《筍芽兒》課堂實(shí)錄（通用16篇）

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇1

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。

　　在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會文章的感情。考慮到《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的？分別用不同的符號劃出來。

　　（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）

　　全班交流。

　　生：我知道了剛開始時(shí)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”。

　　生（李心怡）：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”（生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。）

　　師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧！（用期待的目光望著學(xué)生）

　　生：我覺得李心怡說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌！

　　生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！”（聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）

　　生：故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛、扭動身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

　　師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢？請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。（四人小組合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備）

　　請一些學(xué)生自告奮勇表演。

　　生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說的。

　　生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說話時(shí)很溫柔。

　　生：我覺得他們把不同的人說話時(shí)的不同語氣讀出來了，讓人佩服。

　　師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。（課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。）

　　師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？

　　生：我喜歡，因?yàn)楣S芽兒很堅(jiān)強(qiáng)，后來破土而出了。

　　生：我也喜歡筍芽兒，因?yàn)閯傞_始筍芽兒很害怕，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

　　師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎？

　　（四人小組合作，讀得很成功。）

　　課后反思：

　　這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

　　整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

　　1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

　　2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇2

　　師：  同學(xué)們，剛剛過去的是什么季節(jié)呀？是呀，春天是萬物生長的季節(jié)，小草發(fā)芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒也被春雨姑娘叫醒了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)筍芽兒。

　　師：好，跟老師一起寫課題，我們齊讀課題。

　　師：筍芽兒是怎么生長的呢？（1、請學(xué)生看課件的動畫朗讀）

　　我們一起看課件朗讀。

　　師:多么可愛的筍芽兒，想不想和筍芽交朋友啊？讓我們先來看看和筍芽交朋友有哪些條件吧！

　　（2、課件）讀：讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時(shí)候，想出不理解的地方。

　　師：指名讀，齊讀。

　　好，同學(xué)們，我們按照剛才的條件自己讀讀課文吧。（自由讀）

　　師：誰來讀一讀？好，你來讀第一段，你讀第二段、（指導(dǎo)評價(jià)）

　　師：同學(xué)們把課文讀的這么好，文中有些關(guān)鍵詞我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的不太好，現(xiàn)在（3、課件：出示生詞）。先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。（3、課件：出示生詞）。

　　誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時(shí)候要注意什么？之后多種形式讀（指名、開火車、男女賽讀）

　　同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，看來文中的詞語是難不倒大家了這篇課文里的生字特別多，老師特意把它們單獨(dú)挑出來讓大家認(rèn)識認(rèn)識，你們看，它們來了。

　　（4、課件：單個(gè)生字）多形式讀（指名，齊讀），你還會給這些生字組詞嗎？（擴(kuò)詞練習(xí)）

　　老師把生字放在句子中你們還認(rèn)識嗎？（自由讀、指名、齊讀）

　　（5、課件：課文的2、7兩段），在具體的語言環(huán)境中檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　過度：我們班同學(xué)真聰明，這么快就把生字掌握好了，這篇課文非常美，現(xiàn)在我們再來把這篇課文認(rèn)認(rèn)真真地齊讀一遍吧，注意在讀的過程中找出自己不理解的地方。生問

　　師：大家的問題提的可真好！看來剛才讀書的時(shí)候大家都動腦筋了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，來尋找這些問題的答案。

　　（6、課件：筍芽動畫圖）看！這就是筍芽，請你用一句話來形容一下你看到的筍芽。指名說。

　　啟發(fā)引導(dǎo)：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們打開課本，一起來看一看吧！

　　課文哪幾個(gè)自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）板書地下

　　①筍芽兒睡在地下的時(shí)候，誰來幫助了她？怎么幫助的？生說師板書春雨姑娘、雷公公、（輕聲呼喚、敲起大鼓）媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，點(diǎn)名說。就讀讀這一部分。（7、課件1——5段，生讀哪段就出示哪段）

　　（重點(diǎn)是在學(xué)生朗讀的過程中指導(dǎo)讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細(xì)無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個(gè)性；媽媽的的關(guān)心、愛撫，讀出溫柔。）

　　師：1在春雨姑娘的低聲呼喚下，在雷公公的鼓勵下，在媽媽的關(guān)心下筍芽終于鉆出了地面，他會看到什么呢！出示畫面。生說師引讀。好，讓我們齊讀這一段吧。出示第6段。板書：地面（多么明亮、多么美麗）

　　2你認(rèn)為這段寫的怎么樣？

　　3春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　-句式訓(xùn)練：請你學(xué)著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。是呀，筍芽看看這，看看那，怎么也看不夠。她高興地說、引讀省略號后的話。

　　師：是呀，筍芽是多么想快快長大啊，請大家讀讀文中的第七段，看看筍芽是怎么樣長大的？自由讀

　　是怎么樣長大的呢？板書快快長大。誰來說說？指名說

　　（體會筍芽過程中，別人對它的幫助。）

　　筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因?yàn)橛辛舜河旯媚锖吞�陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學(xué)道理嗎？（讓學(xué)生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）指名說

　　得到了別人的幫助我們要表示感謝。如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么，你能用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝，好，我們帶著感謝一起讀一下這段話吧。

　　同學(xué)們，稚嫩的小筍芽在大家的幫助下，在自己的努力下成長為一株健壯的竹子，讓我們帶著春雨姑娘的輕柔，雷公公的豪放，竹媽媽的慈愛，小竹筍奮發(fā)向上的精神，再把這篇課文配樂齊讀一遍吧。

　　同學(xué)們讀的真棒，從你們的朗讀中我看到了輕柔的春雨姑娘，豪放的雷公公，看到了奮發(fā)向上的小筍芽，由于時(shí)間關(guān)系我們這節(jié)課先上到這，好下課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　地下：春雨    低聲呼喚

　　雷公公  敲起大鼓    

　　筍芽兒      地面：多么明亮 多么美麗      快快長大

　　春雨滋潤 太陽照射

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇3

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！” 

　　好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因?yàn)檫@樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時(shí)候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們女小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。 

　　然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。 

　　是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點(diǎn)生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個(gè)個(gè)舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。 

　　你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續(xù)讀。 

　　沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會當(dāng)時(shí)的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個(gè)勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時(shí)起，“讓孩子們深入到生活的每一個(gè)細(xì)胞，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加強(qiáng)烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機(jī)一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時(shí)候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！！

　　呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點(diǎn)破讀的問題了。

　　恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回?fù)苤�，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補(bǔ)充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……

　　石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實(shí)不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給10分鐘時(shí)間，大家開始讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，神情專注，看來確實(shí)很認(rèn)真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認(rèn)真了。

　　雖然很認(rèn)真，但是總是要膩的。雖然說過可以自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么，你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點(diǎn)怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學(xué)們，還是很認(rèn)真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了。看，這就有一個(gè)，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關(guān)注她。

　　看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個(gè)同學(xué)還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個(gè)新高潮。

　　這，就是我想要的。

　　只是可惜，因?yàn)檫@堂課前面花了好些時(shí)間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時(shí)間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來只有放到下節(jié)課去了。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“筍”等14個(gè)生字；會寫“岡”等9個(gè)字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　③愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　a案：

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準(zhǔn)備本課生字的課件。

　　③教學(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　①學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。

　　②學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認(rèn)記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字的情況。

　　a. 讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認(rèn)讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b. 老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時(shí)肯定或推薦好的識記辦法）

　　c. 學(xué)生自記生字。

　　d. 老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識字情況。

　　e. 老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認(rèn)讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a. 觀察要寫的三個(gè)漢字：岡、轟、喊。

　　b. 鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　c. 學(xué)生書寫這三個(gè)字。

　　d. 老師出示要求會寫的三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地寫。

　　e. 學(xué)生讀詞學(xué)寫。

　　讀通課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）

　　①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ　niǔ）

　　鉆出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時(shí)

　　默讀課文，了解內(nèi)容

　　①學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學(xué)生提問。

　　③師生共同解決提出問題。

　　引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達(dá)自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個(gè)勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學(xué)生自由表演。

　　讀最后一個(gè)段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)）

　　②學(xué)生回答，談感覺。

　　（重點(diǎn)體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴(kuò)展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機(jī)。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學(xué)生們聽聽吧。

　　②倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。

　　b案

　　課前準(zhǔn)備

　　詞語卡片、：“快樂果”、cai課件一套。

　　第一課時(shí)

　　情境引入，揭示課題

　　①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。

　　（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”

　　②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。

　　初讀感知課文，自主、合作識字

　　①自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　②抽讀生字：老師點(diǎn)字，會讀的一起讀。

　　③你想提醒同學(xué)生們注意哪個(gè)字的讀音。

　　④交流識字方法。

　　你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報(bào)：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

　　⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個(gè)快樂傳遞的游戲，請每個(gè)小組的第一個(gè)同學(xué)拿到“快樂果”，音樂停下時(shí)，如果你會讀果子上的詞語，這個(gè)快樂果就送給你。準(zhǔn)備好了嗎？

　　⑥猜詞語：我們來進(jìn)行一個(gè)有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學(xué)生面對全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個(gè)同學(xué)最快地把詞語猜出來）

　　再讀課文，啟發(fā)思考

　　①觀察插圖，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望）

　　②老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　③學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么。

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　①同桌或小組互讀要求認(rèn)識的生字。

　　②指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固識字、寫字

　　①指名讀生字新詞。

　　②認(rèn)讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個(gè)字。

　　朗讀課文

　　①分組讀課文，一組讀一個(gè)段落。

　　②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　③自己練習(xí)朗讀全文。

　　讀懂課文，感悟課文

　　①小組合作學(xué)習(xí)1—5段。

　　a. 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個(gè)段落。

　　b. 小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文。互相說說，自己讀懂了什么？準(zhǔn)備怎么向大家匯報(bào)。

　　c. 請每個(gè)小組推薦一名代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報(bào)的小組仔細(xì)聽，可以向正在匯報(bào)的小組代表提問，當(dāng)一位善于提問的小記者。匯報(bào)的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。

　　（老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書）

　　②情境感悟第6段。

　　a. 過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看！（畫面）禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。

　　b. 誰來說說你現(xiàn)在的心情？

　　c. 筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

　　d. 同學(xué)們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　e. 匯報(bào)：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機(jī)指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）

　　③引讀第7段。

　　筍芽兒想快快長大，這時(shí)候哪些朋友幫助了她？（引讀）

　　在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時(shí)，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時(shí)候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。

　　④配樂讀全文。

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

　　拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽

　　提示：

　　①桃花對筍芽兒說——

　　②筍芽兒對我說——

　　③我想對筍芽兒說——

　　積累詞句，指導(dǎo)寫字

　　①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

　　②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個(gè)詞。

　　③有重點(diǎn)地指導(dǎo)、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）

　　④學(xué)生寫字。

　　⑤評價(jià)書寫的字。

　　結(jié)束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠(yuǎn)和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！

　　《筍芽兒》ab案 來自第一范文網(wǎng)。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課前談話：請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？

　　2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個(gè) “筍”字的？

　　預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個(gè)。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學(xué)習(xí)生字   出示帶拼音的生字： 嘮   嗓  揉   撫   扭   漆   滋  辮  轟  豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音。可以用形聲字的特點(diǎn)來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識嗎？指名讀

　　3詞語學(xué)習(xí)

　　扭動  撒嬌  彈奏  愛撫  伸了伸  揉了揉

　　沙沙沙  轟隆隆  嘰嘰喳喳

　　呼喚　滋潤  嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認(rèn)識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領(lǐng)讀-------說發(fā)現(xiàn)

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

　　1指導(dǎo)朗讀第一段

　　過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時(shí)都會向誰撒嬌啊？能學(xué)學(xué)嗎？

　　筍芽兒是個(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3指導(dǎo)朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。

　　他讀得怎么樣？  誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個(gè)勁兒”換個(gè)詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。

　　4指導(dǎo)朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個(gè)勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關(guān)心

　　讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！

　　5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業(yè):接著完成寫“轟”和“筍”還有一個(gè)詞語 “呼喚”

　　筍芽兒 （圖）   

　　春雨 （圖）               撒嬌

　　呼喚       

　　雷公公（圖）              向上鉆

　　媽媽 （圖）   關(guān)心   

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、謎語導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”

　　猜猜看這是什么？見過嗎？

　　（筍）

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀；　　　

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴(kuò)詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎： 　　　　兩輛車──轟；

　　尹戴竹帽──筍。

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。

　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。　

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個(gè)字。

　　【教后反思】

　　這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵，一副長者風(fēng)范。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“筍”等14個(gè)生字；會寫“岡”等9個(gè)字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　③愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準(zhǔn)備本課生字的課件。

　　③教學(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

　　第一課時(shí)

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　①學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。

　　②學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認(rèn)記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字的情況。

　　a. 讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認(rèn)讀的過程中，老師注意下列生2.字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b. 老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時(shí)肯定或推薦好的識記辦法）

　　c. 學(xué)生自記生字。

　　d. 老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識字情況。

　　e. 老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認(rèn)讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a. 觀察要寫的三個(gè)漢字：岡、轟、喊。

　　b. 鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　c. 學(xué)生書寫這三個(gè)字。

　　d. 老師出示要求會寫的三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地 寫

　　3.讀通課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）

　　①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ　niǔ）

　　鉆出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時(shí)

　　一。　默讀課文，了解內(nèi)容

　　①學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學(xué)生提問。

　　③師生共同解決提出問題

　　二。引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她 鉆                                            出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……                 粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達(dá)自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個(gè)勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學(xué)生自由表演。

　　讀最后一個(gè)段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)）

　　②學(xué)生回答，談感覺。

　　（重點(diǎn)體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴(kuò)展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機(jī)。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學(xué)生們聽聽吧。

　　②倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇8

　　筍芽兒（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2.初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。.

　　3.使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達(dá)出來，朗讀時(shí)注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

　　教學(xué)難點(diǎn)：    體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自強(qiáng)自立的意識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：    教學(xué)cai課件

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)檢查，引入課文的精讀。

　　師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強(qiáng)壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

　　師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

　　（二）、學(xué)習(xí)課文的第一段

　　（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

　　（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。

　　（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

　　師： “誰是咱們班最會撒嬌的同學(xué)？”生說人名

　　師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

　　師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因?yàn)橹�道自己有人疼、有人愛，其�?shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

　　（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

　　誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

　　想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

　　（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）

　　師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

　　（擔(dān)心、害怕、聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。

　　（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

　　（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

　　理解省略號的作用。

　　(有表情地讀課文讀讀這一句)

　　（6）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分站起來讀。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

　　（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

　　雷聲陣陣）

　　（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

　　“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅(jiān)決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復(fù)的省略）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

　　師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅(jiān)決）；

　　（四）、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（1） 課件演示（春天美好的景色）

　　師: 課文里寫筍芽兒到地面上時(shí)為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？  為什么？ （簡筆畫，板書“鉆”）

　　學(xué)生展開討論

　　總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

　　師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅(jiān)決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。 成功后的喜悅、激動）

　　這時(shí)筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導(dǎo)朗讀）體會句中的帶點(diǎn)詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。

　　（2）、 筍芽兒真是幸運(yùn)，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。 所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

　　（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　自由發(fā)言

　　（4）、指導(dǎo)背誦。（借助課件背誦）

　　自由背誦

　　會背的同學(xué)站起來背誦

　　（五）、感情朗讀，角色表演。

　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。課件配樂。）

　　附板書：

　　3   筍芽兒

　　春雨姑娘     雷公公    小草弟弟    太陽公公

　　鉆

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確 ，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師說個(gè)謎語給大家猜一猜好嗎?

　　“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚　揉　扭　鉆　撫　辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活 動，提高了自主識字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　五、寫字

　　1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)打等級。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣，提高了寫字質(zhì)量。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長離 不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

　　“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　【板書】

　　春雨姑娘　　滋潤

　　太陽公公　　照射

　　雷公公　　　呼喚

　　春雨姑姑　　呼喚

　　【作業(yè)】

　　1、我會把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨（láo　náo） 　　滋味（zī　zhī）

　　撫摸（wǔ　fǔ）　　　山岡（gǎng　gāng）

　　2、我會照樣子寫詞語：

　　揉了揉　　伸了伸　　看了看

　　____了____　　____了____　　____了____

　　____了____　　____了____

　　3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會說些什么？

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對筍芽兒說：“________________________________________

　　________”

　　小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”

　　【教學(xué)后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學(xué)起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖常�讀春雨的話時(shí)，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時(shí)，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長的時(shí)候，則讓孩子們表演扭動著身子，向上鉆的情景，通過動作理解詞語。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語句，并用美的語言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會看見誰，它們會對筍芽說些什么呢？

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇10

　　教材簡析與設(shè)計(jì)理念

　　《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在成長過程。于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。

　　以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

　　一、“生活化教學(xué)”發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。

　　在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章第6自然段時(shí)：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí)，我利用課文中省略號這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像。

　　師：筍芽兒還會看到哪些美好的景象呢？

　　生：小草探出了小腦袋。

　　生：樹木吐出了嫩綠的新芽。

　　生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。

　　生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”

　　學(xué)生的回答中有的運(yùn)用了課文中學(xué)過的語句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長。

　　二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。

　　每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能。

　　師：是誰喚醒了筍芽兒？

　　生：春雨姑娘

　　師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

　　師：同學(xué)們你們覺得他讀的好嗎？

　　生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。

　　生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。

　　師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？

　　（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。

　　師：你試一試，行嘛。

　　生：當(dāng)然可以。

　　師：朗讀時(shí)可以加上動作嗎？

　　……

　　師：筍芽兒被叫醒后是怎樣做的？

　　指名一生讀，（平時(shí)該孩子說話時(shí)聲音嬌滴滴的）當(dāng)他讀完“誰在叫我呀？”

　　師：老師聽的出來你平時(shí)肯定是個(gè)很會撒嬌的孩子。真像撒嬌的小筍芽兒！我們班還有誰也會撒嬌呀？

　　這時(shí)孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動作表演可愛的筍芽兒。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融！

　　……

　　課堂上學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢專�可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)學(xué)生都是天才。

　　三、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　讀到竹媽媽一段時(shí)，引導(dǎo)孩子理解“嘮叨”一詞

　　師：你的媽媽對你們嘮叨過嗎？

　　生：有

　　師：什么情況下也會對你們不停的嘮叨呢？

　　生：我生病的時(shí)候。

　　生：我考試沒考好的時(shí)候

　　生：我上學(xué)的時(shí)候。

　　…….

　　師：能學(xué)學(xué)媽媽嘮叨的語氣嗎？

　　師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？

　　生：媽媽關(guān)心我們。

　　生：媽媽怕我們受到傷害。

　　生：媽媽非常愛我們。

　　這時(shí)我適時(shí)總結(jié)，“是呀，那是媽媽愛我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關(guān)心，愛護(hù)自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個(gè)懂事的好孩子。”

　　在學(xué)習(xí)最后一自然段筍芽兒長大了，變成一株健壯的竹子時(shí)，讓學(xué)生回顧談?wù)劧加姓l在幫助關(guān)心著筍芽兒的成長。適時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)。

　　師：同學(xué)們在你們的成長過程中也有許多人在關(guān)心愛護(hù)著你們，此時(shí)你們想對他們說點(diǎn)什么嗎？

　　生：我想對媽媽說非常感謝您的養(yǎng)育之恩，我會好好學(xué)習(xí)，報(bào)答您的！

　　生：感謝老師教會了我們?nèi)绱硕嗟闹�識。

　　生：謝謝奶奶給了我這么多的關(guān)愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會改的，謝謝您！

　　生：爸爸總是在我煩惱的時(shí)候鼓勵我，幫我消除煩惱，使我得到快樂。

　　………

　　孩子們的發(fā)言真精彩，他們都懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長的路上關(guān)心愛護(hù)過的人和事，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，體現(xiàn)了語文的人文性。

　　課后反思

　　多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學(xué)氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現(xiàn)如此的出色？是因?yàn)殛P(guān)注了孩子們純真的生活，關(guān)注了孩子們純真的心靈，關(guān)注了孩子們的生活體驗(yàn)，才造就了如此美好的教學(xué)情景。

　　生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)、更好地實(shí)踐語文教學(xué)生活化。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇11

　　下面是3篇關(guān)于二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思的范文，內(nèi)容條理清晰，是篇不錯(cuò)的范文，大家不妨多加參考。

　　二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思一

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。《筍芽兒》是一篇擬人體童話散文，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下五個(gè)方面，并達(dá)到了良好的效果。

　　一、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

　　預(yù)習(xí)是本單元的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生預(yù)習(xí)，通過“預(yù)習(xí)建議”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維;在聽課的時(shí)候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，主動參與到閱讀過程中。

　　二、重視識字、寫字教學(xué)

　　大綱明確指出，識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，而本節(jié)課要求認(rèn)識的生字有16個(gè)，要求會寫的也有12個(gè)，面對如此多的生字，我在課堂上采取了集中和分散結(jié)合，分類識字的方法。

　　首先我在書寫課題時(shí)借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識了竹筍，并且通過看圖片知道“筍”與竹子有關(guān)，所以“筍”字上面是“竹字頭”，并指導(dǎo)書空。通過圖片來識字學(xué)生對生字的印象比較深刻。其次，在解讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)本課的生字大部分是表示動作的，于是把表示動作的詞語歸類在一起，如：扭動、撒嬌、彈奏、愛撫、揉了揉、伸了伸，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，又抓住低年級孩子好表演的特點(diǎn)，讓孩子一邊讀詞語一邊做動作，這樣學(xué)生在興趣中既認(rèn)識了這些字也理解了這些詞語的意思。最后，讓學(xué)生積累了一些生活中常見的擬聲詞，如羊叫咩咩咩，貓叫喵喵喵等等，學(xué)生們興趣盎然。并讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住“轟”字。通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識了這些生字并加強(qiáng)了對生字的理解和運(yùn)用。

　　另外，在學(xué)生對生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，我指導(dǎo)了 “呼喚”這兩個(gè)字，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長，書寫時(shí)應(yīng)該左邊讓著右邊;再觀察這兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，在每位學(xué)生對“呼喚”這兩個(gè)字做到心中有數(shù)的時(shí)候老師再范寫，最后進(jìn)行比較評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得勻稱、美觀。

　　三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程。”在教師、學(xué)生和文本、編者四者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。 教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“終于”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著...”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”理解筍芽兒是愛的溫泉中成長，在反復(fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，奮發(fā)進(jìn)取，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　低年級學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段。用手來當(dāng)筍芽兒的身體，體會扭動著身子，一個(gè)勁地向上鉆;“揉揉眼睛”“伸伸懶腰” “撒嬌地說”...我把這種“動作”與“配文”結(jié)合，在朗讀活動中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”，有真情實(shí)感，做到了自然逼真。

　　四、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生聽完音頻文件，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽的?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

　　我善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對媽媽說些什么呢?”“筍芽兒還看到了哪些春天的美景?”這些富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng);使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語連珠，無不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、重視學(xué)法滲透，提高表達(dá)能力 在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們想象筍芽兒鉆出泥土后，還看到了春天的哪些美景?引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)，試著運(yùn)用擬人句，告訴學(xué)生它會使自己的語言更形象、生動、有感染力。學(xué)生興致很濃，有的說“小草探出了頭。”有的說：“蝴蝶在花間跳起了舞。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱著歌。”有的說：“小草大口大口地喝著春雨”...這樣，將學(xué)過的知識有效地運(yùn)用到說話中，豐富了語言，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我本節(jié)課認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

　　總之，整堂課通過讀、說、寫真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

　　二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思二

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面：

　　一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價(jià)準(zhǔn)確到位

　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵，且努力做到評價(jià)語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

　　二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。

　　總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

　　二年級語文《筍芽兒》教學(xué)反思三

　　《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出，經(jīng)過一番努力，終于成長為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長。文章內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

　　一、抓住關(guān)鍵詞句 教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”理解筍芽兒是幸福的;緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反復(fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　二、鍛煉想象能力 為了使學(xué)生更好地體會文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會怎樣說?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽兒的動作;師生共同模仿做撒嬌的動作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

　　在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作，大著嗓門，粗聲說：“懶丫頭，快快起床! ”。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

　　三、提高表達(dá)能力 在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃，有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”這樣，將學(xué)過的知識有效地運(yùn)用到說話中，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇12

　　一、說教材

　　《筍芽兒》是s版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

　　這一課是第一單元中的第二篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前一課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩個(gè)課時(shí)，下面我主要說說我執(zhí)教的第一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　會認(rèn)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文1——7自然段，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　三、說教法與學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。

　　2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用謎語引入，多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　（二）、整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知：

　　首先，我讓學(xué)生讀讀課文；學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

　　先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法。

　　2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：全班共同交流。

　　在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：平舌音的字“縮、奏”；字形方面，重點(diǎn)交流 “癢、轟”的識記。

　　最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

　　（三）、多元閱讀，以讀代講

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　　1、指名讀文，啟發(fā)思考：

　　首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　是誰在呼喚筍芽兒的？

　　很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

　　2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感　

　　首先，我啟發(fā)學(xué)生： 春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出春雨的聲音柔和，語氣親切。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生體會雷公公的呼喚: 學(xué)生自讀第五自然段，從文中找出相應(yīng)的句子或詞語體會雷公公的呼喚和春雨姑娘的不一樣。指導(dǎo)朗讀出雷公公的粗重和鼓勵。

　　3、進(jìn)一步研讀課文，領(lǐng)悟筍芽兒的心情及表現(xiàn)

　　（1）學(xué)習(xí)2～4自然段，體會筍芽兒在春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？交流，體會筍芽兒的害怕。

　　(2) 齊讀6、7自然段，感悟雷公公重重地敲起大鼓的時(shí)候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的？ 體會筍芽兒的決心、勇敢。

　　（四）、。設(shè)置懸念，課堂小結(jié)。、

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒的心理變化，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　六、說預(yù)期效果與教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能自主識字，交流識字方法；正確流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀，如春雨姑娘的“低聲呼喚”，雷公公的“大嗓門”等等。對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能在自讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中解惑。

　　回顧整堂課，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也留下了很多遺憾。比如留給學(xué)生質(zhì)疑、小組交流、自主探究的機(jī)會少了一些；在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：比如學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。。我會在以后的教學(xué)中，像各位同行學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自己的教學(xué)水平。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇13

　　一、導(dǎo)入

　　師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

　　生：竹子。

　　師：竹子小的時(shí)候，可以叫做……

　　（出示卡片“筍”）

　　生：筍。

　　師：你們看這就是筍。

　　（出示：食物筍）

　　師：筍的偏旁是，請你仔細(xì)看看。

　　（竹子頭）

　　（多媒體演變竹）

　　師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細(xì)地來看看。

　　（多媒體演示筆畫）

　　師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。

　　師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

　　（多媒體出示：筍芽兒）

　　師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個(gè)招呼？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

　　師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會寫嗎？　　　（會）

　　師：請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

　　師：你寫的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

　　師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

　　筍的偏旁是（竹子頭）。

　　“芽”是（草字頭）。

　　師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時(shí)間。

　　師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

　　生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

　　師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。

　　生：這個(gè)同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。

　　師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點(diǎn)。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

　　二、初讀課文

　　師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

　　師：第一遍讀的時(shí)候，請你遇到不認(rèn)識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。

　　師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時(shí)間。

　　師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。

　　陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。

　　生：呼喚。

　　師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

　　向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

　　師：同桌兩個(gè)小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

　　三、研究課文

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

　　（播放聲音）

　　師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

　　（出示卡片“呼喚”）

　　師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

　　（生讀）

　　師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

　　（師糾正）

　　師：聲音完全不一樣。

　　生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

　　師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語告訴你？

　　（低聲）

　　（板書：低聲）

　　師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼喚）

　　師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當(dāng)筍芽兒，是一棵沉睡當(dāng)中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個(gè)字你會寫嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個(gè)偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒有？（口字旁）

　　師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個(gè)喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

　　（生寫“喚”）

　　師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？

　　（生準(zhǔn)備）

　　生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

　　師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經(jīng)醒了，雷公公會說些什么呢？

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

　　師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

　　（指名讀）

　　師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

　　我聽出來了，你是個(gè)小懶惰，你是生氣地說的，

　　你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

　　到底這句話應(yīng)該怎么讀，課文中有個(gè)詞語告訴我們“撒嬌”。平時(shí)你會和誰撒嬌？

　　（媽媽）

　　是呀，筍芽兒是個(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛撒嬌，我們也學(xué)著筍芽兒的樣子來撒嬌。

　　我看到了那個(gè)小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒 怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

　　（指名）

　　師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語讀的特別好。

　　（一個(gè)勁）

　　師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

　　（表演地讀）

　　師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

　　（生答）

　　師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關(guān)心我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關(guān)心，筍芽兒終于鉆出了地面 。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

　　（生讀）

　　師：筍芽兒看到了什么？

　　生：桃花笑紅了臉。

　　生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

　　師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？

　　生：草都綠了。

　　師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

　　生：他還會看見彩虹。

　　師：雨過天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。

　　……

　　師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個(gè)“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把 這句話補(bǔ)充完整嗎？

　　世界真是_______。

　　（反饋）

　　師：小朋友讓我們一起來看看這個(gè)奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說 什么，誰來試試？

　　（指名讀或齊讀）

　　師：課文前面有個(gè)詞語提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個(gè)怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

　　四、表演讀

　　師：老師想和大家一起把1～6自然段演一演：

　　誰來做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦幼鳌?/p>

　　誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。

　　其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時(shí)候你就得醒來，該你撒嬌的時(shí)候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時(shí)候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

　　其他的話陸老師來讀。

　　我們還缺一位媽媽，全班表演。

　　師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說說。

　　【評析】

　　1、老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請你遇到不認(rèn)識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個(gè)詞語提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個(gè)怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說這是我第一次聽到老師向?qū)W生問這樣的問題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長的搖籃。

　　2、尊重孩子，鼓勵孩子：

　　我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進(jìn)行師生問好，陸老師就表揚(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過程中更是多，如：你們真會學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長在學(xué)習(xí)的快樂之中。

　　3、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會貫通：

　　識字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學(xué)貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

　　4、教師的語言是否可精練：

　　在為陸老師做記錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語言，讓學(xué)生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學(xué)生寫筍芽兩個(gè)字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語寫一寫。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。

　　總的來說，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多媒體運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇14

　　一、識字寫字

　　本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計(jì)學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。老師可根據(jù)實(shí)際需要，參考使用下列識字教學(xué)方法。

　　1、出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識“筍”字。

　　2、利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

　　3、調(diào)動生活積累識字，如：

　　漆黑、轟隆隆、自豪。

　　4、動作演示識記，如：

　　揉一揉、扭動、向上鉆。

　　5、借助圖畫、實(shí)物識字：

　　山岡、筍、辮子。

　　6、在語言環(huán)境中識字。如：

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

　　7、寫字指導(dǎo)：

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個(gè)要寫的字中，有三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時(shí)，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成 aabb 式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的*不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。

　　二、朗讀感悟

　　這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計(jì)貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程。可采取讀讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　1、觀察插圖，激發(fā)興趣：

　　從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。

　　2、教師范讀，啟發(fā)思考：

　　筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

　　3、讀讀，畫畫，議議：

　　你從筍芽的生長過程中體會到了什么？

　　4、感情朗讀，角色表演：

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；

　　第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；

　　最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

　　可將個(gè)別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

　　5、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語積累：

　　漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫

　　滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰　喳喳

　　2、句子積累：

　　⑴　啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　⑵　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　四、實(shí)踐活動

　　1、根據(jù)筍芽兒的特點(diǎn)，編一條謎語。

　　2、有條件的地方，可讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　〖分課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)〗

　　1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　〖教師引導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動〗

　　一、謎語導(dǎo)入，引入新課

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

　　學(xué)生自由猜謎語。

　　（筍）

　　2、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

　　（出示筍的圖片）

　　學(xué)生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

　　3、板書課題：

　　提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　指導(dǎo)寫“筍”字。

　　齊讀課題，自由書空，并組詞。

　　二、結(jié)合課文識字學(xué)詞，認(rèn)識9個(gè)字

　　1、教師提出自學(xué)要求：

　　標(biāo)出自然段的序號；

　　邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們；

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

　　了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生交流：

　　學(xué)生當(dāng)小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

　　3、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、教師梳理學(xué)生的問題：

　　質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　三、用自己的方法寫好9個(gè)字

　　1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字：

　　學(xué)生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？

　　2、個(gè)別指點(diǎn)，練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、點(diǎn)評，適時(shí)示范寫。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

　　學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)打等級。

　　4、表揚(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生：

　　小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

　　四、教學(xué)效果測評

　　1、“開火車”認(rèn)讀生字、生詞。

　　讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

　　2、時(shí)糾正讀音。

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師準(zhǔn)備展板，把學(xué)生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

　　2、學(xué)生評選搜集“資料屋”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇文章：

　　（板書課題）

　　出示生字卡片。

　　指名認(rèn)讀生字。

　　2、出示詞語卡片，糾正讀音。

　　開火車”組詞。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第1～4自然段：

　　⑴　重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　①　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

　　②　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　提示：

　　雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

　　③　筍芽兒蘇醒時(shí)是什么樣子的？

　　通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。

　　⑵　分角色表演讀課文前4個(gè)自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第5～7自然段：

　　⑴　筍芽兒鉆出地面時(shí)看到的春天的景色是什么樣的？

　　學(xué)生輕聲讀課文，思考。

　　⑵　師生共同感悟春光的美好。

　　讀出春天的美景：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑶　仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　筍芽兒還看到了什么？

　　像書上那樣說一說。

　　⑷　想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　學(xué)生想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　3、啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

　　你們在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　4、表演，教師巡視指導(dǎo)：

　　以小組為單位排演課本劇。

　　三、教學(xué)效果測評

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　2、同學(xué)間相互朗讀課文。

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師對學(xué)生搜集的描寫春光的句子進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生搜集描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》課堂實(shí)錄 篇16

　　一、我會思考。

　　讀了這篇形象生動的童話，我最佩服的是筍芽兒（　　　　　　　　　　　　　）。

　　二、我能辨別。

　　找出下列生字的表聲音部分和表意義部分，并按要求歸類。

　　筍　揉　嬌　哎　嘰　哩　烘　滋　潤　株　裹　煦

　　上部表義下部表聲的有：

　　上部表聲下部表義的有：

　　中間表聲上下部表義的有：

　　左邊表義右邊表聲的有：

　　三、我能選擇合適的詞。

　　強(qiáng)壯的（　　）　　優(yōu)美的（　　）　　細(xì)細(xì)的（　　）　　和煦的（　　）

　　嬌嫩的（　　）　　美好的（　　）　　粗重的（　　）　　沉睡的（　　）

　　四、挑戰(zhàn)我的想象力。

　　竹子長大了，會有什么經(jīng)歷？請續(xù)寫一個(gè)片段。

　　五、語文營養(yǎng)菜。

　　猜字謎。

　　手把山扳倒（　　）　　姑娘出嫁（　　）　　走上面（　　）　　獨(dú)生女（　　）

　　講話技術(shù)（　　）　　半冊多一點(diǎn)（　　）　鑿去上面（　　）    三口不念品（　　）