《比本領》第一課時教學設計（通用15篇）

《比本領》第一課時教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程：

　　一、激qing引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

　　3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領

　　二、初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　　（1）老師范讀第三段。

　　（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3）學生討論發言。

　　（4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　a 它倆一下子明白了。

　　b 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　五、課后思考題：

　　1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

《比本領》第一課時教學設計 篇2

　　之二

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、認識9個生字，會寫7個字。

　　2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

　　3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優美。

　　二、教學重、難點：

　　1、正確讀寫要求學會的詞語。

　　2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

　　三、教學時間：兩課時。

　　教學內容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

　　一、導入  新課，揭示課題。

　　同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（生讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

　　2、比試的題目是誰想出來的？

　　3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

　　四、小組學習，互相幫助。

　　1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

　　2、經過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

　　五、班級匯報，集中學習。

　　1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

　　2、開展摘果子游戲，集中識字。

　　3、讀好課文，感悟品味。

　　1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

　　2）、反復品讀課文，加深理解。

　　3）、學生質疑，師生互動。

　　4）、角色朗讀、表演。

　　第二課時

　　教學內容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。

　　板書設計 ：

　　比本領

　　梅花鹿———金絲猴———

　　團結合作

《比本領》第一課時教學設計 篇3

　　教學內容：

　　《比本領》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。

　　教學目標：

　　1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學生們通過小組合作的學習進一步了解合作的作用。

　　2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。

　　教學重點、難點：認識合作的作用，學會生字。

　　教學用具：教學掛圖，生字卡片、錄音機、投影

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領？今天，我們就一起來看一看他們之間發生了什么故事。（放課文錄音）

　　二、學習新課

　　1、學生們聽課文，看準生字的發音。

　　2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標上自然段順序號。

　　3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，

　　①與生字朋友打招呼。

　　考一考    他們倆    結滿    摘果子  

　　垂頭喪氣    擋住    哎呀

　　大象      伯伯      誰的    輕輕     

　　②小老師領讀詞語

　　③檢察員檢查學生讀的情況

　　④小組里互讀生字卡片，老師檢查

　　4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　金絲猴和梅花鹿比本領，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領”

　　2、他們為什么要比本領？從第一自然段找到答案

　　①學生大聲朗讀找答案。

　　②大象伯伯是怎么說的？學生讀，老師板畫。

　　③他們是怎么想的？試著讀一讀

　　④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。

　　3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結果是怎樣的？

　　①同學們先設想，結果會是怎樣？然后讀課文第二自然段

　　②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學生進行表演。金絲猴是怎樣的？學生表演“團團轉”。

　　③找幾名學生讀，找學生到前面表演。

　　誰的本領大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？

　　讀第三自然段。

　　4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？

　　①出示第四自然段，全班齊讀。

　　②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認識到合作的重要性。板書“合作”

　　③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？

　　5、小結，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？

　　課后作業：

　　把故事講給家長聽，繼續認讀生字。

　　板書設計：

　　比本領

　　合作

　　課后反思：

　　這節課通過學生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調動了起來。學生在動中，在合作中理解了課文內容。在最后一段的教學設計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。

《比本領》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

　　3.結合生活實際體會合作的重要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　課件出示本課詞語，請生認讀。

　　“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

　　請生輪讀課文。

　　二、分角色表演課文內容

　　1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

　　2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

　　3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。

　　生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

　　二人同心，其力斷金。

　　4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關”。

　　三、鞏固識字：

　　1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

　　2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

　　3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點指導：“考”“急”。

　　4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

　　5. 作業展示，師生評價。

　　課 文：

　　比 本 領

　　森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

《比本領》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　認知與能力：

　　1、認讀生字，學習本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過感情朗讀體會合作的重要。

　　情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

　　教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

　　教學準備：

　　1.教學課件

　　2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1.（播放《運動員進行曲》的音樂）

　　同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

　　2.利用多媒體復習生字獲取參加資格。

　　a.伯  考  倆  結  摘  喪  擋  呀  象  垂  輕   誰

　　讀字：齊讀，男女生讀

　　寫字：象  考  （書空，書上描）

　　b.游戲：摘果子 （讀詞語）

　　抽讀（評價），齊讀

　　3.運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖

　　板書：梅花鹿   金絲猴

　　師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！  板書：比本領

　　二、學習課文

　　1. 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）

　　面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）

　　2. 比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1

　　齊讀第二自然段

　　a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

　　反饋（梅花鹿飛快......）

　　b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

　　c、師生互評

　　師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

　　d、用動作體會詞語含義。    板書：跑  跳  過了河

　　e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

　　f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

　　板書：急  過不了河

　　g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

　　（課件出示）梅花鹿雖然——但是——

　　金絲猴雖然——但是——

　　可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的

　　3.他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

　　學習第三自然段段：

　　大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

　　4.學習第四自然段：

　　a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

　　于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然后讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。     板書 ：馱起 過河          爬樹  摘果

　　b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

　　（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）

　　（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）

　　c.比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

　　它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

　　它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

　　（板書：合作力量大）

　　5.課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）

　　三、拓展

　　1.既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？

　　師板書：合作

　　2.今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

　　師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

　　四、生小結本節課的收獲

　　同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收獲呢？

　　學生自己暢談這節課的收獲：

　　1：我學習了很多新生字。2：我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。3：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。4：……

　　師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領，今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？

　　五、師總結

　　這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

　　六、布置作業

　　有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

　　七、附：板書         

　　合作：

　　比本領（摘果子）

　　梅花鹿           金絲猴

　　（圖片）         （圖片）

　　最初：跑、跳            急

　　過了河            過不了河

　　？

　　后來：        馱  過河

　　爬樹  摘果

　　（合作力量大）

《比本領》第一課時教學設計 篇6

　　教學重難點：1、認讀10個生字。會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字

　　2、出示多音字

　　3、出示掛圖。

　　提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

　　二、自由讀課文

　　1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領大。

　　比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。

　　結果：倆個合作，摘到了果子。

　　b、點名讀第1自然段

　　2、最精彩的內容在2-4自然段，今天我們來重點學習。點名讀第2自然段（生評價）

　　a、梅花鹿是怎么樣比賽的？

　　飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）

　　b、金絲猴是怎么樣比賽的？

　　團團轉

　　c、生演或讀（評價）

　　3、看掛圖

　　這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續往下學習。

　　a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調要慢）

　　b、 它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？

　　它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）

　　c、 大家帶著快樂讀第4自然段

　　d、讀得真好。現在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？

　　（合作才能摘到果子）

　　e、 填空：[合作]力量大呀！

　　f、  現在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領大？

　　生齊讀

　　（大家的本領都大，但是合作的本領最大）

　　4、小結：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發現自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學習這樣的精神。

　　5、齊讀課文

　　三、延伸

　　學習了〈〈比本領〉〉大家談談生活中有沒有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢

　　四、作業

　　附板書設計：比本領

　　梅花鹿----------樹高摘不到果子

　　比本領——  合作——摘到了果子

　　金絲猴----------過不了河

　　教學反思：

　　比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

　　這節課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復習多音字的時候應該還可以帶學生組詞，聯系“語文天地”去學習文章，等等……。

　　首先，在教學過程中，我以復習第一課時學的生字、多音字，鞏固學生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

　　本課中的板書設計比較新穎，在學習第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯系實際談合作，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。

　　有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應該建議多種方式來讀，要引導學生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉接太快，要整理協調；脫書上課；提高學生的課外知識……今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

《比本領》第一課時教學設計 篇7

　　認知目標：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　技能目標：

　　1、在小組合作學習中，善于傾聽，大膽發言，形成良好的合作與交往能力。

　　2、分角色朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　1、使學生懂得合作的重要性。

　　2、提高學生的閱讀興趣。

　　教具準備：教具、學具：課件

　　第一課時

　　（一)導入新課

　　1　同學們，喜歡童話嗎？歡迎你們進入美麗的童話世界，板書課題：比本領

　　2齊讀課題，認讀生字“領”

　　3說說課文寫誰和誰比本領。比較“候”和“猴”

　　（二）檢查預習

　　1認讀生字（開火車讀）

　　2小老師提醒生字的讀音。

　　3合作摘果子，認讀果樹上的生字詞。

　　4分自然段朗讀課文

　　5質疑

　　（三）合作讀文

　　1出示學習目標：猴子和梅花鹿為什么要比本領？它們比什么？

　　比賽開始了，它們是怎么做的？

　　比賽的結果怎樣？

　　2生小組合作學文。

　　3交流評議。

　　①猴子和梅花鹿為什么要比本領？它們比什么？

　　②比賽開始了，它們是怎么做的？

　　在交流中滲透理解：“得意洋洋”“垂頭喪氣”指導學生朗讀相關的語句，讀出“得意洋洋”和“垂頭喪氣”的神情，并用這兩個詞語練習說話。

　　③練習說話：金絲猴急得。結合課件理解。

　　④比賽的結果怎樣？

　　4合作再讀課文，體會合作。

　　（四）課外延伸

　　想想你在平時的生活學習中，有沒有哪些事情是和同學合作共同完成的，你們怎么合作呢？互相交流。

　　{五}作業

　　1把今天這個故事講給家里人聽。

　　2說說合作的故事。

　　3寫本課的生字。

　　〖教學反思〗

　　一節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

《比本領》第一課時教學設計 篇8

　　一、教學目標設計

　　認知與能力：

　　1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過有感情朗讀體會合作的重要。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。

　　重點、難點分析：

　　1、綜合運用識字方法認識14個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1.曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什么呢？（生談）

　　2.曾老師給大家帶來了兩只能干的小動物，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。

　　3.她們也有自己的看家本領，通過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。

　　4.質疑課題

　　看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）

　　相信認真學完課文后，你一定能得到滿意的回答。

　　二.學習新知

　　（一）、學習生字

　　1.師：請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

　　聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。

　　2. 現在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

　　3.再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子

　　4.要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）

　　5.把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。

　　（二）、學習課文

　　1.比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們為什么要進行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）

　　梅花鹿：跑得快

　　金絲猴：會爬樹

　　2.比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）

　　3.你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）

　　過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。

　　4.請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎么？

　　（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。

　　從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）

　　從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來讀？（指導朗讀）

　　5.梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？

　　請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？

　　6.雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

　　因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。

　　用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）

　　7.這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？

　　8.你們有過“急得團團轉“的感覺嗎？（請生各自做）

　　9.帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）

　　10.第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）

　　11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。

　　12.金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。

　　辦法是什么呢？生匯報。

　　13.通過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學習，討論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作

　　14.聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）

　　15.結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔     ）（同桌討論）

　　16.看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學會與人合作，合作快樂。“

　　17.我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質疑問題。）

　　18.課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）

　　三：學寫生字

　　課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。

　　師范寫，生跟寫書空。

　　請在書上描一描。在作業本上每個字練習寫2遍。

　　四、結課：

　　靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收獲呢？

　　抽一個生談談收獲。

　　是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能干好事情。“

　　下課。

　　五、板書設計

　　比本領

　　梅花鹿： 跑得快

　　不會爬樹  

　　摘到果子     合作

　　金絲猴： 會爬樹

　　過不了河

《比本領》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標設計

　　認知與能力：

　　1、繼續認識本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過感情朗讀體會合作的重要。

　　情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

　　教材內容及重點、難點分析

　　《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。

　　重點、難點分析：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重點性

　　對策：以課件為手段，創設情境，激發學生學習興趣，以讀為主，在讀中體會文章思想感情。

　　以課文為載體，在教學中培養學生造詞、造句的能力。

　　教學對象分析

　　二年級學生喜歡聽故事、看動畫片，利用多媒體課件再現課文內容，激發學生學習興趣。另外，創設開動運會的情景，更能引起學生的學習興趣。

　　教學策略及教法設計

　　1、創設情境，激發學生興趣；

　　2、以讀為主，讀中理解，體會合作的重要性；

　　3、聯系實際，體會合作的快樂。

　　教學媒體的資源應用設計

　　教學資源有三個內容：動畫、詞語、梅花鹿與金絲猴的圖片。

　　1、利用音樂及畫面把學生帶進“森林運動會”中；

　　2、利用圖片揭示課題；

　　3、用動畫再現文本，拉近學生與文本的距離，幫助學生更加深刻地感知本課的內容及思想感情。

　　教學過程與設計理念

　　一、激趣導入

　　1、播放《運動員進行曲》的音樂。

　　師：同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

　　2、利用多媒體復習生字詞獲取參加資格。（出示課件）

　　3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。

　　師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！（板書課題）

　　二、美讀課文

　　（一）聽課文朗讀。（課件出示）

　　1、故事有趣嗎？選你自己喜歡的部分讀一讀。

　　2、請們四個小朋友，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

　　（二）、學習第一自然段。（課件展示）

　　（1）請喜歡讀第一段的同學一起來讀讀。其他同學仔細聽，說說從中知道了什么？大象伯伯給它們出的考題是什么？

　　（2）預測誰能取得勝利，支持誰梅花鹿的拿出黃旗，支持誰金絲猴的拿出綠旗。

　　（3）采訪：你為什么支持他們？

　　（4）看來大家對他們都很有信心，他們是怎么想的？請大家帶著自信的語氣讀一讀，師生互評。

　　（5）現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。出示課件(屏出示第一段課文,三個角色語言用不同顏色)

　　（三）、學習第二 、三自然段。

　　1、究竟誰能勝呢？下面比賽正式開始

　　①課件展示比賽前半部分，配運動員進行曲。

　　②學生為他們當啦啦隊。

　　2、梅花鹿和金絲猴的表現怎么樣？哪段寫這部分內容？

　　3、比賽開始了，情況怎么樣呢？誰喜歡讀第二段？

　　4、大家能像他這樣讀嗎？注意要讀整齊。（齊讀二、三段）

　　4、通過讀課文，我們知道在比賽中，梅花鹿和金絲猴都遇到了困難，它們遇到了什么困難？

　　5、它們這樣能摘到蘋果嗎？

　　a、找出描寫梅花鹿的句子。

　　b、讀一讀寫梅花鹿的句子，體會“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思，造句。

　　c、師生互評

　　6、通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

　　d、用動作體會詞語含義。（戴頭飾表演）

　　e、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。（戴頭飾表演）

　　小結：比賽中，誰勝利了？他們的本領都很大，為什么都沒有摘到果子？沒有成功的原因是什么?

　　生:梅花鹿上不了樹,猴子過不了河.

　　相機板書:       樹?

　　河?

　　（四）、發散思維。替金絲猴和梅花鹿想辦法。

　　（五）學習第四自然段。（課件展示比賽后半部分）

　　1、齊讀最后一段

　　提問：（1）文章的最后一句,梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了.為什么都笑了?生:不好意思

　　（2）大象伯伯問:“你們誰的本領大呢?”替這兩個小動物回答大象伯伯的問題.  生:合作本領大

　　（3）同學們,既然合作這么重要,在我們的生活中,想一想有哪些事情是通過合作才能完成的,才能做好的呢?

　　小結:每一個人和動物都有大本領,但合作會本領最大.

　　2、頒獎

　　梅花鹿和金絲猴在比賽中通過合作，最終摘到了果子，我們為他們頒發獎牌，請代表上臺領獎。

　　五、總結全文

　　1、體驗合作的快樂

　　2暢談收獲

　　3、提升

　　六、拓展   表演課文場景

《比本領》第一課時教學設計 篇10

　　一、導入

　　昨天，老師給大家布置了一項作業，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現在快把它戴上，同學互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學們喜歡這么多的小動物啊。那這節課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領嗎？你們的本領都很大，可是誰的本領最大呢？（爭吵）

　　大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領呢，讓我們去看一看，誰的本領大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！

　　二、初讀課文

　　1、請同學們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準。如果遇到不認識的字我們怎么辦呢？經過一年的學習，同學們識字的本領也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！

　　2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認真聽，看他讀的音準不準？

　　3、 評價1－2人。

　　4、課文讀錯了，不要緊，老師相信你們再讀幾遍肯定能讀好。現在我們就同桌之間再互相評讀課文，你讀一自然段，我來評，我讀一自然段，你來評。讀完再把你們覺得容易讀錯的詞語畫出來，一會告訴大家注意好嗎？

　　5、同學們評讀的都很認真。那你們發現哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學們真細心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準？（課件）覺得你們倆摘果子結滿　（指名帶頭齊讀）指名讀2，領讀1，齊讀。

　　6、同學們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）

　　7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！

　　8、誰覺得自己讀的很棒很有信心，想站起來讀課文的第一自然段。其他同學也有任務，要認真聽她讀的怎么樣，一會我們給他評價評價？

　　二、深入理解課文

　　1、評價；我們再來看看比賽之前，梅花鹿和金絲猴是什么樣？你看小鹿驕傲的昂著頭，小猴興奮的跳來跳去，他們都對自己信心十足啊，你能把他們當時驕傲、自信的心理讀出來嗎？自己試試。同學們誰想讀梅花鹿的想法，誰想讀金絲猴的想法，我們一起來讀讀看，老師看你們誰讀的好

　　2、同學們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學一個當梅花鹿，一個當金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學來表演好嗎？評價。

　　3、金絲猴和梅花鹿都沒摘到果子，他們非常的著急，這時大象伯伯提醒了他們，讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學們，咱們也來幫他們想想辦法，好不好？

　　4、看來同學們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。

　　5、那么剛開始上課的時候，同學們都說自己的本領大，現在你們怎么認為的呢？確實，在生活中有許多事是一個人做不了的，必須和大家合作才能完成，你想想什么事需要大家合作共同完成呢？

　　6、同學們能把學到的知識和自己的生活實際聯系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領大的道理，大象伯伯非常高興。現在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優勝獎的同學來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學們合作的成果。現在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！

《比本領》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

　　2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

　　3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

　　教學過程：

　　一、課前交流，感受四川

　　課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長?請生交流談話。

　　二、導入新課，走進童話

　　今天咱們一起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。

　　三、整體感知，體悟童心

　　1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎?注意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)

　　2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認識了哪些生字?生匯報交流，小結識字方法。

　　3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

　　四、品讀學文，享受童趣

　　(一)學習第一自然段：

　　1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，夸夸他!生回答。

　　師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。

　　2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。

　　大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領大。”

　　3.指導讀句子：

　　梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

　　金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。

　　(二)學習第二自然段：

　　過渡語：摘果子比*上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現的?自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。

　　1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。

　　2. 生自主交流：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧?生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。

　　梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。

　　指導讀句子：“還是我的本領大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)

　　3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。

　　4. 對比朗讀：

　　對比感受前后兩個不同的梅花鹿：

　　梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”

　　這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。

　　對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

　　5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子：(引讀)

　　這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　急得團團轉是什么樣?師指導看圖理解：從圖中哪里看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。

　　(三)學習第三自然段：

　　1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

　　3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。

　　生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。(馱、過、爬、摘。)

　　4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

　　5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎么笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么?

　　梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”

　　金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”

　　五、合作游戲，體現童味

　　1. 合作游戲，鞏固識字。

　　2. 指導書寫。

　　板書設計：

　　比 本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　合 作

《比本領》第一課時教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。

　　學生分析：反思：對我班學生的具體情況進行分析，落實哪些字，哪些詞語可能是學生能夠掌握的，哪些地方是學生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統。因此從上課情況來看，有些時候應該完全放手個學生的問題，我沒有放手讓學生去獨立完成。

　　1、我們班的學生整體素質平平，在面對生字時，有些學生還不能自主想辦法識字，因此，全班齊讀生字，優秀學生教讀生字在我班的生字學習中是非常必要的。

　　2、在課文的朗讀方面，學生差距很大，本堂課中對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點還是放在第一層次的要求上。

　　3、按照新的教學理念，在課堂上我們很多時候也運用質疑、交流、討論的學習方法，悟性高的學生已經基本掌握了學法，但還有一些學生不融入，不會與小組的同學合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。

　　教學目標：

　　1、知識與技能： a、認識生字14個，會寫9個生字。“會寫9個生字”，這個要求應該改為，會寫“領”字。

　　b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個目標不是全部學生都能到達到，可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。

　　2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內容；

　　b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。

　　3、情感態度價值觀：樂于學習與人合作。

　　教學重點：通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

　　教學過程：

　　導入：

　　1、同學們，我們剛開完運動會，現在動物運動會也開始了，第一輪比賽的兩個運動員出場了，我們一起給它們打個招呼吧！

　　（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）

　　2、過渡：這兩個小動物他倆要比一比，看看誰更能干，這節課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領）“領”是一個新字，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。

　　反思：“領”生字的書寫教學是有必要的，但是我設計的過程不是很科學，應該是先把“領”字在黑板上板書出來，然后讓學生稍微的觀察一下生字的結構，最后再讓學生來書空，效果會更好。

　　指名讀題目，全班齊讀。

　　一、初讀課文：

　　1、過渡：想知道他們是怎樣比本領的嗎？

　　請小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把你不認識的生字圈出來。（學生自由讀課文，四分鐘）

　　2、過渡：看小朋友們都進入到他們的比賽當中去了，哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）

　　a（這個小朋友讀得真準確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。）

　　b（如果學生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學生來范讀，然后說這個學生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。）

　　3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）

　　a（這個小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個生字也讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉”，學生齊讀這些生字卡片。）

　　b（如果學生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學生來范讀，然后說這個學生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉”，學生齊讀這些生字卡片。）

　　4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。

　　5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。

　　（孩子們好能干啊！老師這里有幾個生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）

　　二、集中識字：

　　1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認識他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結滿”、“摘果子” “比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉” “馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）

　　反思：這個地方時間用的相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學生的識字情況進行反饋。

　　2、看來是經得起考驗的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調動更多的孩子學習。

　　三、品讀課文：

　　1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領啊？（生：梅花鹿、金絲猴）

　　2、他們為什么要比本領啊？（生：他們倆都覺得自己的本領大。）

　　3、那他們分別都有什么本領呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會爬樹）

　　板書：跑得快  會爬樹

　　4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）

　　5、這個比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對岸有顆果樹，樹上結滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學生看著自己的書齊讀此句話。）

　　6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）

　　7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？

　　生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領大。

　　師：從哪里知道梅花鹿覺得自己的本領大的？學生重復的讀此句話，從哪個詞你能體會到梅花鹿對自己很有信心？

　　生：一定。

　　[評：這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]

　　指2名學生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學生看黑板讀。）

　　過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學生讀，[評價語：老師和全班同學都已經看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學要做金絲猴，那我們全班齊讀。

　　7、過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？

　　生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚的想：“還是我的本領大。”

　　師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。

　　我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？

　　生：飛快、輕輕一跳、一口氣。

　　師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快啊！這個時候他的心情是怎么樣的？

　　生：高興、開心……那用我們書上的一個詞語來說，梅花鹿這個時候的表情是怎么樣的？

　　生：得意揚揚                   板書——得意揚揚

　　8、過渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么呢？

　　生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。

　　師：我們一起來讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？

　　用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）

　　板書——垂頭喪氣

　　9、過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？

　　生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　（用生字卡片強調一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河

　　指名讀這句話，全班齊讀這句話。

　　10、大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說     的？我們一起來讀讀第三段。

　　11、在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）

　　（a、學生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學生很自然的就會讀出課文中的相關語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）

　　（b、學生也可能先找到課文中的相關語句，總結：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）

　　五：主題升華

　　1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。

　　（指名三個學生自由發言，老師簡單評價）

　　2、孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）

　　反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現的更好。

　　六：板書

　　比 本 領

　　比賽

　　生字卡片（金絲猴）  摘果子     生字卡片（梅花鹿）

　　會爬樹                         跑得快         

　　團團轉，過不了河              得意揚揚——垂頭喪氣

　　大象伯伯

　　合作摘到果子

　　《比本領》教學反思

　　琉璃中心校：吳麗賢

　　通過認真的準備《比本領》一課，我有了很大的收獲和體會。現在對自己的課進行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設計環節，讓學生在生字的認識和課文的朗讀方面都達到了我想要的目標要求。普遍的學生都認識了14個生字，學會了寫“領”字；全班學生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內容，有一部分學生達到了情感、態度、價值觀目標知道要與人合作，也有與人合作的意識。

　　在教學中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學，利用多種形式的朗讀，讓學生逐步體會到課文內容，讓學生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學中可以利用。

　　在課堂中，我盡力的關注班上的每一個學生，充分調動學生的學習積極性。在對學生的評價語中我點評的比較合理，更加調動了學生的學習熱情。

　　但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：

　　1、在學情分析方面：對我班學生的具體情況進行分析，落實到哪些字，哪些詞語可能是學生能夠掌握的，哪些地方是學生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統。因此從上課情況來看，有些時候應該完全放手個學生的問題，我沒有放手讓學生去獨立完成。

　　2、在教學目標的設計中的知識與技能目標不是很準確，應該把：a、認識生字14個，會寫9個生字。“會寫9個生字”，這個要求應該改為，會寫“領”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個目標不是全部學生都能到達到，可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。

　　3、導入過程中的“領”這個生字的書寫教學是有必要的，但是我設計的過程不是很科學，應該是先把“領”字在黑板上板書出來，然后讓學生稍微的觀察一下生字的結構，最后再讓學生來書空，效果會更好。

　　4、集中識字這個部分，第一個環節用的時間相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學生的識字情況進行反饋，節約時間。

　　5、拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現的更好。

《比本領》第一課時教學設計 篇13

　　《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

　　這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程 中，導入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

　　本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最后幾句關于合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。

　　有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

《比本領》第一課時教學設計 篇14

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。根據本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　　教學目標：

　　1.知識與技能。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。2.過程與方法。

　　（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

　　（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養學生的合作意識。

　　3.情感、態度與價值觀。

　　使學生學會與人合作，樂于與人合作

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。

　　教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究 。

　　教學準備：課件

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：一、謎語激趣，導入新課

　　1.課件出示謎語：

　　（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物）  

　　（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物）

　　教師讀，學生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領？

　　2.到底誰的本領大呢?學了課文《比本領》你就知道了。（板書課題，齊讀。）

　　3.學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3.指名分自然段朗讀。師生評價。

　　4.課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。

　　5.齊讀課文。

　　三、細讀感悟

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領？他們各有什么本領？

　　（2）指名說。（教師板書：跑得快  會爬樹）

　　（3）指導朗讀第一自然段。

　　讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領大，他們的話要讀得很自信。

　　（4）指名分角色朗讀。

　　過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到  樹太高  過不了河 ）

　　（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去 ，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　指導朗讀：梅花鹿本領真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚揚”的樣子。

　　（4）當梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？

　　指導朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團團轉”的樣子。

　　（5）自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚揚、垂頭喪氣”。

　　（6）齊讀第二自然段。

　　過渡：看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？

　　3.學習第三、四自然段。

　　（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導朗讀）

　　（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？( 教師板書: 摘到了  合作)    ( 4 )你知道他們為什么都笑了嗎？

　　4.分角色朗讀課文。

　　四、演一演

　　指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。

　　五、拓展

　　1. 梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？

　　2. 說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

　　3. 課件出示圖片,了解發生在每個人身上的合作。4. 教師小結。

　　六、作業

　　回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

　　附：板書設計　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　比 本 領

　　梅花鹿圖　（跑得快）　　               合作

　　————摘不到？——————摘到了

　　金絲猴圖　（會爬樹）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教學反思：

　　一、好的方面

　　“興趣是最好的老師。”在《比本領》一課的教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　　語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語，朗讀時要從語氣中表現出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高,學習氛圍較好。孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。

　　二、存在的不足

　　1.教學過程中節奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。

　　2.課文學完后沒有回歸到整體。

《比本領》第一課時教學設計 篇15

　　之三

　　佚名

　　教學目標 

　　1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

　　2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

　　3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、猜謎語。（出示謎語）

　　“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生自由填）

　　是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。

　　2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么？那么誰的本領最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

　　二、自學

　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

　　2、同桌互讀，互相糾正字音。

　　3、小組分角色練讀。

　　4、指名分角色讀，全班正音。

　　三、識字

　　1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。）

　　2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

　　四、自讀自悟

　　在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。

　　（可以采用表演這一方式來理解）

　　五、表演

　　讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

　　（激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）

　　六、誦讀

　　指導有感情地朗讀第一自然段。

　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

　　2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

　　3、分角色練讀、表演讀。

　　七、交流探討

　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）

　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

　　2、金絲猴的本領大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

　　八、誦讀

　　體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

　　九、總結

　　說說這節課有何收獲。

　　第二課時

　　一、導入  

　　通過上節課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

　　二、學習三、四自然段。

　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。）

　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）

　　三、討論

　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？

　　2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

　　3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。）

　　四、寫字

　　本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

　　五、練習。

　　1、連一連。

　　天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

　　跑 飛翔 游泳 爬樹

　　2、說話。

　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。