二年級上冊《坐井觀天》說課設計（精選17篇）
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇1
各位老師，大家好！我今天說課的內容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。
指導思想與理論依據
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗
下面，我將從以下八個方面進行說課：
一、教材分析 二、教學目標 三、學情分析 四、設計理念 五、重點難點 六、教法學法 七、教具準備 八、教學過程
一、 說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學目標：
根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學情分析：
通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學
生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍
世界聯系起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
五、教學重難點 ：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
六、說教法學法：
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
七、教具準備：
ppt課件、課堂用品
八、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。
（一）揭示課題，導入新課
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）
我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：
2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什么？
你能說說這個“落”用得好在哪兒? 能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對話
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一......就說一句話
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
（四）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。
（五）抒發感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設計：
13 坐井觀天
小鳥 無邊無際 目光遠大
天有多大
青蛙 井口大 目光短淺
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇2
飛”的話，就和前面的一字重復了，變成“小鳥飛來，飛在井沿上。”這樣朗讀起來不好聽！
生2反駁到：那不用“飛”，用“掉”字也可以呀！為什么一定要用“落”呢？
出乎意料，沒想到學生那么有自己的想法，而且一副非要弄出個所以然的樣子。欣喜中繼續扮演著“引線人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？
生3：不可以，“掉”字感覺小鳥一點都飛不動了，像被獵人擊中了就直接從天上“掉”下來，而“落”的話說明了小鳥還有點力氣在飛的……
師：你從哪看出小鳥還是有點力氣在飛的？
生4：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”我從這句話中看出……
還沒等他說完，一生搶著說。
我點頭贊許道：從這句話中，你還明白了什么？還可以解釋什么？
……
生5：我還知道了，小鳥已經很累了，用“飛”的話太輕松了，用“掉”的話好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？
生6：對啊，說不定一下子就掉進了井里……“落”的話說明小鳥知道自己要落在井沿。
生7：小鳥是在飛的，只不過他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下來的。（為了讓大家理解，該生還做起了動作，讓我們感覺此時他的翅膀好象很重似的，飛不起來了……）
師：你們可真會讀書，是啊，我們的小鳥下來是為了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下來的，“落”字不但寫出了小鳥的累，還寫出了小鳥落的位置非常得準確。
……
片段二：讓青蛙跳出井口
還有最后一個環節，雖然是我事先預設的，但是學生的回答卻是我沒預料到的。
當我問完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”這個問題后，學生發表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接著我加問了句：你有辦法讓不愿意跳出井口的青蛙出來嗎？
生1：青蛙，青蛙，你快出來看一看吧，天真的很大，外面的空氣很新鮮……
老師故意接腔道：和小鳥說的差不多，青蛙才不稀罕出來看呢！
突然想到，教學《看雪》這課中，在稍加引導的前提下，曾讓學生寫過“歡迎中國臺灣小朋友”的詩，覺得學生寫得還都不錯，于是又突發奇想，引導說：我們編首詩來夸夸小青蛙吧，說不定他一聽你們贊美它，就馬上跳出來了！我給他們起了個頭：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起蟲來……
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇3
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發揮想象，初步理解寓意。
三、教學建議
(一)識字寫字
“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導書寫時，先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們 “說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。
通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
(二)朗讀感悟
1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在，小鳥落在。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。
4老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5分角色朗讀。
(三)實踐活動
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
四、教學設計舉例
片斷：朗讀感悟、擴展活動
(一)朗讀感悟
1自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2看插圖練讀第一次對話。
3感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
(6)四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)
朗讀提示：
“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”(讀出不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”(讀出勸告的語氣)
4感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
(二)擴展活動
小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?
1學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。
2全班交流續編的對話。
一、教材內容
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪里來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
二、點及其分析
重點：學習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：能聯系上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。
通過多種形式讀，課件演示，實驗演示，幫助理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦想一想，試一試，這才能把事情做好。
1、識字寫字
引導學生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學生用會意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順要強調一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
“農”：第五筆“橫”要長一些。
2、詞句方面
學習時可以從整體入手，先讓學生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關的句子。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可以讓學生看有關課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子卷成一個圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進去朗讀體會。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己是正確的。
3、朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
4、練習提示
課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學生自己觀察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。
第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。然后啟發學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
三、典型習題配備
讀句子，給劃線詞語選擇合適的意思畫“√”
1、青蛙坐井觀天。
（1）青蛙坐在井里看天，認為很美。
（2）青蛙坐在井里，認為天很大。
（3）青蛙坐在井里，認為天很小。
2、朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
(1) 大聲說話。
(2) 話說得太多了。
(3) 夸大的話。
3、無邊無際大得很哪！
（1）有編輯。
（2）大到沒有邊際。
一、教學要求
1學會本課7個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3能分角色正確、流利地朗讀課文。
4了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發。
二、教材說明
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
本課教學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片，教學掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。
2小鳥、青蛙的頭飾。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
“弄”是后鼻音，不要讀成nèng。“沿”讀第二聲，不要讀成yàn。“答”是多音字，在本課讀dá，不讀dā。
“別”，可以用熟字加偏旁的方法識記。
“沿、錯”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。
“渴、喝”兩個字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學生用會意的方法識記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順是：曷。
2寫字教學。
沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
弄：第五筆“橫”要長一些。
渴、喝：這兩個字的右半邊不容易寫好，要重點指導。
(三)詞句教學
教學時可以從整體入手，先讓學生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關的句子。“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”這兩句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可讓學生看有關課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子卷成一個圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進去朗讀體會。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己正確。
(四)朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，從而讀出相應的語氣。注意第四段中感嘆句和反問句的朗讀，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀得稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
(五)練習提示
課后練習第三題是比較形近字并組詞。要讓學生自己觀察比較，在讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。
第四題是“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。然后啟發學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
(六)擴展活動
1課外收集、閱讀成語故事，開個成語故事會。
2聯系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會想些什么，說些什么?
(七)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
1要求學生借助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
2想想課題是什么意思，想好了，同桌互說互聽。
(三)檢查自學情況。
1用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
2指名說說“坐井觀天”的意思。
(四)再讀課文，引導讀中領會。
1出示問題：青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?讓學生帶著問題自讀課文。
2指名讀課文中的句子回答問題。
3引導想象。
(1)如果青蛙跳出井口，他會想些什么?說些什么?
(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發生什么事?
4最后談談從這個故事中你知道了什么。
(五)分析字形，指導寫字。
(六)完成課后練習。
(七)進行擴展活動。
分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力。
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇4
上課時間：2005年10月21日上午第一節課
上課地點：象山縣林海學校階梯教室
上課對象：象山縣林海學校202班43位學生
使用教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊
授課者：象山縣林海學校語文教師 翁益敏
聽課者：象山縣教指站、城區各片小學語文校際教研組組長、唐懋龍老師
象山縣“323”骨干系列導學團隊小學語文3組導師及學員
象山縣林海學校小學部語文教師
師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？
生（齊）：坐井觀天。
師：（板書課題）“觀”什么意思？
生：“觀”就是“看”。
師：那么“坐井觀天”呢？
生1：就是坐在井里看天。
生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
師：你真能干，連故事的內容都知道了。這個故事就在我們的課文里，小朋友已經預習了課文，那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎？
（課前黑板上簡筆畫了一口井，現指名上臺貼圖，結果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。）
師：他帖對了嗎？
生（部分齊）：不對，小鳥貼錯了！
師：你來！
（又指一生上臺貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒讓他下去。）
師：你為什么這樣貼？
生：課文說，青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。
師：你預習的真仔細！井沿是哪部分，你能指給同學們看嗎？（生用手指點圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說）大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。
（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）
師：井沿就是——？
生：井邊。
師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事，小朋友們昨天已經讀了課文，想不想讀給大家聽聽？
生（齊）：想！
師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來讀讀行嗎？
生（齊）：行！
師：但要請小朋友認真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！（師開始范讀第一節）“青蛙坐在井里。小鳥飛來，停在井沿上。”
生（舉著手，爭著喊）：老師讀錯了？
師（故作驚訝）：哪里讀錯了？你說。
生：小鳥飛來，落（特別強調）在井沿上。不是停在井沿上。
師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說“落”？
生1：因為小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是“落”在井沿上。
生2：小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是“落”下來的！
師：謝謝你們對我的幫助！小朋友真聰明，能聯系課文讀懂了這個“落”字，看來這里真不能用“停”字。這么多老師在聽課，我一時心慌，讀錯了，小朋友讀書可別學老師的樣，要仔細哦！下面我們一起讀讀這一節。（生齊讀第一節，“落”字讀得特別好。接著師繼續讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。）
師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？
生（齊）：想！（躍躍欲試樣）
師：下面就請小朋友自己讀讀課文，爭取比老師讀得好！
（生自由朗讀課文，非常認真用心的樣子。）
師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。（師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現在請小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。（師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導。）
師（投影出示對話部分句子，用不同顏色區分）：下面我們先來讀讀它們的對話好嗎？老師幫你們讀作者的話。
（師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。）
生齊讀：“你從哪兒來呀？”
師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發現來了一只小鳥，心里怎么樣？
生（齊）：很高興！
生1：很驚奇！
師：對呀，突然來了個客人，所以它跟小鳥打招呼時表現出非常熱情、高興，也有點驚奇，該怎么讀？
（分別指兩名學生讀這一句，接著齊讀，學生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續配合往下讀。）
生齊讀：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
師：“朋友”指誰？
生：小鳥。
師：看來，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？
生：“我從天上來，飛了一百多里。”
師：“一百多里”多遠？——這里到丹城大概十來里，那一百多里我們要來回走十幾趟，遠不遠？
生：遠！
師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣？
生1：小鳥很累。
生2：小鳥累死了，想喝水。
生3：小鳥口渴了，所以下來找點水喝。
師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學生讀）你聽出她哪里讀得好？
生1：“一百多里”特別強調。
生2：還有“天上”兩個字也特別重。
師（指著剛才讀書的學生）：你為什么這樣讀？
生：因為這樣讀說明了天很大，小鳥也很累！
師：還有誰讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認為小鳥在——？
生：說大話。
師：“說大話”就是——？
生：吹牛。
師：“還用飛那么遠嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠？
生1：不要飛那么遠。
生2：用不著飛那么遠。
生3：不用飛那么遠，天只有井口那么大。
師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。
（師生配合讀完全文）
師：剛才同學們讀得真不錯，青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。
（投影出示句子：
小鳥：你弄錯了。
青蛙：我不會弄錯的。
小鳥：你是弄錯了。）
師（指兩名學生）：你們來做做小鳥和青蛙爭論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）
師：小朋友們觀察一下，你發現小鳥的兩句話有什么區別？
生：第二句多了一個“是”。
師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個“是”字？
生1：因為這是第二次告訴青蛙弄錯了，它老是說自己不會弄錯的。
生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。
生3：“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。
師：好，它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學生讀，結果學生讀得很好，特別是“是”字重音延長）下面請同桌間爭論著讀讀。（同桌讀）
好，我請兩個小朋友讀5到7小節，要讀出爭論的語氣。（指名分角色讀5—7小節）
師（指著讀青蛙的學生）：青蛙，你為什么笑？
生：我笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，我天天坐在井里，不會弄錯的。
師（指著讀小鳥的學生）：小鳥，你又為什么笑？
生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。
另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。
師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭論，但他們都在笑，只不過笑的意思不同，它們的語氣還是怎樣的？
生1：很有禮貌的。
生2：很友好的。
師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來分角色朗讀，要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落）
師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀）
師：請同桌學著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀）
師：下面老師請三位小朋友上來表演讀。（師指三名學生上臺，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）
師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎？
生1：天是井口那么大，還是無邊無際？
生2：天到底有多大？
（師板書：天有多大）
師：青蛙認為天有多大？
生：青蛙認為天不過井口那么大。
（師板書：井口那么大）
師：小鳥呢？
生：天無邊無際，大得很哪！
（師板書：無邊無際）
師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無邊無際”就是什么意思？
生1：就是說很大很大。
生2：就是一眼望不到邊。
師：對了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無邊無際”在這里就是指天很大，大得沒有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無邊無際”？
生1：大海無邊無際。
生2：沙灘無邊無際。
生3：應該是沙漠無邊無際。
生4：田野無邊無際。
生5：草原無邊無際。
師：那么你認為天到底多大呢？
生：天無邊無際。
師：那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢？
生1：因為它坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個井口那么大。
師：你是說它的目光被井壁（指圖）遮住了，對嗎？
生2：因為那只青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出來過，根本不知道天有多大。
師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）
生1：青蛙你真是目光狹小。
生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。
生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。
（很多學生舉手欲講，此時下課零響）
師：好了，下課后同學們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？
生：讓青蛙跳出井口。
師：青蛙跳出井口又會說些什么呢？我們下節課再學。今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。下課！
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇5
尊敬的各位老師:
大家下午好!
很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實驗小學的龔月梅老師。現在，我就我執教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。
說教材
我提供的課例《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》都是寓言,它處于由學習知識到運用知識轉化的過渡位置，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文.
2、理解“井沿,大話,無邊無際”等詞語的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。
難點：理解寓意
說教學過程
我的教學環節是以突出重點、突破難點來設計的。
一、首先是讀
聽老師配音讀、自由讀、質疑讀、理解詞語讀，在反復讀的過程中，學生對課文內容有了一定的感知和理解。
二、理解詞語
通過讀文中句子，聯系上下文，聯系生活實際理解這些詞語。
三、理解寓意
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。
為了讓學生悟出這個道理，關鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語氣讀出來，學生才有可能理解。比如：“別說大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，反復地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學生就從感性上對這只青蛙有了一定的認識。
然后，在讀的基礎上，我設計了環環相扣的問題環節，由淺入深，通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，逐步深入，學生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個問題，讓學生各抒已見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
這幾個問題環節我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）
還有一個原因：自以為是
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）
4、坐井觀天是告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
學到這兒，《坐井觀天》的寓意學生已經明白了，但為了加強理解，我又設計了二個問題環節，并相機進行語言訓練。
1、青蛙跳出井口會怎么說？
有的說：天真大啊！
有的說：天真的是無邊無際啊！
它還會說：原來我真是。
有的說：原來的我真是太渺小了！
有的說：原來的我真是太固執了！
我們班李巍說：原來的我真是白活了！逗得同學們哈哈大笑，很生動。
2、你覺得應該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯誤呢？
有的說：多出去旅游
有的說：要多看書，多學知識
這樣，環環相扣的問題，讓學生輕松地明白了其中的道理。
說教法
一、讀貫穿始終，讀中理解。
不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的整個過程。
二、問題設置，環環相扣，由表及里，理解寓意。
因為是寓言，不講，不點撥，不引導，學生未必能真正理解。通過環環相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
三、重視語言訓練，加強課文理解。
這節課共有三次語言句式訓練：
1、看了小鳥飛過哪些地方的課件后，給出句式：
小鳥飛過——，飛過——，也沒有看見天的邊。
2、想象青蛙跳出井口，會說什么？給出句式：
一天，青蛙真的跳出井口，它說——。
3、它還會說：原來的我真是——。
學生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學生的思維火花。這些句式訓練，不僅訓練了語言表達，還很好地幫助學生理解了課文內容。
由于我水平有限，經驗不足，這堂課肯定還存在很多問題，希望老師們批評指正，以促進我以后的教學。
謝謝大家！
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇6
學習目標：
1、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。
2、發揮想象，理解寓言的寓意。
課前準備：遠教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。
課前3分鐘：
播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學習氛圍）
一、故事引入
師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）
【點評：故事導入，配上美麗的圖片，吸引學生的注意力，激發了學生強烈的閱讀興趣。】
二、初讀熟知
1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
（生讀課文，很認真）
師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們為什么事而爭論？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。
師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。
師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！
【點評：教師給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書習慣。每次讀書，都有明確要求。】
三、精讀課文
1、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
②師：青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊：問號。
師：誰想讀讀它。
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）
師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。
生練習。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。
（生1讀得很有感情）
師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師：你從哪兒來呀？
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。
（生積極地游戲）
【點評：學生自主讀書，指導學生讀書很有層次。】
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質疑。
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）
生3：大話什么意思？
師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）
【點評：先讓學生質疑，再讓學生動手做小實驗，為每個孩子創造參與空間，學生在實驗中動手、動腦，既培養了實際操作能力，也培養了思維能力。】
3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了 。）
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
【點評；學生在輕松愉快中憑借音樂，感知畫面形象，學生由看到的自然悟出寓意，在“潤物細無聲”中受到了深刻教育。】
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。
生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習練習。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）
【點評：多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。】
4、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（生讀）
生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2：青蛙笑自己說的是對的。
生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。
生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓他跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
（生讀）
【點評：此環節激發了學生說的欲望，發放了學生思維。學生各抒已見，加深了課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。】
四、扮演角色，再現情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。
（師加上動作、表情，生只有語言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動作、表情表演）
【點評：師生互動，生生互動，學生動情入境。不僅訓練了學生的思維能力，同時訓練了語言表達能力和創造能力。】
五、總結全文
1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。
……
2、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。
板書：
青 蛙 圖
小鳥圖
無邊無際 見識廣
天多大？
井口大 見識少
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二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇7
導得有方 學得主動 讀得深入
—— 《坐井觀天》教學實錄與評析
執教：云南省師范大學附小 張啟惠
評析：云南省教育科學研究院 戴佩瑤
一、教學設計說明
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
一、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標 之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標 是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
二、教學實錄與評析
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊
［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］
生：（齊答）能！
師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］
生：（自由小聲朗讀課文）
師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好
［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］
（一個男生站起來朗讀）
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。
師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢
［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］
師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）
生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）
師：他是不知道誰說得對還有嗎
生：我不知道什么叫一百多里
師：誰知道一百多里說明了什么
生：一百里是……
師：說明小鳥飛得怎么樣
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）
［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
生：我不知道它們為什么要爭論這個問題
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗讀，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）
師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀）
師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
（生讀）
師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。
［教師的教學步驟 環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）
生：大話就是沒有根據的話。
師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣
生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生）
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀
生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好
［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］
（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）
師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……
（生分角色讀對話）
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
（生讀后同桌討論，教師巡視）
師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
（生繼續討論）
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）
［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］
師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生：飛過海洋。
師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
生：飛過雪山、草地、村莊、田野……
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀
生：它笑著說：“我不會弄錯的。”
師：還有什么錯
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）
師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢
［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點
生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）
（生讀課文）
師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）
［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學得真好，你來說。（指另一生）
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程 中的主體地位。
張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
一、教給學生讀書方法
教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。
二、調動學生主動學習的積極性
本堂課的教學過程 始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。
從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。
三、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇8
《坐井觀天》是一片老課文，在教學中我以“自讀自悟，自主識字”為教學策略，引導學生反復讀文，適時識字，自然感悟，保證了課堂教學的順利進行，保證了教學目標的切實落實。總體來看，這堂課在這兩方面做得比較好。
新課程強調的是在語言環境中識字，就是要改變原先先識字后閱讀，識字與閱讀兩不相干的狀況。在教學中我注重識字方法的多樣，識字步驟清晰，氛圍良好。本堂課中，我將十個生字重新組合，分步落實，做到有分有合。在教學伊始，看圖引入新課時，讓學生看圖讀詞“井沿”，不僅讀準了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接著我又對形近字“沿”、“沒”進行了對比，強化了學生的記憶。
對課題中的兩個生字，主要讓學生讀讀字，組組詞，結合課題說說意思。對二到七節中集中出現的生字，則以學生自學為主，以小組學習的形式，由學習小組長帶領，對七個生字的音、形逐一研究，扎扎實實地學，營造良好的學習氛圍。隨后老師在學生自學的基礎上，組織進行有效交流，針對特點各有側重，并積極鼓勵創新記憶、科學記憶，幫助學生提高識字興趣和能力。
雖說整堂課按教學設計進行教學達到了較好的效果，但作為一篇寓言故事，如何突破課文的難點“體會故事寓意”，讓學生更自然，更主動的接受，還有待于進一步探討：除了 “根據結尾，啟發想象，強化寓意”這個方法外，還有什么更好的方法？
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇9
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發。
教學過程
一、情境導入，揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。
3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。
3、檢查自讀效果
（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。
（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。
（3）交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文后，你知道些什么？
通讀歸納、整理，形成如下認識：
a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
b、知道青蛙和小鳥的位置。
c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
（1）教師簡筆畫水井的形狀。
（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：
a、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
b、我從文章第一自然段中讀出來的。
（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）
（3）學生自讀文章第一自然段。
（4）指導朗讀。
4、質疑、釋疑。
（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）
三、熟讀精思，領悟旨趣。
（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？
男生：“朋友，你從哪兒來呀？”
女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”
（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）
（二）嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？
引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。
（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
（三）學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。
（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什么？
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。
（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇10
左占華
【教學要求】
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點 】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數】兩課時。
第一課時
一、揭題解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1.學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2.學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3.學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1.“觀”字是什么結構的字？
2.“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3.用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1.“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1.“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形？
3.用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1.請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2.結合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2.請同學們做一做“抬頭”的動作。
3.用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1.說說“信”字是怎樣寫的？
2.“信”字在本課是什么意思？
3.用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1.“答”字是什么結構的字？
2.與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3.用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1.仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2.“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2.“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
（一）做猜字游戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇11
教學目的：
1、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。
2、幫助學生理解青蛙眼中的天，不是真實的天空，是一個片面的天空，它對天的認識是錯誤的。同時教育學生從小學習開闊視野，才能成材。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發和教育學生理解，青蛙由于居住環境的局限性，所以無法看到真實的天空，而小鳥因為可以無拘無束的飛翔，所以有廣闊的視野。
教學難點：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、揭示課題。
孩子們，看，老師手中有一些詞語，誰會讀？（2分鐘）
二、初讀課文。
1、上節課，我們認識了本文的主人翁，青蛙。今天我們將和他一塊走進課文，再次認識這一只坐在底井的青蛙。來，讀讀課題，誰知道觀是什么意思？（看），坐井觀天呢？（生答）青蛙坐在井底可無聊了，看這不，來了一只小鳥，于是他們倆的故事就開始了，（放錄音）（2）
2、聽完了錄音了，誰能說說青蛙和小鳥在為什么事爭論？（天有多大），（1）現在就讓我們一塊進入課文，誰愿意起來讀讀。 (很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.) （3分鐘）
四、再讀課文。
1、師：同學們讀得可真棒，現在誰知道青蛙和小鳥在哪？（邊說邊貼）（井沿在哪？然后老師貼）原來青蛙在————，小鳥在————。師：孩子們找得可真準確，那我們就一塊來讀讀這段話。（2）
2、學習2-7
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，他們可對天有著不同的看法，現在就請你和同桌的孩子一塊讀讀課文的二到七自然段，邊讀邊思考：青蛙和小鳥眼中的天是怎樣的？找到描寫他們說天的句子，并用直線把答案勾畫出來。（4）（并用直線把答案畫書上）
同學們，讀完課文的第二到七自然段，你們一定有很多話想說吧，誰來說說，青蛙和小鳥眼中的天都是怎樣的？（生談）理解：無邊無際。5分鐘
（4）解決問題。
同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？生談。（他們的地位不同，所以看到的也不同）（2）
帶學生體驗：現在就讓我們一塊去做個試驗看看。現在請你們用紙卷成紙筒再去看天，你看到了什么？這時你所看到的天是青蛙所看到的天，而平時我們所看到的天是和小鳥看到的天一樣大，青蛙的視線被高高的井壁給擋住了，所以他根本看不見井口以外的地方，難怪他們產生了兩種不同的看法。（大屏幕出示）(2）來，讓我們再次讀讀他們倆的對話，看看誰讀得最好，我請兩個男女同學分角色讀4、5自然段。（1分鐘）（如果能讀好，就自讀，不能讀好就引導，別說大話了，什么是大話？（吹牛）因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠，這個地方應該怎么讀？現在讓我們再來試著讀讀這段話。（2）
5、師：（1）小鳥認為天大得無邊無際，青蛙相信了小鳥的話了嗎？你從哪兒看出來的？（抓話）是啊，青蛙不僅不相信我們的小鳥，它還做了一個動作，什么動作（笑）你從這個笑中看出來了什么。（青蛙在笑小鳥。）（4）
假如這只青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那么大的藍天，永遠認為天只有井口那么大，你希望看到這種結果嗎？那么就請用我們的真誠把它請出來吧！（誰來讀讀這句）（1）
拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？（生答）（1）除了藍天他還會看到什么？這時他會怎么說？
孩子們，學了坐井觀天這篇成語故事，你們想說些什么（你認為這是只怎樣的青蛙）？（生談）2
師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。同時我們也會學會不斷地去打開自己的視野，學會去接受別人的勸告。
現在，學到這，你想對這只青蛙說些什么呢？（寫下來） （2）
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇12
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇13
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。再加上二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學知識時就會有這樣的感覺，剛學時自我感覺很好，以為自己學夠了，待到要用時，方才明白山外有山，學無止境。因此，進行本課的教學是非常必要的。我最初的教學設計是這樣的：
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙
1、同學們，昨天我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，封老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只 的青蛙）
4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？
2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。
五、結課
同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。我們班孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。但也存在著一些不足：1、在孩子們通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文時，我沒有把學習的主動權更好的教給孩子，而是讓孩子們跟著我的問題、我的思維去思考，使他們處于了被動。2、在進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛四人為一組進行朗讀練習，但合作朗讀時有點流于形式，有的孩子由于不喜歡青蛙都不愿意讀青蛙的話，而產生了爭執，合作讀的效果不好。我應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗態度，提出合作讀的具體要求，如要求孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，將小組學習落到實處；要求孩子在研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色等。有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應該摒棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”。3、應把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。故改進后教學設計如下：
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復習感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，這個“沿”字可難寫了，下面請同學們跟著老師寫一遍吧！（師范寫“沿”字）
二、朗讀感悟、實踐
師：這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，找找青蛙和小鳥進行了幾次對話？
（學生自由朗讀課文）
師：第一次對話說了些什么？哪兩個小朋友讀讀看？（cai 1）
（老師小結，男女生對讀。）
師：同學們可真會學習，剛才老師可注意觀察了，有的同學邊讀邊畫，有的同學讀書姿勢很端正，有的同學表情豐富，還加上了動作呢！大家學得都很認真。大家有沒有信心將第二次和第三次對話學得更好呢？請根據下列討論題開展小組學習（cai 2）。（指生讀題）
cai 2：
分學習小組讀4—7自然段，交流討論：
1.青蛙和小鳥怎么說天？
2.為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
問題1：（cai 3）（根據學生的回答板書：井口那么大 無邊無際）無邊無際是什么意思？
師：誰想和老師讀讀第二次對話。在我們讀之前，你們有什么好的建議？
你們想試試嗎？
下面請喜歡青蛙的同學讀青蛙的話，喜歡小鳥的同學讀小鳥的話。
讀得不錯！如果加點動作就更好了，同桌之間試試吧！
問題2：（cai 4）
師：這一次我們分大組進行賽讀，（1、2大組：青蛙 3、4大組：小鳥）先請各組同學在下面讀讀看。（分組讀）
師：讀得不錯！誰來說說你們怎么會讀得這么好？（生自由發言）
我們再交換讀讀。
青蛙和小鳥到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，選中教室中的任何一個事物看，看到的事物有多大？再放下書，看看天有多大？現在你們認為誰說得對呢？
三.拓展訓練
師：同學們，我們對待這樣一只坐在井底的青蛙，應該怎么做呢？（不應該討厭他、批評他，要想方設法地幫助他們才對。）（cai 5）你們真是助人為樂的孩子，當青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
四、總結全文，再讀課文
師：老師告訴你們一個小秘密，能深入故事情節有感情地讀，更能幫助你們認識這兩位朋友，我們師生合作讀讀這篇課文吧。我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？
大家合作得真愉快！
師：同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界小，見識少的青蛙，其實，在我們周圍也有像青蛙這樣坐井觀天的人，比如我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
所以，咱們每一位同學從小就要多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，才會成為一個見多識廣的人，而不是做一只井底之蛙！
反思：
教學環節設計緊湊，首先老師以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習，再通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀；教學中擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力；并以小實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力；最后解題“不要做一只井底之蛙”，符合學生認知規律，加深了他們對成語的印像。全過程注重訓練學生的朗讀，學生的表達能力強，但朗讀的形式還可以多樣化，如老師可以參與到學生當中讀，把讀落到實處！
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇14
一、教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
二、教學重點、難點：重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
三、教具：教學軟件、頭飾。
四、教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時 一、復習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯系生活實際，理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
附：板書設計
12、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際
天有多大？
青蛙（圖） 像井口大
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇15
一、復習
1.讀題
2.復習第一節
二、新授
（一）正確、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利
2.個別讀自己最喜歡的小節，點評
（二）再讀課文，質疑
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
......
3.及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑
1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習本做實驗）
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
（6）指導朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？
解答疑問。（多媒體）
（板書：飛得遠，見識廣。）
（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論
（9）指導朗讀6、7節。
（四）讀后感悟
1.讀全文
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）
師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。
3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）
讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇16
教學要求：
1.學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2.初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程 ：
師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。誰坐井觀天？
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自己來讀懂，會嗎?哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個手指)
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節)
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。
生：(練習說話)
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句是大話。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師生對讀1—3自然段，讀出語氣)
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空：
青蛙認為天( )，是因為( )。
小鳥認為天( )，是因為( )。
(請學生自學后完成填空，交流評價)
師：能說說青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!◆
二年級上冊《坐井觀天》說課設計 篇17
一、教學目標：
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間： 一課時。
五、教學過程：
一、揭示課題
導入:同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。
3、關于這個故事，你知道什么？
（根據學生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、.要求學生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！) 板書：無邊無際
(5) 教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
指名表演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書：“天上”、“井里”
4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？
指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信
指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”
3.把課后的字寫在田字格里。
六、作業：
發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙 小鳥
井口大 天？ 無邊無際
井底 天上飛