《誰的本領大》導學案（通用13篇）

《誰的本領大》導學案 篇1

　　一、目標點擊

　　1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學時間：兩課時

　　二、要點分析：

　　這篇課文是根據《伊索寓言》中的《北風和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內容豐富，情節生動取材廣泛。

　　三、學習重點：

　　1、一字多詞，我最行

　　本       碰       巧         脫        強

　　本領    碰面     靈巧       脫下       強大

　　本來    碰巧    正巧        逃脫       強烈

　　些       受      掛          推

　　一些    受難    牽掛        推到

　　快些    接受    懸掛        推遲

　　2、形近字辯得清

　　碰（      ）   巧（      ）    脫（        ）  些（       ）

　　餅（      ）   虧（      ）    蛻（        ）  此（       ）

　　3、近義詞：容易----簡單     本領----本事    得意----滿意

　　4、反義詞：容易-----困難    難受----舒服    強烈----柔和

　　四、多音字：   dé(得意)（得到）             biàn(方便)（便利）

　　得                          便

　　de（長得高）(跑得快)         pián（便宜）（大腹便便）

　　五、成語樂園：風和日麗     風調雨順     風起云涌

　　風平浪靜     風云變幻     風花雪月

　　六、名句積累：1、三人行，必有我師焉。-----孔子

　　2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　七、教師下水文：

　　有一天，公雞和鴨子比誰的本領大。

　　它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領大了吧！”

　　它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩，公雞渾身是水，差點兒淹死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領大。”

　　它們誰也不服輸，到底誰的本領大呢？

　　八、課堂流程：

　　1、聯系現實生活說說“風”和“太陽”各有哪些本領？

　　2、學習生字，兩個多音字，指導寫字。

　　3、精讀課文  擴展文本

　　4、鞏固知識點，查漏補差

　　第一課時

　　名言：三人行，必有我師焉。----孔子

　　明確目標，教師引領

　　1、孩子們，在現實生活中你們知道風和太陽各有什么本領？（和同學老師說說）它們兩到底誰的本領大呢？我們一起來看看。（導入課文）

　　2、聽師讀文，初步感知（教師引領）

　　合作探究、幫扶訓練

　　1、對子互相讀文，互相糾正。

　　2、組長帶領小組讀一讀。

　　3、自己初讀生字

　　4、小組內學習生字（到板塊學習生字，小老師帶讀。）

　　展示提升、穿插鞏固

　　1、展示生字（小老師帶讀   開火車讀   男女pk）

　　2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）

　　3、展示生字的記憶方法。

　　4、擴展內容（多音字  形近字  近義詞 反義詞）

　　5、指導書寫

　　6、評一評

　　達標測評

　　1、完成第一課時的快樂導航

　　第二課時

　　名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　明確目標   教師引領

　　1、復習生字詞（聽寫）

　　2、精讀課文

　　合作探究   幫扶訓練

　　1、找到對子或好朋友合作讀文

　　2、先在小組內初次小展示課文

　　3、教師精心指導學生讀準字詞

　　展示提升   穿插鞏固

　　1、展示文本內容（個人   對子   好朋友    小組pk）

　　2、評一評

　　3、展示括展的內容（表演課本劇 下水文  相關《伊索寓言》的故事）

　　4、相關名言積累的擴展：

　　（1）三人行，必有我師焉。——孔子

　　（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛

　　5、背誦課文大pk

　　達標測評

　　1、完成第二課時的快樂導航

　　課后小結：通過學習課文，能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

《誰的本領大》導學案 篇2

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導學生比較相同和不同之處，啟發學生理解風和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風婆婆，引導學生質疑，通過生動形象的語言引導學生再次走進文本，去探究答案。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　1、請學生自讀課文第一段，在學生交流時營造辯論氣氛，請學生扮演風和太陽各自說說自己有哪些本領，從而引導學生產生疑問：風和太陽到底誰的本領大呢？

　　2、接著課文寫了風和太陽兩次比本領的經過和結果，無論是結構上，還是句式上都十分類似。下面我以風和太陽的第二次比賽為例說說自己的導讀方式。

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-8段的基礎上，我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

　　如我請學生在自讀4-5段的基礎上同桌間練習分角色朗讀太陽和風的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導學生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風放在眼里的傲慢的神態。聯系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學生結合生活體會談談自己此時最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船。在教學中，我預計學生對帆船不是十分理解，此時我借助多媒體引導學生觀看船夫在起風時掛帆前進的錄象，借助直觀感受理解“風推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進”，接著指導學生用輕快的語速朗讀，來體會船夫的高興和風的本領也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導朗讀，讀出自己獨特的閱讀感受。

　　在學生理解內化的基礎上，我再請學生分角色表演比賽情境，此時教師用采訪形式請太陽說說看到風能讓船駛得飛快，心里會想些什么？說些什么？來體會太陽的變化和風的本領大。創設太陽和風相互夸一夸的情境，進一步體會各自的長處和本領（板書），深化理解課文寓意。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、學做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

《誰的本領大》導學案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：

　　1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　2.領悟文章闡明的道理。

　　課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.認讀詞語

　　師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示]   

　　孩子         力氣         得意        正巧

　　本領         強烈         飛快        船夫

　　采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。

　　①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

　　2.談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

　　二、合作交流，探究發現

　　（一）.自主閱讀，理清線索

　　1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

　　②每次比的是什么？

　　③結果怎樣？

　　2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了     次。

　　②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　（二）學習第1~3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

　　①指導讀風和太陽的話。

　　師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）

　　②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？

　　生回答后師板書：（裹得更緊）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

　　③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）

　　生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

　　④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：結果呢？（板書：脫了下來）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　根據學生回答，引導學生說完整的句子。

　　例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　（三）學習第4~8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？

　　生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

　　師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

　　[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　（板書：飛快地前進）

　　師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）

　　三、拓展延伸，形成應用

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？

　　4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

　　附板書：

　　脫下孩子的外衣               讓船走得快些 

　　風 (圖)       裹得更緊                         飛快地前進

　　6.誰的本領大

　　太陽（圖）   脫了下來                        哪有力氣搖船

　　（各有各的本領）

《誰的本領大》導學案 篇4

　　一、看拼音，寫詞語。

　　nán shòu     tuō xià      chuán fū     qiánɡ dà

　　(         )  (         )  (         )  (         )

　　běn lǐnɡ     pènɡ dào    zhènɡ qiǎo     tuī mén

　　(         )  (         )  (           )  (         )

　　二、加偏旁組字再組詞。

　　隹（  堆 ）（ 土  堆 ） 兌（     ）（        ） 圭（     ）（        ）

　　（     ）（        ）   （     ）（        ）   （     ）（        ）

　　三、填寫合適的量詞。

　　一（    ）孩子   兩（    ）船     三（    ）筆    四（    ）馬

　　五（    ）床     六（    ）鳥     七（    ）星    八（    ）山

　　四、比一比組詞。

　　受（        ）   堆（        ）   脫（        ）

　　愛（        ）   推（        ）   說（        ）

　　五、連一連。

　　碰      催      受      強      敢      越

　　yuè      shòu    ɡǎn     cuī     pénɡ   qiánɡ

　　六、照樣子寫句子。

　　例：那孩子覺得熱極了。

　　覺得：___________________________________________________

　　七、根據課文內容填空。

　　1.太陽發出（        ）的光，那孩子（        ）熱極了，就把外衣脫了下來。

　　2.風（        ）著帆，帆（        ）著船，像（        ）一樣飛快地前進，太陽和風各有各的（        ）。

　　八、妙筆生花。

　　小朋友們，你們知道風和太陽還有什么本領嗎？快來寫一寫吧！

《誰的本領大》導學案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　《誰的本領大》教學設計

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一－教學教案

　　論文作者：佚名  論文來源：不詳  

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　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、　導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽　風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、　第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　*　指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　*　第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　*　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　*　指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節　個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節　四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快　慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　*　出示詞：驚訝

　　*　讀詞釋詞

　　*　指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指　太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文　

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

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《誰的本領大》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語；能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老師的指導下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，并能在老師指導下嘗試讀出語氣。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：

　　正確熟練地朗讀課文，學習鞏固生字，積累有關詞語。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學準備：

　　配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語引入

　　1、小朋友，老師這兒有個謎語，一起讀讀。

　　說明：猜謎語是學生喜聞樂見的形式，既能激發學生學習的興趣，培養學生思維能力，又能鞏固學生們已經學過的字，可謂一舉多得。

　　2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節。

　　3、你發現什么了？（生氣）怎么看出來的？

　　說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調規則，鞏固舊知、學習新知。精心設計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學生的注意力。通過讓學生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學生從小養成仔細觀察的好習慣。

　　二、揭示課題

　　1、什么事讓他們氣成這樣啊？請你聽錄音，看動畫！

　　說明：通過學生的猜測想象激發學生進一步學習課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學生的感官，吸引著學生的注意，也讓學生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

　　2、手和嘴巴為什么這么生氣呀？揭題，齊讀。

　　說明：培養學生專心聽、認真看，邊看邊聽邊記的好習慣。同時有意識地培養了學生的概括能力。

　　三、學習課文

　　1、到底誰的本領大呢？請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查反饋，隨機指導。

　　3、難句指導，學習生字“拉”。

　　4、同桌互相檢查課文朗讀。

　　說明：這是一個課堂預習的環節，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生通過反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考慮到學生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學習生字“拉”，這是本課學習的第一個生字，引導學生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學做鋪墊。

　　5、手和嘴巴都覺得自己的本領大。他們是怎么說的呢？

　　（出示4句對話）練習朗讀

　　6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領嗎？學生交流并指導朗讀，初步理解省略號的作用。

　　說明：引導學生通過有效閱讀，讀懂內容，初步理解標點符號的作用，根據標點符號體會句子所蘊含的感*彩，并嘗試有感情地朗讀。

　　7、學習生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。

　　說明：引導學生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學生對漢字的精細化記憶。強調“加部首”的方法，除強化學生在學習生字時運用科學、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的訓練重點，引導學生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎。

　　8、讀一讀1-4節，加上動作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、師生同演。

　　說明：教師啟發式地指導學生朗讀，讓學生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓練，提高學生朗讀興趣，并使學生在反復讀文的過程中更好地感受課文內容，進一步理解課文內容。運用移情的方式能更好地幫助學生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相讓結果怎樣？（出示最后一節）。教師引讀。學習生字：求。

　　12、小結。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家帶來了什么？（詞語）

　　2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什么？（蓋、修、筑、端）

　　3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎？（連線）

　　說明：結合課文內容，創設學生所喜歡的游戲識字環境，達到進一步復習鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和一個課內的詞語和一個課外的詞語搭配，在鞏固課文內容的同時又適當進行了知識的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰！可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。（讀全文）

　　6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話想對他們說嗎？

　　7、聽了小朋友的話，他們明白了。看，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。

　　說明：通過新的語言環境對前面所學生字進行一次較為全面的鞏固復習。

　　8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動起來吧。

　　二、寫字指導

　　1、學生先跟著電腦老師寫生字的筆順，然后田字格里描一個字。

　　2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，學生獨立寫一個生字。

　　說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學生提供學習的榜樣。

　　板書設計：

　　手shǒu 　　誰的本領大　　嘴巴zuǐ ba

　　蓋房子　　　　　　　　 　 交談

　　筑公路　　　　　　　　　 吃飯

　　修桌椅

　　端飯菜

《誰的本領大》導學案 篇7

　　教學目標 ：精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　重難點：感情朗讀課文。

　　教具  ：小黑板、頭飾

　　教程：

　　一、  復習導入  ：

　　聽寫生詞：  掛  推  碰到  正巧

　　二、  板書課題，口述目標：

　　過渡語：課文寫誰和誰比本領？     （指名回答后板畫出“太陽”和“風”圖）

　　它們共比了幾次呢？        （兩次）

　　我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

　　三、  學習1——3段：指名讀

　　1、   思考：太陽和風為什么比本領？

　　指名答、指導感情讀好這一句。

　　2、   它們比的是什么？誰出的題？

　　3、   在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？

　　指導讀好：  “這還不容易！”

　　“看我的吧！”

　　（通過評讀讓學生充分互動來讀）

　　4、   讀好重點句：

　　a、   風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　b、   太陽說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　（指名讀、師生評讀、齊讀）

　　5、   分角色讀1——3段：

　　a、   自己練讀

　　b、   師生分角色讀（兩次）

　　四、  第四段：指名讀、齊讀

　　過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

　　五、  學習5——7段：

　　1、   出示自學提示：

　　a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

　　b它們第二次比什么？結果怎樣？（指名答）

　　c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

　　2、   讓生自學。

　　3、   檢測學情。

　　過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

　　六、  學第8段：齊讀

　　a理解“驚訝”

　　b思考：太陽為什么很驚訝？

　　七、  回顧總結全文：

　　“生活中要正確地認識自己、看待他人！”

　　八、  感情朗讀全文：

　　a自己感情朗讀全文。

　　b帶頭飾讓生分角色讀課文。

　　九、  課堂練習：

　　填空：

　　太陽發出（   ）的光，那孩子（   ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（   ）著帆，帆（   ）著船，像（   ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（   ）。

　　十、  拓展延伸：

　　介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

《誰的本領大》導學案 篇8

　　課題         6、誰的本領大 一、單元教材簡析      這個單元由四篇課文和一個練習組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩 ，展現了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。 《誰的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。其中《誰的本領大》這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀愛好，學生在學習中，懂得了我們每個人都有自己的優點和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。 二、單元學情分析   1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內容內化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據自己的理解刪、添一些內容。 2、童話和成語故事篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文。并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。《誰的本領大》這篇課文是在創設情境讓學生自然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進行閱讀教學的。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養創新精神，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識，受到思想教育。 三、教學目標   1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。 四、教學重點   1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好地將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。 五、教學難點 理解課文內容，懂得各人都有自己的優點和本領，要正確地認識自己，看待他人。 六、課前準備 多媒體課件 七、教學時間 兩課時                     教              學          過            程                                   第一課時 教學目標 1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語。 3、自主識字，指導書寫生字。     教學環節         教師活動    學生活動     設計意圖 一、導入   1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？…… 讀課題   圍繞課題質疑         圍繞課題質疑，可訓練學生的思維能力，激發學生探求課文內容的興趣。 二、初讀課文，學習字詞。   1、請大家帶著問題自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？ （2）請9位小朋友讀課文，其他小朋友做評委。

　　（3）、學生進行朗讀，教師相機指導。

　　（4）、學生進行評價。 按要求自由練讀課文     學生自讀詞語

　　指名讀詞語   齊讀       指名讀課文，評議         提出要求，給足時間讓學生充分地自讀，可以訓練每位學生的讀書能力。     檢查自讀情況，由詞語到段落，由個讀到齊讀，使每位學生都有交流的機會，且循序漸進。 三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們默讀或者是小聲地再讀讀課文，想想課文主要講了風和太陽發生了什么事情？

　　2、交流： 運用各種方式再讀課文，想想大意。 交流 再讀課文，運用各種方式閱讀，在此基礎上交流，使學生了解課文概要，對課文有了整體的印象。 四、指導書寫 1、出示：些敢巧

　　2、認識新的偏旁：夂

　　3、注意上下結構的生字的位置，些：上長下小。

　　4、左右結構的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　5、說說怎樣進行記憶。 6、交流書寫時的注意點

　　6、生隨師進行描紅、臨摹。 觀察生字 認識新的偏旁 注意上下結構、左右結構詞語的位置   交流識記的方法 交流書寫時的注意點 學生看師范寫，描紅、臨摹。 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、書寫生字。                                   第二課時 教學目標 1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　4、學習復述課文內容。  教學環節        教師活動  學生活動     設計意圖 一、復習檢查   1、認讀詞語。

　　本領 碰到正巧強烈脫下  難受 掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　開火車讀詞語，每人讀一個。 齊讀， 聽說句子   開火車認讀詞語和進行聽說訓練，可以了解學生對本課生字詞的認識情況和對文章內容的了解，以便在本堂課的教學中引起注意。 二、勇當裁判,形成期待。  1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　對做裁判產生興趣。       對裁判須知引起 思考。   自由讀課文，爭當小裁判。     爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀的興趣。

　　三、交流1~3節第一場比賽 　1、各位小裁判，現在就讓我們進入第一場比賽吧。自由讀1－3小節。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？ 2、指名交流（老師我知道這場比賽風失敗了。或者說太陽贏了。） 3、你從哪里知道的呢？ a屏顯第二段文字。指名讀。風說：“那還不容易！”是容易還是不容易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰再來讀讀。你強調了容易。看你那自以為是的樣子真像風娃娃，能告訴我為什么說容易呢？（風的本領就是能讓東西吹起來，晾在外面的衣服也能被我們吹掉下來。）如果你是風你會怎么想？（要比這個脫衣服，那可是我的強項，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地把衣服脫下來）。 b、師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？播放風聲。你們為什么將外衣裹得更緊了。 c、指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？ 　　1、那太陽是怎么贏的呢。 　　a屏顯第三段：指名讀。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（讀出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。強烈是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？那是怎樣的光？結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。） 　　b“覺得”就是指人們心中的想法。誰能用“覺得”說一句話？（你覺得老師今天的表現怎么樣？你呢？）指名說。 　　2、小裁判評判本場比賽的結果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉來表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。 自由讀1－3小節。邊讀邊想。         指名交流    指名交流     指名朗讀、感悟。    師生共同表演   朗讀第二段    指名讀 學生自由發揮    指名用“覺得”說一句話     小裁判評判本場比賽的結果。                           在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，通過師生分角色朗讀體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。 四、學習4－8小節第二場比賽 1、第二天，它們又碰到了一起了。出示文字：太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比本領嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。” 　　a賽讀。下面，我們小朋友要來朗讀比賽了。先輕輕讀讀準備一下。女生讀太陽，男生讀讀風先生的部分。根據老師的讀書經驗呀，如果你把自己當作是文中的那個人就會讀得更投入，更有感情。 　　b采訪 我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。 　　我也來采訪一下風，你又會想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會再贏。不服輸不服氣） 　　c小朋友讀書的本領真大，讀到他們心里去了。男女生賽讀） 　　2、師：風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。請小朋友輕輕地讀讀第6、7自然段，看看他們是怎么做的，結果又怎樣？ 　　3、這一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發出——，想催船夫——。可是，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。（看來這次太陽要得哭臉了） 出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有 力氣搖船呢！ 師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。） 　4我們再來看看風的表現：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀 后追問，為什么高興地喊呢？　　5引讀：船掛起了帆，只見風——，帆——，像——。 　　板書“推”字認真看老師寫，說說你怎么記住這個字？從部首你知道了什么？你能做個動作嗎？我們平時都是說：風吹草動這里為什么是不是吹而是推呢？（這里的風是一個先生，它像人一樣地推）（這里風發火了，上次已經輸了，所以它現在不是平時溫柔的樣子了。風為了讓船走快些它使勁兒了）你被風推過嗎？ 　　指名讀   男女生讀。 　　6我們來看看被風推著的船，說說你看到了什么？ 　　（船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花）。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節。小裁判宣布比賽結果。指名畫臉譜。 6面對這樣的結果，太陽怎么樣引讀——太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。第一次太陽靠這個本領贏的，而這一次就不管用了。風先生上次呼呼的吹沒有將孩子的衣服脫下來，這一次怎么讓船走得這么快。 （驚奇奇怪 意外）　a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？ b你讀給大家聽聽，比比少掉了什么？　 c除了驚訝還有什么？（夸獎誰夸獎誰？贊嘆 感嘆贊美）       匯報自讀情況         輕聲自讀、賽讀，評議               學生展開想象，說出太陽和風的想法。             男女生賽讀       輕聲讀第6、7自然段，邊讀邊思考。      跟讀      指名朗讀、體會。      指名讀、跟讀    指名讀，男女生讀。   想象練說     小裁判宣布比賽結果     交流體會“驚訝”                                 采用扮演記者，采訪“風”和“太陽”的教學方式。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。構建開放而有活力的課程體系，不僅使學生掌握方法，更引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要。       此處設計讓學生說說記生字推的方法，并做動作，再聯系課文內容，從字形和字義兩方面去讓學生真正弄懂“推”這個字。同時讓學生初步認識到同一個物體在不同的語境中可用不同的詞語表達。        讀書就是要字字入眼，這樣才能體會到句子表達的全部感情。通過比較再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。   五、公正裁判領悟真諦   1、 公正的小裁判，讀了課文，現在請你告訴大家風和太陽誰的本領大？ 2、 小裁判評語:現在，你想對風或者太陽說些什么呢? (可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。尺有所長，寸有所短。 謙受益，滿遭損。 虛心使人進步，驕傲使人落后。 不能用自己的長處去比別人的短處，不能自以為是。 ) 3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得相互欣賞了。進步真大呀！ 4、小朋友，你們也各有各的本領。那你是不是也看到了同學的優點呢？夸夸同學的優點。教師總結：我們同學不僅看到了自己的本領，也看到了別人的本領，互相取長補短，學會欣賞他人真是了不起。                                            討論、交流風和太陽誰的本領大。       小裁判總結。                         夸夸同學的優點，學會欣賞他人。         能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。                   學生自主領悟寓言哲理，通過同伴間的互夸本領，又一次加深了對文本內涵的感悟。   六、作業超市   1、必做題： 把故事講給家人聽。 2、選做題： （1）、書中故事還沒有完成，如果第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？續編故事 （2）、任選以下幾組內容中的一組，將其編成一個生動的童話故事。 自動鉛筆和鉛筆芯      左手和右手   眼睛和耳朵   羊和駱駝……       讓學生選擇自己感興趣的作業去完成，學生樂意去做，也順應了學生的差異，體現了作業的個性化。   續寫故事，編故事、是在學習課文的基礎上，進行的一項更好層次的表達訓練，是溶讀書與練筆于一體的訓練，是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就要認真領悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創造，這是一舉多得的方法。      板書設計                                 脫下孩子的外衣    讓船走得快                 風      裹得更緊            飛快地前進 6 誰的本領大                  太陽     脫了下來            哪有力氣搖船                              教學反思    本教學設計體現了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　我上了《誰的本領大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。 關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點： 1、了解學生的學習需求    我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。     2、注意了情境的創設，發揮了導學的功能。     比如我扮演一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。 3、盡可能抓住可以利用的教學資源，培養學生的語言表達能力。 在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對說（    ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激勵學生，評價的語言盡量豐富。 “聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的，我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！ 5、板書設計讓學生給勝利者畫笑臉，給失敗者畫哭臉，學生覺得很有趣，會給他們留下深刻的印象。     6、最后的作業布置充分地發揮了學生的想象力。作業設計了選做題，學生較感興趣，也順應了學生的差異，體現了作業的個性化。  可感到遺憾的是，課堂時間有限，沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，學生是否能主動地去完成？ 對此課教學還感到不足的是，在學生進行表演時，自我感覺我對學生的一些情感的處理似乎還有些不到位，如果能很好的讓學生把他們在讀課文時理解到的情感帶到他們的表演中，我想我的表演這一環節的設置才是有意義的。

《誰的本領大》導學案 篇9

　　目標預設：

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.認識本課9個生字和兩條綠線內的1個字只識不寫，學會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習說話。

　　3.讓學生初步懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

　　教學重點、難點：

　　1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　[設計理念] 《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。

　　在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　[設計思路] 以朗讀為主線，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學永恒的主題。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1、師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？ 課件出示風和太陽的圖片，叫叫他們的名字。

　　師：好，認識兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領嗎？指名學生說。（風能給人們帶來涼爽„„）（太陽能給人們帶來溫暖„„）

　　【設計意圖：用學生感興趣的生動情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，再聯系生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地進入文本】

　　2、出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（“碰”和“本”呈紅色）

　　師（讀句子）：這里有兩個生字：碰、本。讀一讀，讀準字音。

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空（師生一起書空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　師在田字格中范寫，邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。 生描紅。

　　師：“本”字你會記嗎？ 生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：“本”下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　師：兩位朋友誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇童話故事，板書；誰的本領大

　　生：齊讀課題。

　　【設計意圖：識字寫字是低年級語文教學的重點之一，隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】

　　二、初讀故事，整體感知

　　1、師：他們倆究竟誰的本領大呢？帶著這個問題，同學們自己讀讀課文。 要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1） 出示生詞 推著 孩子 脫下 得意 正巧 掛帆 難受 本領 強烈 碰到 自由認讀——小老師領讀——開火車讀——齊讀

　　（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4、師：請小朋友們再讀課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？ 交流：風和太陽比了兩次。 第一次：脫下孩子的外衣。 第二次：讓船走得快些。

　　5、課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　6、交流： 第1-3自然段寫第一次比試， 第4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計意圖：朗讀是低年級語文教學的又一重點，在此環節，設計幾次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，在任務驅動下學生讀得充分而不枯燥，且學會了在讀中思考，體現了朗讀的層次性。】

　　三、朗讀感悟，體會文意

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？ 自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。 出示： 風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。 練習用“覺得”說一句話。 再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話： 太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？” 太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。） 現在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！ 指名讀。 當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？ 出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。 看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。 （齊讀）

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話： 太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！” 同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設計意圖：抓住重點詞語，讓學生通過做動作，帶表情讀，使學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課時的學習打好基礎。】

　　四、學習生字，練習寫字

　　1、出示：巧、脫、強 師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

　　2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

　　3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）

　　4、師范寫（邊寫邊指導） 重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　5、生：描紅，練習生字。

　　【設計意圖：二年級下學期的學生已經掌握了一定的識字、寫字方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于“巧”，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受“巧”的字形特點】

《誰的本領大》導學案 篇10

　　一、教材簡析

　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。

　　二、目標預設

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。

　　3.讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　三、教學重點、難點

　　重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。

　　難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　四、設計理念

　　根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。

　　五、設計思路

　　《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。

　　其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。

　　2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。

　　一、師生談話，導入新課

　　1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？

　　2.今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）

　　3.太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）

　　4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們為一個什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）

　　【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】

　　二、初讀課文，思考問題

　　1.學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什么事在爭吵呢？

　　2.指名回答。師板書：誰的本領大

　　3.你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）

　　【設計意圖：老師鼓勵學生邊讀邊思考和大膽質疑，不僅使學生學會了學習的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動探究的意識。】

　　三、再讀課文，讀通詞句

　　1.請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。

　　2.四人小組內交流

　　（1）課文共幾個自然段。

　　（2）讀一讀生字，說說你對生字所組成的詞語的理解，還有什么詞語不理解的。

　　（3）讀一讀課文，相互點評。

　　【設計意圖：學生是學習的主體，而一個人的力量是有限的，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，這樣可以借助小組的力量完成學習任務，可以讓學生相互幫助、相互啟發，更可以節約教學時間，省去老師繁瑣的說教，把課堂真正地還給學生。】

　　3.師檢查學生生字掌握情況。

　　（1）出示帶拼音的生字，指名讀。

　　（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）去掉拼音再讀詞語。（看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名學生當小老師領大家讀、開小火車讀生字、齊讀。

　　（4）指名說說對詞語的理解，小組提出不理解的詞語，班內共同解決。

　　4.指導學生朗讀。

　　（1）這篇課文中一共有8個自然段，請每一組推選一人（四人小組）來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）學生進行朗讀。

　　（3）學生進行評價。

　　（4）老師范讀，指導朗讀重點語句。

　　【設計意圖：為了了解學生對字、詞、句的掌握情況，有效及時地調整教學方法、教學進度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準、讀通課文，可以使學生更牢固地掌握字、詞；更能培養學生整體把握課文的能力。】

　　四、三讀課文，了解文意

　　1.請學生再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？（讀完后同桌可以進行交流）

　　2.學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲地讀課文。

　　3.交流：

　　課文講了和比本領的事。他們共比了次，第一次比的是，結果贏了；第二次比的是，結果贏得了比賽。

　　【設計意圖：讓學生再從整體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對課文的印象，達到熟讀成誦，更有效地完成學習任務。】

　　五、自主識字，發展能力

　　1.出示生字，四人小組學習

　　（1）每個小組用準備好的生字卡片，交流。（如：“強”字我認識，我來教大家記。學完后可以說：“認識的生字放左邊，不認識的生字放右邊。”）

　　（2）每個小組在全班內交流小組內不能解決的生字。

　　（3）交流生字的組詞。

　　2.指導寫字。

　　（1）出示生字，先由學生教學。

　　（2）師重點指導：“掛”和“推”字橫畫比較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“強”字右邊的“弓”字取收勢，寫得狹長。

　　（3）學生書寫。

　　（4）師生點評。

　　【設計意圖：學習生字仍是低年級學生的重要任務，以學生為本，讓學生在四人小組內學習，給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學習方式中來學習生字，使學生學得愉快、學得輕松。】

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　【設計意圖：讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。】

　　附：板書

　　6 誰的本領大

　　人物 比本領 結果 第一次 第二次     風       太陽      

　　【設計意圖：好的板書，應突出文章的中心。因這是第一課時，我用表格的形式，并把課文里的兩個主人公、兩次比本領和結果作為主要板書，通過板書讓學生明白課文的脈絡。】

《誰的本領大》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快。

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴。

　　2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題        33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕聲讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據回答出示

　　蓋房子                  

　　筑公路                    交談

　　修桌椅                    吃飯

　　端飯菜                  

　　3、學習生字：蓋、修、交、談。

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（        ）   修（        ）   端（        ）   筑（        ）

　　6、小組內朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節內容）

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節又應該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平      火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演。

　　12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結果怎樣呢？（出示第5節內容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個詞的動作。

　　13、你現在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業布置

　　五、寫字指導文章。

《誰的本領大》導學案 篇12

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文第四冊第6課，是一篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。

　　課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。　　

　　[目標預設]

　　1.通過自由讀、指名讀、小組賽讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.指導學生在小組合作學習中，學會本課生字詞語，重點指導學生寫好“碰”和“強”。

　　3.通過朗讀，并根據學案的提示，概括課文大意，理清故事脈絡。

　　[重點、難點]

　　1.學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情，初步感知文章蘊含的道理。

　　[設計理念]

　　《新課標》中指出：要在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，引導學生主動進行探究性學習，注重學生的情感體驗，發展學生感受和理解的能力。因此，在教學中，給學生較多的自主學習時間，以學生為主體，給予學生足夠的思考以及表達的空間，培養學生學習的能力。識字、寫字教學是低年級語文教學的重點。而游戲、猜謎等是學生喜聞樂見的學習活動方式，因此在識字教學時，讓學生通過合作探究或獨立思考等多種方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學生用自己喜愛的方式完成生字詞的學習。在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，讓學生成為課堂的參與者，始終參與到學習的活動中。

　　[設計思路]

　　以自主學習為主線，讓學生在課前預習中，初步認識本課的生字詞語，用自己的辦法記住它們；讀通讀順課文。在課堂中交流自己的學習收獲，與小組成員探討自己的疑惑。朗讀貫穿課堂，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，釋疑解惑，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，初步學會概括課文大意。生字教學是低年級語文教學的一大重點，所以不得馬虎，讓學生在自主探究、小組交流的基礎上，弄清每一個字的筆畫和結構，并通過“觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫”寫字七步法，指導學生把字寫好。

　　[教學過程]

　　一、談話激趣，導入新課

　　（一）板書：本領

　　1.會讀嗎？（指名讀）誰知道本領是什么意思呢？你有什么本領？

　　2.小朋友的本領真多，猜猜它們有什么本領（出示太陽和風的圖片）。

　　（二）太陽和風兒真厲害，它們的本領可真大。有一天，太陽和風兒碰到了一起，都說自己的本領大，今天就請小朋友們做裁判，看看到底是誰的本領大。補充板書課題，齊讀兩遍。

　　[設計意圖：從課題中的“本領”入手，讓學生認識到自己的本領，輔以直觀形象的圖畫板書，提取學生已有生活經驗，引出故事——誰的本領大，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。]

　　二、初讀故事，整體感知

　　（一）小裁判們，對照“導學單（活動一）”的要求，自由讀課文吧。

　　1.課件出示“導學單（活動一）”：

　　小朋友們，想不想知道到底是誰的本領大呢？快到課文中找一找吧！

　　（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）數一數：課文有幾個自然段并標上序號。　　

　　（3）想一想：太陽和風兒一共比了幾次？你認為誰的本領大？

　　2.學生根據“導學單”的提示自讀課文，教師行間指導。

　　（二）同桌合作，學習生字

　　通過剛才的談話，我知道小朋友們的記憶本領很強，看，認識嗎？

　　1.出示生字詞語：

　　本領    碰到    正巧    脫下    強烈 

　　快些    難受    掛帆    推著    催

　　2.同桌兩人練習讀，互相正音。

　　3.指名讀，說一說那些字要重點提醒大家讀準。

　　開火車讀，男女生比賽讀，齊讀

　　（三）自主探究，感知課文

　　1.太陽和風兒一共比了幾次？你認為誰的本領大？完成“導學單（活動二）”的內容。

　　2.出示“導學單（活動二）”：

　　小朋友們真會讀書，相信下面的表格也難不倒你吧！加油！

　　比什么

　　哪幾個小節

　　太陽

　　風兒

　　第一次比賽

　　第二次比賽

　　結果

　　表格填好了？和你的小組成員交流交流，說說你為什么這么填。

　　小組探究，完成表格。

　　全班交流，各小組派代表發言。

　　看來太陽和風兒各有各的本領。

　　你能把你表格里填的內容連在一起說一說嗎？

　　師生合作讀課文。

　　[設計意圖：學生是學習的主體，是課堂的參與者，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，可以讓學生相互幫助、相互啟發，充分發揮學生的自主性及小組合作精神，可以更高效的利用課堂有限的時間，并培養了學生的學習能力，把課堂真正地還給學生。]

　　三、指導寫字

　　（一）小朋友們，這些生字你還認得嗎？

　　推   脫  巧　掛  難  本  強  碰　

　　讀一讀，想一想，有什么好方法可以記住它們？小組內交流交流。

　　小組匯報。

　　指導學生寫“強”和“推”

　　1.引導學生觀察：這兩個字有什么相同的地方？要重點寫好哪一筆？

　　2.教師在黑板上范寫，學生跟著書空，強調重點筆畫。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、臨寫一組，教師行間指導，糾正雙姿。

　　4.展示學生寫好的字，師生評價，引導學生先說優點，再提建議。

　　5.學生在《習字冊》上再次練寫。

　　[設計意圖：識字寫字仍是低年級學習的重要任務，此環節讓學生在自主、合作、探究的學習方式中識記生字，以區教研室提出的“寫字七步法——觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫”為依托，將寫字教學落到實處，使學生學得愉快、寫得輕松。]

　　四、課后鞏固

　　（一）課后和你的小組成員或是爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，要注意太陽和風兒的語氣哦。

　　（二）太陽和風兒你喜歡誰，就照著誰的樣子做一個頭飾。

　　[板書設計]

　　誰的本領大

　　太陽                              風

《誰的本領大》導學案 篇13

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.

　　學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.出示生字，并認讀組詞。

　　2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.學習第一次比賽（1——3）

　　（1）

　　多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊“看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊“便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練

　　5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.

　　出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]