《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它（精選17篇）
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇1
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請大家伸出你的小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等。
1、生字詞語大家都認(rèn)識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（樹木）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個(gè)象聲詞）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？
交流板書：沒有耐心 沒有主見（師相機(jī)板書）
過渡：你從哪里看出猴子沒有耐心、沒有主見呢？請大家自由讀讀課文，想一想。
二、精讀課文，匯報(bào)交流
1、生自由讀課文，思考。
2、成果交流：
�。ㄒ晫W(xué)生回答情況而定）
聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒有耐心。
（1）（此處指導(dǎo)學(xué)生讀書要細(xì)致，用橫線畫出烏鴉說的話，波浪線畫出猴子的想法。）梨樹成活時(shí)，烏鴉是怎么給猴子說的？
處理要細(xì)，讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，畫出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開小組訓(xùn)練。）再來看一看喜鵲是怎樣給猴子說的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒有耐心。正是因?yàn)楹镒幼鍪虑闆]有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
�。�3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書，合作探究，分角色讀書，讀出猴子的沒有耐心、沒有主見。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。
學(xué)生講后正是因?yàn)楹镒記]有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子都沒有栽活。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？你又有什么話要對它說呢？你還有什么話要對自己說呢？
四、布置作業(yè)
下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個(gè)童話故事。
課前交流：
齊唱歌曲《小蝸牛》，讓學(xué)生說說自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？
生：要堅(jiān)持到底；要堅(jiān)持不懈……
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法；
2、開火車讀新詞：
桃樹 杏樹 梨樹；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個(gè)耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。
過渡：
六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？
生：同意。
師：誰能說說要想演好這個(gè)故事，我們需要怎么做？
生：要有態(tài)度。（訂正這個(gè)詞：認(rèn)真準(zhǔn)備。）
生：要加上動作。
生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。
師：要完成這個(gè)工作，我們應(yīng)該……
生：把課文背下來。要把課文讀深入。
師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來看一看“第一集”該怎么做。
相機(jī)讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。
二、精讀課文的第二至第三自然段
1、學(xué)生默讀第二至第三自然段
2、學(xué)生思考表演
明確好自己的角色，說一說自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。
觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽，如何找出問題，如果是自己去表演要怎樣去演。
3、學(xué)生匯報(bào)表演：
�。�1）第一組四人上臺，表演。
生紛紛指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。
�。�2）第二組四人上臺，表演。
生指正問題的同時(shí)，讀好語言，糾正相關(guān)的細(xì)節(jié)。
三、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師本來想處理課文的第四至第七節(jié)，放到下一節(jié)課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒有種成。面對這種情況，猴子會想些什么呢？”
學(xué)生：很失望；很難過；很不高興；再種果樹，一定要種活；多種上幾種果樹……
四、出示名言：
失敗是成功之母！
下面還有兩句（因?yàn)橛涗浰俣容^慢，略去，大意是鼓勵猴子不要泄氣等。）
五、作業(yè)：
繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準(zhǔn)備。
《猴子種果樹》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請大家伸出小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等，請大家齊讀課題。
1、生字詞語大家都認(rèn)識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（相機(jī)給大家說一個(gè)詞語：樹木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說一個(gè)詞語：山羊，學(xué)生說這不是一類的。）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個(gè)象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說幾個(gè)象聲詞。）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（這些詞語用書中的一個(gè)詞語來說就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說一說對農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說幾個(gè)農(nóng)諺：朝霞不出門，晚霞行千里。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。
學(xué)生填空：四次，梨樹，杏樹，桃樹，櫻桃樹。
過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個(gè)問題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報(bào)交流
1、生自由默讀課文，圈畫、思考。
2、成果交流：
�。ㄒ唬�
師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？
生：因?yàn)楹镒記]有主張。
師：能不能換一個(gè)詞語？
生：沒有主見。
師：好�？蠢蠋煂懴逻@幾個(gè)字：（板書：沒有主見）
師：還有什么原因？
生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒有耐心。
師：你說的真好。跟老師寫這幾個(gè)字：
師板書：沒有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“耐”的寫法。這是一個(gè)生字，要注意它左右兩邊的比例。
�。ǘ�
1、師：大家看看，這只猴子沒有種成一棵樹，是因?yàn)樗爮牧巳圾B的勸告，都聽了哪三只鳥呀？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。
師：請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。
學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。
2、品詞：
哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。
農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。
梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說一說它的意思：梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。
拔掉，種上：讓學(xué)生做動作，表演體會這兩個(gè)詞語的意思。
3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字）
讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。
4、分角色表演讀。
�。ㄈ�
半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個(gè)自然段）
1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書；
2、指名學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模�
全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語氣和想法。
師相機(jī)點(diǎn)評。
�。ㄎ澹�
師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。
師：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子什么都沒有栽活。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
(教師相機(jī)出示投影）
1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？
你又有什么話要對它說呢？
你還有什么話要對自己說呢？
2、送三句名言：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。
——英國 塞·約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國 居里夫人
走自己的路，讓別人說去吧！
——意大利 但丁
四、布置作業(yè)
1、下節(jié)課我們要演一演這個(gè)童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請大家在課外練習(xí)演演這個(gè)故事。
2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇2
教材解讀：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1、注重朗讀感悟
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)
二、初讀課文
1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。)
三、整體感知
1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
四、自主識字
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。 描紅
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(二年級學(xué)生已有一定識字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主識字，避免了識字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！币虼�，在識字教學(xué)中，給學(xué)生自主識字的空間，鼓勵學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急
2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎？
(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)
二、過渡
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成
(這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)
(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。
(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。
師講“農(nóng)諺”。
學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。
板書：五 四
(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。
小朋友，烏鴉的話是什么意思？
(5)、指名答
你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。
師生評議
(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答 板書：等不及
請你讀出猴子的心急來。師生評議
(7)、分角色朗讀2、3自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段
(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)
(2)、你能讀懂嗎？
4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？
(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。
板書：三 也等不及
(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)
4、學(xué)習(xí)6、7自然段。
(1)、各自讀
(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議
(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及 二
(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽
6、學(xué)習(xí)第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
板書：一事無成。
三、總結(jié)全文：
1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)
3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對猴子說呀!
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)
四、作業(yè)
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書設(shè)計(jì)
22 猴子種果樹
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成
五 四 三 二
等不及 也等不及 還是等不及 難栽
(板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊(yùn)含的深刻道理)
自我評點(diǎn)：
1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人�！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂，記得也會更深刻。
2、由整體到部分，再回歸整體
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計(jì)劃的錯(cuò)誤做法，體驗(yàn)猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個(gè)一事無成的結(jié)果。最后，通過讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對猴子說”這一問題提升主題。
3、注重朗讀、積累
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
作者：黃淑平
單位：南通市五里樹小學(xué)
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇3
22 猴子種果樹(全課教案)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計(jì)：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
教學(xué)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
�。ㄒ唬┡臄z上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
�。ㄈ┡臄z下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
�。�1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
�。�2）它為什么會這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
�。ń陶咭贿呎f一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）
3、表演。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
�。ǘ┚x課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇5
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.ke jiao shi ge nai ba
�。ǔ鍪荆┮豢脻菜┓矢绺缒托陌蔚�
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音�！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音�！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一.畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計(jì) ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
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耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計(jì)：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：中國小學(xué)語文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因?yàn)樗麤]有耐心，性子太急了。
生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及�！�
師：有不同意見嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒有栽成樹，是因?yàn)樗珱]有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時(shí)間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
師：相信通過你辛勤地勞動，你一定會吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個(gè)問題，你們還有其他意見嗎？
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇8
《猴子種果樹》教學(xué)反思
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。就是這些簡單，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得盡量地簡單，使學(xué)生在簡單的活動中開開心心地獲得體驗(yàn)。
第一，針對三部分結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，重點(diǎn)輔導(dǎo)第一部分的教學(xué)，在第一部分教學(xué)的時(shí)候，抓住猴子和烏鴉之間的對話展開教學(xué)，向?qū)W生提問：你從烏鴉的話中明白了什么？從而學(xué)生理解“農(nóng)諺”和“梨五杏四”這兩個(gè)詞語的意思，抓住關(guān)鍵詞語，理解關(guān)鍵句子，獲得理解。然后再請學(xué)生學(xué)一學(xué)烏鴉說的話，幫助鞏固，也使課堂童趣起來，學(xué)生扮演烏鴉“哇哇”地對猴子說，生動、有趣起來了。但由于三部分的內(nèi)容相似，而且三部分的內(nèi)容比較多，學(xué)生記憶起來也比較吃力，由于課堂上訓(xùn)練的時(shí)間不夠，導(dǎo)致了在后面的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得比較生硬，未能將童話表演好。
第二，為了使學(xué)生能更好地理解猴子的心理，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些說話訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對猴子心理狀態(tài)的了解，在一開始種梨樹的時(shí)候，“猴子圍著梨樹苗，又是興奮又是高興，它會說什么呢？”學(xué)生體會猴子在種下果樹時(shí)的那份焦急的心情，為后面沒有耐心拔掉梨樹樹該種其他樹奠定了基礎(chǔ)。在最后猴子無奈地坐在地上痛哭起來，這時(shí)安排學(xué)生來對這只猴子說些什么？正確引導(dǎo)學(xué)生不要像這只猴子那樣做事沒有耐心，盲目地聽從別人的話。
第三，發(fā)揮想象，續(xù)編故事為教學(xué)做一個(gè)良好的收尾。童話故事深受學(xué)生喜愛，課的結(jié)束，并不意味著課的終止，將課內(nèi)延伸至課外，將童話故事續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是新《課標(biāo)》對二年級學(xué)段的學(xué)生提出的訓(xùn)練要求。由于課堂上時(shí)間安排的關(guān)系，沒有能在課堂上說一說，但從課后的續(xù)編童話故事來看，學(xué)生的想象力很豐富，種出了各種各樣的樹，但這一次，猴子不再像以前那樣沒有耐心，盲目地聽從別人的話了，提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
《猴子種果樹》教學(xué)反思
這篇課文的文字較為簡單。它的簡單體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課文的結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字表達(dá)也是差不多的；二是課文的語言非常淺顯，學(xué)生在閱讀中無法引起更多的閱讀期待，無法形成更多的空白讓學(xué)生用自己的想象去填補(bǔ)。三是猴子沒有種出果樹的原因非常清楚，學(xué)生一讀就明白。
其實(shí)不然，以上理解是對教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識到的。所以后來在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥和猴子的對話中，猴子不再是一只急于求成、沒有主見、人云亦云的猴子，而小鳥也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥了。孩子們筆下的猴子和小鳥都吃一塹，長一智了。
這篇課文實(shí)際上是簡單中蘊(yùn)涵著深刻，這也許是蘇教版課文的特點(diǎn)。這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。
對于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？這樣的閱讀就不會顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動物形象撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒有只是停留在猴子的急于求成、沒有主見、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。 “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。”本節(jié)課的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的多種感官，通過生動和鮮活的語文活動，讓孩子們說一說，讀一讀，議一議，畫一畫，寫一寫，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在歡樂中學(xué)，并體會到學(xué)的歡樂，體會到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí)，全班同學(xué)分成八個(gè)小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個(gè)背書表現(xiàn)最不積極的也背出來了），真讓我欣慰！
《猴子種果樹》教學(xué)反思
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題�？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆�要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子�！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
而我因?yàn)榉噶苏Z文教師最忌的毛病——沒有仔細(xì)研究教材，在理解文本時(shí)出現(xiàn)了失誤�！�、文中“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”應(yīng)該是疑問句，我把它當(dāng)作了反問句。怪不得，在引導(dǎo)學(xué)生比較時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)蒙。 而我當(dāng)時(shí)也納悶，上學(xué)期學(xué)生早就學(xué)過了反問句的作用了，而且掌握得不錯(cuò)，今天是怎么啦？二、文中三只鳥兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒錯(cuò)，錯(cuò)的是猴子聽了它們的話后，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯(cuò)誤的行為——拔了這棵果樹種那棵果樹。而我卻誤導(dǎo)學(xué)生鳥兒出的并不是好主意，因?yàn)橛辛宋业恼`導(dǎo)，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽�！钡腻e(cuò)誤想法。
通過這一堂實(shí)踐課，使我認(rèn)識到了自己有許多的不足，工作中還需努力。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：; 點(diǎn)擊數(shù)：392
《猴子種果樹》教學(xué)隨筆
《猴子種果樹》是一篇童話故事，講述了沒有耐心、沒有主見的小猴子不斷改種果樹，最后什么果樹都沒有種成。
課文其實(shí)淺顯易懂，如果按照教參上課費(fèi)時(shí)而且趣味性不強(qiáng)，于是我便設(shè)計(jì)了不同于教參上教學(xué)。
�。ǖ谝徽n時(shí)）
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一、故事引入：“猴哥”是老朋友
猴子是童話故事的常客，但小朋友以前的課文他可沒有出現(xiàn)過，所以，為了拉進(jìn)他和孩子的距離，我把我們小時(shí)候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽：小猴子下山找食物，看見了桃子，他就去摘了一個(gè)，他往前走了走，小猴子看見了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看見了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空著手回家了。
�。圻@里不僅拉進(jìn)了孩子和文中主角的距離，還把猴子見了這個(gè)，丟了那個(gè)的特點(diǎn)展現(xiàn)在孩子面前，也是對新課的鋪墊。］
我說：“小猴子下山后，就決定要種果樹了，那究竟又發(fā)生了什么故事呢？一起去看看�！�
�。奂ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子急切地朗讀課文。］
�。ǖ诙n時(shí)）
二、明確目標(biāo)：“猴哥”為什么種了樹卻沒有果子吃？
初讀課文后，我請學(xué)生默讀課文，找找猴子種了幾種果樹，學(xué)生回答四種：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，我又說種了這么多樹，為什么沒有吃到果子，我們今天就來學(xué)習(xí)。
[《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中指出一節(jié)課要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，課后第4題中就有“為什么這只猴子什么樹也沒有種成”，只有明確目的，教學(xué)才有效。]
二、授之以漁：學(xué)習(xí)方法，自主讀書
我先和孩子看第一次種的梨樹，說說小猴種樹怎么樣？后來樹 成活了，又怎么樣？學(xué)生都能看出這只小猴是很心急，急于求成，但是聽了烏鴉的話卻沒有自己的主見，改變了主意，當(dāng)我問這是只怎樣的猴子呀，發(fā)言的學(xué)生很積極，有的說“沒有耐心”，“沒有主張”、“不能堅(jiān)持”、“半途而廢”……于是，我請孩子找找下面幾次種樹的情況，4人小組交流，發(fā)生了什么事情，為什么沒有種成。
在第一次種樹的理解下，孩子選擇了一棵樹，交流得很投入，人人參與，最后，我請3位代表來交流，并出示板書：
梨樹烏鴉梨五杏四
杏樹喜鵲杏四桃三
桃樹杜鵑桃三櫻二
櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽
看了板書，交流的同學(xué)說得很清楚具體。接著，我又出示板書，請孩子自己填一填：
正當(dāng)（）成活的時(shí)候，一只（）（）地對猴子說：“（）”。
猴子一想：“（）。”于是就（）。
學(xué)生認(rèn)真地自己練說著，指名練說的同學(xué)基本把課文復(fù)述了下來。這樣，接著的課文劇表演，就成功脫稿了。
三、升華主題:學(xué)生是主角
課文學(xué)到這里，才用了半節(jié)課多一點(diǎn)的時(shí)間，我知道課文學(xué)生能理解了，不用再說教。于
是，我又問：有些小朋友想，都是烏鴉那些小鳥，他們不來就好了，你覺得他們有錯(cuò)嗎？農(nóng)諺有錯(cuò)嗎？學(xué)生馬上說，不能怪他們，如果猴子不聽他們的，自有主張，別人再怎么說也沒有關(guān)系。我便請這位同學(xué)上臺板書自己的觀點(diǎn)：沒有主見�？吹缴吓_寫字，其他學(xué)生可把手舉得高高的，于是，黑板上又出現(xiàn)了“沒有耐心”“心太急”“不能堅(jiān)持”“不動腦筋”……
［其實(shí)，孩子總結(jié)的，就是今天要解決的目標(biāo)，這里，他們就是主角。］
平等的環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生舉手了：我覺得這是只很笨的小猴子，他為什么要把書拔掉呢？它聽了小鳥的話，可以在邊上再種樹，這樣，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。
這是在張錦霞老師的博客上看到的她的孩子的見解，本來想引導(dǎo)孩子說的，卻產(chǎn)生了沒有預(yù)約的精彩。
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趁熱打鐵，練習(xí)冊上剛好有第二年，小猴子又種樹了，這次會怎么樣？請孩子上來演一演，這次請的都是比較出色的學(xué)生，他們的表演讓我太幸福了：
旁白：第二年，小猴子又開始種樹了，他種了一棵梨樹，勤勞地澆水、施肥。（小猴作出勤勞的動作）正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來。烏鴉：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呀？你不知道梨五杏四嗎？”
小猴子：“沒有關(guān)系，我有這個(gè)耐心，我能等待，我喜歡吃梨子呀，但是我也喜歡杏子，我就在梨樹邊上種一棵杏樹吧。”
烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭：“你真聰明呀！”
旁白：于是小猴給兩棵樹澆水，施肥。
……
喜鵲高興地說：“你真是只有耐心的猴子�！�
……
杜鵑說：“你真有自己的想法呀！”
旁白：就這樣，幾年過去了，小猴子不知道櫻桃好吃樹難栽，幾年都沒有栽活，雖然吃不到櫻桃，但是，沒有關(guān)系，因?yàn)樾『锏哪托模N的桃樹、杏樹、梨樹，在幾年后結(jié)出了豐碩的果實(shí)，這下，小猴子可高興了。
［經(jīng)過表演，聰明、勤勞、耐心的小猴子，給孩子流下了深刻的印象，讓孩子對孩子進(jìn)行教育。］
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇10
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時(shí)間：春天
地點(diǎn)：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]
猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
�。ㄍ诳�，種樹）
�。ǔ┗▓@里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）
��！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個(gè)耐心嗎？
小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯(cuò)，再見。（烏鴉下場）
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）
小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）
小猴：這一次，我肯定沒種錯(cuò)果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開個(gè)“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）
小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時(shí)，你一定要來嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）
�。ó嬐庋裕烟液贸詷潆y栽……
小猴：（失望地下場）
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇11
師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹》,下面看老師寫課題.
師:在這個(gè)課題當(dāng)中,有一個(gè)生字,(在"猴"上寫上音節(jié):),下面請一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字,再讀課題.
師:大家齊讀,讀兩遍.
師:這個(gè)課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請同學(xué)把書打開,熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書情況)
師:下面,老師請同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒有注音. 師:黑板上15個(gè)字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識就行了.下面再請同學(xué)讀.
師:很好,下面大家來齊讀,還是讀兩遍.
師:下面,老師隨便指哪個(gè),大家一起來讀,看看能不能認(rèn)出來.(師用教鞭隨機(jī)地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)
師:很好,看來,同學(xué)們識字的本領(lǐng)特別強(qiáng),下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié),其他同學(xué)要注意聽,看看有沒有讀錯(cuò)的地方,從這里開始讀.(生開火車讀課文)
師:很好,看來,同學(xué)們讀書的水平很高.下面請大家繼續(xù)讀課文,思考一個(gè)問題:猴子都種了哪些果樹,結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完)
師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來,還要繼續(xù)讀完,下面請同學(xué)說說,猴子種了哪些樹 結(jié)果怎樣
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹——
師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書:梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹)
(生等老師板書好后):結(jié)果,一棵樹也沒種成.
(板書:到頭來什么樹也沒種成)
師:(指板書):下面,我請同學(xué)將老師黑板上寫的連起來說一句話.(沉默了一會兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手)好,你說
生:猴子種了一棵梨樹——
師:猴子種了梨樹
生:猴子種了梨樹,猴子種了杏樹——
師:后面加上頓號.(在板書的相應(yīng)位置加上頓號)
生:猴子種了梨樹,杏樹——("杏樹"一詞說得特別重,眾聽課老師笑)
(師笑,和藹地說):誰這么說話呢!重來,說猴子種了梨樹——
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹.
(師指板書上"櫻桃樹"):在這兒可以加一個(gè)字.
生:加"和"
師:對了,好,請你重說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹.(師指板書,示意學(xué)生繼續(xù)往下說,于是生繼續(xù)說)到頭來猴子什么樹都沒種成.
師:那個(gè)"猴子"就不要了,(眾聽課老師笑)到頭來什么樹也沒種成.很好,你膽子很大,誰再來說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹——
師:不說"和",換一個(gè)詞,換什么
生:還有.
師:對了,說.
生;猴子種了梨樹,杏樹,桃樹還有櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:對了,什么樹也沒種成,好,剛才我們在杏樹,桃樹,櫻桃樹前面加了頓號,這回我們來加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說
生:猴子先種梨樹——
師:猴子先種了梨樹.
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃樹,到頭來,什么樹也沒種成.
(師用贊嘆地語氣):了不起!這么難你也會說,誰還會說
(學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了)
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃,到頭來什么樹也沒種成.
師:再提一個(gè)要求,不說"先","后",用"拔了","種了"(板書這兩個(gè)詞)再說.
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:說得對不對
生齊:對!
師:再請個(gè)同學(xué)說,我要請不大舉手的.
生:猴子先種了——
師(指板書):猴子拔了——,種——
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:我們一齊來說說,好,預(yù)備——齊.
生(齊):猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:是么,猴子種了這么多果樹,怎么到頭來什么樹也沒種成呢 我們來到課文中找答案.下面請一個(gè)同學(xué)來讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹的.
(生從課題讀起)
師:讀第一自然段就不用讀題目了.
(生讀第一自然段,讀了"等著將來吃梨子"時(shí)師喊停)
師:"等"讀后鼻音.
(生重讀,并將第一自然段讀完)
師:好,這么認(rèn)真地種梨樹,怎么會發(fā)生什么其它的事情呢 下面請同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段.
(生自由讀第二,三自然段,生快讀完時(shí),師板書:正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f話.)
(生讀完后,師指板書問):正當(dāng)什么時(shí)候,誰對猴子說話
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話.
師:再請同學(xué)說,沒發(fā)過言的.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話.
師:對猴子說了什么呢 (邊問邊將板書中"對猴子說話"改為對猴子說:)
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 ——"
師:哦,提了一個(gè)問題,為什么種梨樹呢 (板書 )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹呢 烏鴉告訴它什么
生:有句農(nóng)諺:梨五杏四——
師:告訴它一個(gè)農(nóng)諺,所以不能種梨樹."梨五杏四"什么意思
生:梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果.
師:哦,梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果,最后還要問它個(gè)什么的問題,你接下去說.
生:你有這個(gè)耐心嗎
師:你有這個(gè)耐心嗎 (在板書上又加一個(gè)問號),誰再來說說烏鴉對猴子說的話.
生:烏鴉對——
師:從前面開始.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……(當(dāng)學(xué)生停頓下來,師指板書提示)
師:很好,誰再來.
(生又從頭至尾說一遍)
師:對,你有這個(gè)耐心嗎 這句話把它的意思說出來了,每個(gè)同學(xué)都說一遍,開始.
(生自由說)
師:烏鴉這么說了,猴哥是怎么想的呢 (板書:猴子一想)猴子怎么想的 聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的
生:猴子一想,對,我可等不及——
師:對,這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書:于是)你說
生:于上拔掉了梨樹,改種杏樹.
師:誰再來說 從這兒(指"正當(dāng)")說到這兒(指"于是")
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——(低頭看書)
師:不要看書,看這兒(指黑板)
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "
師:還有哪個(gè)同學(xué)會說 (生爭先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會說,看來全部站起來說不可能了,下面互相說一說,生互相說.)
師:猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的,大家都會說了,下面請大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹時(shí),又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請同學(xué)說,先看課文.
(生自由讀相關(guān)自然段)
師:誰會說猴子種杏樹的過程
生:正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只喜鵲喳喳地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹四年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個(gè)耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說.
生:猴子一想,四年太長,我也等不及——
師:這兒也不一樣了,多了一個(gè)什么字
生:多了一個(gè)"也".
師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說)
生:于是拔了杏樹,改種桃樹.
師:誰再來說
生:……猴子一想,對,四年太長,我可等不及——
師:我——(示意)
生:我也等不及,師點(diǎn)頭于是……
師:誰還會說猴子種桃樹的 不看課文,也說出來這個(gè)句子
生:正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
(在生說的過程中,師指板書提示)
師:很好,很聰明,不看書根據(jù)剛才的印象說出來了.
師:猴子是怎么種梨樹,杏樹,桃樹,都會說了,下面把猴子種梨樹,杏樹,桃樹的全過程說出來.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——
師:其他同學(xué)注意聽.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "猴子一想,對,五年太長,我可等不及,于是,就拔掉了梨樹,改種杏樹,正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只——一只——
師:一只什么
生:一只喜鵲喳喳地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對,四年太長,我也等不及.于是,就拔掉杏樹,改種桃樹.正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對,我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹.
師:說得怎樣
(生沉默)
師:說得怎么樣啊
生(小聲地):好.
師:怎么表示啊
(學(xué)生一起鼓掌)
師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說,怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個(gè)小節(jié)都能說了,真不簡單.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說,我們馬上還要說,猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢 請大家看第7小節(jié),——好,你來.
生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹難栽",一連幾年都沒栽成功.
師:哦,原來,櫻桃樹不是時(shí)間短,種兩年,誰都能種成功."櫻桃好吃樹難栽",所以一直沒有栽成功.下面,大家把書合起來,在下面好好準(zhǔn)備一下,從課題開始,把猴子種果樹的全過程說一遍,自己在下面準(zhǔn)備.自己說,說不出來可以翻書.
(學(xué)生自由練說)
師:都說好了嗎
生:說好了.
師:下面請個(gè)同學(xué)說,把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請你,到前面來——有點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,說不出來時(shí),可以調(diào)頭看一看.好,你說吧!
生:22,猴子種果樹,一只猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水,施肥,等著將來吃梨子.正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候(略)
(這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文)
(學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌)
師:這次不要老師說,他說得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中,我們知道,猴子種果樹也很辛苦,但什么樹都沒種成.下面,請大家?guī)退胂朕k法,猴子怎么種,才能吃到果子
(學(xué)生沉默,無人舉手)
師:比如說,猴子種梨樹時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢
生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:對,猴子種梨樹時(shí)要有耐心,才能吃到梨子,誰再說
生:猴子要有——
師:猴子種——
生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不能怎么做
生:不能半途而廢.
師:不能半途而廢,它實(shí)際上聽了誰的話
生:烏鴉.
師:你連起來說,猴子種梨樹的時(shí)候——
生:猴子種梨樹的時(shí)候——
師:不能——
生:不能半途而廢——
師:不能聽——
生:不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.
師:猴子種杏樹,不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子
生:不要聽——
師:把話連起來說.
生:猴子種杏樹時(shí),不要聽喜鵲的話,不能半途而廢.
師:要——
生:要有耐心,才能吃到自己種的——
師:種杏樹最后吃到什么
生:果子.
師:種杏樹吃到——
生齊:杏子.
師:種桃樹,怎么說
生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子.
師:再請同學(xué)說,猴子種桃樹的時(shí)候——
生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:我要請一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來說.
生:猴子種梨樹的時(shí)候,不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹的時(shí)候,不能聽喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣
(生沉默)
師:怎么樣
(幾個(gè)學(xué)生小聲地):太啰嗦.
師:是啊,真啰嗦,怎樣簡潔地說呢 把這么多樹用一個(gè)詞,兩個(gè)字概括一下——你說.
生:果樹.
師:對,果樹.(板書)
師:不能聽烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個(gè)詞,不能聽——
生:不能聽別人的話.
師:對.(板書)最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個(gè)詞——
生:果子.
師:對,果子(板書)把這些全包括進(jìn)去了.最后請同學(xué)說,說一句話.
生:猴子不能——
師:猴子種——
生:猴子種果樹,不能盲目聽別人的話,要有主見——
師:剛才加上了兩個(gè)字,特別的好,哪兩個(gè)字
生齊:盲目.
師:猴子種果樹,不能盲目聽從別人的話,要有主見,要有耐心,接下去說,才能——
生:才能吃到果子.
師:是啊,這是猴子,還有其它的動物,種果樹,種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個(gè)詞概括,包括更多的情況.
生:做事.
師(伸出大拇指):了不起!(板書:做事)"做事"就把種果樹,做其它的事全部包括進(jìn)去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見,最后才能怎樣
生:才能做得好.
師:對,再換一個(gè)詞.
生:才能成功.
師:還可以怎么說
生:才能勝利.
師:對,才能勝利,才能成功,下面請同學(xué)說說,不僅僅是猴子,實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊 哪個(gè)同學(xué)能把這句話說好
生:猴子種——
師:不說猴子了——
生:猴子——
師:除了猴子,還有其它動物,加個(gè)什么詞
生:加"我們".
師:對,我們,你說.
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能勝利.
師:好,誰再說
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能成功.
生:老師,我想加兩個(gè)字.
師:好.
生:不能盲目聽別人的話,要有自己的主見.
師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個(gè)道理.
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：128
抓住挈機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話―――《猴子種果樹》教后
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)顯示：低年級學(xué)生能閱讀淺近的童話、寓言故事，對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并樂于與人交流。而在低年級語文課本上，有許多適合兒童閱讀的童話、寓言故事，學(xué)生喜歡讀，有話說。那么，如何抓住這些教育挈機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話呢？就《猴子種果樹》一課談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
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《猴子種果樹》是一篇寓言故事，講了猴子種果樹，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒種成。通過這個(gè)故事告訴大家，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。其實(shí)，課文蘊(yùn)涵的道理淺顯易懂，學(xué)生在讀讀、說說、演演中已逐漸體會。那么，如何讓他們把這種體會告訴大家呢？在此基礎(chǔ)上，我拋出問題：猴哥心里也特別難過、特別后悔，你能來到他身邊安慰安慰他嗎？學(xué)生躍躍欲試。
有的說：“猴哥，你別難過了。”
有的說：“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驢》一課中的那個(gè)老爺爺一樣，光聽別人說，自己不到腦筋想一想�！�
有的說：“猴哥，你別后悔了，還是挑選一種果樹好好種一種吧！”
我緊接著又追問：“那我種什么果樹呢？”
“還是種桃樹吧，你可是最愛吃桃子的�！�
“好的，我明白了，謝謝你的忠告。”
有的說：“猴哥，做事可要有耐心呀！”
有的說：“猴哥，你要有自己的主見�！�
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更有的學(xué)生說：“猴哥，做事要好好考慮，我建議你先種一種果樹，等它結(jié)了果，你再去種第二種。”
“好的，我一定會聽取你的建議，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)。先種一種樹，等它結(jié)了果，再去種第二種，到時(shí)候，這兒肯定成了一片大果園。歡迎你們到這兒來吃果子。”
就這樣，抓住一個(gè)挈機(jī)讓學(xué)生說話，學(xué)生就在說中進(jìn)一步明理，在說中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，在說中與人交流了自己的想法。
轉(zhuǎn)載
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
�。ń陶咭贿呎f一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了�。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）
3、表演。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇14
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》
作者：王曉紅 轉(zhuǎn)貼自：青陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：156
《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇以對話為主的敘事性文章，教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)方法才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？分角色朗讀，在讀中理解內(nèi)容，不如師生互動、以演代講，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文，不僅鍛煉了學(xué)生的對詞句的理解能力和朗讀表演能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識和想象、說話能力。我是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。
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猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
學(xué)校蓓蕾電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員，大家愿意嗎？根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
一、師生互動，拍攝上集（2—3小節(jié)）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（老師烏鴉；男生 猴子；女生 旁白，然后互換。）
4、我們該給主角配些什么動作呢？就請小朋友找自己喜歡的三個(gè)同學(xué)合作討論，并分角色表演。當(dāng)然，老師也非常愿意和小朋友們一起來表演。
5、比一比哪組最勇敢，其他同學(xué)當(dāng)評委。（這時(shí)，學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演，表演者戴上頭飾）
6、指名學(xué)生評議。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，教師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
二、自主合作，拍攝中、下集（4—5、6—8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、小組合作排練，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
三、暢談體會，理解課文
1、小朋友，大家看了剛才的表演，你有沒有什么話想對我們的“猴大哥”說說呢？或者，我們的“猴大哥”有沒有什么話對同學(xué)們講講呢？
2、教師小結(jié)。
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本課教學(xué)開始，就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開始排演，真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動，教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范，更提高了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在體會情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論和交談中，學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)詞、句，根據(jù)“演員”的表演開展評說，條理清楚，運(yùn)用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
青陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王曉紅
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇15
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn) ：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
�。ㄒ唬┡臄z上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
�。ǘ┡臄z中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
�。ㄈ┡臄z下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
�。�2）它為什么會這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè) ：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
《猴子種果樹》生態(tài)課堂研討及其它 篇17
這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題�？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)�，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子�！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。