chuàng)作的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！边@樣的設(shè)計，對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言表達內(nèi)心的感受，教師則將音詩畫三者結(jié)合，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
整篇教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面得到了有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受了知識。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)重點：朗讀課文。
生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點 ：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞：
請學(xué)生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè) 。
《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結(jié)。
7 鄉(xiāng)下孩子
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語能反映"我"還�。�
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強調(diào)"陽光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè) 。
《習(xí)字冊》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過程 ：
一、請學(xué)生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
2、造句。
編織——
動聽——
八、完成《語文練習(xí)冊》。
九、課堂小結(jié)。
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：99
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)隨筆
前幾天，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了本冊書的一首小詩。題目是其中詩里有這樣一小節(jié)內(nèi)容：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。這節(jié)內(nèi)容抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子所感受到的勞動的滋味。
當(dāng)學(xué)到這里時，我靈機一動，我想鄉(xiāng)下孩子平時接觸的不僅僅只是這兩樣勞動，還有其它的。如果讓孩子們說一說其它的農(nóng)活，也能編成一首詩。這不是孩子們創(chuàng)新思維最好的體現(xiàn)嗎？我試著讓學(xué)生先說其它農(nóng)活，他們說：喂雞、喂鴨、喂小兔.....那你們能不能把這些也編成詩呢?孩子們立刻想了起來.不一會兒,作品完成了.
有的說：捉一只小蟲，送到了小雞的嘴里，割一把青草，撐圓了小兔的肚皮。
有的說：采一束野花，送到了媽媽的手里，摘一個野果，放到了爸爸嘴里。
我真的很驚訝，孩子們都能成為一個個小詩人了。
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《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇4
一復(fù)習(xí)：
1、聽讀課文，回憶一下本文的主要內(nèi)容。
這篇課文主要寫的是誰的事？
2、填空
曾是媽媽懷里歡唱的（ ）
曾是爸爸背上盛開的（ �。�
捉一只蝴蝶，能編織（ �。�
含一片草葉，能吹出 （ ）
3、聽寫
二、進行新課
在父母 的關(guān)懷呵護下，在大自然的廣闊天地里，鄉(xiāng)下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什么呢？
讓我們接著去尋找鄉(xiāng)下孩子的足跡。
（一）自由讀第三小節(jié)
畫出不認識的生字寶寶。想辦法認識它。
1、學(xué)生讀第三小節(jié)
學(xué)生思考“這一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小魚
我們來看這個“菜”字。
你認識它了嗎？怎么讀？讀給大家聽，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。
1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜 菜園
3、做加法 草字頭＋采＝菜
帶著大家一起讀“菜”。
重復(fù)讀這句話：“挖一籃野菜”，現(xiàn)在鄉(xiāng)下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學(xué)生回答，看圖片。在鄉(xiāng)村廣袤的曠野里，有著數(shù)不盡的寶貝，那里的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉(xiāng)下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？
學(xué)生自由發(fā)揮。
那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？
請你從書中找到這句話，讀給大家聽。
“撐圓了小豬的肚皮”學(xué)習(xí)“撐”字。這個字怎么讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）
對了，我們可以做一個加法 還可以怎么做？
請同學(xué)做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。
回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。
從這個“圓”字你聯(lián)想到了什么？
1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶
小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現(xiàn)這樣的語氣呢？（學(xué)生煉讀）
指名讀
鄉(xiāng)下孩子真能干，他們還做了什么？
讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學(xué)們讀出這個字，你怎樣記住它？
出示“壞”你這樣記住這個字的？
1、加法 提土旁＋不＝壞
2、減法 環(huán)－ 一＝壞
3、組詞壞事 壞人 壞處
4、反義詞 壞 -------- 好
出示“嘴”怎么記住它
1、謎語 此處易生口角——打一人體器官
2、嘴和口有關(guān)，所以是口字旁
組詞嘴巴 嘴角 嘴臉
再重讀這句話“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”
我們在學(xué)習(xí)上一句話時我們都做了什么？那理解這句話我們該怎么辦，同學(xué)們可以商量一下。
想像一下逮小魚的有趣場面，以及小貓的樣子。
表揚總結(jié)學(xué)生的敘述
這一小節(jié)寫的可真美，那么你知道鄉(xiāng)下還有哪些事可以做嗎？學(xué)生自由想像。
我們也可以仿照這首詩的寫法來寫幾句。
�。�1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）
�。�2）端一盤骨頭，樂壞了（淘氣的小狗）
�。�3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）
從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉(xiāng)下孩子說點什么呢？
�。ǘR讀第四小節(jié)
出示“曠”字，怎樣記住這個字。
你怎樣理解第四小節(jié)
學(xué)生自由發(fā)言
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。
學(xué)生練習(xí)書寫
�。ㄋ模┗刈x全文
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文你們感到鄉(xiāng)下孩子的生活有趣嗎？
那么我們在讀書時要讀出開心快樂的語氣。
三、總結(jié)：
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇5
教材分析：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析：
學(xué)生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識一個偏旁， 理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過程：
一、范讀課文
1、農(nóng)村是個廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。先聽老師讀一遍課文，同學(xué)要仔細聽。
2、教師范讀。
3、過渡：老師讀的好不好，同學(xué)們想不想讀呢？選一個你最喜歡的小節(jié)讀一讀。
二、細讀課文
1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？ 請選擇讀第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、指名讀第一小句。說說讀的怎么樣。
（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）
（2）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”
（3）請同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？
小結(jié)：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著
（4）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句�？梢约由蟿幼�。
評價：你能讀得再高興點嗎？
你的聲音就像黃鸝一樣動聽
我感受到了你像黃鸝一樣的可愛
3、指名讀第二小句。說說讀的怎么樣。
（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）
（2）誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來
�。�3）讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？
小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的
�。�4）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀�？梢约由蟿幼鳌�
評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？
讀得真好，真是朵美麗的野菊
4、小結(jié)并板書：幸福
5、出示第一小節(jié)，齊讀。
6、師領(lǐng)背
7、學(xué)習(xí)第二、三段
�。�1）鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富多彩的，她會干些什么呢？
（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節(jié)，找一找答案。
�。�3）指名說。
學(xué)生邊說邊板書：捉蝴蝶
含草葉
挖野菜
逮小魚
（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？
b捉蝴蝶確實是一件快樂的事，但要注意安全。老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事��？（把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事）
c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？
d指名讀這句話。說說讀的怎么樣。。
評價：能讀得再美麗一點嗎？
老師聽出美麗來了
�。�5）過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領(lǐng)呢，是什么啊？
我們來看課文是怎么寫的？
如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？
誰來讀讀這句話。
評價：誰能再動聽一點
真是動聽啊
小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來
齊讀第二段師領(lǐng)背
�。�6）出示第三節(jié)
小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會干什么？
指名讀，說說讀的怎么樣。
小豬吃飽了嗎？從哪看出？請你讀一讀�？梢约由蟿幼�。
評價：哎，小豬還沒吃飽啊
恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的
�。�7）還會干什么？（要注意安全）
指名讀一讀，說說讀的怎么樣。
a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 <有很多小魚>貓咪很高興
b你能讀出來嗎？可以加上動作。
請大家一起來讀讀這句話。師領(lǐng)背
真是一幅有趣的畫面！
鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠不止這些，如果是你，你還會干什么？（出示書上圖片）
�。ú梢盎�、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）
采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來當(dāng)一回小作家，學(xué)著書上的句子說一說。
仿照課文的句子說一句話。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
8、是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下生活，長在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福��！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
9、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，（板書：快樂）讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂�？梢约由蟿幼�。
三、指導(dǎo)背誦
1、 指著板書試背課文
2、 齊背�？梢约由蟿幼�。
四、寫字指導(dǎo)：皮、野、嘴
出示認讀、說筆順、范寫描紅
五、課堂作業(yè)
1 、比一比，組詞。
懷 （ �。∫啊。ā 。∏。ā 。∑ぁ。ā 。�
壞�。ā 。∫病。ā 。∮伞。ā 。〔ā。ā 。�
2、填一填。
一（ �。┎萑~ 一（ ）小魚 一（ �。└枨�
一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ �。┮安�
六、課外作業(yè)
課后，同學(xué)們?nèi)チ私庖幌锣l(xiāng)下還有哪些有趣的事情，下一節(jié)課我們再交流一下。
附：板書
幸福
捉蝴蝶
4、鄉(xiāng)下孩子 含草葉
快樂 挖野菜
逮小魚
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)札記背景簡介： （來自網(wǎng)絡(luò)：瑪雅的博客）
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標(biāo)本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
教學(xué)札記：
在教學(xué)前，我原本以為這篇課文孩子們會不喜歡，畢竟鄉(xiāng)下的生活距離孩子的生活比較遠，所以在教學(xué)時我采用了多種方法讓孩子體會鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，將短短的課文講得很有趣味。
第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側(cè)重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經(jīng)驗。
備課時，我分析這課的生字，感覺字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇會用字與會認字的分開教學(xué)。含有會用的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含會認字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在會用的字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學(xué)生對這一知識點不會遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
課后，我布置孩子仿寫《城市孩子》，效果非常好，可謂給我?guī)砹苏鸷常?/p>
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇7
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)重點：朗讀課文。
生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點 ：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞：
請學(xué)生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè) 。
《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結(jié)。
7 鄉(xiāng)下孩子
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語能反映"我"還��？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強調(diào)"陽光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè) 。
《習(xí)字冊》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過程 ：
一、請學(xué)生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
2、造句。
編織——
動聽——
八、完成《語文練習(xí)冊》。
九、課堂小結(jié)。
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇8
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長大了，活動范圍也變大了，看看她都做了什么事�！薄 �
學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語。
指名回答，教師相機板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚�！ �
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
教師：“剩下的三件事情中，你最喜歡哪一件，你覺得你能讀好哪一件事情，可以起來朗讀�！薄 �
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個句子方面一定會有較深的感悟。
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：103
無窮《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)有感
。這樣洋 在《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學(xué)中，我有以下幾點體會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。 【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？
楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
三、聯(lián)系實際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生是城市孩子，但他們對農(nóng)村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學(xué)說曾經(jīng)上網(wǎng)聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學(xué)生智慧的火花在熠熠生輝！ 【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。
小語教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情······我們要認真貫徹教學(xué)大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。
溢著
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇10
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字及二會字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書寫。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。
4、背景音樂。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
一、導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認識了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂極了。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。
4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
1、過渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩里面，你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）
4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說說，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）
10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
11、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
12、指讀、女生讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內(nèi)容，（出示第三節(jié)）
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。
5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）
6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）
8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）
9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？
10、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子）
11、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）
13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。
�。R讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）
15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
�。ň毐�，集體背）
五.指導(dǎo)書寫。
1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。
2.讓學(xué)生分析字形。
3.師范寫。
4.完成練習(xí)冊。
六.總結(jié)課文
今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇11
情境中寫字，情境中閱讀《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄及點評
上午第二節(jié)課，我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現(xiàn)了二附情境教學(xué)的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學(xué)過程記錄如下，以供老師們借鑒。
教學(xué)片段一：
師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉(xiāng)下，你看見了什么？
生1：我看到了田野。
生2：廣闊無邊的田野。
生3：一望無邊的田野。
師：這里的田野那么空曠，
沒有樓房的遮擋，視野非常開
闊，所以稱為——（師相機粘貼）“曠野”。（指導(dǎo)讀詞語）
相關(guān)鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達準(zhǔn)確。教師用寥寥數(shù)筆的簡筆畫，就幫助孩子建構(gòu)起了“曠野”的表象。設(shè)置教學(xué)情境，其實并不復(fù)雜，只要教師做個有心人。
教學(xué)片段二：
師：“野”是今天我們要學(xué)寫的一個新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）
�。▽W(xué)生書空。）
師：“野”字有哪些好朋友？
生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……
�。ń處熢趯W(xué)生匯報的過程中相機指導(dǎo)孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）
師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？
生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關(guān)。
師：怎么記住它們？
生：“采”字戴草帽就是“菜”。
�。◣熂皶r予以肯定并板書“菜”。）
生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。
生：“艸”拖著一袋米。
生：草房子（艸）里有個小倉庫（ ），里面堆著一袋米（米）。
�。◣煱鍟�“菊”）
相關(guān)鏈接：教師借助簡筆畫，激發(fā)學(xué)生編兒歌，找到字的共同點等方式幫助學(xué)生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進學(xué)生寫好字的最好的情境。
教學(xué)片段三：
師：認識了“曠野”“野菊”“野菜”，我們繼續(xù)走在了鄉(xiāng)間的小路上，（播放鳥叫的錄音），你們聽見了什么？
生：我聽見了歡快的鳥叫。
生：我聽見了清脆的鳥叫。
……
師（手指黑板上的簡筆畫）：你看見了什么？
生：鳥媽媽在和孩子對話。
師：它們可能會說些什么？
生：媽媽，我想學(xué)飛翔，您快點教我吧！
好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！
生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！
好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點食物。
……
師（指著田埂上）：田埂上有誰？
生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。
……
師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？
（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）
師：說說你讀懂了什么？
生：鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福。
生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。
……
（指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）
相關(guān)鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對于二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發(fā)言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗。
教學(xué)片段四：
師（出示一直被擋住的另外一半黑板畫，孩子們不由自主地發(fā)出了一陣陣驚嘆聲）：你想對鄉(xiāng)下孩子說些什么？你想做些什么？
生：我想去放風(fēng)箏。
我想去捉小魚。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小貓。
我想對鄉(xiāng)下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”
師：讀讀課文第二自然段，看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么？
�。ㄖ该x課文第二自然段，開展讀后互評。）
師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）
師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想編故事。
師：你想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。
師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？
生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。
師：還有誰也想編故事？想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶學(xué)飛》的故事。
生：我想編《蝴蝶公主》的故事。
生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。
……
師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：一片草葉會怎樣？（師發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？
（學(xué)生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）
師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲？
�。úシ乓魳贰逗叀罚哼@首曲子怎么樣？
生（用不同的詞語表達自己的感受）：美妙 高雅 悠揚 ……
�。ò闃防首x）
師：我們用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？
生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。
生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”
……
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）
師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？
（學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。）
生匯報交流：
采一把青草，樂壞了可愛的小牛；
采一把青草，和小羊交朋友；
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇12
收集教學(xué)背景
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌,其選材典型生動,語言洗練而有童趣,所創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花,如聞童聲笑語,悅目賞心.但城鎮(zhèn)學(xué)生初讀課文后,由于沒有生活經(jīng)驗,無法明白其中樂趣所在,沒有達到教學(xué)目的.為了讓學(xué)生真正體驗樂趣之所在,我在教學(xué)中讓學(xué)生從父母處收集父母童年時的生活情況,同時讓父母盡可能帶學(xué)生去親身體驗一下鄉(xiāng)下孩子的生活.
教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活.
3.為自己作為一名鄉(xiāng)下孩子而感到驕傲.培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)村,將來建設(shè)新農(nóng)村的思想感情.
教學(xué)過程
一,提問導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例,老師給大家留了一點作業(yè),這節(jié)課,老師要看看大家完成得怎樣,你們一定會讓老師大吃一驚的.
二,精讀課文
(一)讀,悟課文第一小節(jié)
1.師讀第一小節(jié),讓學(xué)生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里,趴在爸爸背上那種幸福的時刻.
2.大家聽完課文后,一定想把你的快樂與大家一起分享.快說出來吧!
3.指導(dǎo)朗讀,讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情.
(二)讀,悟第二小節(jié)
過渡:孩子,你們是父母的掌上明珠,但大家的生活經(jīng)歷又各不相同.下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活情境.
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖,結(jié)合自己所知道的想象:怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事 會吹支什么樣的曲子
2.小組練說,指名說.
3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此快樂,那么怎樣朗讀呢 指導(dǎo)學(xué)生用輕松,愉快的語氣朗讀.
(三)讀,悟第三小節(jié)
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié).
2.交流匯報,師生評價.
(四)讀,悟第四小節(jié)
過渡:讀了前面的三個小節(jié),你有什么感覺 課文中一樣嗎 趕快去讀一讀.
1.學(xué)生自讀課文第四小節(jié),感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活.
2.思考:鄉(xiāng)下孩子為何如此快樂 (充足的陽光,開闊的空間,多彩的生活,父母的呵護)
三,知識的延伸(成果的展示)
過渡:同學(xué)們,我們是鄉(xiāng)下孩子,你們在日常生活中還會做什么呢
1.學(xué)生把自己經(jīng)歷過的和從父母那里到的告訴大家
①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗
�、莞畈� ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……
2.那你們能依照書中的樣子,說一說這些事嗎
3.學(xué)生大膽地,創(chuàng)新地進行說話練習(xí).
例如:采一束野花編織一個美麗的花環(huán),妝扮了美麗的房間,送給愛我的老師,送給愛我的老奶奶.
捉一只螃蟹,急壞了調(diào)皮的小弟弟,嚇壞了我的奶奶.
拾一籃稻穗,逗樂了我的媽媽,樂壞了我家的小公雞.
4.教師及時評價學(xué)生.
四,小結(jié)
同學(xué)們,我們的鄉(xiāng)村山清水秀,樂趣無窮,你們愛它嗎 那你們快快行動起來,學(xué)好知識,把我們的鄉(xiāng)村建設(shè)得比城市更美.
《鄉(xiāng)下孩子》說課設(shè)計 篇13
第一范文的開放性教學(xué)淺探——《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)談
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第一范文的開放性教學(xué)淺探——《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)談
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文章作者: 張曉紅
蘇教版小學(xué)語文第三冊《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、憶一憶
鄉(xiāng)下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的孩提生活。學(xué)生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經(jīng)歷，對于課文內(nèi)容的理解，還用得著多講嗎？
二、讀一讀
課文中的鄉(xiāng)下孩子又是怎樣生活的呢？學(xué)生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學(xué)生充分地朗讀，教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結(jié)合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節(jié)，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復(fù)朗讀，以保證每位學(xué)生都能讀通讀順。
三、問一問
“學(xué)貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學(xué)生 的思維，又可以調(diào)動學(xué)生探索的積極性。學(xué)生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決：如“曠野”，可以讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學(xué)生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導(dǎo)學(xué)生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學(xué)生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學(xué)生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學(xué)生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉(xiāng)下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學(xué)生填量詞。學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學(xué)生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯(lián)系實際讓學(xué)生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎(chǔ)上再充分利用插圖讓學(xué)生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉(xiāng)下孩子有什么關(guān)系？”
四、編一編
詩歌的第二小節(jié)是寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經(jīng)歷，可讓學(xué)生看“蝴蝶”圖并聯(lián)系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態(tài)怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……
五、唱一唱
第二小節(jié)的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學(xué)當(dāng)眾露一手，當(dāng)表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學(xué)生露出了羨慕的表情；也可讓學(xué)生唱一唱，學(xué)生們紛紛舉手，唱出自己學(xué)過的歌曲，其他學(xué)生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。
六、演一演
孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學(xué)生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，背誦全詩，把作者的語言內(nèi)化為自己的語言。教師可創(chuàng)設(shè)情境：元旦文藝匯演上，我們學(xué)校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉(xiāng)下孩子〉作為參賽內(nèi)容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當(dāng)加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準(zhǔn)備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學(xué)生們在表演中對課文有了更深的感悟。
七、說一說
結(jié)合學(xué)生回憶的內(nèi)容，可設(shè)計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發(fā)學(xué)生：“鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當(dāng)一回小作家，學(xué)著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們?nèi)杠S歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當(dāng)。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優(yōu)美的詩詞在“小作家”口下產(chǎn)生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優(yōu)美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……
八、寫一寫
說是寫的前提、基礎(chǔ)，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發(fā)學(xué)生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發(fā)表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學(xué)生寫的能力。
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