《清澈的湖水》教學設計（精選15篇）
《清澈的湖水》教學設計 篇1
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話導入 同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業 設計
1.看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 劃 huá （ ） 長 zhǎng （ ）
3.根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
參考答案
課堂作業 設計第二課時
1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)
丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà 計劃 zhǎng生長
3.
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學設計 篇2
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話導入 同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業 設計
1.看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 劃 huá （ ） 長 zhǎng （ ）
3.根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
參考答案
課堂作業 設計第二課時
1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)
丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà 計劃 zhǎng生長
3.
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學設計 篇3
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船*岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業設計
1.看拼音寫詞語。
qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 劃 huá （ ） 長 zhǎng （ ）
3.根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
參考答案
課堂作業設計第二課時
1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)
丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà 計劃 zhǎng生長
3.
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學設計 篇4
預期目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。
3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、(板書：湖水)齊讀，誰能說說怎么樣的湖水?(學生自由講)
2、(板書：清澈的)齊讀，注意“澈”是翹舌。指名讀出“清澈”的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎?你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!
二、初讀課文
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節?
(1) 指名讀第一小節
你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果!(課件出示帶有“兩側”的蘋果)請你讀。(再指名讀這個詞語——齊讀，注意“側”是平舌音)
說說你的左側是誰，右側是誰。
說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果(課件出示“卷起”，讀)你在哪兒見過“卷起”?
(2) 第二小節誰來讀呢?(指名讀)
你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果(課件出示“石龜”)高興地和它打聲招呼吧!(讀：親切地、生氣地、驚訝地……)
(3) 第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊?
(課件出示：映出、鏡子、變幻)這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子!指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。
你覺得“幻”字跟哪個字很像?(比較：幼)
(4)第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎?(指名讀，正音：攥、扔、企盼等)
(5)最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)
(6)師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物(出示“欣賞”指導讀好，“賞”字跟哪個字很像?)
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么?(生自由講)
過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!
三、學習1-3小節
1、(動畫課件播放)你看到了什么?(注意指導學生把話說完整)
課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節)自由讀
指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?
你的波紋更加長了，也更加美了!還有誰也想感受一下?
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了!大家一起試試吧!
2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發現了嗎?課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊?帶著這個疑問我們讀讀2、3小節吧!
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計學生會說“被景色吸引”或“怕弄臟湖水”之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)
重點句：湖水平得像一面鏡子……
(1)指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽?
你讀得真好，還有誰比他讀得更好?
讀得真美，完全有資格當小導游了!
(2)小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎?(引導質疑)
點撥：山巒?(山峰)——這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯!
變幻的山巒?(播放課件：山的倒影隨著水波在動)請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子?——能抓住不懂的句子提問。(看圖解決：水面平，湖水清)
為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游?
(3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀，齊讀)
(4)欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說“真是美不勝收啊!”(出示成語卡片“美不勝收”齊讀一次)難怪小潔覺得——引讀最后一句話。
5、過渡：(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀，找一找。
(1)指名讀(出示句子：看，那邊的山石像……這邊的山石像……半山腰的……)
(2)誰來做做“展翅欲飛”的動作?(如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的?)
(3)其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
(4) 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰?
(5) 男女生賽讀。
(6) 出示圖：看著圖說一說(意在指導背誦)
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話：有的山石像 )
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢?
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊!(出示成語：千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧!
10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?——她攥住的是美啊!那手中的面包紙怎么辦呢?我們下節課再來解決吧!
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧!
五、寫字指導
師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導觀察字型。(請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎?)
2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)
3、學生書寫，注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教學設計 篇5
一 教學目的：
（1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
（2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。
（3）初步培養學生的環保意識和社會公德。
（4）有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點：
（1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學過程
一、復習引入。
師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導入。
你的教學資料庫!
二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導游！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。
小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊！（板書水清）
生：這里的水真美啊！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）
師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
網站簡介
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友。
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人――（更美）！（板書：人美）
四、總結延伸
師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。現在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交流
板書設計：
【教學反思】
本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程
《清澈的湖水》教學設計 篇6
設計意圖：
本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，探究優美片斷，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
課前準備：課件（重點段理解的flash、ppt）。
教學流程：
第一課時（略案）
一、激趣導入，感知美。
師配樂激情導入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課文
1、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
2、學生自讀課文。
3、交流
（1）、把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
（2）、出示生字，開火車檢查。
（3）、讀準去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學習1－2自然段，品讀句段，欣賞美。
（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
（二）、重點感悟山石奇特
1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。
2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書寫指導。
第二課時
一、復習，拓展，完成填空。
（一）、師：上節課我們已經學習了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
（二）師：可以根據課文內容填空，也可以看著畫面想象填空。
請4、5名學生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
（一）、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。
（二）、交流
1、學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
（1）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著
（2）、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做
2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
請多名學生體驗讀。男、女生對讀。
小結：是啊！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。
（一）、學生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。
（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由交流：
1、（出示）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（1）、學生自由說原因。
（2）、你為什么感覺湖水很美？（學生品詞朗讀感悟體驗美）
（3）、師：是啊，這么美的湖面，小潔（學生接）怎么忍心把面包紙扔下去呢？
（4）、配樂朗讀，讀出湖面寧靜的美。小結：自由自在，與大自然融為一體，多美呀！
2、小潔緊緊攥著面包紙還為什么呢？
學生自由交流：（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）、請3、4名學生說感受、朗讀。
（2）、（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢……
（3）、那其他小魚還會干什么呢？
學生自由說，同桌交流，指名說。
（4）、喜歡這一句的一起讀。
小結：是啊！這么可愛的小魚，小潔怎么忍心去打擾它們快樂的生活呢？
3、小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？
4、小潔緊緊攥著面包紙還有什么原因呢？
（1）、學生交流：（出示）突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（2）、學生自由讀，讀著這句話你有什么感受？（遺憾、傷心、可惜、氣憤、失望……）
（3）、帶著不同感受讀一讀。
對小男孩的舉動，我們很不滿……一起讀。
對小男孩的舉動，我們很難過……一起讀。
對小男孩的舉動，我們很氣憤……一起讀。
（4）、男女生對讀。女生讀兩段美景，男生讀小孩扔香蕉皮一段。
小結：看著小男孩扔的香蕉皮把美好的一切給破壞了，我們怎么忍心把面包紙扔進湖里呢？
5、師引：因為這些原因，小潔手里緊緊攥著面包紙，她多愛湖水啊！讓我們帶著這種感情讀這3段話。請女生讀1－2段，男生讀第3段
四、面包紙的家。
（一）、師引：那面包紙該到哪里去呢？來聽聽面包紙的自述吧。
我是一張小小的面包紙，人們把我放到了可回收垃圾桶里。垃圾車來了，我和我的伙伴們舊信封信紙、廣告宣傳紙、紙餐具等一起被送到垃圾分解車間，工人叔叔們把我們進行了改造，我們又成了有用的紙，有的印制成書籍，有的做成了稿紙，還有的變成了名片。
（二）、師引：聽了面包紙的話，你明白了什么？
五、配樂齊讀全文。
作業超市：（課后題目完成。）
1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？
2、搜集一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。
3、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小 潔：___________________
小男孩：___________________
小 潔：___________________
小男孩：___________________
板書設計：
清澈的湖水
緊緊攥著
還是緊緊地攥著
《清澈的湖水》教學設計 篇7
教材分析
景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯系實際，對學生進行保護環境的教育熏陶。
教學目標：
1、認識12個字，會寫8個字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美和小潔心靈的美
教具準備
1、生字詞卡片，課文插圖
2、輕音樂
教學重點能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
教學難點體會自然美與行為美的和諧。
教學過程
第一課時教學環節教師活動設計意圖學情預測學生活動一、導入1、出示插圖看到這幅圖你想到了那些詞語？誰能說一段話用上剛才的詞？2這么美的湖光山色，想不想和圖中的小朋友一起去游覽？游船已停在岸邊了，你如果能讀準生字娃娃，我們就可以出發了。 結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，激發學生的學習興趣，訓練學生的語言表達能力。 1、部分學生詞匯量很大，能說出恰當的詞語但組詞成句可能出現條理性差的問題需教師指導按一定順序說2、少數學生語言表達能力有待提高，可先聽后模仿看圖說話二、識字1、 自讀課文要求：畫出生字詞，借助拼音讀正確，用自制生字卡互相檢查2、你發現哪個字比較難讀呢？3、師出示卡片，檢查字音，強調重點字音。4、開火車讀（不帶拼音）字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。 課前已有預習，能夠讀準字音“側、卷、扔” 三字不好讀1、學生自讀2、小組合作互查字音三、賞讀1、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請畫出文中描寫美景的句子，認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：表演讀等。）3指名讀，你為什么喜歡這個句子（引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？）4、嘗試把自己喜歡的句子背下來。5、指名背誦，指導誦讀語氣 抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。1、 能夠找出描寫美景的句子2、 部分學生知道比喻能使句子更形象1、 畫出文中描寫景物優美的句子2、 同桌讀句3、 把喜歡的句子讀給大家聽并受理由4、 用“像”字來說一句話5、 把自己喜歡的句子背下來。
第二課時教學環節教師活動設計意圖學情預測學生活動一、背誦指名把自己喜歡的句子背給大家聽積累語言鞏固所學導入新課中等以上學生能背誦會背的起立一起背二、研讀景色太美了，欣賞這美景的人表現卻有不同1、一個小孩有什么樣的行為呢（相機指導用難過的語氣讀湖水滿是皺紋一句）2、你從哪里看出小潔有美好的心 “緊緊、攥著、生怕、”3、你知道為什么小潔剛想把紙扔進水里卻沒有那么做嗎？4、小潔在企盼什么呢 通過討論挖掘學生的情感體驗，實現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。教學中應注意引導學生抓住文中的關鍵詞語，體會小潔心情的變化過程，促進學生理解感悟。
體會小潔的心理變化有困難1、 默讀課文思考問題2、 回答問題三、討論1、小潔她手中的面包紙會扔在何處呢？ 你從哪里知道的？2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么？ 挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。能夠知道小潔想把垃圾扔進垃圾箱1、組內討論2、回答問題四、寫字指導重點字形“船”舟字旁橫變提，右邊“幾”沒鉤“扔”右邊筆順 “船” “扔”易錯書空描紅臨寫 板書設計清澈的湖水 風景 人 美…像… 剛想 緊緊 攥著 生怕 教學反思導入環節我對學生刮目相看，沒想到他們能說出如此多的好詞好句。學生被稱贊后，也表現出極大的興趣，發言十分踴躍，不僅語言表達能力得到了訓練，而且在學生心中種下了一顆種子——那就是要多讀書多積累。而這節課作為教師的我最大的收獲則是，要相信和欣賞學生。這節課我以“這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？”和“欣賞這美景的人有什么不同表現?”兩大問題組織教學，盡量做到簡潔，讓學生成為課堂的主人，學生通過自由讀、朗讀、默讀、讀中體會自然美與行為美的和諧，讀中受到教育熏陶，取得了較好的教學效果
《清澈的湖水》教學設計 篇8
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、談話，導入 新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業 設計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環保知識教育研究課
《清澈的湖水》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
【教學重點】學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
【教學難點】朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，感知美
師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
學生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書，師巡視指導。
3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。
師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？
生讀。
師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎？
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？
生：想。
⑶ 出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？
指生看圖說。
師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？
出示奇石的圖片：
師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？
學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
師：你還喜歡哪部分？為什么？
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？
學生自已練習。
⑶ 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。
⑺ 師：還有不懂的地方嗎？
生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？
指生解答。
⑻ 指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
⑼ 師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──（生補充）。
出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊！自己練習有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分？為什么？
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？
生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？
生答，教師板書：小魚樂。
⑵ 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑶ 男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
⑷ 師小結：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補充：入神了）。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀：說，其他學生補充。
⑵ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 師：什么是“企盼”？小結在企盼什么？
生答。其他同學補充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的？（提示：可聯系上文）
生答。及時鼓勵。
四、總結全文，延續美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。
師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、布置作業
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：
請同學們發揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認讀：
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開火車讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動：
⑴ 學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。
⑵ 老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。（映）
幼兒力不夠。（幻）
足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
⑶ 學生編字謎，大家猜
做小老師活動：
由猜字謎、編字謎活動中表現突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。
二、指導寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。
只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。
5、練習書寫左右結構的字：
⑴ 引導觀察，找共同點：
提示：左右結構，左窄右寬。
⑵ 學生描紅，試寫。
⑶ 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
⑷ 教師根據學情示范指導，重點強調：
① “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
② 注意“舟”和舟字旁的區別。
③ 本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⑸ 學生練寫。
⑹ 展示、評議。
⑺ 練習書寫“失、覺”。
“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業
課堂作業：
1、看拼音寫詞語：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再組詞：
去（ ） 仍（ ） 幻（ ） 盼（ ） 紙（ ）
丟（ ） 扔（ ） 幼（ ） 扮（ ） 低（ ）
juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
卷 劃 長
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空：
⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（ ），半山腰的石龜、石兔，好像正在（ ）呢。
⑵ 湖水像—面（ ），映出了（ ）、（ ），還有（ ）的山巒。
⑶ 瞧，（ ）的湖水里有許多（ ）在游。一條（ ）的小魚躍出水面，又在（ ）中消失，好像在給游人（ ）呢！
《清澈的湖水》教學設計 篇10
《清澈的湖水》教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染。
根據課文特點及學生實際，以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生抓住重點字、詞、句朗讀課文，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受湖水和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導和啟發進行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒。”
上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個教學設計還不到位。通過教學我發現了以下不足之處：
1、插圖的運用欠靈活，不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個句子，是課文的一個難點，但是， 我只重點引導學生理解了一個句子，其他是“蜻蜓點水”，學生是目標不明地跟著我走了一圈。
3、學會取舍，讓目標更清晰。課文風景美的段落講的過多，而體現小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學生寫保護環境的廣告語，學生寫得很不錯，由于我擔心時間不夠，沒有讓學生充分展示出來。
《清澈的湖水》教學反思
在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設計并沒有拉近老師與學生的距離，而且學生不能有效地進入課堂的情景跟上教師的節奏，不能達到雙贏的效果。
走下課堂，我深深地思考：這節課雖然我每個環節設計的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調動學生的積極性。低年級的課堂應該是生動的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學生也難以通過朗讀發自內心地表達他們的情感。而為什么自己能在紙上表達，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學生呢？王老師對我說，這是教師的一項基本功，除了自身的文學語言修養，還得靠平時在課堂上多加磨練。當然這一節課中自己對整個課堂環節安排還不能做到胸有成竹，而且也因為預計時間太緊，心中對時間掌握也沒個底，不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據時間臨時刪減課堂環節也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對學生的回答也不能做出非常好的評價與回應，可說是個很大的遺憾。由此看來，對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說，有充分的預設才可能從容地去應對課堂生成，否則只能亂了陣腳。
其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學生充分感受湖水的清澈，因發自內心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環境者的譴責和痛恨，以及對自覺保護環境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關系，使得這節課的朗讀顯得蜻蜓點水，既不能很好地表達孩子的真情實感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點。二是因為問題太細瑣，該問不該問的都喜歡和學生來個對答，總是怕學生還學不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進一步提高。三是因為不舍得放棄，總想把精彩的環節在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時間來個很好的預設。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結果，在平時課堂中也應該有意識地磨練自己，才能逐漸實現對整堂課調控自如。我想，今后這也應該作為自己努力的方向。
總之，再一次自己預料中的課堂表現讓自己一直以來存在著的某些教學能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續，知道今后該改進的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動，只要行動了就一定會有收獲！
《清澈的湖水》教學反思
《清澈的湖水》一課通過一個環保題材的故事讓我們感受到了風景的優美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學中我力圖從關注學生的自主發展和凸現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達到發現美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會和同學一起分享。這樣在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯系生活，暢談美”一環節，我讓學生談談自己周圍的生活環境，讓他們意識到現實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發學生自愿做環保小衛士，自覺保護環境的意識。我感受到如果將語文學習與學生的生活經驗結合起來，就能實現學生知識、能力和情感的重新建構。
《清澈的湖水》教學設計 篇11
教學目標
1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。
4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點·難點
1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
課時安排： 2課時
教學步驟
第一課時
(一)聯系生活，引入課題
同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的?今天我們一塊兒來學習
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
(1)指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
(2)檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。
(三)默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。
(四)理解課文，指導有感情地朗讀
1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。
(1)自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。
(2)全班交流。
下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
(靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。)
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
(自由自在，與大自然融為一體，多美呀!)
③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
(魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。)
(3)指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。
(1)用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。
(2)交流：先讀句子，然后談體會。
(3)小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。
(4)指導朗讀，要讀出這種心理變化。
(五)朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么;假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
第二課時
(一)指讀全文，談感受
學了課文之后，你是怎么想的?把你的想法說給小組同學聽。
(二)進行識字、寫字教學，讀寫詞語
注意指導寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“?”，不能寫成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
(三)完成課后第3課
可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。
(四)擴展練習
1、你家周圍的環境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境?
2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。
隨堂練習
1、填上合適的詞。
白色的( ) 長長的( ) 美麗的( )
( )的山巒 ( )的湖水 ( )的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
《清澈的湖水》教學設計 篇12
語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
為使我們每一個學生都能養成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。”
沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”
“為什么呢？”
“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”
“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。
“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。
“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”
“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉。”
……
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好。”
“我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面。”
我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛生流動紅旗。”
“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛生流動紅旗。”
看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。
[學校評語]
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改
革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！
《清澈的湖水》教學設計 篇13
一、學生自主讀書。
1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞
1、小組內你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側、幻、龜、映、失、掉、覺。
《清澈的湖水》教學設計 篇14
教學目標
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環境。
教學重點抓住重點字、句，理解課文。
教學難點有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
教學準備課件
教學過程
一、師生互動，創設情境
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）
二、初讀感知，認識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）
出示字詞： 兩側 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）
三、研讀入理
談話：你真能干，把課文內容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）
師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環境。
……
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結擴展
1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發現？（板書：留住美景 破壞美景）
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環保意識？
板書設計
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。 本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。因為這課文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪，所以我選這一課。
針對本課特點，我以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。因此，再教學中，我力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。
為了達到這個目的，我首先在教學開始，設計讓學生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面，一方面讓他們在輕松愉快的氛圍中準備上課，另一方面也為學習課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。
其次是進行識字，識字是為學生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個招呼吧！”讓學生自由認讀，領讀、開火車賽讀等形式，激發調動學生學字的積極性、主動性，使學生不斷產生成就感。
同時，在識字中，我隨機抓住文章中具有全局意義的兩個動詞，一個是“攥”，一個是“扔”，引導學生提綱挈領地把握文章主要內容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。
以上設計，在教學中都得到了充分體現，學生興趣濃，發言積極，理解深入，體現了語文工具性與人文性的統一，實現了語文的三維目標。
《清澈的湖水》教學設計 篇15
一,教學內容:
《清澈的湖水》是人教社教材第七單元的一篇閱讀文章.本組課文的導語告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪.本組四篇課文緊緊圍繞環保這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活.《清澈的湖水》就告訴我們游船上,小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那清澈的湖水.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.
二,教學目標:
知識與能力
會認12個生字,會寫8個字.
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文.
過程與方法
讀中感悟,讀中積累,讀中再現圖畫,讀議深化主題.
用自己喜歡的方式來表現環境的美.
情感態度價值觀
感受風景的優美和小潔心靈的美好.
滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力.
三,課堂實錄(第二課時（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡)
環節1:復習回憶
師:這節課繼續學習《清澈的湖水》
生:(齊讀課題,聲音響亮.)
師:讀得更美些
生:(學生聲音放輕了許多,感覺湖水更美了.)
師:讀得真好,獎勵大家一個小游戲.看老師這邊的詞卡做動作.(老師出示詞語卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步.)
生:(游戲讓孩子放開想象的翅膀,根據自己的理解做著不同的動作.課堂立刻活躍起來.師生游戲.)
師:猜對了嗎
生:猜對了!(學生眼中充滿欣喜.)
師:我們一起讀一讀吧.(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入.)
點評:游戲的設計,強調了身體性參與.學習不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴巴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟.只有這樣,學習才變成一種樂趣,一種有效的活動.事實證明,學生各盡所能,課堂生氣勃勃.)
環節2:自主合作,感悟自得
(一)第一——第三段
第一段:
師(邊生動的講述邊出現插圖畫面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋.(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了.)
師:美嗎
生(小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說):美.
師:誰也來美美地讀一讀 (一學生讀,讀得比較通順,但感情還不夠.)
師:誰能讀得更美 (另一學生讀,明顯比前一學生有感情了.特別強調了幾個詞:白色的,長長的.)
師:大家一起美美地讀讀吧.(全班學生一起有感情地讀第一段.)
師:這么美的句子,你能很快背下來嗎
生:能!(孩子們各個有信心.)
師:那你有什么好辦法
生:多讀幾次就可以背了.
生:看圖來背也可以呀!
師:老師給你們留下這幾個詞,你們能試著背下來嗎 (課件出示一只游船……船頭……船尾……)
生:(小朋友各個搖頭晃腦地背,而且相當有感情呢!)
點評:第一段文字很美,美的語言適宜多讀,讀中積累.于是,我抓住美設計了學路.讀出美,并積累美的語言成了這段教學的核心任務.實施中,節奏快,效率高,學生入情入境.
第二段:
師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭.她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風景.她看到了什么 (屏幕打出這句話,出現插圖,學生一起讀句子)
師:再讀讀這句話,你發現了什么
生:這句話都是寫石頭的.
生:這句話里有三個像字.
生:這句話把石頭寫得可有趣啦!
師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動起來啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢指著圖,讓學生邊找邊念,其實既是理解,又是加深印象的過程.)
師:看著圖能說出來就更棒了!(實際上又是一次借助圖來背誦的過程.)
師:這么多山石,一處有一處的形狀.你可以張開想象的翅膀,看圖練習說話.(課件出示一些奇特的山石)
生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹.
生:看,這邊的山石像一只可愛的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬.(為孩子提供形態奇特的山石,為其說話做好必要的鋪墊.)
點評:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點句.這句話多次運用比喻的手法,形象生動.怎樣讓孩子感悟到語言的特點,并能在理解積累的基礎上會運用呢 我嘗試運用發現法.以我發現了什么引領孩子主動進入學習,事半功倍.孩子們暢所欲言,很快悟出語言的特點.而這段教學的一個有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件.選用課外插圖,又為說話設計了鋪墊.我覺得多讀多積累精美語段,在語境中學會運用是語文學習永恒的課題.
第三段
師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了.她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了.
生(讀出湖水像面鏡子句.)
師:湖里的景象美嗎
生:美.(臉上帶著微笑.)
師:美在哪兒
生:(滔滔不絕地講述):藍藍的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里.
師:很多山,(老師板畫連在一起的山脈)書上有一個詞就是這個意思.
生:(爭先恐后地喊)山巒.
師(順勢點撥):那山巒為什么會變呢 老師搞不懂了.
生:因為船在往前開,看到的山也就在變了.
生:因為船在開動,倒映在湖水里的山巒也在抖動,所以山巒在變幻.
師:是呀!這就是移步換景的道理呀!
師:(出示一張一張展示湖水圖片,并配以精美的敘述.)假如你就是小潔,就坐在這樣的游船上,朵朵白云在頭頂飄過,片片黃葉在身邊搖曳.你覺得怎樣
生:我覺得很舒服.
生:我覺得自己就在畫中.
師:小潔也和你們一樣,讀——
生:(讀句子覺得自己像在……又像在……一句.)
點評:第三段特別需要指出的是兩點:一是難理解的詞組——變幻的山巒.教學時,我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒 在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山,老師隨手板書連在一起的山.引導到山巒中來.因為孩子理解變幻這個詞有難度,于是,老師故意質疑 變幻的山巒是什么意思呢,錢老師搞不懂,誰來幫幫我 二是我創設了一個情境讓學生去美讀.通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感.孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進入課文所描繪的意境.)
小結:
師:靜靜的湖面,輕盈的小舟.真是舟行碧波上,人在畫中游.大自然的景象太美了!(板書:景美)讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧.(配樂誦讀第一至第三段.)
點評:這里進行小結,把課文第一——第三段處理成一塊.部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆.
(二)第四——第五段
師:欣賞完這么美的景色,讓我們再來讀讀課文的第四,第五段吧.你喜歡怎么讀你就怎么讀.讀著讀著,你會有更多的感受.
生:(自由輕聲讀課文第四——第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀.)
師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現在來交流交流.
師:你讀懂了什么 你是從哪些語句看出來的
生:我讀懂了小潔愛湖水.
師:你從哪句話讀懂的
生:我從這句話讀懂的.小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖水里.
師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么
生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會變臟的.
生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會和我一樣扔的,這樣,湖水就會很臟的.
生:我也覺得小潔愛湖水.我從這句話看出來的.小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.
師:說說你的理解吧.
生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮.她不滿地看了他一眼.還用企盼的目光望著湖水.
師:企盼可以換哪個詞
生:盼望.
師:小潔盼望什么呢 再讀讀句子.
生:小潔盼望湖水恢復平靜,盼望美麗的景象再出現.
師:是呀,小潔真是個好孩子.
生:我覺得湖里的小魚很可愛.
師:你從哪句看出來的
生:我從這句看出來的.喲,清澈的湖水里有許多小魚在游.一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
師:小魚在這么美好的環境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎
生:(讀時強調了銀白色和表演)
師:可是,當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時,小魚——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內容)
師:讀到這里,你感受到了什么
生:我感到很難過.
生:美麗的景象不見了,我感到很傷心.
師:把你的感受也讀出來.
生(緊鎖眉毛):我覺得課文最后一個問號可以變成省略號.
師:那你們覺得有沒有道理呢
生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理.
師:你敢于向教材提出挑戰,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢
生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里.
生:我也有發現,我覺得香蕉皮會漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來.
生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來扔掉了.
師:我想,我們班級,我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢 學到這兒,你們說這篇課文僅僅說景色美嗎 (指板書:景美)
生:還有寫小潔的心靈也很美.
師:對,她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好.(板書:心靈美)
師:掌聲請出施揚陽小朋友,為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》.
(學生出奇得安靜,很多時候,我也屏住了呼吸.因為,我們都被感動,都被震撼了.)
點評:第四,五兩段,我進行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進行點撥誘導.這里的設計,我重點談兩點設想:1質疑能力的培養.我特別強調通過學習來生成問題,把學習過程看成發現問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程.最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題,這是一個很強提問意識的孩子.其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題.2課外拓展.這篇課文景美人更美.我們二十一世紀少年,應該為地球媽媽做些什么呢 由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接,有效.并且所選的倡議書語言較為優美,讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染.真是一舉兩得.至此,也使課文的情感提升到一定的高度上.
環節3寫字及作業
師:仔細觀察今天要寫的兩個字眼,睛,你發現了什么
生:它們都是左右結構的字.
生:它們都是目字旁的字.
生:它們都是左窄右寬的字.
(教師范寫,學生仿寫.)
師:為了讓所有小朋友都來做環保小衛士,校大隊部特向小朋友征集校園警示語.比如:路燈——請不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的.小草——請不要打擾我,我要休息.
點評:每節課都要讓孩子動動筆.崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過:要重視培養寫字基本重要性,要求要嚴格,指導要到位,最好每節課都安排寫字.教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書.
課后反思:
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章,告訴我們清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.和很多課文一樣,這篇課文語言優美生動,適合誦讀積累.怎樣教學這一類課文呢 我進行了再三思考,覺得應做這幾方面的嘗試:
1設計過程,盡量簡潔
從閱讀教學現狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書,感悟少,提問,分析多;學生自主發現少,教師牽引求同多;忽視興趣,態度,習慣的培養,忽視在閱讀過程中引導,發現讀書方法.怎樣扭轉現狀,創建孩子自主學習,教師適時點撥,充滿生命活力的課堂呢 我覺得首先要使自己的教學環節盡量簡潔化.環節簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實踐.在自主感悟中,孩子才有機會,有足夠的時間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學習內容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音.自主學習,也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心靈.
2創設情境,積累運用
精美的課文,是學習語言的好材料.而內化是學習語言的關鍵.學生書面語言的學習過程.很大程度上是將外部的書面語言內化為主體內部的語言的過程,尤其是要把課文的語言材料內化為自己的語言材料. 對課文語言的記憶是內化語言的基礎.《學習的革命》一書指出:大腦的情感中心,也是很緊密地與長期記憶存儲系統相連.心理學原理也告訴我們高度情感因素的內容,我們都會很容易記住.因此,老師要運用一切手段創設美的情境,激發孩子的情感.學生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動,那么這種情感就能成為記憶內化語言的催化劑.
3整合平臺,拓展提升
教師要重視編者意圖,用好課文平臺.每篇課文總有它的情感基點.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面鏡子.但遺憾的是,那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭.小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.如何提升孩子的環保意識呢 我想,不能使之提升過限,變成不倫不類的教育課.首先,應立足教材實際,學習編者意圖,熟悉課文平臺,善于整體把握教材.其次,要憑借教學資源,迎合編者意圖,整合課文平臺,進行拓展性閱讀實踐.這樣,情感才能在原有基礎上自然提升.
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