《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí)（通用14篇）
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。
2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
三、教學(xué)流程
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入 。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）
（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）
1、品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
（3）朗讀、體驗(yàn)、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)第4段。（以讀代講）
1、出示重點(diǎn)詞、句。（激動(dòng)）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
（四）、學(xué)習(xí)第4段。（表情朗讀）
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？
（五）、學(xué)習(xí)第5段。（以讀代講）
（六）、指導(dǎo)寫字（現(xiàn)、期、輪、路）
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評(píng)議。（初步感受漢字的形體美）
附：板書設(shè)計(jì)
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖 袋鼠圖
（神氣極了） （激動(dòng)）
小猴子圖
（只說了一句話）
學(xué)會(huì)尊重他人
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇2
作者：劉萍
教學(xué)片斷：
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛動(dòng)物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師：(微笑著對(duì)學(xué)生說)小動(dòng)物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因?yàn)槲夷昙o(jì)大了，想找個(gè)動(dòng)物接替我的王位。你們誰(shuí)能勝任“萬(wàn)獸之王”啊？
生：(個(gè)個(gè)熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當(dāng)，我來當(dāng)!
師：我宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來當(dāng)吧!
(課件出示：看圖體會(huì)貓頭鷹的神氣)
師：你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語(yǔ)氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現(xiàn)。
師：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會(huì)挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽(yáng)
晚上天黑，我不好活動(dòng)呀!
生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!
……
師：把你們的煩惱對(duì)你的同桌、前后桌說說
(生七嘴八舌，說個(gè)不休)
師：你們現(xiàn)在就要在議論紛紛，一個(gè)星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？
生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點(diǎn)意思都沒有。
生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!
師：對(duì)呀，你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
生：不是
(學(xué)生有感情地朗誦第二段)
評(píng)析:教師巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐，讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。
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《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇3
《從現(xiàn)在開始》 自學(xué)提綱
自學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。
自學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
難點(diǎn)：初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
二、要求理解的詞語(yǔ)：
議論紛紛 叫苦連天
三：會(huì)讀的詞語(yǔ)：
開始 動(dòng)物 輪流 星期 熬夜 習(xí)慣 方式 鄭重
四：會(huì)寫的字：
之 直 現(xiàn) 期 輪 路 瞇 鄭 第
五：我理解的詞語(yǔ)有：
我不理解的詞語(yǔ)有
六：我理解的句子有：
我不理解的句子有
七：我的收獲：
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇4
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情分析：
1、孩子們年紀(jì)小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難的考慮尊重別人，為別人的感受著想。尤其是一些學(xué)生是獨(dú)生子女，這方面的性格尤為突出。因此這篇課文對(duì)孩子的思想有著很好的啟迪和熏陶的作用。
2、孩子卻很喜歡讀故事書，尤是童話故事書，那里有可愛的動(dòng)物，有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，故事蘊(yùn)含的思想符合兒童心靈世界。因此，此篇課文受到學(xué)生的喜愛。
3、故事有趣，但是要讓學(xué)生真正體會(huì)文中蘊(yùn)含著的尊重別人的道理不一定容易，這要學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)物的生活習(xí)慣有一定的了解。
本節(jié)課始終圍繞著“以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)”“尊重診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的教學(xué)理念，進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)的。體現(xiàn)在以下幾方面：
1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和自覺性及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)這個(gè)問題，我創(chuàng)設(shè)情景：①課件展示動(dòng)物競(jìng)選大王的情景，提供直觀的感受場(chǎng)景②教師當(dāng)成了記者兔子姐姐，上課一開始就帶著頭飾出現(xiàn)在大家的面前，可愛的兔子姐姐一下子吸引了學(xué)生，使教師與學(xué)生拉進(jìn)了距離。并始終以記者的身份出現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以采訪形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。③讓學(xué)生當(dāng)成了各個(gè)角色的動(dòng)物，帶著頭飾表演體會(huì)。④把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成了去看森林里觀看動(dòng)物競(jìng)選獸王的情景。（學(xué)生通過讀復(fù)習(xí)生字，獲得門票，進(jìn)入森林觀看體會(huì) ，看完談感受）
情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟、思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
2、以學(xué)生為主體。學(xué)生自由讀課文，選自己喜歡的段自讀自悟，結(jié)伴合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的能力，協(xié)作能力。
3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而低中年級(jí)，主要是培養(yǎng)感受、理解、逐漸培養(yǎng)他們的欣賞能力。教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，轉(zhuǎn)變角色體會(huì)，學(xué)生通過“讀、看、說、演”等形式去感受角色的心理和個(gè)性特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，受到思想的啟迪。并且又在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀水平。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫“現(xiàn)、期、輪、路”四個(gè)字，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，把字寫正確，并感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟角色的心理和個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)悟感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們今天坐得真有精神，是不是感覺到有什么好消息要來臨呀！是的，老師剛剛聽到一個(gè)好消息，大家想不想知道？（想）大家先閉上眼睛—— （老師戴上小白兔的頭飾）好，睜開。老師搖身一變，變成了兔子姐姐，我是一名記者，我剛聽到森林里要舉行大王競(jìng)賽，大家想不想去觀看？（想）不過得有門票哦，怎樣獲得門票呢？只要正確讀出生字卡上的生字，并組詞，就可以了。現(xiàn)在就看看同學(xué)們的表現(xiàn)啰！
2、出示生字卡片，指名讀（如：之，萬(wàn)獸之王的之），齊讀。
二、引導(dǎo)想象，感情朗讀，感悟道理
過渡：同學(xué)們真厲害！經(jīng)過你們的努力，現(xiàn)在我們可以順利向森林出發(fā)了。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、（課件顯示森林里動(dòng)物競(jìng)選場(chǎng)面）我們現(xiàn)在來到森林里了，這里可熱鬧呀！都有哪些動(dòng)物呢？（斑馬、狗熊、袋鼠、松鼠……）你們知道他們?yōu)槭裁匆e行大王競(jìng)選大賽嗎？誰(shuí)參加競(jìng)選過嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
2、讀了課文，知道動(dòng)物們?yōu)槭裁匆e行競(jìng)選大賽了嗎？誰(shuí)參加了競(jìng)選了？
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（2）指名戴頭飾模仿讀獅子宣布的話。（注意引導(dǎo)讀出“威風(fēng)”）
教師隨機(jī)板題：從現(xiàn)在開始
（3）誰(shuí)參加競(jìng)選大王了？根據(jù)學(xué)生回答，以簡(jiǎn)筆畫板畫動(dòng)物
（二）學(xué)習(xí)2—4自然段
1、導(dǎo)語(yǔ)：兔子姐姐來采訪一下，聽了大王的決定，如果你們想當(dāng)大王，有什么想法？
2、要求：我們來看看這些動(dòng)物是怎樣當(dāng)?shù)模孔杂勺x2—4自然段。
3、三個(gè)動(dòng)物參加競(jìng)選，誰(shuí)當(dāng)選了，誰(shuí)落選了？前兩個(gè)動(dòng)物是怎么競(jìng)選的，為什么沒選上？這兩個(gè)動(dòng)物中你哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)自然段，并與學(xué)習(xí)伙伴交流你的收獲（或說或讀或表演），討論你發(fā)現(xiàn)的問題。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)。（體會(huì)角色的心理，感悟朗讀）
（1）指導(dǎo)學(xué)第2自然段
①貓頭鷹當(dāng)了大王之后怎樣？（板：神氣極了）
②理解：神氣極了
什么是神氣？（得意）→誰(shuí)能做出神氣的樣子？→看圖觀察貓頭鷹的神態(tài)（拍著翅膀、瞪大雙眼、昂首挺胸）→課文怎樣寫（讀相應(yīng)句子）
③學(xué)說： 極了
④重點(diǎn)指導(dǎo)讀貓頭鷹的話
指名讀→讀出神氣的語(yǔ)氣了嗎？應(yīng)以怎樣的口氣讀（命令）→你發(fā)現(xiàn)他讀的句子后面用什么號(hào)？（！：表示語(yǔ)氣很強(qiáng)烈）。→大家練練，讀得好的上臺(tái)表演讀→指名帶頭飾表演讀。
⑤理解、體會(huì)“議論紛紛”
a、 創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你同意嗎？有什么意見，請(qǐng)跟周圍的伙伴說。
b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的想法和意見，就叫——“議論紛紛”
⑤理解體會(huì)“叫苦連天”
a：?jiǎn)l(fā)想象，轉(zhuǎn)變角色體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，天天熬夜，你有會(huì)什么樣的感受？
b：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詞意。
兔子記者姐姐采訪各個(gè)動(dòng)物，說說你的感受。
生：困死我了，我快睜不開眼睛了。
生：我是松鼠，夜里我沒有果子吃，我餓得渾身沒力呀！
生：這是什么大王呀，把我的生活都搞亂了，換一個(gè)好了。
你們這是“叫苦連天”呀。（板書）
⑥你們這么苦，貓頭鷹為什么要這樣做呢？
（原因一：他是生活習(xí)慣是白天休息，夜里做事；原因二：只想到自己，沒有考慮到別的動(dòng)物）
⑦教師引讀后兩句（讀出動(dòng)物們的不滿）
（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：貓頭鷹當(dāng)不好“大王”，看看袋鼠是怎么當(dāng)?shù)模l(shuí)來讀讀第3自然段。
2、他有沒有讀好，袋鼠是怎樣說的？（板：激動(dòng)）所以他說的話句尾用什么號(hào)？（！：表示強(qiáng)烈的語(yǔ)氣）。
3、練讀帶頭飾讀齊讀的話。
4、體會(huì)動(dòng)物們的心情和苦處。
①他這個(gè)要求大家同意嗎？（不同意，直搖頭）板書
②看課件引導(dǎo)想象、體會(huì)
動(dòng)物們跳得怎樣？（喘著粗氣，氣喘吁吁，滿頭大汗）
③記者兔子姐姐采訪：你們生活得怎樣？引導(dǎo)用上______來_____去_____極了（如：我是一只蝸牛，慢悠悠地爬來爬去，自由極了！可是叫我跳，我的房子都快被震裂了）這個(gè)“大王”好不好？
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
導(dǎo)語(yǔ)：看來袋鼠當(dāng)“大王”也不行呀！看看第三個(gè)星期輪到誰(shuí)來當(dāng)“大王”了？齊讀第4自然段
2、學(xué)生提出問題，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
（大家“擔(dān)心”什么？為什么會(huì)“非常擔(dān)心”？為什么猴子不說一句話，大伙兒立刻歡呼起來？）板書。為什么猴子不跟前兩任大王一樣，而是讓動(dòng)物過自己的日子呢？
3、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)動(dòng)物心情，感悟道理。
采訪1：記者兔子姐姐采訪動(dòng)物，你聽到猴子的話，你有什么感想？
生：你真是個(gè)理解人心的好大王。
生：你是介明智的大王。
生：你最合適當(dāng)大王。
采訪2：如果你是獅子，看了這個(gè)情景，會(huì)怎么想？打算怎么做。
生：貓頭鷹和袋鼠都是以我為中心，不懂得尊重別人，招致大家的埋怨，可小猴子理解大家，讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，讓他當(dāng)大王還有什么擔(dān)心呢？就他最合適不過了。
師：你不愧是王中之王。
三、齊讀最大一段
1、帶頭飾表演讀
（抓笑瞇瞇、鄭重體會(huì)）
2、為什么鄭重宣布？（這是一場(chǎng)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)系大家實(shí)際生活的大王大選賽）
3、引導(dǎo)學(xué)生說話，加深體會(huì)道理：此時(shí)，你想對(duì)前兩任大王說什么嗎？
4、同學(xué)們，今天我們觀看了這場(chǎng)競(jìng)選大賽，你有什么感受嗎？
5、總結(jié)。（板書）
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“現(xiàn)、期、輪、路”，觀察結(jié)構(gòu)、筆畫
2、教師范寫，學(xué)生書空
3、學(xué)生練寫。
四、拓展練習(xí)
1、課后詞語(yǔ)練習(xí)
2、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王之后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布——課件出示：
獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
師：誰(shuí)來做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！
（指名一男生讀，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？
（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）
師：結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？你從課文哪里知道的？
（生回答。）出示課件——與上課件是同一個(gè)界面
獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
（讓生能抓住“笑瞇瞇”展開自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語(yǔ)氣。熒光筆對(duì)“笑瞇瞇、宣布”做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
（如生不敢，語(yǔ)言鼓勵(lì)——提出問題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書，會(huì)動(dòng)腦筋！）
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：
A為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
B為什么獅子前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個(gè)問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號(hào)）你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示——
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：1、感情朗讀
2、理解議論紛紛
3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為
●拓展當(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
●師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們?cè)趺炊冀锌噙B天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
●生：┅┅（馬的習(xí)慣）
●師：原來貓頭鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會(huì)怎么說呢？
●生想象┅┅
●指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當(dāng)上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？
（這里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。可以讓生隨意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評(píng)價(jià)中促成朗讀。）
回文——師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來考考你們，課件出示思考題——
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇6
【片段】
朗讀感悟
1、自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴交流你初讀課文后的體會(huì)。
2、獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細(xì)讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）
3、自選一段話，仔細(xì)體會(huì)角色的特點(diǎn)，把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個(gè)別準(zhǔn)備讀之后，在四人小組里輪流讀。
4、讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
5、熟讀課文之后，進(jìn)行講故事表演。
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇7
師：孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡？
師：那好，老師為你們帶來了許多小動(dòng)物的卡片，你們喜歡什么小動(dòng)物，就向小組長(zhǎng)申請(qǐng)，把那種小動(dòng)物的卡片掛在胸前，成為這種小動(dòng)物，好嗎？
學(xué)生紛紛把小動(dòng)物卡片掛在胸前。
師：現(xiàn)在老師想看看你們有沒有進(jìn)入情境，你能不能用動(dòng)作或聲音把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來
（學(xué)生有的學(xué)小動(dòng)物的叫聲，有的做動(dòng)作）
師：看來大家都進(jìn)入角色了，那老師也跟你們一樣進(jìn)入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節(jié)課我們就都以小動(dòng)物的身份來學(xué)習(xí)好嗎？一會(huì)兒，鴿子姐姐就帶領(lǐng)你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發(fā)（上課鈴打響）
師：好，我們的小火車出發(fā)了。
播放課件：小火車在森林里前行，進(jìn)入第一站“心語(yǔ)林”。
師：心語(yǔ)林車站到了，我們先來休息一下，利用這個(gè)時(shí)間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識(shí)，對(duì)大家的了解還不多，我特別想知道你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)W習(xí)之前都做些什么？
生：我們讀課文。
師：那你昨天在家讀(從現(xiàn)在開始)這篇文章了嗎？
生：讀了。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：還有誰(shuí)讀了？
（學(xué)生紛紛舉手）
師：看來你們都知道讀熟課文是學(xué)好語(yǔ)文的最好的方法之一。
生：我還認(rèn)生字了。
師：那這課的生字你能認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
（生念本課他所認(rèn)識(shí)的生字）
師：是呀，認(rèn)好生字就能為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
生：我查閱資料了。
師：這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，還能擴(kuò)大我們的知識(shí)面。
生：我還提出了不懂的問題：為什么森林里要競(jìng)選新大王呢？
生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？
師：善于提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)腦筋把這一個(gè)個(gè)為什么解開，而且在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題要隨時(shí)提出，我們來共同解決。
師：我們休息的時(shí)間到，!小火車又要繼續(xù)往前開了。
（播放課件：到達(dá)第二站“采集林”）
師：采集林到了，相信大家在這一站都會(huì)有許多收獲的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學(xué)習(xí)方法。那么，在這一站你們想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？
生：我想讀讀課文。
生：我想學(xué)學(xué)生字。
師：好啊，那我們就來先讀讀課文，學(xué)學(xué)生字吧。
師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽，可以嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
（范讀）
師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現(xiàn)在就請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學(xué)習(xí)生字的方法來記一記本課的生字，最后小組長(zhǎng)用字卡檢測(cè)一下。
（學(xué)生分組自學(xué)開始）
（教師針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行講解，揭示形聲字的規(guī)律，并進(jìn)行有針對(duì)性的抽測(cè)。）
師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮砜纯匆髮懙淖郑銈冋J(rèn)為哪個(gè)字最難寫，我們就寫哪個(gè)字。
（指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字）
師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學(xué)生讀課文）
師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小啊。好!這一站我們的休息時(shí)間又到了，我們的小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
（播放課件：火車到達(dá)第三站“快活林”）
師：快活林到了，我想在這一站大家一定會(huì)得到許多快樂的，那么大家在這一站又想做點(diǎn)什么呢？
生：我還沒讀夠課文。
生：我想演一演課文。
……
師：那好，我們就來好好讀一讀、演一演。
師：剛才你們都讀課文了，你們誰(shuí)在課文中找到自己了。
（貓頭鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來）
師：好，現(xiàn)在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個(gè)小動(dòng)物的圖片）那我們就先請(qǐng)你們來演一演，好嗎？獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的
（獅子大王走上前）
師：你知道嗎？你可是森林里的萬(wàn)獸之王。拿出字卡“萬(wàn)獸之王”你能告訴我什么叫“萬(wàn)獸之王”嗎？
生：就是所有動(dòng)物中的大王，所有的動(dòng)物都得聽它的。
師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的萬(wàn)獸之王來發(fā)布命令吧。請(qǐng)大家拿好書，聽他讀得像不像萬(wàn)獸之王。
（生讀獅子大王的話，師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
師：獅子大王已發(fā)布了命令，請(qǐng)我們的貓頭鷹趕快上任吧。
（貓頭鷹上前）
師：貓頭鷹你知道嗎？你要是做得好就能成為森林里的新首領(lǐng)。拿出詞卡“新首領(lǐng)”那你知道什么是“新首領(lǐng)”嗎？
生：就是新的萬(wàn)獸之王。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣？
（學(xué)生表演）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧(其他小動(dòng)物拿好書)聽他讀得怎么樣？
（生讀課文，師板書：夜里做事 白天休息）
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點(diǎn)什么？
生：學(xué)生紛紛舉手。
師：這么多想說的，那就請(qǐng)大家在小組內(nèi)先說說吧。
（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解）
師：剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？
生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。
生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長(zhǎng)肉。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來形容叫什么？
生：叫苦連天。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會(huì)令大家叫苦連天呢？現(xiàn)在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話，注意體會(huì)它們不同的感情。
（學(xué)生分角色朗讀課文，看課件復(fù)述課文）
師：貓頭鷹當(dāng)大王讓大家叫苦連天，我們?cè)賮砜纯创蟀伞?/p>
（袋鼠走上前讀文，師板書：跳著走路）
師：大王命令你們跳著走路，你們?cè)趺床环䦶拿畎?/p>
生：我們小熊太重了，跳不動(dòng)。
生：我們小馬不喜歡跳。
師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？
（練習(xí)分角色朗讀）
師：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當(dāng)大王了。小猴子你知道大家擔(dān)心什么嗎？
（播放課件：小動(dòng)物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子。）
（小猴子發(fā)布命令教師板書：習(xí)慣方式）
師：你們習(xí)慣的生活方式是什么？
生：我喜歡在水中游來游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個(gè)詞來表現(xiàn)你們高興的心情的？
生：立刻歡呼。
師：“立刻歡呼”是什么樣啊。
（學(xué)生表演“立刻歡呼”）
師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？
生：因?yàn)槲覀兛梢园醋约旱牧?xí)慣方式過日子了。
師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。
師：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。
（獅子大王發(fā)布命令）
生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個(gè)意見，你剛開始說，輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當(dāng)大王有可能比小猴子當(dāng)?shù)酶媚兀?/p>
師：是呀，你快想想辦法吧。
生：（在老師的悄悄啟發(fā)下森林競(jìng)選繼續(xù)進(jìn)行，多生參加競(jìng)選）
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們的競(jìng)選先進(jìn)行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新內(nèi)容呢？
生：我想把這篇課文畫成小漫畫。
生：我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
師：那下節(jié)課我們的小火車就繼續(xù)往前開。
[評(píng)析]這是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文閱讀課。說它成功主要是因?yàn)樗w現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我們可以看出教者十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境：“旅游列車”將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，練習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分地體現(xiàn)了學(xué)生去掌握一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受，交流的成果及情感體驗(yàn)，而教師則盡量地發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因此說，本課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)——教師因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。（摘自《山東教育》）
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
福建省廈門市濱東小學(xué) 黃蓉芳
教學(xué)設(shè)想
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣,
互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中,
我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作,
充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量,
構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過程
（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰(shuí)來讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
（二）瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰(shuí)做的最好）
二、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）
1.學(xué)生評(píng)議：
2.過渡：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說些什么？
（1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學(xué)生下位說）
（2）小結(jié)：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
（1）生在小組里訴苦。
（2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個(gè)星期終于過去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1.小組自由練讀。
2.那些小動(dòng)物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個(gè)星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
（1）小組讀、討論。
（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?
（3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）
（4）猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
（再請(qǐng)一生讀）
小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
（五）小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
（1）先一起讀讀題目吧。
（2）你愿意像這樣說幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來說……
（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來說一句話嗎？
（4）生說。（鼓勵(lì)說出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習(xí)生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。
1.（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（示范寫：路）
2.（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3.寫好“期”字要注意什么？
4.（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5.學(xué)生寫。
6.講評(píng)。
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思考，力求對(duì)文本有所感悟。
（一）朗讀個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生意見，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
（二）注重體驗(yàn)與感悟
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
（三）創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（四）注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦
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《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇8
小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《從現(xiàn)在開始》（第二課時(shí)）
中心小學(xué) 周穎
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)---引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗(yàn)，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人。
難點(diǎn)---理解小猴子的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課。齊讀課題<<從現(xiàn)在開始>>。
生：（齊讀課題）
師：同學(xué)們,在美麗的大森林里，動(dòng)物們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選, 獅子大王也邀請(qǐng)我們參加。可是，我們必須通過獅子大王設(shè)的兩道關(guān)卡,你們有沒有信心?
生：有信心。
師：我們先過第一關(guān)“生字關(guān)”，我們要把生字字音讀準(zhǔn)。
生：（開火車認(rèn)讀生字）
師：大家都讀得不錯(cuò)，下面，我們?cè)訇J第二關(guān)-------詞語(yǔ)關(guān)吧！我們一起把這些詞語(yǔ)讀好。
生：（齊讀詞語(yǔ)）
師：讀得不錯(cuò),我們順利過關(guān)了!拿到了獅子大王的通行證，我們就戴上我們的動(dòng)物頭飾出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）朗讀回顧第一自然段。
師：動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布“萬(wàn)獸之王”的選舉規(guī)則。哪只獅子來宣布？
生：（戴獅子頭飾用獅子大王的語(yǔ)氣讀）
師：好一位威嚴(yán)獅子大王！
(二)、學(xué)習(xí)第二段
師：獅子大王的命令一下達(dá)，誰(shuí)第一個(gè)上任了？
生：貓頭鷹。
師：誰(shuí)來讀一讀貓頭鷹上任的這一段？
生：（讀第二自然段）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很精神。
生：我覺得他讀得很有感情。
生：我覺得他讀得很神氣。
師：下面，我們就來看看當(dāng)上大王的貓頭鷹吧。
師：貓頭鷹神氣嗎？
生：很神氣。
師：你從哪里看得出他很神氣？
生：我覺得貓頭鷹大王的眉毛胡子翹起來了，很神氣。
生：貓頭鷹的眼睛瞪得大大的，真神氣。
生：我看見貓頭鷹的身子挺得直直的，很神氣。
師：神氣的貓頭鷹向動(dòng)物們下了什么命令/
生：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天做事，夜里做事！
師：你真是一只神氣的貓頭鷹大王，你的語(yǔ)氣多威嚴(yán)。還有誰(shuí)想讀？
生：（讀貓頭鷹大王命令）
師：貓頭鷹大王你真神氣，你的動(dòng)作就夠神氣了。還有讀得更神氣的嗎？
生：（讀貓頭鷹大王命令）
師：神氣的貓頭鷹大王，我從你的表情中已經(jīng)感覺到你的神氣了。當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”的貓頭鷹太神氣了，已經(jīng)神氣到了極點(diǎn)，這就是——
生：神氣極了。
師：除了“神氣極了”還可以怎么說？
生：傷心極了。
生：高興極了。
生：痛苦極了。
生：激動(dòng)極了。
師：親愛的小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說什么呢？快快把你想說的告訴你的動(dòng)物鄰居吧。
生：（四人小組討論）
師：剛才，小動(dòng)物們你說你的，他說他的，各人都說出了自己的想法，這就叫作“議論紛紛”。
生：議論紛紛（齊讀）
師：小動(dòng)物們，你們都議論紛紛些什么呀？小鳥你說。
生：我平時(shí)是白天做事，晚上休息的，現(xiàn)在晚上要做事，真苦。
師：小鹿你說。
生：現(xiàn)在晚上要做事那多累啊。
師：小牛，你也來說說吧。
生：晚上到處都是黑乎乎的，什么都看不見，怎么做事呢
師：貓頭鷹大王的命令一宣布，大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。此時(shí)，你覺得小動(dòng)物們的心情會(huì)怎樣？
生：我覺得小動(dòng)物很不愿意。
生：我覺得小動(dòng)物們都很無奈。
師：帶著這種心情，你試試把這句話讀好。
生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。
師：小鳥，我從你的語(yǔ)氣中感受到了你的無奈。小松鼠你也來讀讀。
生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。
師：小松鼠，我還從你的表情感受到了你的無奈。
師：是啊，此時(shí)的貓頭鷹可是森林之王啊，它的命令怎么能不服從呢？無奈啊。
生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。（全班齊讀）
師：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們過得怎么樣呢？我們先聽聽小松鼠怎么說吧。小松鼠說：“天啊！天天晚上都熬夜，我現(xiàn)在快成熊貓眼了！”其它小動(dòng)物又會(huì)說些什么呢？小鹿你來說說……
生：天啊！天天晚上沒覺睡，真累。
師：小豬，你來說說。
生：平時(shí)我天天睡懶覺，現(xiàn)在沒覺睡，我都累成瘦豬了。
師：貓頭鷹的命令讓動(dòng)物們痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以不斷地叫苦。 這就是——
生：叫苦連天。
師：是啊，真夠苦的。我們一起把動(dòng)物們的苦讀出來吧。
生：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
師：第二個(gè)星期,到誰(shuí)上任了?
生：袋鼠。
師：他能勝任嗎？自由讀一讀第三自然段
生：（自由讀第三自然段。）
師：袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸之王，他的心情怎么樣？
生：激動(dòng)極了。
師：激動(dòng)的袋鼠對(duì)動(dòng)物們說了什么呢？
生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
師：真夠激動(dòng)的。來,大家一起發(fā)布這個(gè)命令吧!
生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！（齊讀）
師：聽了袋鼠的話,動(dòng)物們的反應(yīng)是怎樣的?
生：直搖頭（做動(dòng)作）
師：可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。假如你是圖中的其中一個(gè)動(dòng)物，你們想說什么？小牛你說。
生：太累了，我實(shí)在跳不動(dòng)。
師：小豬，你說。
生：我這么胖，怎么跳啊？
師：動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?
生：不能。
四、學(xué)習(xí)四、五兩段
師：第三個(gè)星期，輪到小猴子上任了，小動(dòng)物們非常擔(dān)心。都擔(dān)心些什么呢？自由默讀課文的第四自然段，把動(dòng)物們擔(dān)心的句子用橫線畫起來。
生：（自由默讀課文第四自然段。）
師：小猴子上任了，動(dòng)物們擔(dān)心什么呢？
生：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
師：為什么動(dòng)物們會(huì)有這樣的擔(dān)心呢？四人小組討論
生：（四人小組討論。）
師：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)這樣擔(dān)心呢？
生：因?yàn)榇蠛拓堫^鷹做大王的時(shí)候都是按照自己的生活方式去要求動(dòng)物們的，所以現(xiàn)在動(dòng)物們都擔(dān)心猴子也像他們那樣。
師：誰(shuí)知，小猴子只說了一句話。齊讀
生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：都照什么方式過日子？
生：照自己習(xí)慣的方式。
師：小動(dòng)物們，你們習(xí)慣的生活方式又是怎樣的呢？小羊，你說。
生：我習(xí)慣在草原上漫步，喜歡吃鮮嫩的草。
師：公雞，你呢？
生；我喜歡一大早起來，叫人們起床。
師：不同的動(dòng)物的生活習(xí)慣都是不同的，現(xiàn)在動(dòng)物們終于能按自己的生活習(xí)慣自由自在地過日子了，心情怎么樣？
生：高興、興奮。
師：你從哪里可以知道？
生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
師：帶著這個(gè)心情，我們一起把這句話讀好吧。
生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
師：除了立刻歡呼起來，還可以怎么說？
生：立刻跳起來。
生：立刻打起來。
師：這時(shí)，獅子大王笑瞇瞇地走來了，向動(dòng)物們宣布了一個(gè)重要的決定。齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
生：（齊讀課文最后一個(gè)自然段。）
師：誰(shuí)想當(dāng)獅子大王宣布這個(gè)重要的決定？
生：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了。
三、總結(jié)全文
師：小猴子當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”這時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？
生：猴子大王，你終于讓動(dòng)物們能自由自在地生活了，我感謝你。
生：猴子大王，你能讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣方式過日子，你是一位好大王。
生：你尊重動(dòng)物們的生活習(xí)慣，動(dòng)物們都喜歡你。
師：大家看，還在誰(shuí)來了？對(duì)了，這時(shí)，袋鼠和貓頭鷹也來了。你又對(duì)落選的他們說些什么呢？
生：貓頭鷹，袋鼠你們都按自己的習(xí)慣去要求動(dòng)物們，這是行不通的。
生：你自己的習(xí)慣就是你自己的習(xí)慣，你們不能用自己的習(xí)慣去要求別人啊。
師：在生活當(dāng)中，我們要向小猴子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣。從現(xiàn)在開始我們就要——
生：學(xué)會(huì)尊重
師：最后，用你們喜歡的方式把課文讀一讀吧，遇到好詞好句可用筆畫下來。
生：（自由讀課文）
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇9
作者：桂鳳華
本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人，可讀性強(qiáng)，所以，在教學(xué)中，我以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)地理解為主，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式地朗讀感悟，自主體會(huì)出角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，把朗讀和理解結(jié)合起來，進(jìn)而體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情趣和道理，使學(xué)生明白課文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到了人們的擁戴。
在教學(xué)課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“叫苦連天”時(shí)，出現(xiàn)了這樣的情景：當(dāng)大家讀到“一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天”時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉起小手問：“老師，‘叫苦連天’是什么意思？”有人小聲說：“‘叫苦連天’就是叫著苦，連著天唄！”說完，引得同學(xué)們哈哈大笑。我突然靈機(jī)一動(dòng)，想起了過兩天學(xué)校將要召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)，于是我想到了利用學(xué)生的親身體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，馬上就要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，你們想為班級(jí)爭(zhēng)光嗎？
生：當(dāng)然想。
生：誰(shuí)不想。
師：那你們準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)爭(zhēng)光呢？
生：好好練習(xí)廣播操。
生：每天早上訓(xùn)練跑步。
生：把隊(duì)伍站整齊。
師：現(xiàn)在我宣布一道命令：從現(xiàn)在開始，為了我班的榮譽(yù)，每個(gè)人從下課以后，就到操場(chǎng)上練習(xí)跑步和做操，一直到太陽(yáng)落山，而且中途不得休息！（當(dāng)時(shí)還是上午第一節(jié)課）
（頓時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)仰起驚詫的小臉，滿臉痛苦的表情，接著七嘴八舌地說起來。）
生：老師，不會(huì)吧？這多累啊！
生：啊！老師，這樣會(huì)累死我們的？
生：老師，我可沒有參加跑步比賽呀！
……
（看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)“叫苦連天”的樣子，我覺得時(shí)機(jī)已到。）
師：好！老師收回剛才的命令，剛才只不過是和大家開了個(gè)玩笑。不過你們剛才不住地叫苦，很痛苦的樣子，其實(shí)，這就是“叫苦連天”。你們明白了嗎？
（學(xué)生恍然大悟，個(gè)個(gè)輕松地笑了起來）
生：噢！我明白了。
生：原來這就是“叫苦連天”呀！
（老師趁熱打鐵）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想想你們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，遇到過讓你們叫苦連天的事嗎？誰(shuí)能用這個(gè)詞說一句話？
（學(xué)生們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手。）
生：老師讓我們一天寫一本作業(yè)，我們叫苦連天。
生：爸爸給我布置了許多作業(yè)，我星期天一點(diǎn)不玩都寫不完，真讓我叫苦連天。
生：媽媽不管我的興趣愛好，給我報(bào)了六個(gè)興趣班，我每周一點(diǎn)自由的時(shí)間也沒有，只有叫苦連天。
師：大家說得真好！看來你們已經(jīng)完全明白了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，那現(xiàn)在請(qǐng)你們想象一下，動(dòng)物們當(dāng)時(shí)是怎樣叫苦連天的？請(qǐng)大家把自己當(dāng)成小動(dòng)物，試著有感情地讀出第二自然，好嗎？
同學(xué)們個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，生動(dòng)、流利地讀起課文來，把動(dòng)物們“叫苦連天”的樣子，表現(xiàn)得淋漓盡致。
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使文本的言語(yǔ)形式與學(xué)生的直覺經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行相似選擇，相似匹配，以在學(xué)生腦海中建立與文本中的信息相關(guān)聯(lián)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這堂課上，如果我只是把“叫苦連天”的含義說給同學(xué)們聽，學(xué)生雖然知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，但不能深刻地體會(huì)，也就不可能很好地領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的情趣和道理，有感情地朗讀好課文，更不會(huì)靈活地運(yùn)用它。而我把學(xué)生的親身體驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生把學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相連，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自悟出重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，這樣，學(xué)生弄得清楚，記得也深刻。
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《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇10
《從現(xiàn)在開始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。
一·重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。
二·創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
俞可老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助獅子的話宣布說：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做的，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”讀讀詞語(yǔ)－－輪流。誰(shuí)能來說說小動(dòng)物們是怎么輪流的。指名看圖說出動(dòng)物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們?cè)诳纯簇堫^鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當(dāng)萬(wàn)獸的？想知道就請(qǐng)大家打開書來讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三·以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣發(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1·展讀理解
俞可老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2·品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”抓住新首領(lǐng)的話，老師通過范讀，特別注意讀好“從現(xiàn)在開始，都要”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評(píng)議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著，俞老師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗(yàn)小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，俞老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓(xùn)練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3·悟讀延伸
俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過置疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
五·實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
俞老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)，扮演小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
六·提出一點(diǎn)小建議
1，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。
2，在低段教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生說字書寫字的時(shí)間不足。
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇11
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？
生：開心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問大家一個(gè)問題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長(zhǎng)了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長(zhǎng)頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呀！誰(shuí)來？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿妫銈兏吲d不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進(jìn)
師：“心語(yǔ)林”車站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前做些什么，用什么方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，誰(shuí)還有別的方法？
生：提出問題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
師：好問題，誰(shuí)還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題沒關(guān)系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰(shuí)還來說？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們?cè)僖黄鹱衔覀兊男』疖嚕^續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來說。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽好不好。有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示輪掄
師：他們都與什么有關(guān)系，說一說。
生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時(shí)都遇到哪些形聲字？
生說。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問到這個(gè)字怎么讀。
生：任。
師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)該讀任（二聲）。
師：哪個(gè)字最難寫。
生：輪。
生：之。
師：先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。先看老師來寫“之”。
老師范寫“之”。
師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個(gè)字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個(gè)。寫完了做好，看看哪個(gè)小組寫得最快，做得最好。
生寫。
師：生字先學(xué)到這。這回我們來練習(xí)讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導(dǎo)。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰(shuí)做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開始的“從”
生讀
師：這回對(duì)了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍
師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好。看來大家在這一站學(xué)到了很多知識(shí)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新鮮內(nèi)容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？
生：我想把課文演下來。
師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰(shuí)找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請(qǐng)大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬(wàn)獸之王，你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王嗎？
生：動(dòng)物們的大王，所有的動(dòng)物都得都得聽他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”。
師：好，既然你是萬(wàn)獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬(wàn)獸之王。
師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點(diǎn)，你就更像了。誰(shuí)還想當(dāng)萬(wàn)獸之王？
生讀。
師：你真像！誰(shuí)還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現(xiàn)在開始競(jìng)選，誰(shuí)想當(dāng)萬(wàn)獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？
生：知道，就是新的萬(wàn)獸之王。
師：聽說你要當(dāng)萬(wàn)獸之王，是什么心情啊！
生：高興。
師：書上怎么說？
生：神氣。
師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：?jiǎn)眩扑駳獾摹Ｄ銇碜x讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰(shuí)還晚上出來啊。
師：小貓?jiān)谀睦铮銇碚f說，我想聽聽你的意見。
小貓：我同意。
全場(chǎng)大笑。
師：你說說理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來如此。還有誰(shuí)來說說？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們?cè)賮碜x讀這段話，誰(shuí)來讀貓頭鷹。誰(shuí)來讀別的小動(dòng)物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？
生：很激動(dòng)。
師：發(fā)布命令吧。
生：從今天開始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們?cè)趺床宦犜捔恕?/p>
生不動(dòng)。
師：大王說了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來
熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)啊！
師：他說他跳不動(dòng)。
生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發(fā)布什么命令？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：什么？你說什么？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生：我習(xí)慣是飛。
生：我習(xí)慣慢慢地走。
師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個(gè)詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。
生：再也不會(huì)像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說嗎？
生：獅子，為什么要請(qǐng)小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
生：因?yàn)樾『镒幼鹬匚覀兊牧?xí)慣。
生：你又沒有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過，你怎么知道別人做得不好呢？
生無語(yǔ)。
師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。
獅子無語(yǔ)。
師：我替他說，我們下節(jié)課再來輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？
生：我想畫下來，
生：我想演出來。
師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會(huì)說我能演大獅子，我能當(dāng)萬(wàn)獸之王。
結(jié)束。
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇12
一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：小朋友們，今天我不做你們的老師，你們瞧：我是誰(shuí)呀？（師拿出小白鴿胸卡并戴上），你們喜歡動(dòng)物嗎？那好，把你們準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭飾戴起來，做一回自己喜歡的小動(dòng)物。小動(dòng)物們?cè)敢夂臀掖騻�(gè)招呼嗎？師生互打招呼（生1：小白鴿你好。師：小熊你好。生2：小白鴿姐姐你好。師：大象你好。生3：小白鴿你好。師：小蛇你好。――）
現(xiàn)在，請(qǐng)小動(dòng)物們跟周圍的小伙伴介紹介紹自己，并相互打個(gè)招呼。
二、板書課題，導(dǎo)入新課。
師：從現(xiàn)在開始，在座的都是小動(dòng)物，我們來打個(gè)招呼吧，起立，小動(dòng)物們好。生：小白鴿好。
師：小動(dòng)物們，你們?cè)敢飧倚“坐澣ゴ笊滞嫱鎲幔壳疲叭f(wàn)獸之王”獅子來歡迎我們了，聽聽它對(duì)我們說了什么？播放錄音
師：都輪到了哪些小動(dòng)物做“萬(wàn)獸之王”呢？請(qǐng)打開書本，讀讀課文。
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、反饋：出示“輪”的字卡，指名讀。都輪到了哪些小動(dòng)物當(dāng)“萬(wàn)獸之王”呢？指名回答后出示貓頭鷹、袋鼠、小猴子的圖片。
三、朗讀感悟，角色體念。
師：（出示輪的字卡）第一個(gè)輪到的是誰(shuí)，你從課文的哪一段知道的？請(qǐng)你讀讀課文，用自己的表情或動(dòng)作做一做貓頭鷹大王。（生自由讀）
師：貓頭鷹當(dāng)上了大王怎么樣？
生：很神氣。
師：說話要完整，誰(shuí)能完整地說一說。
生：貓頭鷹當(dāng)上了大王很神氣。
師：你能用上自己的動(dòng)作或表情當(dāng)一回貓頭鷹嗎？
生做出貓頭鷹神氣的樣子。
師：貓頭鷹不僅樣子神氣，它還下了一道命令，誰(shuí)能試著發(fā)布這道命令，（出示句子：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）學(xué)生自由讀；指名讀，評(píng)議；
師：句子最后用了一個(gè)什么符號(hào)？誰(shuí)能把這個(gè)感嘆號(hào)讀得更好？學(xué)生練讀后指名讀，評(píng)議；齊讀。
4、加上動(dòng)作、表情同桌演一演，指名表演讀，評(píng)議。
師：小動(dòng)物們，貓頭鷹大王要我們白天休息，夜里摸黑到外面做事，你們同意嗎？
生：不同意。
師：有意見趕快和周圍小動(dòng)物說一說。
（學(xué)生激烈討論）
師：剛才，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌，說個(gè)沒完沒了，書上用了哪個(gè)詞，趕快找出來讀一讀。
生紛紛舉手，齊說：（議論紛紛）
師：小動(dòng)物們，一天不睡覺還可以，要你們這樣整整一個(gè)星期摸黑干活，你會(huì)怎么叫苦呢？（學(xué)生紛紛舉手）
師：小豬你會(huì)怎么叫苦？
小豬：哎，我最愛睡覺了，一天不睡覺還可以，要天天這樣，我可受不了。
我的眼睛好酸，快睜不開了。
我的頭暈暈的，要是掉進(jìn)了河里，那該怎么辦呀？
師：小動(dòng)物們的苦說都說不完，書上用了哪個(gè)詞？快找出來讀一讀。
生齊說：叫苦連天
師：該怎樣讀描寫小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子呢。請(qǐng)你們自己試試。
師：出示輪的字卡，第二個(gè)輪到誰(shuí)做“萬(wàn)獸之王”了？（齊說袋鼠。）出示生字“任”，誰(shuí)會(huì)念？指名念后齊讀。袋鼠上任后又是怎樣的？請(qǐng)快速讀讀課文。（學(xué)生認(rèn)真讀）
生：很激動(dòng)、很興奮。
師：誰(shuí)能學(xué)著袋鼠大王發(fā)布命令，出示句子。（學(xué)生自由準(zhǔn)備。）
一生上臺(tái)讀。
師：你們覺得這位袋鼠大王怎么樣？
生：很激動(dòng)。
師：小動(dòng)物們聽好了，袋鼠大王要發(fā)布命令了，你們一聽到命令，就要走出座位跳著走路，沒有大王的命令不能停下來。
一生發(fā)布命令，其余學(xué)生跳著。
師：小動(dòng)物們，你們跳得怎么樣？有什么感受？
蛇：大象、馬）
11、想知道你們剛才跳了多久嗎？才1分鐘。大王要你們跳一個(gè)星期，你們想說什么？指名說。課文中寫小動(dòng)物表現(xiàn)的句子該怎樣讀呢？自己讀一讀，指名讀，齊讀。
12、第三個(gè)輪到誰(shuí)做“萬(wàn)獸之王”了？輪到小猴子又會(huì)怎樣呢？你們擔(dān)心嗎？你們都有什么擔(dān)心？（指名自由說）課文中是怎樣寫的，請(qǐng)你找到寫小動(dòng)物們擔(dān)心的句子讀一讀。
13、小猴子可真有本領(lǐng)，它只說了一句話，快用“——”在文中找一找小猴子說的這句話，讀一讀。（學(xué)生自由讀，指名讀）
14、對(duì)呀，大家都有不同的生活方式，你們能說說自己習(xí)慣的方式嗎？（指名說說）你們用自己習(xí)慣的方式去做開心嗎？書中用了哪個(gè)詞？（歡呼）你們會(huì)怎樣歡呼（指名說）
四、小結(jié)
現(xiàn)在，我們聽聽獅子大王又在發(fā)布什么命令了，播放錄音。獅子大王為什么選小猴子做“萬(wàn)獸之王”呢？我們下一節(jié)課再學(xué)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，多種形式認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀）
2、指導(dǎo)書寫
出示“輪、現(xiàn)”，教師范寫，學(xué)生說說書寫注意點(diǎn)。
學(xué)生自由練寫，教師巡視
同桌互評(píng)
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)案例
同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了有三種小動(dòng)物分別擔(dān)任了“萬(wàn)獸之王”，現(xiàn)在你們是森林中的小動(dòng)物，你將如何選擇你們的大王？請(qǐng)說明理由。
生討論
教師示意舉手
生：我選小猴子當(dāng)大王，因?yàn)樗詈线m。
師：（裝成是袋鼠很委屈的說）你也太武斷了吧！你怎么知道我袋鼠就不合適呢？我不服氣。
生不知道該怎么說。
師：孩子們，你們必須闡明自己的理由，讓另外的參加者也能心服口服，再討論一下。
生以小組為單位進(jìn)行討論。
師示意舉手
生甲：我還是選小猴子當(dāng)大王。
師：為什么我貓頭鷹就不能當(dāng)？我可是真心想當(dāng)大王啊！
生甲：你讓大家白天睡覺，晚上工作，晚上我們可怎么工作啊。。。
師：可是。。。我就是在晚上上班啊，這有什么錯(cuò)啊？
生甲：這個(gè)。。。
其他同學(xué)紛紛舉手
生乙：你能晚上工作，因?yàn)槟惚緛砭陀型砩瞎ぷ鞯谋绢I(lǐng)，可是我們到了晚上就看不見了。
生丙：是啊，你想到大家有多辛苦嗎？
師：那，我是不合適了，但你們?yōu)槭裁凑f小猴子合適呢，我還是不知道他什么地方比我強(qiáng)。
教室里很安靜，但很快有同學(xué)舉手。
生甲：因?yàn)樾『镒幼屛覀儦g呼起來了。
師：歡呼？大家為什么歡呼？
生乙：因?yàn)樾『镒诱f讓大家按自己習(xí)慣的方式生活。他讓大家都快活。
生丙：他不象你想到的是讓別人按你自己的方式生活，不想想我們能不能做到，而小猴子想讓大家都生活的快樂。
師：這回我明白了，原來只有讓大家快樂的生活才是真正的萬(wàn)獸之王呀！我也同意選小猴子當(dāng)大王，因?yàn)槲乙蚕矚g按自己的生活習(xí)慣去生活。
師：現(xiàn)在我又是老師了，同學(xué)們，只有尊重了別人，才能贏得別人的尊重，現(xiàn)在大家都一致通過讓小后字當(dāng)萬(wàn)獸之王了，下面請(qǐng)一位“獅子大王”來向全森林宣布一下這個(gè)重大的決定吧！
指一名學(xué)生讀最后一段
師：你們覺得這選大王的事情重要嗎？獅子大王是不是也這么想呢？當(dāng)你向大家宣布一件很重要的事情的時(shí)候，會(huì)怎樣說呢？再試著讀讀。
生自由朗讀。
生個(gè)體朗讀。
評(píng)價(jià)：
這篇課文是個(gè)短小的童話故事，但包含了較深刻的寓意，那就是要尊重別人的生活習(xí)慣，讓別人快樂才能贏得別人的尊重，這樣一個(gè)道理要讓二年級(jí)的小學(xué)生理解并接受，可以說是比較難的，所以在本課的教學(xué)中，我不是直鋪直敘的講事實(shí)擺道理，那樣學(xué)生既學(xué)不明白，也不樂意學(xué)，我采用的是走進(jìn)故事中，我當(dāng)小主人的方法，讓學(xué)生走入課文充當(dāng)文中的小動(dòng)物，自己做主來選擇自己滿意的大王，而老師則充當(dāng)了不服氣的貓頭鷹和袋鼠，孩子們?cè)谡f服他們的過程中也接受了故事中所闡明的道理，在這個(gè)過程中，學(xué)生由開始的不知道如何去應(yīng)對(duì)到后來說的有理有據(jù)，思想有了碰撞，并得到了提高，而這個(gè)提高不是老師灌輸?shù)模亲约涸诨顒?dòng)中自主習(xí)得的，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了如何有力的說服別人。
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇13
【教學(xué)設(shè)想】
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣 ，互相尊重，才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中，我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景 ，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
1、導(dǎo)話：
（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰(shuí)來讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
2、瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰(shuí)做的最好）
〖學(xué)文〗
一、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）
1、學(xué)生評(píng)議。
2、過渡：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說些什么？
⑴ 師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學(xué)生下位說）
⑵ 小結(jié)：
小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3、過渡：
可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
⑴ 生在小組里訴苦。
⑵ 小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
二、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個(gè)星期終于過去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1、小組自由練讀。
2、那些小動(dòng)物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個(gè)星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
1、小組讀、討論。
2、輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?
3、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）
4、猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
5、是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
（再請(qǐng)一生讀）
小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
五、小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧
（電腦出示：課后題目）1、先一起讀讀題目吧。
2、你愿意像這樣說幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來說……
3、你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來說一句話嗎？
4、生說。（鼓勵(lì)說出和別人不一樣的句子。）
〖學(xué)習(xí)生字〗
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。
1、（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（示范寫：路）
2、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3、寫好“期”字要注意什么？
4、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5、學(xué)生寫。
6、講評(píng)。
《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí) 篇14
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思
昨天，我上了一節(jié)感覺相當(dāng)“糟糕”的語(yǔ)文課。原想用“失敗”兩字來形容，但是，昨天的課我的自我感覺真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來，我都把上課，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂的，學(xué)生也是快樂的，我的快樂感染著學(xué)生，而學(xué)生的快樂則帶給我更大的快樂，應(yīng)該說，那是十分享受的四十分鐘。可昨天的課上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
下午，勵(lì)老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng)。名師的指點(diǎn)，讓我撥開“感覺”的云霧，看到了問題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來思考我的那節(jié)課，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。
一、什么是學(xué)生喜歡的。
《從現(xiàn)在開始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對(duì)于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節(jié)他們?cè)跄懿幌矚g？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。
學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事。可惜，我選擇了對(duì)的內(nèi)容，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué)。
從課一開始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開火車給生字組詞，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開始” 的五個(gè)句子，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣。分析原因，一是因?yàn)閭�(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后。
經(jīng)過名師們的“會(huì)診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來啊，我們中國(guó)自古的歷法，就是根據(jù)月亮來安排日期的，所以說，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了。其次，以課文為主線，給過碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過程中，自主發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開始”的句子。如此一來，既滿足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、什么是學(xué)生需要的。
低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這恐怕不是我們站在某一冊(cè)或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來的。
勵(lì)老師說：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來具備怎養(yǎng)的語(yǔ)文能力？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會(huì)中的人，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”而“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”也就是說，我們的語(yǔ)文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué)。
《從現(xiàn)在開始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆]有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類。
從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文。教語(yǔ)文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思
《從現(xiàn)在開始》這篇文章，非常富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。本文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是利用低年級(jí)學(xué)生愛好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，通過找、說、演的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象能力，通過換位體驗(yàn)來感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生個(gè)性。整堂課上下來，我覺得有得也有失，自己還須努力的較多。
得：讓學(xué)生發(fā)揮想像，在體驗(yàn)中感悟
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。兒童先天具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽課，既壓抑了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。所以在教學(xué)中我多次采用表演的形式讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的心情，理解課文內(nèi)涵。如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小動(dòng)物跳著走路等。
……
師：聽了袋鼠的話，小動(dòng)物有什么反映？請(qǐng)用圓圈圈出來。
生：直搖頭
師：什么叫直搖頭？
生：就是不停地?fù)u頭。
師：小動(dòng)物，小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u頭呀？
生：我是大象，我長(zhǎng)得那么高大，叫我怎么跳著走路？
生：我是小黃鶯，我只會(huì)飛，叫我跳著走路，怎么行呀？
生：我是熊貓，我那么笨重，怎么跳呀？
生：我是小螞蟻，我只會(huì)爬，叫我怎么跳呀？
……
師：跳著走路，真的有這么難嗎？我們小動(dòng)物們也來跳跳看。
生跳一分鐘，師喊停。
師：小動(dòng)物們，剛才我們跳了一分鐘，說說跳的感覺怎么樣？這時(shí)你又有什么話要說？
生：不行了，實(shí)在不行了，我的腰都酸了。
生：哎喲，哎喲，我愛不了了，我的肚子都疼了。
生：袋鼠大王，求求你，不要這樣了，跳得我的腳都麻了。
生：真累啊！我都快暈倒了。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我為了挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開有效的對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)。在這個(gè)過程中，不僅生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生、老師與文本也在互動(dòng)，整個(gè)課堂就成了活躍的逐步生成的課堂。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生之間的閱讀。每個(gè)人必須經(jīng)歷自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。每個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)的不同，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)有個(gè)性反應(yīng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
失：教師缺乏教學(xué)的機(jī)智
在本堂課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)說話的情境，讓學(xué)生既理解課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象、思維和說話等多方面的能力。如：在叫“議論紛紛”這個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生借助詞語(yǔ)手冊(cè)等來理解，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么？
……
師：聽了貓頭鷹的話：“白天休息，夜里做事”，小動(dòng)物們你們是怎么想的？
生：我覺得貓頭鷹太自私了。
生；我覺得貓頭鷹大王太壞了。
生：我們以前的獅子大王很好了，怎么換了一個(gè)大王，我們就要受苦了呢？
生：貓頭鷹太壞了，怎么可以這樣做呢？
師：小動(dòng)物們剛才你們你一言我一語(yǔ)地在說話，課文中用了哪個(gè)詞？請(qǐng)找出來。
生：議論紛紛
這樣，讓學(xué)生在想、說的過程中感悟到這就是“議論紛紛”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。
但是，對(duì)于“白天休息，夜里做事”這句話，小動(dòng)物們反對(duì)的真正原因，學(xué)生們卻不能回答到點(diǎn)子上，只知道貓頭鷹壞，如果我在上課時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)：我是貓，我白天睡覺，晚上捉老鼠。我不反對(duì)。或者隨機(jī)處理，再創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)：什么動(dòng)物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出現(xiàn)，相信學(xué)生們就能真正感悟：以自己習(xí)慣的方式過日子。
總的來說，這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，很樂于學(xué)，我想在以后的教學(xué)中我能在課前揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，就會(huì)使我的語(yǔ)文課更精彩。