《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案（精選15篇）

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　a　案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

　　2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　第一課時

　　欣賞作品，導(dǎo)入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　初讀課文，自主識字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。

　　整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

　　2.學(xué)生交流。（老師適時引導(dǎo)，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

　　請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學(xué)生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

　　4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學(xué)生交流后，老師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

　　學(xué)生交流后，隨機指導(dǎo)朗讀感悟。

　　◆讀好下面兩個句子，并引導(dǎo)用此句式說話。

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　◆分角色讀好下面的內(nèi)容。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　（同時引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

　　齊讀全文，總結(jié)課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）

　　布置作業(yè)

　　自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。

　　第二課時

　　激qing導(dǎo)入，美讀課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動。現(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　1.老師有激qing地范讀課文。

　　2.學(xué)生分角色朗讀全文。

　　鞏固生字，積累語言

　　1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。

　　2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字）

　　3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）

　　指導(dǎo)寫字

　　1.認(rèn)讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

　　2.觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）

　　3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。

　　4.重點指導(dǎo)容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

　　5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導(dǎo)，組織評議）

　　展示、交流課外收集的資料

　　1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。

　　2.派代表在班內(nèi)交流。

　　課外語文活動

　　收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個故事會。

　　b 案

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習(xí)題）

　　第一課時

　　讀題激趣，導(dǎo)入新課

　　1.仔細(xì)觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。

　　自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準(zhǔn)句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅(qū)趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　字詞檢測，鞏固認(rèn)讀

　　1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字?jǐn)U詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　寫字練習(xí)，練中識字

　　1.認(rèn)讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導(dǎo)。

　　課外作業(yè)

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。

　　第二課時

　　朗讀課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細(xì)描　　批評

　　和藹　　翹起　　驅(qū)趕　　慚愧

　　2.用多種方法認(rèn)讀詞語。

　　3.學(xué)生自由選詞語說句子。

　　自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學(xué)生說說閱讀感受。

　　預(yù)想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導(dǎo)：堅持實事求是）

　　老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。

　　小組合作，品讀課文

　　1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。

　　用游戲形式鞏固要求會認(rèn)、寫的字

　　《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ab案 來自第一范文網(wǎng)。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇2

　　一、看拼音寫詞語。

　　wú shān guǎng chǎng   bāo  hán   mén chuāng    huǒ  lú

　　(                      )             (          )      (              )       (         )

　　dà  xīng  ān lǐng   yī  míng  jīng  rén  jué  miào   liǔ zhī

　　(                   )       (                   )       (          )      (      )

　　yín  hé   yān  wù    tíng  bó    liú  xíng    pèng  zhuàng    

　　(      ) (       )  (        )  (         )   (            )

　　二、比一比，組成詞語。

　　抹（   ）（   ）擠（   ）（   ）拱（   ）（   ）

　　決（   ）（   ）價（   ）（   ）錢（   ）（   ）

　　購（   ）（   ）批（   ）（   ）評（   ）（   ）

　　三、填空

　　例：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　畫圖畫時，我一會兒_______一會兒_______。

　　語文課上，我們一會兒_______一會兒_____。

　　我感冒了，媽媽很著急，一會兒_______一會兒_______。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇3

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

　　3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個自然段標(biāo)上序號；給文中不認(rèn)識的字加上拼音。

　　教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。

　　教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：多媒體、實物投影。

　　教具：生詞卡片。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）讀詞導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。齊讀課題。

　　（二）初讀識字

　　1.請同學(xué)們打開課文紙（課本）。請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

　　學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

　　2.識字

　　（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

　　（2）指名說，結(jié)合字卡，領(lǐng)讀。

　　（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

　　（4）生字大家都認(rèn)識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

　　（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

　　師：像我這樣把拼音標(biāo)在它的頭上，就不容易讀錯了。

　　生：標(biāo)拼音，齊讀句子。

　　（6）開火車分段讀課文。

　　師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學(xué)開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

　　生：一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)拿好課文紙認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決）

　　（三）指導(dǎo)朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

　　生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

　　師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

　　生：齊讀第一段。

　　2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。

　　師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

　　（1）生齊讀這一句。

　　（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　（3）指名讀，說說你的感受。

　　（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說。

　　師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？

　　生上臺指示。

　　師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

　　（5）讀句子

　　師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　生：齊讀

　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

　　（6）回讀第一自然段

　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。

　　3.學(xué)習(xí)夸贊的句子

　　（1）讀

　　師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

　　①指名讀

　　師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

　　他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。（指名讀）

　　②自由讀

　　師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。

　　③指名展示讀

　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。

　　④齊讀

　　（2）比

　　孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？

　　指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）

　　你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

　　小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。

　　我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

　　（3）說

　　①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

　　指名說，相機點評。

　　②剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

　　指名說，點評。

　　③同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

　　師領(lǐng)讀詞語，生跟讀。

　　想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子。評價。

　　④小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

　　就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

　　生齊讀。

　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

　　（四）復(fù)習(xí)生詞

　　剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

　　出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運用到自己的語言當(dāng)中去。

　　（五）書寫指導(dǎo)

　　有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。

　　師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空。

　　學(xué)生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

　　還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調(diào)寫字姿勢）

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、板書設(shè)計：

　　21 畫家和牧童

　　著名　夸獎

　　出名　表揚

　　有名　贊揚

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇4

　　一、認(rèn)真朗讀課文3次，請家長在書上簽名，并圈出生字，寫好卡片。

　　二、在文中找出描寫戴嵩畫畫得好的句子、戴嵩虛心的句子、牧童勇敢的句子做上記號。

　　三、查閱有關(guān)資料，走近戴嵩，了解戴嵩。

　　四、讀課后的“我知道”，分別為齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》配上一句或幾句話。

　　五、收集能說明“任何人都不會是十全十美的，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，再和同學(xué)交流。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學(xué)方法： 自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、生字卡片、。

　　課時安排： 兩課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流。

　　隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”

　　⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會兒……一會兒”說話練習(xí)。

　　（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。

　　⒊有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作朗讀課文

　　②、小組派代表展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

　　二、朗讀感悟最后兩段。

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？

　　5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文。

　　四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導(dǎo)

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“戴”等13個生字，會寫“兄”等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【教學(xué)方法】指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】flash 教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學(xué)生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車！”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么？”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢？”孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：“我叫項橐，7歲！”孔子對學(xué)生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！”后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　（板書課題后齊讀）

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢？想知道嗎？

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、（用課件出示帶拼音生字）誰會拼讀這些字？誰來當(dāng)小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認(rèn)嗎？

　　（指名讀）

　　2、開火車認(rèn)讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　（課件展示詞語）

　　五、精讀課文，指導(dǎo)朗讀“夸贊”，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文？

　　（指名學(xué)生分段朗讀課文）

　　2、課文講了一件什么事？

　　（引出指導(dǎo)夸贊朗讀）

　　3、指導(dǎo)個別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是“紛紛夸贊”啊！

　　（黑板上貼詞卡）

　　5、（面對一學(xué)生）大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀？如果你是戴嵩會怎么說？（謝謝大家的夸獎）面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　（初步揭示課文中心）

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個詞語。（黑板上貼詞卡）看老師畫。（師畫中國畫）怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導(dǎo)學(xué)生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導(dǎo)朗讀“畫錯了”，體會感情

　　1、（配急促古箏音樂）就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：（學(xué)生回答）這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢？

　　2、師生對演：老師拱拱手：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？”學(xué)生扮牧童答：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……”老師又拱拱手說：“多謝你的指教。”

　　3、剛才我們師生對演，（課件出示畫家和牧童的對話）現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　（師巡視輔導(dǎo)）

　　5、（展示實物《斗牛圖》）哪個小組上來演一演這個故事？

　　（學(xué)生上臺表演。）

　　6、看了他們精彩的表演，你認(rèn)為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？

　　（生答師板書）

　　七、拓展結(jié)課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：“畫錯了”又是何等的誠實何等勇敢。

　　（板書）

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　（課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。）

　　5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇7

　　教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點難點：如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一. 導(dǎo)入  新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

　　4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二. 朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質(zhì)。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

　　（1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學(xué)

　　（1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導(dǎo)

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。

　　同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會：

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）

　　板書設(shè)計 ： 畫家 和 牧童

　　濃墨涂抹 和藹 喊

　　輕筆細(xì)描 慚愧

　　虛心 勇敢

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇8

　　很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學(xué)了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動.

　　1\關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫助學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設(shè)計了小資料讓學(xué)生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”先讓學(xué)生試著用自己已有的經(jīng)驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學(xué)生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。

　　2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出尊重學(xué)生個性化的閱讀行為，提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀，是讓學(xué)生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學(xué)生在語文實踐的活動中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)現(xiàn)、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采用了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運用，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語文表達能力。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學(xué)生理解和運用祖國語言文字的出發(fā)點和語文學(xué)習(xí)的目的。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇9

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進行體會提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學(xué)板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　1、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

　　2、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點;

　　3、提供說話詞語，以豐富語言積累;

　　4、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識字13個，寫字12個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　　(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等)

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學(xué)情緒。

　　1、上節(jié)課，俺們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?這節(jié)課俺們進一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　　1、情景1畫技高：

　　⑴　戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　⑵　指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　①　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶　引導(dǎo)讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷　出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會畫技高。

　　⑸　感情朗讀一、二段。

　　2、情景2稱譽：

　　⑴　看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　①　說。

　　②　出示三個句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

　　⑵　假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神來之筆　出神入化

　　活靈活現(xiàn)　栩栩如生　鬼斧神工　妙筆生花

　　3、情景3勇敢批評和虛心接受：

　　1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。

　　2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

　　5、一句話小結(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)

　　【板書設(shè)計】

　　21 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦!”

　　虛心　　 勇敢

　　了不起

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字

　　2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受畫家的豁達與小牧童的正氣。

　　第一課時

　　一、文化導(dǎo)入

　　（課始，在悠揚的古樂聲中，緩緩打開一幅幅流傳千古的名畫，教師配音介紹作者以及畫的意境。里面包括徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，最后定格于一張戴嵩的千古名畫《斗牛圖》上）　　

　　板書：戴嵩  發(fā)音。

　　引入課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的就是戴嵩與一個小牧童之間發(fā)生的一個故事——《畫家和牧童》，一個有名的畫家，一個小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二，指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。

　　反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思

　　2、指名請同學(xué)朗讀

　　三、初步感知課文

　　1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？

　　（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學(xué)生再次讀課文）

　　2、出示句子：學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段

　　歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，

　　出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞

　　（1） 說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

　　（2） 并試著用上一......就......進行說話訓(xùn)練，

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。

　　3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”

　　板書“畫得快”

　　出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進行展示讀，評價

　　第二課時

　　一、感受“小牧童”

　　1、板書“小牧童”。在板書時，指明“牧”與“牡”的區(qū)別。并學(xué)會“牧童”與“木桶”的看拼音寫詞語的發(fā)音辨別　　

　　2、朗讀5－6段

　　要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　　（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導(dǎo)）

　　（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣

　　（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）

　　指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　　（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？

　　（7）讀出戴嵩的致謝

　　學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　　（師生合作讀）

　　（分角色讀）

　　（表演讀）

　　總結(jié)兩人的品質(zhì)。

　　你分別想對他們說些什么？

　　三、完成課堂作業(yè)

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇11

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　《畫家和牧童》教學(xué)反思一

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

　　1、從課題入手，了解畫家。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對于農(nóng)村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：畫家是怎么樣的人?學(xué)生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手：畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

　　2、從“著名”入手，走進畫家。

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

　　3、從對話入手，贊揚畫家。

　　正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對話，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起;戴松，我為你驕傲!

　　《畫家和牧童》教學(xué)反思二

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。

　　一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

　　請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。

　　正當(dāng)人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

　　牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇12

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一個距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、  能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、  從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、聯(lián)系學(xué)生實際，揭題導(dǎo)入  。

　　1、  板書課題：畫家和牧童

　　2、  從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。

　　3、  從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導(dǎo)語 ：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、  學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、  反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、  師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，進行文本對話。

　　導(dǎo)語 ：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、  學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學(xué)生匯報時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“一……就……”進行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、  指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導(dǎo)語 ：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、  學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應(yīng)？

　　（學(xué)生抓詞抓句）

　　2、  師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導(dǎo)學(xué)生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及表達能力。]

　　導(dǎo)語 ：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、  請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊  語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、  牧童出場，人們的反應(yīng)如何？

　　（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、  在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　　（抓重點詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時的戴嵩。）

　　4、  請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學(xué)生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導(dǎo)語 ：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認(rèn)為原因在哪里？

　　1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、  師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、  自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、  師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導(dǎo)學(xué)生進行表演。）

　　4、  師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、  學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學(xué)生自由發(fā)表）

　　2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇13

　　案例背景分析：

　　《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實事求事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。

　　這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，采取對比的手法進教學(xué)，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進行對比，讓學(xué)生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。

　　案例過程描述：

　　一、古詩導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會背古詩，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會背？（許多同學(xué)舉手）喲，這么多同學(xué)都會背，那一起背吧！

　　生：（齊背）

　　師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？

　　生：牧童。

　　師：那牧童是做什么的呢？

　　生：我知道，牧童是放牛的。

　　生：老師，放羊的、放馬的也可以稱為牧童。

　　[城里的孩子很少看到牧童，對這個詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過的古詩，讓學(xué)生通過回憶、理解牧童的意思。]

　　師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時候要認(rèn)真，一筆一畫的寫，注意這個“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牛字旁，右邊一個反文旁，寫的時候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）

　　[指導(dǎo)寫字是低年級的一個重點，在課堂教學(xué)中要隨時指導(dǎo)寫字。]

　　師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？

　　生：畫畫得好的。

　　生：畫畫得棒的。

　　師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？

　　生：不能。

　　師：那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？

　　生：是。

　　生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。

　　生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。

　　[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]

　　師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？請同學(xué)們快去讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

　　生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個小牧童學(xué)習(xí)。

　　生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯誤。

　　師：同學(xué)們真會讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

　　[指導(dǎo)隨文識字，是一種有效的識字方法。]

　　生：（齊讀）

　　師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？

　　生：有名，畫畫得好。

　　三、精讀感悟

　　師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

　　知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。

　　[指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。]

　　師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？

　　生：我從第一自然段知道戴嵩是一個著名的畫家，畫畫得很好。

　　師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

　　生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。

　　（相機出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）

　　師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！誰能用一、就、說一句話呢？

　　生：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。

　　生：我一進超市就來到賣玩具的地方。

　　生：我考試一考好，爸爸就表揚我。

　　師：同學(xué)們說的真不錯，老師的問題一提出來，同學(xué)們就搶著回答，多快呀。（生笑）

　　[抓住時機，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練]

　　師：同學(xué)們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？

　　生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。

　　師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！

　　（生有感情地朗讀。）

　　師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。

　　師：沉思片刻是什么意思？

　　生：就是想了一小會。

　　師：看來他構(gòu)思很快。

　　生：我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。

　　師：你真會讀書。

　　（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）

　　師：這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？

　　生：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

　　師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細(xì)描？（生指圖說）

　　[通過直觀的圖畫，讓學(xué)生理解詞語的意思。]

　　師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？

　　生：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。

　　生：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。

　　生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。

　　師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們再去感受一下好嗎？（齊讀）

　　師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？

　　生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。

　　師：是嗎？請你讀一讀。

　　師：誰能學(xué)著商人的樣子稱贊一下？（生讀）

　　師：嗯，你是這樣讀的。同學(xué)們，他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，我想向他學(xué)習(xí)。

　　師：你真是個虛心的孩子，相信你也能讀得很好。

　　生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。

　　師：有志氣，請你讀吧！掌聲鼓勵他。

　　師：誰能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。

　　師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機會嗎？（給）

　　（師邊讀邊做動作）

　　師：你覺得我讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師讀得很好，還帶了動作。

　　師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！

　　師：想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

　　[每個人的閱歷不同，對同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學(xué)生的個性，提暢個性化朗讀。]

　　師：這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚）看來呀，同一個意思，可以用不同的詞語來表達。咱們一起

　　來把這幾個詞讀一讀。

　　師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？

　　生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。

　　生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。

　　師：對，這樣你一言，我一語的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？

　　生：一個牧童大聲喊：畫錯啦，畫錯啦！

　　師：誰還來大點聲喊一喊？

　　（生讀）

　　師：小牧童為什么喊這么大聲啊？

　　生：因為人太多，他怕別人聽不見。

　　生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯的畫給別人看，

　　師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？

　　生：大畫家怎么會畫錯呢？

　　生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！

　　師：到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

　　師：到底是誰錯了？

　　生：畫家。

　　師：錯哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！

　　師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？

　　生：虛心地接受。

　　師：從哪里看出來戴嵩很虛心？

　　生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）

　　（師做兩種表情，讓學(xué)生說哪一種是和藹）

　　師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！

　　生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）

　　師：看，“慚愧”兩字都有個什么旁？

　　生：豎心旁，說明心里不舒服。

　　師：說得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。

　　師：好請同桌同學(xué)一個演戴嵩、一個演小牧童，讀一讀5、6自然段。

　　（生分角色讀、指名表演）

　　師：同學(xué)們，那么多人都沒有看出畫家的錯，為什么只有小牧童能指出來呢？

　　生：因為他每天放牛，認(rèn)真看了兩牛相斗的情形。

　　師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小

　　牧童怎么樣？

　　生：我覺得他很勇敢。

　　生：我覺得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。

　　師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。

　　四、拓展升華　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

　　（課件出示：我想說、

　　我想對戴嵩說、

　　我想對牧童說、

　　我想對圍觀的人說、）

　　生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：我想對小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。

　　生：我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。

　　師：你還想對同學(xué)們說點什么嗎？

　　生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請教。

　　生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯誤。

　　生：我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。

　　師：同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)

　　村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國臺灣故宮博物館。

　　師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。

　　課件出示：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　真實的話永遠是最好的。

　　（齊讀、理解）

　　教學(xué)反思：

　　“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。

　　新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中，我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，語文課成了大雜燴，有時把語文課上成科學(xué)課，有時又把語文上成美術(shù)課，音樂課。課后我們認(rèn)真的反思一下，繁華過后，我們又給學(xué)生留下了什么呢？學(xué)生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真的思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。我在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。

　　一、識字寫字，服務(wù)語言

　　識字教學(xué)是低年級的主要任務(wù)，我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規(guī)律識字、競賽識字等等方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環(huán)節(jié)，因此，在識字教學(xué)中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學(xué)生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學(xué)，學(xué)生掌握語言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是低年級的一個重點任務(wù)。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認(rèn)真、工整，同時邊寫應(yīng)強調(diào)學(xué)生邊看，讓學(xué)生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫美。如果老師很注意認(rèn)真仔細(xì)、一筆不茍地寫字，學(xué)生也會模仿，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

　　二、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

　　模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一、就、”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。

　　三、想象說話，發(fā)展語言

　　葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生透過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如，在教學(xué)中，我請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學(xué)生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。還有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導(dǎo)學(xué)生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學(xué)生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學(xué)生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

　　四、多讀感悟，積累語言

　　語文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。在教學(xué)的結(jié)課時，我讓學(xué)生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí)。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。”此時，在扎實的語文實踐中，學(xué)生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發(fā)展。再如，課末贈言，“三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學(xué)生學(xué)會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。

　　總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇14

　　《畫家和牧童》教學(xué)反思

　　很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學(xué)了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動.

　　1關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫助學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設(shè)計了小資料讓學(xué)生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”先讓學(xué)生試著用自己已有的經(jīng)驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學(xué)生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。

　　2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出尊重學(xué)生個性化的閱讀行為，提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀，是讓學(xué)生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學(xué)生在語文實踐的活動中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)現(xiàn)、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采用了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運用，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語文表達能力。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學(xué)生理解和運用祖國語言文字的出發(fā)點和語文學(xué)習(xí)的目的。

　　畫家和牧童教學(xué)反思

　　“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，掌握運用語言文字的能力。 新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，我們又給學(xué)生留下了什么呢？學(xué)生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真的思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。我在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。

　　一、識字寫字，服務(wù)語言

　　識字教學(xué)是低年級的主要任務(wù)，我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規(guī)律識字、競賽識字等等方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環(huán)節(jié)，因此，在識字教學(xué)中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學(xué)生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學(xué)，學(xué)生掌握語言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是低年級的一個重點任務(wù)。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認(rèn)真、工整，同時邊寫應(yīng)強調(diào)學(xué)生邊看，讓學(xué)生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫美。如果老師很注意認(rèn)真仔細(xì)、一筆不茍地寫字，學(xué)生也會模仿，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

　　二、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

　　模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一、就、”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。

　　三、想象說話，發(fā)展語言

　　葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生透過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如，在教學(xué)中，我請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學(xué)生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。還有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導(dǎo)學(xué)生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學(xué)生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學(xué)生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

　　四、多讀感悟，積累語言

　　語文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。在教學(xué)的結(jié)課時，我讓學(xué)生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí)。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。”此時，在扎實的語文實踐中，學(xué)生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發(fā)展。再如，課末贈言，“三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學(xué)生學(xué)會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。

　　總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ＡＢ案 篇15

　　在有效練習(xí)中豐富語言積累

　　——《畫家和牧童》課堂練習(xí)設(shè)計

　　[設(shè)計內(nèi)容]　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這里設(shè)計的是本文教學(xué)中的課堂練習(xí)設(shè)計。

　　[設(shè)計理念]　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”而課堂練習(xí)又是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質(zhì)效。因此我們可以利用有效的課堂練習(xí)來達到豐富語言積累的目的。

　　[活動目標(biāo)]　　通過有層次的課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激活學(xué)生感悟的情愫，并在“讀、學(xué)、說、用”中積累語言。

　　[活動過程]

　　一、品析鑒賞中積累語言

　　分析《畫家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側(cè)面來寫戴嵩的著名、畫技的高超，從而為后半部分寫他的謙虛謹(jǐn)慎和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關(guān)鍵詞句來設(shè)計練習(xí)以達到突破重難點和積累語言的目的。

　　1、課件出示句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

　　師：你體會到了什么？

　　生：說明他的畫很受歡迎，畫畫得很好！

　　師：如果我說：“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

　　生：沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎，可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。

　　師：說得很好！請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。

　　2、課件出示句子：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

　　師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好？

　　生：“沒有不、爭著、花大價錢”體現(xiàn)了戴嵩的畫很受歡迎。

　　師：請你讀出畫受歡迎。

　　生有感情地讀，重讀“沒有不、爭著、花大價錢”。

　　師：請你結(jié)合上一句的關(guān)聯(lián)詞“一…就…”，來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？

　　看畫的人一_____________，就_____________。

　　有錢的人一_____________，就_____________。

　　生：看畫的人一看到戴嵩的畫，就點頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。

　　（這兩個練習(xí)設(shè)計緊扣文本，學(xué)生從感悟關(guān)鍵詞，活用關(guān)聯(lián)詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超）

　　二、看圖說話朗讀促悟

　　課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時嫻熟的技藝的：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”讀完這句，學(xué)生質(zhì)疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。針對這個問題，教師不是生硬地讓學(xué)生去對這兩個詞語進行字面的解釋，而是非常精妙地通過再現(xiàn)畫家作畫的過程來準(zhǔn)確地讓學(xué)生把握并運用這兩個詞語。

　　師：看老師怎么畫？（先重筆畫出荷葉的邊，然后輕筆細(xì)描出荷葉的葉脈）。

　　師：老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的？請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。

　　生：老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會兒輕筆細(xì)描出荷葉的脈，很快就畫成了荷葉圖。

　　師：你觀察得很仔細(xì)，也說得很完整。你能將對這兩個詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫的方法不同，讀也有所區(qū)別。

　　生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細(xì)描”輕讀。

　　（這個練習(xí)設(shè)計，雖然沒有讓學(xué)生動筆去填空或連線，但是老師一幅巧妙的簡筆畫，讓學(xué)生從細(xì)致觀察、口頭表達、朗讀活動這三個環(huán)節(jié)中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點，而且為后文指導(dǎo)朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）

　　三、梯度練習(xí)拓展思維

　　學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。

　　面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人紛紛夸贊。

　　（1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　針對這個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，走進文本。之后，又通過朗讀排演創(chuàng)造性地活化了文本，進一步深化了對課文的理解。學(xué)到這里本可就此打住，但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊，而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊，便留下了一個可以讓學(xué)生自由想象還有誰，這個人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設(shè)計了以下具有層次性的練習(xí)以提高學(xué)生的語言積累能力：

　　師：除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人中還會有誰在夸贊？

　　生：官員、戴嵩朋友、親人等。

　　師：商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，__________！”）

　　生：畫得太像了，畫得太像了，簡直跟真的一樣！

　　生：畫得太像了，畫得太像了，真是太逼真了！

　　師：出示詞語（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)），將這些詞語帶入句中，自由練說。

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是栩栩如生！

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是惟妙惟肖！

　　師：你夸，他夸，商人夸，教書先生夸，所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊？

　　生：稱贊、贊揚。

　　師：你還知道哪些詞語呢？

　　生：贊口不絕、表揚。

　　師：誰來說說這個句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是_________！”_____。

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是活靈活現(xiàn)！一位戴嵩的朋友贊口不絕。

　　（整個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的層次性，使學(xué)生從簡到繁，從易到難，步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內(nèi)的知識，開拓了學(xué)生的思維，積累并運用了語言，以達到提高學(xué)生語文能力的目的。）