二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí)（精選14篇）
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音，寫詞語。
lǎo shī jìnɡ qiāo qiɑ o qīn qiè bān huì
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀詞語，再抄一遍。
靜悄悄 親切 熱愛勞動(dòng) 關(guān)心集體
三、讀下面的字，想想它們的意思，再組詞。
青( ) 今( ) 悄( ) 話( )
靜( ) 令( ) 消( ) 活( )
四、想一想，填空。
校：是( )和( )組成，共有( )畫。
林：是( )部首，韻母是( )。
說：有( )畫，部首是( )，韻母是( )。
五、根據(jù)課文的內(nèi)容填空。
1.突然王寧站起來，說：“ ”
2. 都愣住了。
3.王寧說：“李永勤是 ，他 勞動(dòng)， 集體。我要像他一樣 勞動(dòng)， 集體。”
能力素質(zhì)提高
一、讀拼音，寫詞語，再用詞語寫一句話。
jīn tiān
( )
ɡuān xīn
( )
二、寫近義詞。
常常——( ) 帶路( ) 全部——( )
三、你熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體嗎？請(qǐng)說說你是怎樣熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體的。
滲透拓展創(chuàng)新
一、讀句子，再比一比。
(1)李小青是勞動(dòng)委員。
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
(2)我每天都擦桌子。
我每天都擦我同座的桌子。
二、說說王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？
智能趣題欣賞
猜猜看，猜四種文具。
謎 語
大哥干活先脫帽，二哥干活先挨刀，
三哥干活先喝水，四哥干活雪花飄。
要問他們都是啥？我們天天能看到。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇2
《我選我》教學(xué)反思
浙江省寧波市黃鸝小學(xué) 趙仁娣
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式�！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)對(duì)句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。
《我選我》教學(xué)反思
重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎？”學(xué)生立即高興地說：“喜歡�！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎？”“好�！薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
（謎底：樣。）
生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。
�。ㄖi底：班。）
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
�。ㄖi底：寧。）
生：寶貝向上張著大嘴巴。
�。ㄖi底：?jiǎn)T。）
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)。”你們知道是什么字嗎？
其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字�！�
……
每次學(xué)生一說出謎語，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會(huì)兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。
所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。
《我選我》教學(xué)反思
湖北省咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 剛
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來說：‘我選我’�！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。’”通過這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲�！眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會(huì)說：“因?yàn)樗赂��！薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
從課文內(nèi)容得到啟發(fā)──《我選我》教學(xué)反思
浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱若明
學(xué)生從語文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后，然后問學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？
生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥�，他愛勞�?dòng)、愛集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》。
生：好，太棒了！
我認(rèn)為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解�！驹O(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。）
2.集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！薄�
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
�。ā斑x誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。）
2.我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習(xí)步驟：
1.我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
�。ㄔ趯W(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)］
以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。【設(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說說對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。）
2.集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！薄�
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。）
2.我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習(xí)步驟：
1.我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)］
以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。
�。ㄖ芤回炘u(píng)點(diǎn)）
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇5
教學(xué)目的 1、 識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我：懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教材分析 重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn) 對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我：
應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù).
教具 1、生字、生詞卡片;2、課文掛圖。 批注
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、自讀課文，認(rèn)記生字：
�、僮宰x課文，畫出生字詞。
�、� 有重點(diǎn)地領(lǐng)讀課文，正音。
第一段：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
第二段：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
第三段：我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。
第四段：王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
�、鄯侄螜z查朗讀情況。
a誰愿意讀哪一段就站起來讀。
b指名朗讀、開火車讀，注意糾正錯(cuò)誤。
c分小組比賽讀。
�、茏灾髡J(rèn)讀生字。
a、用小黑板出示生字詞，自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
b、詞文結(jié)合讀。
教師或?qū)W生指讀一個(gè)詞語后，請(qǐng)全班同學(xué)在課文中找到這個(gè)詞語所在的句子，并把句子讀通順。
c、同桌利用字卡互相檢查生字認(rèn)讀情況，做組字游戲。如，宀—丁—寧；禾—女—委；--卜—補(bǔ)。
d、師生共謎語認(rèn)記生字。如：小丁頭一頂帽—寧。
三、指導(dǎo)寫字：
�、儆^察規(guī)律。
a左右結(jié)構(gòu)的字：樣、校、響，都要寫得左窄右寬；切、教，要寫得左右大致相等。
b上下結(jié)構(gòu)的字：?jiǎn)T、寧、室上短下長，青，上下大體相等。
�、谑痉吨笇�(dǎo)。
a寧、室：寶蓋頭不宜寫得太寬，看清它的第二點(diǎn)和鉤的位置。
b切：第二筆是豎提，一筆寫成，不要寫成“提土旁”。
c班：中間的撇是豎撇，要寫長一些。左邊的“王”最后一筆是提，右邊的“王”最后一筆是橫。
③學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
①正確、流利地朗讀課文。
�、诔鍪緦懹猩值男『诎澹瑥�(fù)習(xí)生字。
a自讀、齊讀、接龍讀。
b用喜歡的字組詞造句。
二、朗讀感悟：
①激趣。
鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，上講臺(tái)和老師分角色朗讀。
�、谥笇�(dǎo)朗讀感悟。
齊讀第一自然段。
讀第二自然段。
a自由朗讀。
b指名讀，隨機(jī)領(lǐng)讀個(gè)別句子。
c教師范讀課文，注意強(qiáng)調(diào)“選誰呢”、“靜悄悄”，引導(dǎo)學(xué)生讀出教室里很安靜和大家都在思考的情景�！巴蝗弧薄ⅰ拔疫x我”，讀出王寧的自信。
d學(xué)生仿照練讀。
練讀第三自然段的方法同上。
讀第四自然段。讀后討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
�、蹌�(chuàng)造性地演讀課文。
a師生表演。
b小組內(nèi)表演：分別扮演老師、王寧。
c各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
三、讀讀說說：
①出示課后“我會(huì)讀”的句子，全班練讀。
�、诜抡铡拔視�(huì)讀”的句式說句子。
出示句子：王林是我們班的學(xué)習(xí)委員。小明是我的同桌。引導(dǎo)學(xué)生說：我們班的學(xué)習(xí)委員是王林。我的同桌是小明。
四、課后實(shí)踐：
結(jié)合少先隊(duì)“新世紀(jì)，我能行”活動(dòng)，毛遂自薦，說說自己哪方面最棒。(此訓(xùn)練主要目的是：一、模仿課文，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；二、與少先隊(duì)開展的“新世紀(jì)，我能行”活動(dòng)相結(jié)合，樹立兒童的自信心。)
通過學(xué)文，使學(xué)生對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我：懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
布置作業(yè) 1、讀生字、讀課文、寫生字。
2、30頁《我會(huì)讀》去練習(xí)說說。 板書設(shè)計(jì) 我會(huì)認(rèn)：委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌
我會(huì)寫：?jiǎn)T（委員）青（青春）寧（安寧）
室（教室）樣（樣子）校（學(xué)校）切（親切）教（教師）響（響亮）
課后小結(jié) 通過多種形式的朗讀和提問,是學(xué)生充分理解王寧為什么選自己,同時(shí)對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,愿意為別人服務(wù).
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇6
一、根據(jù)課文組詞
員（ ） 青（ ） 寧（ ） 室（ ） 樣（ ）
校（ ） 切（ ） 教（ ） 響（ ） 班（ ）
二、填填記記
1、教室里_______的 大家都_______了
2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。
三、品味探究
1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會(huì)到什么？
_________________________________________________________________________
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會(huì)到什么？
_________________________________________________________________________
3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會(huì)到什么？
_________________________________________________________________________
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀毛遂自薦的成語故事。
2、在班里你競(jìng)選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。
五、習(xí)作借鑒
1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動(dòng)。（注意當(dāng)時(shí)誰講得特別好？）
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇7
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.解題、質(zhì)疑。
1.從題目中你知道了什么？
2.你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二.識(shí)字、寫字，掃清閱讀障礙。
1.自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。
2.小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。
4.全班匯報(bào)。
5.教師指導(dǎo)書寫。
三.初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文：“我”指的是誰？
2.王寧選自己干什么？
3.小組按自然段讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課，整體感知。
1.指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？
2.自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二.理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讀了語氣。
1.帶著問題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流，教師導(dǎo)讀。
3.關(guān)于王寧“我選我”一事，說說你的想法？
三.自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。
四.分角色朗讀課文，讀出語氣。
五.“我會(huì)讀”。
1.讀一讀，說說兩句話有什么不同？
2.自己試著說兩句話。
六.實(shí)踐活動(dòng)。假如你競(jìng)選班干部，你想說什么？
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。
【設(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣導(dǎo)入：
1、先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2、出示閱讀要求：
�、抛x課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
�、葡胂胝n文寫了一件什么事？
3、檢查反饋：
⑴檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀生字。
�、普f說對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)來讀課文。
�。ㄕn文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。）
2、集體評(píng)價(jià)，通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！蓖鯇幷f：“ 我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行：
1、練習(xí)之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我
�！本毩�(xí)步驟：
⑴應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
“選誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。
⑵我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話，想想他們的意思：
�、俳淌依镬o悄悄的，大家都在想：選誰呢？
②教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。
2、練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我
和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”練習(xí)步驟：
�、盼覀�?cè)鯓觼碜x林老師的話呢？
讀對(duì)話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�、仆鯇幍脑捲撛趺醋x呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。
3、練習(xí)三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲，練習(xí)步驟：
⑴引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)】
以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇9
教材簡(jiǎn)說：
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點(diǎn)。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對(duì)話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對(duì)課文的理解。再在“記著面對(duì)面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對(duì)面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對(duì)面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請(qǐng)問王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請(qǐng)問xx同學(xué)，當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時(shí)，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請(qǐng)問x老師，你對(duì)王寧自己選自己有什么看法呢？”······）
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對(duì)王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競(jìng)選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競(jìng)選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競(jìng)選好班長”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競(jìng)選班長現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇10
教材簡(jiǎn)析：
“我選我“這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程。“大家都愣住了”，就說明這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)�！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
教學(xué)理念：
本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會(huì)文中思想內(nèi)涵，達(dá)到讀中悟，讀中學(xué)的目標(biāo)！
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”弄生字。
2.會(huì)寫“員、青、等字。
3.流利有感情地朗讀課文體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程 :
一. 導(dǎo)語
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請(qǐng)同學(xué)們談一談竟選的體會(huì)。今天，王寧所地的班級(jí)地要進(jìn)行班委的評(píng)選，讓我們大家一塊去看一看吧！
二.初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通。
2.誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。
三.學(xué)習(xí)第二自然段
1.來吧，大家向這位同學(xué)一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。
2.出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
選誰呢？教室里靜悄悄的。
出示第②句話，想一想王寧會(huì)用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
突然，王寧站起來說：“我選我”。
3.王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學(xué)習(xí)第3自然段。
四.學(xué)習(xí)三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀
3、分別指導(dǎo)三句話讀法
4、三人一組分角色讀
5、上臺(tái)表演讀
6、小結(jié)：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？
7、對(duì)于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看？你從哪句話看出來的？
五、學(xué)習(xí)第四自然段
齊讀最后一句話
師小結(jié)：看了王寧班競(jìng)選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細(xì)體味一下吧�。ㄅ錁防首x）
下面我們有一個(gè)議題：咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結(jié)：“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對(duì)于孩子們來講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動(dòng)委員這件事本身。
六、指導(dǎo)寫字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點(diǎn)防止拉長。
七、分角色讀課文。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇11
【主題與背景】
都說現(xiàn)在的孩子是泡在甜水中長大的，他們總體上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，早已習(xí)慣在家長的安排下長大。
這樣的學(xué)生大致可以分為三類。第一類學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，遇到任何事情都勇于或者善于表現(xiàn)。另一類有一定的求勝心，但不善表達(dá)，常表現(xiàn)為想做而不敢做；第三類則是內(nèi)向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內(nèi)隱型。
在日常的班級(jí)生活中這三類學(xué)生按照自己固有的處事原則生活、學(xué)習(xí)，在對(duì)事情的關(guān)注程度、積極性、參與度等方面呈現(xiàn)出極大的差異：第一類凡事主動(dòng)，表現(xiàn)出極大的熱情，他們是我們通常所說的“好學(xué)生”；第二類常處于主動(dòng)和淡然的邊緣，屬于給點(diǎn)陽光就能成長的類型，他們需要的是別人給予鼓勵(lì)和信任；第三類學(xué)生由于性格內(nèi)向等多種因素，常在班級(jí)中扮演默默無聞的角色，正因?yàn)槿绱�，他們是一個(gè)容易被大家忽略的群體。
【情境描述】
開學(xué)第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學(xué)生對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個(gè)說“選舉沒勁，班干部要學(xué)習(xí)過硬，我學(xué)習(xí)一般，肯定沒戲。”那個(gè)說：“選舉不就是個(gè)形式嗎，選來選去就那么幾個(gè)人，我都可以背出來了，班長、副班長……”
情況不容樂觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會(huì)上有了我的這樣一番話：“很多人都說改選是形式，不過這學(xué)期老師希望能有一批踏實(shí)肯干、熱情為班級(jí)服務(wù)、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績(jī)很優(yōu)秀，一顆為大家服務(wù)的心比成績(jī)可貴得多，他不必很聰明，因?yàn)榕笕〉玫狞c(diǎn)滴才是最感人的……還有這次競(jìng)選采取的方式是──我選我”。
“什么？”“我選我？”一時(shí)之間課堂里炸開了鍋。
“不會(huì)吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”
“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”
很多學(xué)生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”
“對(duì)，就是毛遂自薦。”
“誰都可以參加嗎？”
看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對(duì)，‘我選我'，只要你有為四──班服務(wù)的意愿，并且相信通過努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”
在那次對(duì)話后，我期待著大家的表現(xiàn)，可是不免又有些擔(dān)心，因?yàn)槲医o所有參選的學(xué)生提出了一個(gè)要求，那就是要在全班面前說出自己的心里話，并為自己競(jìng)選的崗位設(shè)立一個(gè)努力的方向，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的，對(duì)他們的自信與表達(dá)能力又是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，大家能辦到嗎？
正當(dāng)我為自己的決定有些忐忑不安時(shí)，改選的日子到了。
當(dāng)我宣布競(jìng)選正式開始時(shí)，教室里陷入了一片寂靜，學(xué)生你看我，我看你，誰都不愿開頭炮。怎么辦？?jī)煞昼娺^去了，教室里的低氣壓還在持續(xù)，到底誰會(huì)站出來做這個(gè)第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……
“我選我自己當(dāng)勞動(dòng)委員，”蹦出來說話的是汪震，他個(gè)子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時(shí)的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角， “雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進(jìn)了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺得我們的校園、班級(jí)還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點(diǎn)什么東西就成了大花臉，等我當(dāng)上勞動(dòng)委員我會(huì)和大家一起努力，和地板上的這些黑點(diǎn)點(diǎn)作斗爭(zhēng)，立誓把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛的孩子呀，充滿童趣的話語里卻包含著對(duì)集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！
在汪震的拋磚引玉下，上臺(tái)來發(fā)表自己意愿的人是絡(luò)繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺(tái)的人當(dāng)中除了平日里就表現(xiàn)不錯(cuò)的好學(xué)生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉(zhuǎn)來一個(gè)星期的新同學(xué)張儉……每個(gè)人都說出了自己心中所想，為班級(jí)的成長描繪了一幅可以實(shí)現(xiàn)的美麗藍(lán)圖。
后來我統(tǒng)計(jì)了一下，那天共有36人上臺(tái)參加競(jìng)選，占了班級(jí)的78％，剩余的約22％的學(xué)生也都寫了自己的競(jìng)選稿，雖然他們最終沒有走上臺(tái)來，可是卻已經(jīng)邁出了可喜的第一步。
那天共產(chǎn)生了中隊(duì)干部20名，小隊(duì)干部8名，小助手（及班干部的競(jìng)爭(zhēng)人選）8名�，F(xiàn)在他們正活躍在班級(jí)的各個(gè)角落，努力實(shí)現(xiàn)著當(dāng)初自己的競(jìng)選承諾，班級(jí)也正以團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的姿態(tài)在學(xué)校各個(gè)比賽中名列前茅。
【問題討論】
到底什么樣的學(xué)生才能當(dāng)班干部，班級(jí)的成長真的只是少數(shù)幾個(gè)能干的學(xué)生的事情嗎？怎樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心、參與程度呢？
很多人都說“事不關(guān)己，高高掛起。”在在許多時(shí)候，我們的班級(jí)并不像我們所想的那樣處于積極穩(wěn)定的成長階段，由幾個(gè)好學(xué)生撐起來的只是一個(gè)場(chǎng)面，實(shí)際上班級(jí)中的絕大部分學(xué)生并沒有真正參與到班級(jí)管理中來。
作為一個(gè)教師我們通常把目光集中于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為他們成績(jī)好、能力強(qiáng)，值得好好培養(yǎng)，因此把一些鍛煉的機(jī)會(huì)全數(shù)給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現(xiàn)象，這就是我們常說的“馬太效應(yīng)”。很多時(shí)候我們忽略了一大部分表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生。這類學(xué)生也有一顆為班級(jí)出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內(nèi)向的個(gè)性所掩蓋。
傳統(tǒng)教育歷來強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性：
第一，它無視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，鼓勵(lì)“全優(yōu)”。
第二，不公平地對(duì)待學(xué)生的短處。我們通�？偸且宰约豪硐胫械膶W(xué)生的樣式來要求全體學(xué)生。有的學(xué)生成績(jī)欠佳，而老師還是以一貫的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來苛求他們，總認(rèn)為不經(jīng)過敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學(xué)生在集體生活中總不能“抬起頭來走路”，逐漸喪失了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。求同去異、扼長補(bǔ)短，使強(qiáng)調(diào)共性的教育成為了一種“補(bǔ)差教育”。
【我的反思】
1、天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生：
學(xué)生在集體生活中不能“抬起頭來走路”，缺少前進(jìn)的信心和動(dòng)力。在今天的學(xué)校教育中，仍然存在這種情況。
世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學(xué)命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無可避免地存在著個(gè)性的差異。學(xué)生個(gè)體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問題以外，還要研究學(xué)生之間存在的差異，即個(gè)性的問題，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無視這個(gè)基礎(chǔ)。社會(huì)需要的人才是多層次、多規(guī)格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展，教育者應(yīng)承認(rèn)受教育者的差異，進(jìn)行有差異的教育。
馬克思說的“人全面發(fā)展”是指人既能進(jìn)行腦力勞動(dòng)，也能進(jìn)行體力勞動(dòng)，并非是指一個(gè)人的各方面樣樣全優(yōu)。他還提到人的個(gè)性要充分地、自由地發(fā)展。一般說，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的長處、優(yōu)勢(shì)和愛好。教師要善于觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)，不按照統(tǒng)一的模式來制造教育產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)件”，只有使學(xué)生的興趣愛好和天賦才能得到承認(rèn)、得到發(fā)展，把他們的智慧、潛能充分地開發(fā)和利用起來，才能使學(xué)生真正地“全面發(fā)展”。就像改選這件事，只要看到每個(gè)學(xué)生身上都有的一點(diǎn)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去表現(xiàn)，即使需要時(shí)間去等待也總有金子發(fā)光的一天。
2、因材施教：
孔子曰：因材施教。
不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和不同的發(fā)展方向。教師就應(yīng)相應(yīng)地用不同的方法，給他們打下不同的基礎(chǔ)。一概而論的教育只會(huì)阻礙他們的發(fā)展。相反，在課堂上，在活動(dòng)中，對(duì)他們實(shí)施有差異的教育，允許和鼓勵(lì)他們有差異存在，從而促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，最終，使學(xué)生獲得有差異的成功。
改選只是發(fā)生在學(xué)校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細(xì)去推敲、思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情也可以作出大文章。
學(xué)校無小事，事事能育人；學(xué)校無閑時(shí)，時(shí)時(shí)要留心。如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉(zhuǎn)變的情況可能就會(huì)被耽誤了，我們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，逐步培養(yǎng)自己大膽說、敢于說的習(xí)慣，讓他們智慧的火花到處飛揚(yáng)。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，深信他們每個(gè)人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛心和陽光，看到學(xué)生的差異，承認(rèn)他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發(fā)所有學(xué)生的潛力，讓他們樂于表現(xiàn)、敢于大膽表現(xiàn)，到那時(shí)班級(jí)就能成為學(xué)生嶄露頭角的名副其實(shí)的樂園！
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇12
各位評(píng)委老師：大家好，今天我說課的題目是《我選我》。
《我選我》是魯教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對(duì)自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂于為他人服務(wù)。
“我選我”這三個(gè)字看起來簡(jiǎn)單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等11個(gè)生字。會(huì)寫“寧、室”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過感情朗讀感受王寧的自信。
2、學(xué)會(huì)利用提示語體會(huì)人物說話時(shí)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己樹立起信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己。
2、學(xué)習(xí)王寧樂于為他人服務(wù)的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過提示語，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)。
為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是揭題質(zhì)疑。開門見山的導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生跟著老師書空。齊讀課題后，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么？我進(jìn)行了預(yù)設(shè)：我是誰？我選我做什么？我為什么選我自己？學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。
接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，識(shí)記生字。每讀一遍書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字。學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來以識(shí)字闖關(guān)的游戲來檢查孩子們的識(shí)字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是書寫生字。這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在本課時(shí)選擇了“寧”和“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識(shí)字的效果。二是這兩個(gè)字具有相同的偏旁，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)室的書寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長。
接下來是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀。這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利。這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性。對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問題。這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來的問題加以提示。等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案。在學(xué)生交流的過程中，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書�；卮鸬谝粋�(gè)問題：王寧。回答第二個(gè)問題：勞動(dòng)委員。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。在交流第二個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的？此時(shí)出示重點(diǎn)句子（展示課件）“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”在這里，我會(huì)引導(dǎo)孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學(xué)生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì)明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我。’”這里要引導(dǎo)學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì)出王寧經(jīng)過思考后有了堅(jiān)定的想法和自信。再引導(dǎo)學(xué)生加提示語，讓學(xué)生了解王寧當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我。’王寧堅(jiān)定地說：‘我選我。’王寧認(rèn)真的說：‘我選我。’等等。讓學(xué)生體會(huì)到王寧之所以這么說，是經(jīng)過了再三思考的。那大家對(duì)王寧的這種做法是什么反應(yīng)呢？出示“大家都愣住了”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當(dāng)中泡泡提示的重點(diǎn)討論問題。相信學(xué)生通過之前深入的體驗(yàn)就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎(chǔ)上，最后，再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗(yàn)的層層深入。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展思維，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā＿@是個(gè)發(fā)散式的命題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后可能會(huì)贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會(huì)有一小部分學(xué)生不認(rèn)同王寧的做法，我認(rèn)為只要他理由充足，教師就應(yīng)該在正確引導(dǎo)的前提下，充分尊重孩子的個(gè)性體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)牽引，課外閱讀了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，課下請(qǐng)同學(xué)們找到這個(gè)故事好好讀一讀，相信你會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。課標(biāo)中二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發(fā)愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實(shí)我們的課本就像是一副好的藥引子，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導(dǎo)，讓我們的語文課內(nèi)課外同樣精彩！
以上就是我對(duì)《我選我》這篇課文的理解與設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。
板書設(shè)計(jì)：
3、我選我
王寧勞動(dòng)委員
樂于為他人服務(wù)
大方自信
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字。會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)“我選我”的理由，感悟課文內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，初讀課文
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
2、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：1、“我”是誰？
2、他選自己做什么？
3、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
1、前面兩個(gè)問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當(dāng)──的句式回答。
2、讓我們帶著第三個(gè)問題再仔細(xì)讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
2、自讀2、3自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。
3、指名回答，師出示重點(diǎn)句子：
⑴ 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约鹤x一讀。
�、啤⊥蝗唬鯇幷酒饋碚f：“我選我�！保ㄗ孕�、勇敢）
想想王寧會(huì)用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。生評(píng)價(jià)那種語氣最好，為什么？
⑶ 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
⑷ 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
自讀這一句話，討論從這段話中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕�。師生交流明確要懂得為別人服務(wù)。
4、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──�！钡木涫奖磉_(dá)各自的理解。
5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務(wù)）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說說自己的想法，和同學(xué)討論討論。（課后可安排一次真的班隊(duì)選舉）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字
1、我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準(zhǔn)確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1、給要求會(huì)寫的字組詞。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)。（左右、上下）
3、找出關(guān)鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點(diǎn)。
4、師重點(diǎn)示范這幾個(gè)字。
5、生練習(xí)。
6、對(duì)照檢查。
三、“我會(huì)讀”
1、讀書中的例句。
2、提問：這兩個(gè)句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說：
劉爽是我的好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
第三課時(shí)
拓展實(shí)踐活動(dòng)
一、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了兩篇課文，我們說說看王寧的優(yōu)點(diǎn)是什么？元元的缺點(diǎn)是什么？
2、我們知道每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？（發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)）
3、聯(lián)系本班實(shí)際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現(xiàn)自己的，讓我們一起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓我們的生活更加豐富多彩。
二、口語交際
1、實(shí)話實(shí)說：你會(huì)選自己?jiǎn)幔?/p>
�、拧⊥鯇庍x自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看？
�、啤∪绻嗬锔倪x干部，你會(huì)不會(huì)選自己？
以上兩個(gè)問題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。
2、出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選？
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦？
可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。
3、展示自己：競(jìng)選“演說”。
可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說說自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。
二年級(jí)語文上冊(cè)《我選我》同步練習(xí) 篇14
一、識(shí)字寫字
本課識(shí)字量不大。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方式，結(jié)合讀課文正音、記形。
1、本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
2、“委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記�！般�、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個(gè)字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。
3、寫字時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
青、教、切、室。
二、朗讀感悟
本課內(nèi)容淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。可采用下面的教學(xué)思路。
1、從題目入手，整體感知。
板書課題，讓學(xué)生思考，看到題目，你有什么問題要問自己或別人。
2、帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對(duì)話“我選我”，在表演中加深對(duì)課文的理解。注意對(duì)下面詞句的體會(huì)與表演。
�、拧∵x誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會(huì)到什么？）
�、啤⊥蝗唬鯇幷酒饋碚f：“我選我。”（從“突然”體會(huì)到什么？）
�、恰⊥鯇幍脑拕傉f完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會(huì)到什么？）
準(zhǔn)備好以后，先選一兩個(gè)小組上臺(tái)表演，然后師生分角色表演情景對(duì)話。
3、重點(diǎn)讀王寧說“我選我”理由的那段話，讓學(xué)生說說從這段話中體會(huì)到什么，談?wù)勛约旱南敕��？山Y(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
�。ā 。┦牵ā 。�。
讀后使學(xué)生知道，每組的兩句話說法不同，但意思是一樣的。
三、實(shí)踐活動(dòng)
假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么？請(qǐng)準(zhǔn)備之后，說一說。
�。ǜ�(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長……）