《青蛙看海》導學案（精選12篇）

《青蛙看海》導學案 篇1

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 學會本課的生字，會用本課正字組詞，理解帶有生字詞語的意思。

　　3 使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。

　　教學重點：

　　1、有感情地分角色朗讀。

　　2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

　　教學難點：

　　1. 通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家帶來了一位老師的好朋友，大家快看他是誰啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來一個關于它和大海的故事，接下來就讓我們一起來看看是個什么樣的故事吧!

　　2學生初讀課文。

　　二、精讀課文   深入感悟

　　【一】學習課文第一段（1-3自然段）                                 

　　1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？

　　（1）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。

　　（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有

　　什么想法？

　　2、 青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？

　　（1）“天哪，這么高的山！”誰來讀？

　　（2）青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰

　　再來讀讀這句話。

　　（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀

　　，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？

　　（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得

　　去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。                                                                （4）咱們請我們的小青蛙來讀一下，咱們聽聽它當時是怎么說的。                                   （5）此時的小青蛙是什么心情？

　　3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？

　　（1） 看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？

　　（2） 學生自由交流。

　　（3）這個時候的小青蛙又是什么心情呢？

　　【二】學習課文第二段（4-10自然段）

　　（一）指導讀好第一次對話

　　1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）

　　小松鼠怎么說的呢？

　　（1） 誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？

　　（2） 評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　3、練習分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？

　　（1） 請大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰找得又對又快？

　　（2） 讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。

　　（二）引導學生表演好對話

　　1、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得

　　像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　2、學生分角色來朗讀課文。

　　3、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像嗎？發最佳表演獎。

　　4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？大山上可能會遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　【三】學習課文第三段（12自然段）

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情

　　會怎樣？

　　（1） （出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。

　　（2） 現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？

　　（3） 說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段

　　音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？

　　（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）

　　2. 總結課文  深化主旨

　　1、請學生說說：學了這篇課文后，你明白了一個什么道理？這個道理對你在以

　　后的學習中有什么幫助？

　　2、教師總結：“世上無難事，只要肯攀登”，小青蛙都可以不怕困難勇敢的去面對困難，實現了自己的夢想，我們也應該向它學習。只要我們腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達到理想的彼岸。讓我們一起從現在、從自己做起吧！寶貝們加油，你們一定可以的，你們有信心嗎？

　　板書設計：

　　9                               青蛙看海

　　蒼鷹                             松鼠                         

　　只要……就能……             石階你能跳上去嗎？             勇敢  腳踏實地

　　不過，你不……怎么能……          再試一下                      

　　展翅飛走了                     你一定能看到大海

　　課堂作業設計：

　　一、 比一比。

　　從  （    ）  吸  （    ）  已  （    ）  喝  （    ）

　　叢  （    ）  級  （    ）  己  （    ）  渴  （    ）

　　二、一字開花。

　　展  （    ）    （    ）    （    ）  登  （    ）    （    ）    （ 

　　）

　　善  （    ）    （    ）    （    ）  蒼  （    ）    （    ）    （ 

　　）

　　三、造句。

　　失望——

《青蛙看海》導學案 篇2

　　教學目標:

　　1,學會本課10個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫.認識一個偏旁.理解由生字組成的詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文.

　　3,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸.

　　教學重點:

　　青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到大海的經過.教學難點:懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能實現自己的理想.

　　教學準備:

　　課件,學生帶上寫話本

　　教學時間:

　　2課時

　　第二課時

　　一,復習導入:

　　1,小朋友,上一堂課我們學習了第9課《青蛙看海》,了解了故事的內容,還認識了一些新的生字寶寶,你們還記得嗎 (出示詞語)

　　(1)指名讀(強調易錯音)

　　(2)青蛙,蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事 你能用上其中的詞,簡單地說說嗎

　　(青蛙長期生活在湖邊很想看大海(出示課件),蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,開始青蛙沒有信心很失望,后來在松鼠的指引下,一級一級地登上了臺階,終于到達了山頂看到大海).

　　2,師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去看海.

　　二,精讀1,2,3自然段.

　　1,自由讀第一,二自然段,邊讀邊思考:

　　(1), 青蛙怎樣才能看到大海呢 誰告訴了它 (出示蒼鷹說的話.)

　　蒼鷹對它說:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀 誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像.

　　指生讀蒼鷹說的話.邊讀邊想,看海對蒼鷹來說是怎樣的事

　　多簡單的事呀,你能學著蒼鷹的樣子讀好這句話嗎

　　生:讀

　　蒼鷹才不把看海當回事呢.——(范讀:夸張一點.)自己試試.

　　(指名-你來學學蒼鷹滿不在乎的樣子讀讀.)(真的是輕而易舉的事.)

　　——指名讀,齊讀.

　　(2),那么,看海對小青蛙來說又怎樣呢 (難)(出示課件)

　　青蛙為什么覺得看海很難 你又是從哪里知道的

　　交流:

　　a, 山高(出示畫面,句子)——"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣.

　　青蛙有什么反應 (生答:青蛙說的話和吸涼氣)體會動作"吸涼氣",你來想象山會有多高

　　生說: 是呀,這么高的山,把青蛙都嚇壞了.

　　"天哪,這么高的山!"在小不點青蛙的眼里,這是座怎樣的山哪

　　你能把這個感嘆句讀好嗎 加上動作讀讀看.(指著吸了口涼氣)

　　——指名讀,齊讀.

　　師結:這是一座高聳入云的山(播放課件)同學們,現在這座山就在你的面前,你能讀出山的高嗎 指名讀,學青蛙先吸口涼氣,再讀這句話.

　　這么高的山,連我們看了都會忍不住倒吸一口涼氣,更何況是一只小小的青蛙,難怪它對自己沒有信心了.

　　師:(過渡):除了山高還有其它原因嗎 青蛙接著說了什么話

　　生:……

　　b, 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿

　　師:這是青蛙自身的原因,你知道誰有四條善跑的長腿嗎

　　青蛙跟這些動物一比,它會怎么想呢

　　難怪青蛙要唉聲嘆氣地說,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙覺得自己肯定——(上不去).

　　他說這句話時是什么心情 誰能把這句話讀好

　　生:——指名讀.帶著這種心情試著讀讀,

　　指導讀:讀好"沒有,也沒有,怎么"以突出青蛙登山之難,青蛙信心不足,有些無奈的心情. 練讀,指名讀.

　　你能連起來把這一大段話讀好嗎 加上動作試一試.

　　——指名讀,齊讀.

　　3,青蛙面對這么高的山,想到自身的弱點開始失望了,這時蒼鷹說話了,你看!

　　(師出示課件)小朋友,你知道蒼鷹這句話是什么意思嗎

　　指名答(生:你不登上山頂就不能看到大海.想要看到大海,你就必須要登上山頂.)

　　師:你真是蒼鷹的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我們一起來讀讀蒼鷹的話,語氣強烈一點.

　　(生拿起書齊讀)

　　過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙失望極了,(板書:失望)同學們,那它最后有沒有實現看海的愿望呢 請默讀課文最后兩段,找到答案.

　　三,精讀4~~11自然段

　　1,(讀后交流),剛才青蛙對登山還是非常失望的,是誰幫助它的呢 (出示小松鼠)看到這么可愛的小松鼠,老師真想知道它是怎么幫助青蛙的,你能滿足我的愿望嗎 現在用你喜歡的方式讀4——10段,畫出松鼠和青蛙對話的語句來:第一次對話,第二次對話,第三次對話)(相機出示句子)

　　師:小朋友找得真全!誰來學著小松鼠和青蛙讀讀這些話 請一對同桌分角色讀對話(師指導讀出第一個層次:字音正確,語句流利;)

　　2,指名兩對同桌分角色讀,師重點引導讀出松鼠的關心,引導,為青蛙鼓勁,肯定青蛙的語氣;青蛙由失望到充滿信心的語氣(師指導讀出第二個層次:有感情)

　　3,通過這些話,你認為這是一只怎樣的松鼠呢 是啊,小松鼠可真會幫助人,耐心引導,還積極鼓勵青蛙.青蛙也不錯,對登山由失望到充滿了信心.你們喜歡他們嗎 那么請你走進他們的內心,把他們各自的心情用你們朗讀表現出來(女生讀小松鼠,男生讀青蛙)

　　4,學習十一自然段

　　有了善良的小松鼠幫忙,青蛙自己也鼓足了干勁.雖然跳幾下石階是不難的,但要"一級一級地"跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山可不是一件容易的事.他們是怎樣對待登山中的勞累的呢

　　指名讀十一自然段,其他同學邊聽邊想.

　　指名答,(出示:累了就在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水.)從中你體會到了什么呢 (歇一會兒,顧不得休息,更多時間在登山,喝點山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登.)

　　師:小青蛙為什么會累了,渴了

　　生:臺階多

　　師:誰能把臺階多的詞找出來,

　　我們讀讀這句話,把登山的辛苦讀出來,指名讀

　　生:讀書體會讀11自然段,體會小青蛙的辛苦

　　(1),拓展練習:你們想象他們在登山過程中還會遇到哪些困難呢 (自由說)

　　師:同學們,你們剛才所說的困難他們都有可能會遇到,他們放棄了嗎 是啊,為了登上山頂看到大海,他們不怕困難,堅持登山.(板書:不怕困難 堅持登山)

　　(2),過渡: 師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累和松鼠歷經千辛萬苦跳完了無數級石階,終于登上了山頂,(出示動畫)這時小青蛙心情怎么樣

　　生:

　　師:用高興得心情齊讀課文最后一個自然段

　　(出示課件)師生齊讀:啊!大海就展現在他們眼前.板書:成功 同學們,讓我們感受著青蛙成功的心情,一起來朗讀整個故事!(生齊讀全文)

　　四,進行想象說話

　　練說:

　　師:青蛙和小松鼠終于來到了山頂,看到了美麗的大海一望無邊,藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會說些什么呢

　　指名說(1,感謝松鼠的幫助;2,肯定自己的努力)

　　生:

　　師:恭喜小青蛙,愿望實現了,

　　師:那青蛙是怎樣看到大海的呢 是自己的一個人的努力嗎

　　生:

　　師:是啊,那青蛙會對小松鼠說些什么呢

　　生:

　　師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關鍵是他的堅持,老師送你們一句名言:

　　世上無難事,只要肯登攀

　　師總結故事.

　　小結:是啊,不管做什么事只要我們不怕困難,踏踏實實地,一步一個腳印,堅持不懈地努力,就一定能成功,實現自己的理想.

　　2,練筆:學習了這個故事,老師知道你也一定有許多要說的話,拿起你手中的筆,寫下此時的感受.交流寫的內容(寫不完的作為家庭作業課后完成)

　　板書設計: 9,青蛙看海

　　失望——一級一級往上跳——終于看到海(成功)

　　(不怕困難 堅持登山)

《青蛙看海》導學案 篇3

　　《青蛙看海》教學反思

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　在設計這一課的時候，我的目的就是想創設一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質。

　　在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現實情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分內容的時候重點是讓學生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

　　第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先引導學生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎上，我安排了分角色朗讀的環節。在這個環節中，學生在青蛙和松鼠的角色中轉換，在讀演的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊含的東西。當他們最后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍，但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上，小青蛙那種堅持不懈的努力精神還強調不夠。后面的教學過程結束的過于倉促，練習時間不充分，還應更大的調動孩子學習的積極性。

　　學完這一課應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質，而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？只有通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現理想，到達成功的彼岸。

　　《青蛙看海》教學反思

　　我們都明白,在每個人的成長路上,絕對少不了恩師的引導和教誨.恰好,剛剛教了課文《青蛙看海》,我的這個觀點愈加明確了."大海就展現在它們眼前!"不正是得益于青蛙的兩位恩師——蒼鷹和松鼠嗎

　　先前的兩次教學,我對文中蒼鷹的出現,原本是帶著不屑的態度的,因為總覺得它不負責,甩給青蛙一句話就飛走了.我更多的是欽佩松鼠的深諳教育之道,甚至相比于它,我自慚形穢.今年又教《青蛙看海》,曾經的觀點發生了改變,對蒼鷹的出現,我有了新的認識.

　　青蛙想看大海,這僅僅是它的一個愿望,至于大海在哪里 如何才能看到大海 這是青蛙不知道的.而蒼鷹的出現,為青蛙指明了大海的方向,也即指明了前進的目標;松鼠的出現,則是幫助青蛙一步一步地實現了它的愿望.如果說,蒼鷹代表著剛性的理想,目標和方向的話,那松鼠則代表著柔性的努力,毅力和方法.造就青蛙實現自己愿望,正是蒼鷹和松鼠的剛柔相濟,兩者缺一不可.

　　先贊蒼鷹的剛:雄鷹展翅,翱翔藍天,居高而俯視天下,才最終得以對天下了然于胸.于是,它才有資格站在相對的高度為青蛙指明看海的方向,并肯定地明示青蛙唯此路別無他徑.蒼鷹的可貴就在于它為青蛙看海目標定位得準,方向指明得確切——"是啊,這山是太高了.不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "就這個意義層面看,蒼鷹是一位高士嚴師.

　　再贊松鼠的柔:常說的柔能克剛,這個道理在這個故事里表現得淋漓盡致.蒼鷹的剛,雖然給青蛙指明了一條登山看大海的路,但也無異于給了青蛙與山同高的困難,這困難在青蛙心目中是高不可攀的,以致于使青蛙到了幾近失望的地步——"天哪,這么高的山!""青蛙很失望".而松鼠的出現,顯得如此的不經意,問青蛙的問題是如此的不經意,引導青蛙跳臺階也是如此的不經意,陪伴青蛙一路克服艱難還是如此的不經意.可是在這看似"不經意"間,松鼠確實經過極其"經意"的設計,精心為青蛙營造了一個不經意的"心境"和"氛圍",將本"高不可攀"的困難層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上的級級臺階,怎不為青蛙的如此絕妙設計叫好 這"不經意"便是無痕的教育,柔如春風,絲絲入心;柔如溪水,潺潺入田.

　　相比蒼鷹,松鼠更可貴的便是一路引領著青蛙攀登高山以看海,它不僅鼓勵著青蛙,幫助青蛙恢復了信心,還巧妙地利用青蛙的善跳的特長,以彌補青蛙自以為的"我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢 "更是一路不離左右地伴隨著青蛙餐風露宿.青蛙受苦是為了看海,松鼠受苦何苦來 純粹是為了青蛙.這便是松鼠最令人可敬之處.就這個意義層面看,松鼠是青蛙的良師友益.

　　青蛙看海愿望的實現,得益于蒼鷹和松鼠這兩位剛柔相濟的恩師,而我們的成長不也同樣需要這兩類師傅的引領嗎 既要幫助你確立大的奮斗方向,也要給予你細致入微的關懷和教誨,而后你才有可能邁步于漫長而坎坷的人生路!

　　《青蛙看海》教學反思

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

　　一.以讀為主是為課堂教學的譜寫主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。總之以多種朗讀方式讓學生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內容及情感。

　　二、創設情景，發揮想象，促進言語表達

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前我帶學生去跳了臺階，課上我讓孩子進行想象“如果你是小青蛙，一級一級不斷向上跳有什么感受？”學生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學生已經獲得了初步體驗。

　　2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了教學課件，為學生展現了美麗的大海，我讓學生搜索一些優美的詞或句，來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學生積累詞語和句子，也能鍛煉學生的口頭表達能力，特別是在最后的環節設計了“新聞發布會”這個環節，讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導學生得出課文所要表達的涵義，并且我還總結了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。

《青蛙看海》導學案 篇4

　　教學目標：(第二課時)

　　1、分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。

　　2、學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。

　　教學重點：

　　理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：

　　1、相關課件。

　　2、詞語卡片。

　　3、小青蛙、松鼠和高山的圖形。

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　涼氣失望石階不知不覺

　　草叢到達展現一級一級

　　師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。

　　（1）、出示詞語卡片。

　　（2）、默讀、開火車讀。

　　二、精讀感悟。

　　（一）、1-3小節。

　　1、揭題。

　　師：今天我們繼續學習《青蛙看海》，我們要跟小青蛙一起去看大海。

　　師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？

　　生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。

　　生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍碧藍的。

　　2、出示山的畫面。

　　師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。

　　師：這座山怎樣？

　　生：高大的山，雄偉的山。

　　師：這山的確是高聳入云。

　　師：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？

　　師：這時一只蒼鷹扇動著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會對青蛙說什么？

　　3、讀第一小節。

　　師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節。

　　生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

　　師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？

　　生；它會覺得很容易。

　　師：那么蒼鷹會怎樣對小青蛙說這句話呢？

　　師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！

　　2、讀第二節。

　　師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節。

　　生：“天哪，這么高的山！……”

　　師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學著讀一讀。

　　師：你們從青蛙的話中聽出了什么？

　　生：我不知道能不能登上山頂。

　　生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？

　　師：誰有善跑的長腿？

　　生：鹿，豹，羊。

　　師：青蛙跟這些動物一比，它真的非常擔心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！

　　3、引讀第三節。

　　師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？

　　生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。

　　師：蒼鷹說的對呀！

　　4、分角色讀。

　　師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節。

　　（二）、4-10小節。

　　師：正當小青蛙十分失望的時候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發生了什么？

　　1、專心地讀4-10節，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？

　　生：小松鼠讓青蛙一級一級地跳石階。

　　師：跳上這一級一級的石階對青蛙來說難嗎？（不難）

　　師：這一級一級的石階連起來卻是一條通往山頂的路，可以看到大海呀。

　　師：這時的小青蛙心里會想什么？

　　師：這只小青蛙多么有信心呀！

　　2、和同桌兩人分角色讀好4-10小節松鼠和青蛙的對話。

　　師:我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。

　　評：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠）

　　3、演一演。

　　師:多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。

　　師：你真棒！（第一組）

　　生：我想對他們說……

　　師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。

　　對青蛙：小青蛙你能堅持下去嗎？再來，再來，往上，往上。

　　師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級、一級、又一級、再跳、再跳、……

　　3、師：好，你們一定能看到大海的。

　　師：小青蛙們現在你們想說什么？

　　（三）、11節。

　　1、齊讀11節。

　　師：讓我們一起讀一讀11節，再來感受一下它們登山的過程。。

　　2、看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級一級地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！

　　師：啊，大海就展現在他們面前。

　　3、看大海的錄象。

　　師：看，這就是大海！

　　4、此刻，小青蛙他們又會怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。

　　師：世上無難事，只怕有心人！

　　5、小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。

　　6、師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。

　　三、寫字指導。

　　吸、級

　　師：觀察兩個字，你有什么發現？

　　師：怎樣寫好吸？

　　師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫）

　　師：“級”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級”。

　　師：拿筆坐正三個一，頭正身直肩要寬。

《青蛙看海》導學案 篇5

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　　《青蛙看海》教學設計四

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　【教學重點】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學習課文11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　【教學課時】第二課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們哪些人曾經看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？

　　生：……

　　師：老師可沒有看過大海，今天，老師和同學們共同跟著一只長期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？

　　師：老師在今天會請一些表現好的同學扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節課的學習，根據這節課同學們的表現來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學表現就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學）

　　【在上課之始，教師就采用了情境創設和比賽激勵的形式，這樣做既符合低年級學生的年齡特點，激發了學生學習興趣，又能很快地拉近學生和文本的距離，引導學生迅速地進入到文本中去。不過教師要注意保持情境創設的一致性。】

　　生：……

　　你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學們看課文。

　　二、學習1-3小節。

　　1、自由讀1-3節，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？

　　2、學習課文第一小節。

　　a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當時的情況進行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內容也很多，誰想讀？（學生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當時小青蛙的心情呢！（指名讀）（教師引導學生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）

　　b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。

　　3、學習課文第二、三小節。

　　a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。

　　從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）

　　b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導學生讀出小青蛙的吃驚和不自信。

　　c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。

　　4、指名分角色朗讀。讀得好的同學作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。

　　5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？

　　師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）

　　書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）

　　三、學習4-11小節。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）

　　1、分小節朗讀4-10節，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？

　　（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）

　　2、有感情朗讀。

　　a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。

　　b、分角色朗讀。評讀。

　　【4-11小節內容很多，但都是學生能夠理解的，而且也沒有什么值得進行訓練的點，我們的教師要充分的相信學生，通過讓學生充分的讀，讀出松鼠對青蛙的鼓勵和青蛙的逐漸自信就可以了。】

　　師：跳一兩級臺階很容易，跳十級，跳一百級臺階呢？昨天，老師叫同學們在家練習蛙跳100次，你能說說跳完后的感受嗎？

　　生：……

　　師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？

　　3、學習第11小節。

　　出示課文11小節，指名讀。

　　a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？

　　b、我們班同學有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關鍵是什么？

　　c、有感情朗讀11節，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。

　　【讓學生結合自己的生活實際，來理解青蛙爬山的辛苦和堅持不懈，要比單純從語言文字入手，更能使學生容易理解。】

　　四、學習課文最后一小節。

　　教師引讀。大海是什么樣的呢？

　　1、課件展示大海的景象。

　　2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？

　　五、拓展，揭示主題。

　　青蛙看完大海回來后，小螞蟻也想去看大海，可是也覺得這山太高了，如果你是小青蛙，你會對他說些什么？

　　【對于低年級學生來說，直接讓學生說，課文告訴我們一個什么道理，遠遠沒有這種通過在情境中編一編主人公的對話，揭示主題來得更為巧妙了。】

　　六、布置作業。（二選一）

　　四人小組進行課本劇表演。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

《青蛙看海》導學案 篇6

　　教學模式：

　　（1）激情導課——創設情境，重在激發學習動機；

　　（2）民主導學——熟讀課文，理解大意，學習字詞；

　　（3）檢測導結——強化生字的識記，課文知識點的掌握。

　　理論依據：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動認識生字，學習課文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個偏旁：登字頭，理解生字組成的詞語。

　　3、懂得只有腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。

　　重點、難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文、識寫漢字。

　　2、理解課文內容，懂得只有腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。

　　教學準備：投影

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、識記本課的10個生字，讀準音、認清形、正確書寫：登、善、展“，兩條綠線內的4個字只識不寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重點：能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：引導學生識記生字“登、善、展“。

　　學習過程：課前準備：師：書、生字本、鉛筆盒整齊地擺放在書桌上。準備好了嗎？用行動來告訴老師。

　　一、激情導課

　　1、猜謎語：

　　導語：今天老師給大家帶來了一則謎語：長長舌頭闊嘴巴，水塘邊上叫呱呱，游泳跳高好本領，專吃害蟲人人夸。打一動物（青蛙）（隨機出示幻燈片：青蛙圖片）

　　2、導入、揭示課題：

　　這只青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海是什么樣子的？這節課我們一起來學習一篇童話故事：《青蛙看海》

　　抬手和老師一起寫課題：9、青蛙看海（強調字要一筆一劃認真寫）

　　寫好后，齊讀課題。

　　3、據題質疑：

　　讀了課題，你想知道些什么呢？

　　（學生交流：青蛙看到海了嗎？青蛙是怎么看到海的？……）

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文。

　　二、民主導學

　　1、初讀課文：

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子，遇到圈出的生字和難讀的句子多讀幾遍。3分鐘時間你能讀幾遍就讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

　　2、認讀生字詞：

　　（1）、小青蛙想要看大海，必須登上高山。我們要想讀順課文，必須先把山中的生字詞都認識了，記住了。（出示幻燈片）

　　hē     dēng      jiē        jí

　　喝      登      石階      一級一級

　　shàn          shī           xī

　　善跑          失望          吸了口涼氣

　　cāngyīng        shuāng       zhǎn

　　蒼鷹           一雙          展翅

　　qī         na    lèi     xiē

　　長期       天哪    累了    歇一會兒 

　　（按照從下往上的順序出：第一行：綠線的字

　　第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

　　第三行：已經爬到半山腰了，繼續努力。

　　第四行：非常好，最后一個高度。）

　　反復認讀、指名讀。

　　（2）有拼音的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）

　　3、認識了生字詞，我們再讀課文，要求：把課文讀通順，一會檢查。

　　（學生讀書）

　　4、檢測課文朗讀情況，隨機識記部分生字，理解字義。

　　這篇課文共有12個自然段，老師要請很多同學讀。看書讀書姿勢正確。（指名讀，其他同學認真聽）

　　（1）、第一自然段：“諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　學習生字“登”（出示幻燈片：登）認識偏旁：登字頭。借助課后擺筆畫記住它的筆順。

　　引導：仔細看，其實這個字的字形本身就是登山的過程，從下往上一直攀登到山頂。

　　學生擴詞。

　　（2）、第二自然段：面對高山，小小的青蛙不由得倒吸了一口涼氣，認識生字“吸”（板書），理解“倒吸了一口涼氣”。

　　學習生字“雙”你可以說“一雙”什么？學習正確使用量詞。

　　指導讀青蛙的話，重點學習生字“善”怎么記？（出示幻燈片：善）借助字謎：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

　　“善跑”你知道意思嗎？（學生理解：特別能跑，擅長跑步）

　　（3）、第三自然段：蒼鷹說完就展翅飛走了。看課文插圖，理解“展翅”，學習生字“展”。識記，擴詞：伸展……（出示蒼鷹展翅圖和展）

　　（4）、依次讀第四、五、六、七、八、九、十自然段。在讀第五和第八自然段時讓學生知道分別是誰說的話。

　　（5）、第十一自然段：重點讀：累了……，渴了……

　　你瞧：青蛙為了看海付出了多少辛苦啊，終于到達了山頂，好高興啊！

　　齊讀最后一自然段。（初步引導學生體會青蛙為自己的目標付出了艱辛）

　　學習生字“級”，和“吸”作比較。

　　過渡：小青蛙經過自己的努力登上山頂看到了大海，我們也通過自己的努力把課文讀正確、流利了。

　　三、檢測導結

　　1、我們剛才看到課題想知道的問題解決了嗎？

　　檢測：（出示幻燈片）

　　青蛙長期生活在    ，很想看看    。蒼鷹告訴他：“只有        ，才能看到大海。”在    的幫助下，青蛙         往上跳，終于    山頂，看到了大海。

　　2、我們把生字寶寶送回家：教師示范“登、善、展”。

　　引導學生觀察占格、描紅、臨帖。（注意寫字姿勢）

　　板書設計：

　　9、青蛙看海

　　登善展雙

　　吸級

　　五、教學反思：

　　“隨文識字”之我見

　　識字教學是學生學習文化、掌握知識的奠基工程，同時也是低年級語文教學的一大重點。“隨文識字”是我們最常用的一種識字教學方法，針對本課我談談對“隨文識字”的一點粗淺理解。

　　“隨文識字”是根據人的記憶規律，注重開發無意記憶在識字上的潛力，把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。教學中，要讓學生反復多次地和生字見面，將課文中生字的出現和講解都結合到具體的語言環境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。

　　根據此：設計本課時我分如下步驟：

　　一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準生字，利用幻燈片，感知字形；

　　首先讓學生借助音節讀課文，邊讀邊圈畫出所要學的生字。接著教師出示帶有音節的生字幻燈片，讓學生練習讀準字音，同時識記字形。再去掉音節，讓學生認讀生字，進一步識記字形。

　　二、細讀課文，結合語言環境，理解生字新詞；

　　當學生把課文讀通順以后，要讓學生了解課文內容，讀懂每句話的意思，這時，要引導學生結合語言環境或生活實踐理解生字新詞。如理解“善跑”一詞，就可讓學生借助生活實踐理解。

　　三、講讀之后，分析字形；

　　記憶字形是低年級教學的難點，因此，教學方法要靈活，如結構記憶法、筆畫筆順記憶法、聯想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等，最好的方式是讓學生自我討論，自我發現。

　　四、復習鞏固，擴展訓練，培養興趣。

　　學生識字是一個不斷深化的過程，而且與學生的興趣有關，因此，教師根據學生的實際，創造性的開展教學，拓展訓練的形式，如辯字組詞、一字多組、一詞多填、部件構字、字詞聽寫、改正錯字、編字謎兒歌、游戲活動等。

　　總之，識字教學是一項艱巨的教學工作，只要我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索，靈活多樣地引導學生識字，激發學生對識字的濃厚興趣，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。

《青蛙看海》導學案 篇7

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）能力目標：

　　借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力和自主學習能力。

　　（三）情感目標：

　　培養學生觀察美、欣賞美的情趣。

　　二、教學內容及教學重點、難點分析：

　　1、教學內容：

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　2、教學重點：

　　（1）、有感情地分角色朗讀課文。

　　（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3、教學難點：

　　（1）、指導有感情地朗讀課文。

　　（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　4、突破方法：

　　（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

　　（2）、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

　　三、教學對象分析：

　　“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，激發他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

　　四、教學策略及教學設計：

　　本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　（一）、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　（二）、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　五、教學媒體設計：

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

　　本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養學生的審美情趣和自主學習能力。

　　六、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

　　3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看海》。

　　（二）、重點探究

　　1、教學第一部分

　　（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

　　（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。

　　（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

　　（5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？

　　（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

　　（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時，它心里會想些什么呢？

　　2、教學第二部分

　　過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）

　　（1）、小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

　　（3）、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　a、學生分角色來朗讀課文。

　　b、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。

　　（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂的過程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）

　　（三）、欣賞積累

　　過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經跳完了臺階，達到了山頂，啊！大海就展現在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎么樣？

　　1、我們一起來讀這一段。（課件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）

　　（四）、整體感悟

　　1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？

　　3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）

　　（五）、教學生字

　　1、（出示生字）指名朗讀。

　　2、分析字形。

　　3、給生字找朋友。

　　4、指導書寫。

　　5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。

　　（六）、作業布置

　　課后，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節課進行交流。

　　七、板書：9、青蛙看海

《青蛙看海》導學案 篇8

　　《青蛙看海》這篇童話說明了有志者事竟成這一道理，為了讓學生更好地體會這一道理，我是這樣做的 。

　　我在教學這一環節時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還 “呱”地叫一聲。可是一分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行。”“為什么？”孩子們告訴我：堅持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用老師的明示，孩子已經親身親身體會出了。最后到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。

《青蛙看海》導學案 篇9

　　一.導入

　　師：（放音樂）聽到什么？揭題[青蛙]，你們知道青蛙住在哪里嗎？

　　生：略

　　述：它們生活在哪里，就看到哪里的景色，它們看到小池、湖泊、稻田。可從沒看過大海。有一只住在湖泊邊的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你們想知道這個故事嗎？那我們來讀這個故事。

　　二、理清文章脈絡。

　　（一讀）

　　師：你們現在最想干什么？

　　生：讀故事

　　師：青蛙看到了大海了嗎？它在哪兒看到的？

　　生：湖邊的青蛙在山頂上看到了大海。

　　師：如果把湖、山、大海在黑板上畫出來，你們看它們各畫在哪兒呢？

　　（一生上黑板指方位。師畫湖、山、海。貼青蛙）

　　師：這個故事中，除了有青蛙，還有？（貼圖）它們在青蛙能不能看到大海這個問題上看法一樣嗎？

　　生：（不一樣）

　　（二讀）

　　師：它們各有什么看法呢？再讀讀課文，不僅要了解看法，還要把課文讀正確、流利。

　　檢查讀書情況：指讀（隨機）

　　師：它們各有什么看法？

　　生：[看不到][看不到][一定能看到]

　　三、學習課文第1段

　　師：述：課文是怎么告訴我們蒼鷹和青蛙的這種看法的呢？自己讀讀蒼鷹和青蛙的活動？一會兒，老師要從你們的讀中聽出它們的看法來。自讀。

　　檢查指導朗讀。指讀1-4節。

　　第一自然段.師：登山容易嗎？△誰容易？（蒼鷹）

　　第二自然段.師：山高嗎？△怎么上得去呢？就是——（上不去）。

　　第三自然段.師：山高嗎？△哪兒看出？--“是”。對連蒼鷹都認為這山高。怎么能看到？就是指——

　　第四自然段.師：青蛙為什么失望？

　　生：①鷹飛走了，②自己沒有…翅膀③山太高了。④很想看大海的愿望不能實現了。

　　師：讀這句，（讀后小結）讀出了蒼鷹和青蛙在青蛙看海問題上的看法。

　　師生合作讀書，師：下面老師和你們一起把蒼蠅和青蛙的活動連起來讀一讀。

　　四、學習課文第2段

　　師：松鼠的看法完全不同。它認為青蛙----一定能看到大海。青蛙確實看到了大海，當然，這是在松鼠的幫助下。（貼松鼠）（松鼠就是讓它“跳”“臺階”。）

　　師：下面我們有感情地讀一讀松鼠和青蛙的活動。看看松鼠是怎么幫助青蛙登山的？

　　①自讀。△讀完了？△讀出感情啦？△讀出什么感情了？△這部分中感情很豐富，有變化。你們都讀出來了嗎？再讀讀吧！

　　②再讀（自讀、同座位分角色讀）

　　③指名分角色讀：松鼠、青蛙。其它敘述部分。

　　重點指導第11段的學習。

　　師：登山容易嗎？-不容易。出？第11段。誰能讀出不容易。自讀指路：

　　師：怎么這里不知不覺它們已經跳完了臺階呢？我們來看看下面的句子。

　　這兩個句子中都有“不知不覺”？比較一下。

　　（不知不覺它們已經跳完了臺階……）

　　（星期天，我想去書店買書，可不知不覺到了學校。）

　　①行動與目的不符。無意中進行的，注意力不集中。

　　②有目標的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳臺階中，沒有注意山有多高，已經忘我了。

　　師：小小的青蛙竟然能跳到山頂。你看到了它們的成績，想起什么？

　　師：青蛙原來會跳嗎？（會）這是它自身的條件。（板書：自身條件）

　　師：山上原來有臺階嗎？（有）原有（板書：自然條件）

　　師：青蛙會跳，山上有臺階。這兩個條件原先就存在，那為什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山頂呢？好好想想。

　　師：還不知道用跳臺階的方法。①它不會利用自身條件和自然條件

　　師：松鼠到底給了青蛙什么幫助？

　　生：①教了這登山的方法②幫助它找可利用條件③陪伴它實踐④鼓勵它給？）

　　師：總結：青蛙就是在松鼠的幫助下，充分利用了自身條件和自然條件照樣不怕？勇往直前，才登上了山頂。人也是這樣，會充分利用自身條件和自然條件的人才是聰明人。才是有毅力的人，這樣的人才可以在逆境中求生存，可以化險為夷。可以變被動為主動，可以創造出奇跡。看，奇跡發生了。五、最后一段。

　　師：讀“啊！”感嘆什么？

　　生：（……）

　　述：感嘆眾多，有激動，興奮，感激，滿足，贊嘆百感交集匯在一個字上“啊”！

　　師：青蛙經過努力，實現了自己的愿望。你們有愿望想實現嗎？那該怎么辦呢？想想？

　　生：（略）

《青蛙看海》導學案 篇10

　　一、教學目標 

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學過程 

　　（一）復習詞語

　　長期 展翅 一級一級 善跑 一雙 失望 吸氣

　　臺階 喝水 累了 歇一會兒

　　（二）精讀感悟

　　學習第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導感情朗讀

　　學習第4~11段

　　1、學習第4~9自然段

　　（1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　　（3）師添問引讀，引導學生體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學習第10自然段

　　（1）課中律動：學生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　　（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　　（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學習第11自然段

　　（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　　（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　　（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

《青蛙看海》導學案 篇11

　　《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

　　透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導、激勵甚至陪伴，如此才能到達理想的彼岸，實現自己的愿望。孩子的成長不就如同“青蛙看海”一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。

　　以上解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹和松鼠”的角度來說，他們在“青蛙”需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當他們看到“青蛙”最終看到大海的時候，心情也一如“青蛙”一樣高興吧，幫助別人是快樂的。

　　再翻看這一個單元的其他幾篇課文《小鷹學飛》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，雖然揭示的道理好像各不相同，但其實都蘊涵著如何教育孩子成長這么一個深刻的道理。小鷹由于受到了老鷹的次次激將，越飛越高，卻沒有盡頭，預示成長的道路上學無止境。事實在孩子成長的道路上會遭遇各種各樣的問題，可憐的小羊遇到了不講理的狼，烏鴉遇到了狡猾的狐貍，“狼”和“狐貍”都將是孩子成長路上可能遭遇的挫折，我們通過這些故事的學習，就是要教給學生如何面對成長中的挫折、障礙、困難，知道像“小羊、烏鴉”那樣做是不夠機智和理智的，從而使自己得以健康的成長。

　　《青蛙看海》這篇課文通俗易懂，沒有多少語言文字理解上的障礙，教師需要的就是引導學生通過故事（文本）來領會文章所蘊涵的深刻的人文內涵。

　　簡要設計如下：

　　第一課時：

　　讀順課文，了解故事概況，掃除文字障礙。（略）

　　第二課時：（整體是在一種輕松愉悅的采訪中展開學習的）

　　1、自由讀全文

　　2、采訪中讀課文，明道理

　　采訪話題一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎樣？

　　注：延伸讓青蛙描繪所看到的大海，進行說話和想象的訓練。

　　采訪話題二：青蛙先生，是什么原因使你終于看到了大海？

　　注：采訪話題二，一定要回到文本，不能演變成空對空的對話

　　（估計學生一下難以回答，可分解成下面兩個話題）

　　①青蛙先生，你能看到大海，認為要感謝誰呢？

　　（突出“老鷹”“松鼠”的作用：老鷹：指明了方向，免走歪路；松鼠：引導，把登山這個大困難變成跳臺階這個可以克服的小困難；還有激勵和陪伴等，書上都有描寫）

　　②青蛙先生，你能具體談談你這次看海的心情嗎？

　　（從青蛙心情的變化突出青蛙的成功離不開自己的腳踏實地堅持不懈）

　　采訪話題三：老鷹和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你們有什么要說的嗎？

　　（突出幫助別人是快樂的）

　　注：需要指出的是一個大采訪話題下面，教師一定要根據學生和課堂實際情況，隨機應變出小采訪話題，化解難度，使采訪越來越深入。

　　3、小結。（略）

《青蛙看海》導學案 篇12

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學過程

　　一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。

　　師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。

　　師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。

　　二、教學課文

　　1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。

　　蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　指生讀蒼鷹說的話。

　　2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。

　　指生說說自己的想法。相機板書高和難

　　師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。

　　出示：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　（1）自由讀。

　　（2）指生說說你讀懂了什么？

　　（3）指導讀好青蛙說話的語氣。

　　3、不登山能看到大海嗎？

　　（1）自由讀第三節。

　　（2）指生讀

　　（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？

　　過渡：書上是怎樣說的？　

　　3、學習4－11節。

　　（1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？

　　（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？

　　自由讀4－11節

　　（3）分組分角色讀

　　4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？

　　指生說說自己的想法

　　三、說話練習

　　我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。

　　四、再次練習有感情朗讀課文

　　指一組學生到前面讀。

　　五、板書　　　　　

　　青蛙看海

　　努力（自身）

　　幫助（別人）

　　教后小結

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發、鼓勵了它，并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。

　　這篇課文是要人們從小青蛙看海的經過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

　　如果說青蛙就相當于我們的學生的話，那么松鼠的原型就應該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應該學習松鼠老師的什么呢?

　　一、走進心靈，取得信任。

　　對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心。“你想看海嗎？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去。”青蛙坦率地對松鼠說出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。

　　二、降低難度，建立信心。

　　松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。

　　三、引領參與，共同體驗。

　　在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……

　　無疑，這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。

　　四、感悟真理

　　通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。

　　在對這節課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想　了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。