《我選我》課堂教學(xué)實錄（精選16篇）
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇1
一、
師：同學(xué)們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認(rèn)識他？
生：想！
師：你們看，他來了。
（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認(rèn)識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）
師：好，我們就跟著王寧走進(jìn)第9課：我選我（板書）
二、走進(jìn)識字林
師：首先，我們來到識字林，（打開課件）
你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？
生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！
師：只要你們認(rèn)真學(xué)生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字。
好，開始吧。
學(xué)生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學(xué)，小組長領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字
師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真，有誰愿意做小老師，領(lǐng)著大家讀呢？
生：我來，（紛紛舉手）
生：請大家跟我讀。
全班：我就跟你一起讀。
今 林 讓 名 說 為 好 心 話 班 靜 悄 親 切 集 體
師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認(rèn)識它們嗎？
生：認(rèn)識。
師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。
今天 林老師 名字 說話 為什么 好朋友 一一班 靜悄悄 親切 集體
師：你們的生字學(xué)得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。
生：（高興，欲欲躍試）
出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準(zhǔn)確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。
學(xué)生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。
（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個認(rèn)識過程，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了摘桃子的游戲，既是對學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂的事情）。
三
師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂城，輕輕松松學(xué)課文。
今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？
（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文）
生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。
生：我想要我們小組兩個人讀一段。
生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。
生：我們組都想演一演。
師：真好。你們說的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。
學(xué)生開始讀課文，進(jìn)行活動。（老師穿插其中參與指導(dǎo)）
師：我發(fā)現(xiàn)每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧。看誰聽的最認(rèn)真。
蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）
師：誰來說說他們讀得怎么樣？
生：他們是帶著表情讀的。
生：“關(guān)心集體。。。”這一段他們讀的很有勁。
師：你聽得真認(rèn)真。
原始戰(zhàn)神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。
師：好，開始吧。
學(xué)生讀第三自然段。
師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？
生：微笑。
生：笑瞇瞇的。
生：親切。
師：你還知道課文中的詞—“親切”。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？
學(xué)生自由讀，指名讀。
生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”
生：老師，我比他讀的好。
師：好，那你也來讀讀。
師：誰來說說他讀的怎么樣？
生：他讀得林老師很親切。
師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準(zhǔn)備用什么語氣來回答林老師的話呢？
（學(xué)生體會王寧話中的自信）
師：誰愿意讀讀王寧的話？
生：我！
師：他讀得怎么樣？
生：很自信。
師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？
（找小朋友們再讀）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。
比一比誰能做最好的小觀眾。
小白兔小隊表演。
生：（扮演林老師）同學(xué)們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？
可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了，今天我們要再補(bǔ)選一名勞動委員，你們說，選誰呢？
生：（扮演王寧，站起來）我選我！
生：（很驚訝！）
生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？
生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。
（掌聲響起。）
師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？
生：他們沒有用課文中的話。
師：是他們自己編的，是嗎？
生：是的，所以我覺得很好。
生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。
生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。
生：我覺得張家寶表演的林老師很好。
生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應(yīng)該大一點。
師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？
生：(大聲的)是！
師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？
生：好，沒問題！
老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規(guī)則：
1、比賽分必答題和搶答題，男女同學(xué)各一隊，認(rèn)真聽題，老師說開始才能答題，違反了規(guī)則就把機(jī)會讓給了另一隊。
2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。
師：你們大家都聽明白了嗎？
生：聽明白了，老師開始吧。
師：好，比賽開始。
師：必答題第一題，請男同學(xué)來答。
“為什么大家都愣住了？”
生：因為大家很吃驚。
生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。
生：我還補(bǔ)充，同學(xué)們是大吃一驚。
師：哦，你這個詞用的真好。
師：那你們男同學(xué)能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學(xué)看一看他們演的怎么樣？
（ 男同學(xué)很夸張的表演---愣住了。）
師：女同學(xué)，你們說男同學(xué)表演的還可以嗎？
女生：很好。
師：好，男同學(xué)獲得一個獎杯。請男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀。
（男同學(xué)很高興。）
師：請女同學(xué)聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”
生：就是教室里特別安靜。
生：我給她補(bǔ)充，就是一點聲音也沒有。
生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。
生：我也知道寫作業(yè)的時候也是靜悄悄的。
生：老師，我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充。
師：好的，你還想幫女同學(xué)的獎杯，請說。
生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。
師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。
生：好！
師：女同學(xué)表現(xiàn)不錯，也贏得一個獎杯。
男生：老師，我們男同學(xué)剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。
師：好了，你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個獎杯。女同學(xué)可要加油了！
（男生歡呼。）
師：好，現(xiàn)在我們開始搶答題，請聽題：
“王寧為什么會選自己呢？”
師：請女同學(xué)回答。
生：因為王寧和李小青是好朋友。
生：因為王寧想為全班服務(wù)。
生：因為他想當(dāng)勞動委員不是為了自己，是想和李小青學(xué)習(xí)。
師：那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢？
（學(xué)生答不出來。）
師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。
（學(xué)生讀書，馬上有孩子舉手）。
生：老師，我知道了。
生：王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動，關(guān)心集體。
（老師隨機(jī)板書）
師：真好，只有認(rèn)真讀書，才能有收獲。
師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。
（學(xué)生讀書。）
師：這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的，各得一個獎杯！
（學(xué)生很興奮----耶！）
師：第二道搶答題，請聽題，女同學(xué)努力！
師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？
師：這“一片掌聲”是什么意思呢？
生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學(xué)都在鼓掌。
師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？
生：不是。
師：什么才是“一片掌聲”呢？
（全班同學(xué)一起鼓掌）
師：很好，全班同學(xué)為什么會一起鼓掌呢？
生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。
生：我還知道是因為王寧說得非常好。
生：我補(bǔ)充，我覺得是王寧的話感動了全班同學(xué)。
師：你們說的都很棒。我想請全班同學(xué)一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學(xué)對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚(yáng)。
（學(xué)生齊讀最后一段）
師：你們大家表現(xiàn)真好，老師覺得都應(yīng)該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學(xué)是4個獎杯，女同學(xué)是3個獎杯，今天的擂主是------男同學(xué)！
（男同學(xué)歡呼！）
師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？
生：想！
師：那好，我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會吧。
出示課件：朗讀全文。
（這一部分是快樂城里輕松學(xué)課文。充分尊重了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師只是作為一個引導(dǎo)者穿插其中。指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學(xué)生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內(nèi)容，真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，時常保持一種興奮的狀態(tài)，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。）
四、
師：（掌聲響起）同學(xué)們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？
生：好的。
師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？
生：我覺得他是一個愛學(xué)習(xí)別人的孩子。
生：我認(rèn)為王寧是一個愛勞動，關(guān)心集體的好孩子。
生：我知道王寧是一個想為班上服務(wù)的孩子。
師：你們說的很好。我們班也要開始進(jìn)行新的一輪的班干部競選了，你們想當(dāng)班干部嗎？
生（大聲地）想！
師：你想當(dāng)什么？
生：我想當(dāng)班長。
生：我想當(dāng)勞動委員。
生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。
生：我想當(dāng)體育委員。
生：我也相當(dāng)班長。
生：我也想當(dāng)勞動委員。
（很多孩子說自己的愿望。）
師：這么多想?yún)⒓痈傔x的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？
生：有！
師：真好，這么自信。我們來個現(xiàn)場競選演講怎么樣？
生：好。
師：誰先來？
生：我先來，我想當(dāng)班長，也想為班服務(wù)。
生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，因為我學(xué)習(xí)好，我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們在期末考試中都得雙百。
師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。
生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。
生：我愛勞動，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星！
生：老師，我還想說，我想到前面去說。
師：好，有請孟思拓到前面來發(fā)表演講。
生：老師，同學(xué)們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當(dāng)班長的話，我會做到以下幾點：
1、我會做好老師的小幫手。
2、我會把同學(xué)們的紀(jì)律管好，讓我們?nèi)嘣谝粋�良好的氣氛下學(xué)習(xí)。
3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優(yōu)秀，最團(tuán)結(jié)的班集體。
4、我會更加嚴(yán)格要求自己，做好同學(xué)們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！
（話剛說完，贏得了一片掌聲）
生：老師，我服了，讓孟思拓當(dāng)班長吧。
師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準(zhǔn)備自己的演講了？
生：是的，因為我想當(dāng)班長，想讓大家支持我。
師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現(xiàn)，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關(guān)心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優(yōu)秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節(jié)課就要結(jié)束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？
出示課件：（王寧說的話：同學(xué)們，告訴你們吧，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動委員，能為大家服務(wù)，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）
師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現(xiàn)這個愿望的。
下課。
（最后一部分是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，在學(xué)生沒有壓力的情況下，能夠大膽地進(jìn)行口語訓(xùn)練。作業(yè)的設(shè)計是一個課外拓展訓(xùn)練---寫話的練習(xí)）
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇2
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解。【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達(dá)，顯得自然清新。
（周一貫評點）
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇3
一、 教材分析：
我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時的教學(xué)重點為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員。教學(xué)難點為：體會王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語較好，其他同學(xué)的口語水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。”主導(dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)。基于上述認(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動畫插圖完全展示在學(xué)生視覺之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（一） 導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設(shè)計導(dǎo)言，抓住了本課的重點。
（二） 檢復(fù)：
個別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設(shè)計，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三） 新授課：
首先教師導(dǎo)讀，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設(shè)置了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問題。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵性評價，并根據(jù)教學(xué)重點作補(bǔ)充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。教師歸納總結(jié)時，著重解決下列問題：為什么要補(bǔ)選勞動委員？通過這個問題滲透句子問的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員？最后這個問題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點，突破難點。
分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰當(dāng)勞動委員了？從哪可以看出來？
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到理順書本知識，把握知識重點的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語言文字、豐富詞匯。
板書設(shè)計
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇4
一、看拼音，寫詞語。
lǎo shī jìnɡ qiāo qiɑ o qīn qiè bān huì
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀詞語，再抄一遍。
靜悄悄 親切 熱愛勞動 關(guān)心集體
三、讀下面的字，想想它們的意思，再組詞。
青( ) 今( ) 悄( ) 話( )
靜( ) 令( ) 消( ) 活( )
四、想一想，填空。
校：是( )和( )組成，共有( )畫。
林：是( )部首，韻母是( )。
說：有( )畫，部首是( )，韻母是( )。
五、根據(jù)課文的內(nèi)容填空。
1.突然王寧站起來，說：“ ”
2. 都愣住了。
3.王寧說：“李永勤是 ，他 勞動， 集體。我要像他一樣 勞動， 集體。”
能力素質(zhì)提高
一、讀拼音，寫詞語，再用詞語寫一句話。
jīn tiān
( )
ɡuān xīn
( )
二、寫近義詞。
常常——( ) 帶路( ) 全部——( )
三、你熱愛勞動、關(guān)心集體嗎？請說說你是怎樣熱愛勞動、關(guān)心集體的。
滲透拓展創(chuàng)新
一、讀句子，再比一比。
(1)李小青是勞動委員。
李小青是我們班的勞動委員。
(2)我每天都擦桌子。
我每天都擦我同座的桌子。
二、說說王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員？
智能趣題欣賞
猜猜看，猜四種文具。
謎 語
大哥干活先脫帽，二哥干活先挨刀，
三哥干活先喝水，四哥干活雪花飄。
要問他們都是啥？我們天天能看到。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇5
【教學(xué)片斷】
學(xué)生初次表演課文后，引導(dǎo)學(xué)生評價，如下：
師：孩子們，你們認(rèn)為王寧、林老師、同學(xué)們表演得怎么樣？
生：我認(rèn)為“王寧”后面表演得好，因為他說選自己的理由時，充滿了自信，讓我們都感到他真的能為大家服務(wù)。可他站起來說我選我時太快了。因為我們剛剛在認(rèn)真思考，到底選誰好時，他就站起來了。
師：那你認(rèn)為應(yīng)怎樣做呢？
生：他應(yīng)等我們想一會兒了，才突然站起來說：“我選我。”因為課文中說：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
老師走到“王寧”同學(xué)的面前，摸摸他的頭，親切地說：“王寧，你說這位小朋友說得有理嗎？”
“王寧”誠懇地點了點頭。
老師接著說：“王寧，說說吧，你在想什么呢？”
“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？
師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會想什么？
生1：我會想：到底選誰呢？班上除了李小青熱愛勞動，還沒有第二個趕上他。我也愛勞動，選我吧，我又怕同學(xué)們笑話我，哪有自己選自己的呢？
生2：我會想：我如果不勇敢地站起來選自己，萬一選到別人，我心里會后悔的；但是，選自己吧，肯定同學(xué)們會笑我。
生3：我會想：老師不是說過嗎？一個人要有自信心，自己都不相信自己，還有誰會相信你，我才不管同學(xué)笑話我，我就是要選自己。
（說完，還擺出一副滿不在乎的樣子呢！）
生4：我會想：我和李小青是好朋友，他平時是怎樣管理班級清潔衛(wèi)生的，我都知道。我能盡到勞動委員的職責(zé)，為同學(xué)們服務(wù)，我應(yīng)該選自己當(dāng)勞動委員。
生5：我想，王寧內(nèi)心肯定十分矛盾，又想選自己，又不敢選自己，他拿不定主意，最后下定決心，決定自己選自己，所以，在讀王寧說的這句話時，要讀得勁頭十足，很有信心。
生6：我想：王寧開始會有點猶豫，但想到同學(xué)們平時對他都十分友好，即使他選自己當(dāng)勞動委員，同學(xué)們也一定會支持他的。所以，王寧說這話時充滿信心。
師：孩子們，你們說得太好了，都把自己當(dāng)成王寧，設(shè)身處地地去想他豐富的內(nèi)心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經(jīng)過了一翻思想斗爭，才勇敢地站起來選自己，這需要多么大的勇氣和膽量啊！孩子們，為他的勇氣和膽量鼓掌吧，也為你們精彩的發(fā)言喝彩吧！（孩子們熱烈鼓掌。）今后，如果你們也遇到類似的情況，老師相信，你們一定知道應(yīng)該怎樣做，對嗎？
（孩子們臉上洋溢著自信的笑容，堅定地點了點頭。）
師：還有想評價的嗎？
生1：我認(rèn)為同學(xué)們沒表演好。因為課文中說，王寧說完后，“大家都愣住了。”我們沒有都愣住，有的小朋友還在笑呢！
師：觀察得多仔細(xì)啊！那你認(rèn)為大家應(yīng)怎樣做才對呢？
生1：我們應(yīng)該滿臉吃驚的樣子，根本沒想到王寧會自己選自己。
生2：我們應(yīng)做出發(fā)呆的樣子，好像沒聽清王寧說的話似的。
生3：我們應(yīng)該都望著王寧，一副十分驚訝的樣子。
師：說得真好。我想再次表演時，你們肯定會表演得十分出色。
生：林老師表演得好。因為她聽了王寧的話后，不是兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇地走到王寧的跟前，和藹可親地跟王寧說話。
師：你們真會評價，既看到別人的閃光點，又能委婉友好地指出同學(xué)的不足，你們在評價別人時，也是自己對課文的深切感悟，孩子們，就像你們說的那樣，讓我們好好地展現(xiàn)自己，再來表演課本吧！
每個孩子都情不自禁地進(jìn)入了課文所描述的情境中，十分認(rèn)真地表演課本，對課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性地解讀，孩子們受到了心靈的凈化，升華。看到孩子們的表演，我內(nèi)心一陣感動。
【評析】
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。語文學(xué)習(xí)重在孩子獨特的內(nèi)心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學(xué)生親自進(jìn)入文本，與文本之間進(jìn)行真心對話，結(jié)合自己的親身體會，去體驗課文中人物的情感，與課文中的人物達(dá)成共識，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當(dāng)成文中的“王寧”，與他同想，揣測他豐富的內(nèi)心世界，體會他選自己當(dāng)勞動委員時的矛盾心情，從猶豫到下決心，經(jīng)歷了一個漫長的心理歷程，孩子們在體會這種情感時，同樣也經(jīng)歷了這樣的一個過程，這正是對孩子進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀的教育，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。同時，此片段的合理評價，更是促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。通過評價，讓被評價的同學(xué)看到自己的優(yōu)點與不足，讓評價的同學(xué)能正視別人的閃光點，友善地提出改進(jìn)意見。通過評價，巧妙地分析人物的內(nèi)心世界，將課文所要傳遞的信息情感融入其中，學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，促進(jìn)各方面的發(fā)展。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇6
教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補(bǔ)選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)方法：游戲檢測生字
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。如:我是誰?我選我干什么?）
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）
三、識字教學(xué)
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué) 當(dāng)下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。）
四、再讀課文
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟：
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）
三、寫字教學(xué)：
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫字教學(xué)有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。所以，我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）
四、練習(xí)
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇7
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解。
【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣導(dǎo)入：
1、先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2、出示閱讀要求：
⑴讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
⑵想想課文寫了一件什么事？
3、檢查反饋：
⑴檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀生字。
⑵說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1、請同學(xué)來讀課文。
（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）
2、集體評價，通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3、王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“ 我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行：
1、練習(xí)之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我
。”練習(xí)步驟：
⑴應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。
⑵我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
①教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
②教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。
2、練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我
和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”練習(xí)步驟：
⑴我們怎樣來讀林老師的話呢？
讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。
⑵王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。
3、練習(xí)三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲，練習(xí)步驟：
⑴引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
⑵指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點】
以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達(dá)，顯得自然清新。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇8
《我選我》教學(xué)反思
《我選我》這一課中,"我選我",是三個多么簡單的三個字.但是,說出這句話,是需要勇氣的.特別是小學(xué)生."我選我"的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身.學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù).
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高.識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁,還偏旁,換部件,猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理).
二,寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時,我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識"寧,室,切"時,就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻.因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫.這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上.
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來.寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo).同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢.我想,以后能不能采用這個方法: 儲蓄積累.只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣.
三,理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易.但是自己選自己的事情卻并不多見.教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心.我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美.夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點.提高孩子的自信心.身為班干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù).這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識.]
《我選我》教學(xué)反思
一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪。
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“ 我是你們的榜樣”……
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識。
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚(yáng)一下王寧嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)王寧……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚(yáng)一下王寧……”還有的學(xué)生說“ 我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)王寧……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。
三、想一想，留下真情軌跡。
在作文仿寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花。
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫�設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇9
教材簡析：
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
教學(xué)理念：
本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內(nèi)涵，達(dá)到讀中悟，讀中學(xué)的目標(biāo)！
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”弄生字。
2.會寫“員、青、等字。
3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。
教學(xué)過程 :
一. 導(dǎo)語
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！
二.初讀
1.請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通。
2.誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。
三.學(xué)習(xí)第二自然段
1.來吧，大家向這位同學(xué)一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。
2.出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
選誰呢？教室里靜悄悄的。
出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
突然，王寧站起來說：“我選我”。
3.王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學(xué)習(xí)第3自然段。
四.學(xué)習(xí)三自然段
1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀
3、分別指導(dǎo)三句話讀法
4、三人一組分角色讀
5、上臺表演讀
6、小結(jié)：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？
7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看？你從哪句話看出來的？
五、學(xué)習(xí)第四自然段
齊讀最后一句話
師小結(jié)：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細(xì)體味一下吧！（配樂朗讀）
下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結(jié)：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動委員這件事本身。
六、指導(dǎo)寫字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。
七、分角色讀課文。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇10
教材簡說：
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件本身。對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學(xué)，當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競選好班長”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競選班長現(xiàn)場會。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇11
作者：杜麗敏
教材簡析：
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
教學(xué)理念：
本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內(nèi)涵，達(dá)到讀中悟，讀中學(xué)的目標(biāo)！
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”弄生字。
2.會寫“員、青、等字。
3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。
教學(xué)過程 :
一. 導(dǎo)語
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！
二.初讀
1.請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通。
2.誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。
三.學(xué)習(xí)第二自然段
1.來吧，大家向這位同學(xué)一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。
2.出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
選誰呢？教室里靜悄悄的。
出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
突然，王寧站起來說：“我選我”。
3.王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學(xué)習(xí)第3自然段。
四.學(xué)習(xí)三自然段
1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀
3、分別指導(dǎo)三句話讀法
4、三人一組分角色讀
5、上臺表演讀
6、小結(jié)：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？
7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看？你從哪句話看出來的？
五、學(xué)習(xí)第四自然段
齊讀最后一句話
師小結(jié)：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細(xì)體味一下吧！（配樂朗讀）
下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結(jié)：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動委員這件事本身。
六、指導(dǎo)寫字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。
七、分角色讀課文。
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇12
顧汾水
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解。【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達(dá)，顯得自然清新。
（周一貫評點）
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇13
一、文本細(xì)讀
1、作為讀者，讀出文章的主要內(nèi)容和文章的主旨。
本文向我們講述了班級里面的勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了，林老師讓同學(xué)們補(bǔ)選勞動委員，王寧推薦自己的故事。
那么，這個故事想向我們說明什么呢？是要贊揚(yáng)王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動不怕臟與累的精神，或者一心關(guān)心集體的、勇于承擔(dān)在班集體中的責(zé)任心？或者，這三者是統(tǒng)一在一起的呢？
2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關(guān)鍵詞句、怎樣的言語風(fēng)格來表達(dá)的。
本文是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的。
第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了。那么，什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時候上學(xué)，很是羨慕那些被選為班干部的同學(xué)；在中學(xué)時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學(xué)校的老師一起檢查班級和宿舍的衛(wèi)生；到了師范，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務(wù)，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務(wù)還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務(wù)，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地?zé)o奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗臺上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，臟與累的程度自不必言說。
第二段，老師讓補(bǔ)選勞動委員，王寧要選自己。那么，什么是補(bǔ)選呢？結(jié)合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉(zhuǎn)學(xué)到了別的學(xué)校，就不能再做勞動委員應(yīng)該做的事情了。也就是說因為轉(zhuǎn)學(xué)李小青不能盡到自己的勞動委員的責(zé)任了，這時，就要再選出一個人填補(bǔ)空缺，這就是補(bǔ)選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內(nèi)心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕臟與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經(jīng)過了怎樣的思想斗爭，會用什么樣的語氣來推舉自己，當(dāng)他說“我選我”的時候，臉上會是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現(xiàn)在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當(dāng)勞動委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現(xiàn)一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自己，這是經(jīng)過他認(rèn)真思考后的結(jié)果，于是他認(rèn)真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔(dān)心遭到老師和同學(xué)們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機(jī)會，于是他站起來堅定地說——我選我……
第三段，林老師給王寧機(jī)會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現(xiàn)后的第一反應(yīng)，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地?fù)崦鯇幍念^，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關(guān)系。什么是好朋友？好朋友應(yīng)該是什么樣的？一起游戲，一起逃學(xué)，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學(xué)習(xí)的堅定的決心。
第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚(yáng)王寧的迫切性。可能大家早就想表揚(yáng)王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責(zé)任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……
本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，
“親切”是一個表神態(tài)的詞語，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。
3、作為編者，依據(jù)單元目標(biāo)、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進(jìn)教材，希望學(xué)生掌握哪些知識、經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態(tài)度價值觀等。
因為手中沒有教學(xué)參考書，手中的教材是從網(wǎng)上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學(xué)目標(biāo)的大致的方向。
識字2 展示的是一組同學(xué)之間、課堂內(nèi)外、學(xué)校生活有關(guān)的圖片和詞組，讓學(xué)生在了解學(xué)校生活、喜歡學(xué)校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結(jié)果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學(xué)會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學(xué)習(xí)抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī)的不尋常的一天，并感受到了肩上的責(zé)任。回讀這幾篇課文，我發(fā)現(xiàn)這些都是以學(xué)生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學(xué)生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學(xué)會尊敬老師，珍惜時間，學(xué)習(xí)介紹自己，并承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。這是情感態(tài)度價值觀方面。
在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發(fā)生了一些變化，有的是聲母發(fā)生了變化，有的是韻母，有的是聲調(diào)。運用給字組多個詞語的方法學(xué)習(xí)理解、運用字詞；
在寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫教復(fù)雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。
其余的方面，積累表示學(xué)校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學(xué)習(xí)用不同的方式表達(dá)同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學(xué)習(xí)用獨體字加偏旁的方法識字；學(xué)習(xí)認(rèn)識、運用“地”字詞組；學(xué)習(xí)依據(jù)形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁的不同區(qū)別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學(xué)習(xí)用部首查字法查不認(rèn)識的字；
口語交際，學(xué)習(xí)介紹自己；
編者把這篇課文選進(jìn)教材，希望學(xué)生（1）正確認(rèn)識委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學(xué)習(xí)、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順正確規(guī)范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達(dá)方面，能夠運用不同的方式表達(dá)同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補(bǔ)選、親切、愣住了”（5）在情感態(tài)度價值觀方面，勇于表現(xiàn)自己、學(xué)會表達(dá)自己、熱愛勞動、學(xué)習(xí)關(guān)心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，關(guān)注人物的心理，發(fā)表自己的簡介。
4、作為教師和學(xué)生，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的時候，會遇到哪些困難？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些困難的時候，我們作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？
在識字方面，學(xué)生可能會產(chǎn)生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導(dǎo)，（1）愣：根據(jù)構(gòu)成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學(xué)生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認(rèn)讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進(jìn)了物體；（3）掌：教師可先告訴學(xué)生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。
在理解詞語方面，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗形象地了解“勞動委員”要敢什么，了解勞動委員是很累的，要干很多活；聯(lián)系上下文了解“補(bǔ)選”的意思；創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。
寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學(xué)習(xí)通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規(guī)范；
在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責(zé)任心，學(xué)會表達(dá)自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在識字方面，學(xué)習(xí)并運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認(rèn)讀本課的八個生字，委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌；
2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)規(guī)范地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；
3、理解詞語方面，能結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體的情境形象地了解“勞動委員、補(bǔ)選、愣住了、親切”的意思；
4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會、發(fā)表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學(xué)習(xí)他愛勞動、關(guān)心集體的責(zé)任心，學(xué)習(xí)表達(dá)自己。
5、在表達(dá)方面，能夠運用不同的表達(dá)方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達(dá)相同的意思；
6、在感情朗讀方面，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；
7、在積累方面，學(xué)習(xí)積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認(rèn)識并積累表示神態(tài)的詞語。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)閱讀期待。
1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學(xué)生讀出不同的語氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結(jié)果會怎么樣？
（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；學(xué)生所產(chǎn)生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，有利于教師提取出教學(xué)的主要方向，找到整體教學(xué)的切入點。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，掃清閱讀的障礙。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到圈出來的不認(rèn)識的生字，考慮用什么樣的方法來認(rèn)讀這些字。（注意：教師要給學(xué)生具體的時間，讓學(xué)生觀察字形、提取已有的知識經(jīng)驗、尋找適合自己的識字方法。）
3、認(rèn)讀生字詞。
（1）教師出示要求認(rèn)讀的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀、領(lǐng)讀，教師依據(jù)學(xué)生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。
（2）學(xué)生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學(xué)生分層次讀。如開始指名好一些的學(xué)生領(lǐng)讀、指名單個學(xué)生讀、最后請稍差一些的學(xué)生過關(guān)讀，教師和學(xué)生適當(dāng)給一些評價。
（3）交流識字的方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法，可在一個學(xué)生交流時，讓其余的學(xué)生注意傾聽；然后找其余的學(xué)生交流不同的識字方法；引導(dǎo)學(xué)生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學(xué)生尋找適合自己的識字方法。
4、運用學(xué)到的生字詞再讀課文。
三、細(xì)讀課文，了解詞語，感知課文的內(nèi)容。
1、交流學(xué)生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。
2、逐段理解、朗讀課文。
第一段，指名讀，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗說說：什么是勞動委員？勞動委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。
（注意：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生交流出勞動委員在勞動時要分配任務(wù)、要多干活。可以自己身邊的勞動委員、認(rèn)識的勞動委員為依據(jù)談自己的認(rèn)識，這認(rèn)識是建立在形象感知的基礎(chǔ)上的，不能生硬地給學(xué)生講解“勞動委員”的定義。）
（設(shè)計意圖：教師這樣的設(shè)計，一是為了讓學(xué)生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質(zhì)做好鋪墊。）
第二段，
指名讀第二段的第一句，提出“補(bǔ)選”，回讀第一段，了解“補(bǔ)選”的意思。
指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。
第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。
第三段，
指名讀第一句，教師結(jié)合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學(xué)生說說大家是因為什么愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。
第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結(jié)合具體的情境講解“親切”。讓學(xué)生讀出林老師親切的語氣。
王寧的話，指讀王寧的話，要讓學(xué)生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學(xué)生讀出自己的感受。
（注意：這里的感受，是未經(jīng)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學(xué)生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學(xué)生讀出這樣的決心。）
第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會響起一篇掌聲”。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1、指名學(xué)生逐段讀課文，其余的學(xué)生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。
2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。
3、學(xué)生或教師提出疑問。
問題預(yù)設(shè)：王寧為什么要我選我成為勞動委員？
（設(shè)計意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，是立足于學(xué)生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎(chǔ)之上的，這里提出來的問題，應(yīng)該是文章學(xué)習(xí)的切入口。如果學(xué)生提不出來這樣的問題，教師可在學(xué)生嘗試之后不能達(dá)到的情況下自己提出這個主要的問題。）
（注意：另一種切入方式，教師可在指名學(xué)生逐段讀課文，其余學(xué)生勾畫或指名學(xué)生說出王寧兩次說話后大家的反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找出前后的差異，引發(fā)質(zhì)疑，進(jìn)入全文的學(xué)習(xí)。）
二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。
1、指讀第一段，請學(xué)生簡單說說班里面要補(bǔ)選勞動委員的原因。
2、指名讀第二段，請學(xué)生思考：林老師讓大家補(bǔ)選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生交流，體會眾人心里復(fù)雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。
（設(shè)計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進(jìn)行對比，為進(jìn)一步感受王寧的心理做了鋪墊。）
教師隨機(jī)引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，
指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。
猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學(xué)生結(jié)合自己的體會來交流。
（1）“做勞動委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕臟和累，他這樣對自己說……
（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應(yīng)該……
（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……
（設(shè)計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學(xué)生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰(zhàn)自己，不怕臟與累，擔(dān)負(fù)起在集體中的一份責(zé)任。這是為理解文章的內(nèi)容，走進(jìn)人物的心理服務(wù)的；同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，）
教師隨機(jī)引出：經(jīng)過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……
王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結(jié)合學(xué)生的不同的朗讀，進(jìn)行適機(jī)的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要的方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳的體現(xiàn)。）
3、第三段
師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學(xué)們會怎樣想？
指讀第一句。
師：同學(xué)們會怎么想？請學(xué)生來交流。教師適機(jī)引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……
指名學(xué)生：大家都愣住了。
師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’
指讀下面王寧的話。
出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
學(xué)生補(bǔ)白文本，交流。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在補(bǔ)白文本的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言的表達(dá)的能力；同時，還要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，自己知道的在勞動、關(guān)心集體方面的語言來表述，使學(xué)生的自身經(jīng)驗參與到語文的學(xué)習(xí)中來，落實了單元的一些目標(biāo)；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現(xiàn)出好朋友李小青對王寧的影響。）
4、第四段，
指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。
教師現(xiàn)場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什么？
三、家庭作業(yè)
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）
第三課時
一、語文活動：七彩擂臺
班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
二、積累詞語，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、教師出示“靜悄悄”，請學(xué)生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補(bǔ)選突然的不同。回憶以前學(xué)過的這類型的詞語。交流你新認(rèn)識的這類型的詞語。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的時候，注意積累語文，養(yǎng)成關(guān)注語言的表現(xiàn)形式的意識。）
2、出示一組表示神態(tài)的詞組和圖片，請學(xué)生通過觀察、比較把圖片和相應(yīng)的表示神態(tài)的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應(yīng)的圖說明詞語的意思。
3、出示“我會讀”
中的句子，請學(xué)生比較上下兩句話的不同。教師或?qū)W生舉一些例句，請學(xué)生照樣子來說說。
三、知道書寫
四、板書設(shè)計
勞動委員
李小青------------------------王寧
熱愛勞動
我選我
關(guān)心集體
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目的：
認(rèn)識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生懂得要對自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點難點：
重點：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會同學(xué)對“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一.解題、質(zhì)疑。
1.從題目中你知道了什么？
2.你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二.識字、寫字，掃清閱讀障礙。
1.自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。
2.小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。
4.全班匯報。
5.教師指導(dǎo)書寫。
三.初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文：“我”指的是誰？
2.王寧選自己干什么？
3.小組按自然段讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
第二課時
一.導(dǎo)入新課，整體感知。
1.指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？
2.自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二.理解內(nèi)容，體會情感，讀了語氣。
1.帶著問題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流，教師導(dǎo)讀。
3.關(guān)于王寧“我選我”一事，說說你的想法？
三.自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。
四.分角色朗讀課文，讀出語氣。
五.“我會讀”。
1.讀一讀，說說兩句話有什么不同？
2.自己試著說兩句話。
六.實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇15
【片斷：自主讀書、自讀感悟】
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）
2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā＃?/p>
三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。）
3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）
四、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達(dá)課文的思想感情
自由組合，分角色讀課文。
五、拓展思維，深化理解
就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《我選我》課堂教學(xué)實錄 篇16
【主題與背景】
都說現(xiàn)在的孩子是泡在甜水中長大的，他們總體上缺乏競爭意識，早已習(xí)慣在家長的安排下長大。
這樣的學(xué)生大致可以分為三類。第一類學(xué)生自我意識較強(qiáng)，遇到任何事情都勇于或者善于表現(xiàn)。另一類有一定的求勝心，但不善表達(dá)，常表現(xiàn)為想做而不敢做；第三類則是內(nèi)向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內(nèi)隱型。
在日常的班級生活中這三類學(xué)生按照自己固有的處事原則生活、學(xué)習(xí)，在對事情的關(guān)注程度、積極性、參與度等方面呈現(xiàn)出極大的差異：第一類凡事主動，表現(xiàn)出極大的熱情，他們是我們通常所說的“好學(xué)生”；第二類常處于主動和淡然的邊緣，屬于給點陽光就能成長的類型，他們需要的是別人給予鼓勵和信任；第三類學(xué)生由于性格內(nèi)向等多種因素，常在班級中扮演默默無聞的角色，正因為如此，他們是一個容易被大家忽略的群體。
【情境描述】
開學(xué)第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學(xué)生對這個傳統(tǒng)節(jié)目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個說“選舉沒勁，班干部要學(xué)習(xí)過硬，我學(xué)習(xí)一般，肯定沒戲。”那個說：“選舉不就是個形式嗎，選來選去就那么幾個人，我都可以背出來了，班長、副班長……”
情況不容樂觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會上有了我的這樣一番話：“很多人都說改選是形式，不過這學(xué)期老師希望能有一批踏實肯干、熱情為班級服務(wù)、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績很優(yōu)秀，一顆為大家服務(wù)的心比成績可貴得多，他不必很聰明，因為努力后取得的點滴才是最感人的……還有這次競選采取的方式是──我選我”。
“什么？”“我選我？”一時之間課堂里炸開了鍋。
“不會吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”
“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”
很多學(xué)生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”
“對，就是毛遂自薦。”
“誰都可以參加嗎？”
看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對，‘我選我'，只要你有為四──班服務(wù)的意愿，并且相信通過努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”
在那次對話后，我期待著大家的表現(xiàn)，可是不免又有些擔(dān)心，因為我給所有參選的學(xué)生提出了一個要求，那就是要在全班面前說出自己的心里話，并為自己競選的崗位設(shè)立一個努力的方向，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說是有一定難度的，對他們的自信與表達(dá)能力又是個極大的挑戰(zhàn)，大家能辦到嗎？
正當(dāng)我為自己的決定有些忐忑不安時，改選的日子到了。
當(dāng)我宣布競選正式開始時，教室里陷入了一片寂靜，學(xué)生你看我，我看你，誰都不愿開頭炮。怎么辦？兩分鐘過去了，教室里的低氣壓還在持續(xù)，到底誰會站出來做這個第一個吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……
“我選我自己當(dāng)勞動委員，”蹦出來說話的是汪震，他個子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角， “雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進(jìn)了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺得我們的校園、班級還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點什么東西就成了大花臉，等我當(dāng)上勞動委員我會和大家一起努力，和地板上的這些黑點點作斗爭，立誓把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛的孩子呀，充滿童趣的話語里卻包含著對集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！
在汪震的拋磚引玉下，上臺來發(fā)表自己意愿的人是絡(luò)繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺的人當(dāng)中除了平日里就表現(xiàn)不錯的好學(xué)生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉(zhuǎn)來一個星期的新同學(xué)張儉……每個人都說出了自己心中所想，為班級的成長描繪了一幅可以實現(xiàn)的美麗藍(lán)圖。
后來我統(tǒng)計了一下，那天共有36人上臺參加競選，占了班級的78％，剩余的約22％的學(xué)生也都寫了自己的競選稿，雖然他們最終沒有走上臺來，可是卻已經(jīng)邁出了可喜的第一步。
那天共產(chǎn)生了中隊干部20名，小隊干部8名，小助手（及班干部的競爭人選）8名。現(xiàn)在他們正活躍在班級的各個角落，努力實現(xiàn)著當(dāng)初自己的競選承諾，班級也正以團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的姿態(tài)在學(xué)校各個比賽中名列前茅。
【問題討論】
到底什么樣的學(xué)生才能當(dāng)班干部，班級的成長真的只是少數(shù)幾個能干的學(xué)生的事情嗎？怎樣才能調(diào)動各類學(xué)生對班級事務(wù)的關(guān)心、參與程度呢？
很多人都說“事不關(guān)己，高高掛起。”在在許多時候，我們的班級并不像我們所想的那樣處于積極穩(wěn)定的成長階段，由幾個好學(xué)生撐起來的只是一個場面，實際上班級中的絕大部分學(xué)生并沒有真正參與到班級管理中來。
作為一個教師我們通常把目光集中于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為他們成績好、能力強(qiáng)，值得好好培養(yǎng)，因此把一些鍛煉的機(jī)會全數(shù)給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現(xiàn)象，這就是我們常說的“馬太效應(yīng)”。很多時候我們忽略了一大部分表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生。這類學(xué)生也有一顆為班級出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內(nèi)向的個性所掩蓋。
傳統(tǒng)教育歷來強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性：
第一，它無視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，鼓勵“全優(yōu)”。
第二，不公平地對待學(xué)生的短處。我們通常總是以自己理想中的學(xué)生的樣式來要求全體學(xué)生。有的學(xué)生成績欠佳，而老師還是以一貫的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來苛求他們，總認(rèn)為不經(jīng)過敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學(xué)生在集體生活中總不能“抬起頭來走路”，逐漸喪失了前進(jìn)的信心和動力。求同去異、扼長補(bǔ)短，使強(qiáng)調(diào)共性的教育成為了一種“補(bǔ)差教育”。
【我的反思】
1、天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生：
學(xué)生在集體生活中不能“抬起頭來走路”，缺少前進(jìn)的信心和動力。在今天的學(xué)校教育中，仍然存在這種情況。
世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學(xué)命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無可避免地存在著個性的差異。學(xué)生個體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問題以外，還要研究學(xué)生之間存在的差異，即個性的問題，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無視這個基礎(chǔ)。社會需要的人才是多層次、多規(guī)格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學(xué)生積極主動地得到發(fā)展，教育者應(yīng)承認(rèn)受教育者的差異，進(jìn)行有差異的教育。
馬克思說的“人全面發(fā)展”是指人既能進(jìn)行腦力勞動，也能進(jìn)行體力勞動，并非是指一個人的各方面樣樣全優(yōu)。他還提到人的個性要充分地、自由地發(fā)展。一般說，每個學(xué)生的個性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向等方面都會表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的長處、優(yōu)勢和愛好。教師要善于觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢，不按照統(tǒng)一的模式來制造教育產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)件”，只有使學(xué)生的興趣愛好和天賦才能得到承認(rèn)、得到發(fā)展，把他們的智慧、潛能充分地開發(fā)和利用起來，才能使學(xué)生真正地“全面發(fā)展”。就像改選這件事，只要看到每個學(xué)生身上都有的一點閃光點，給他們機(jī)會去發(fā)揮，去表現(xiàn)，即使需要時間去等待也總有金子發(fā)光的一天。
2、因材施教：
孔子曰：因材施教。
不同的學(xué)生有不同的特點和不同的發(fā)展方向。教師就應(yīng)相應(yīng)地用不同的方法，給他們打下不同的基礎(chǔ)。一概而論的教育只會阻礙他們的發(fā)展。相反，在課堂上，在活動中，對他們實施有差異的教育，允許和鼓勵他們有差異存在，從而促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，最終，使學(xué)生獲得有差異的成功。
改選只是發(fā)生在學(xué)校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細(xì)去推敲、思考，你會發(fā)現(xiàn)小事情也可以作出大文章。
學(xué)校無小事，事事能育人；學(xué)校無閑時，時時要留心。如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉(zhuǎn)變的情況可能就會被耽誤了，我們要鼓勵每一個學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，逐步培養(yǎng)自己大膽說、敢于說的習(xí)慣，讓他們智慧的火花到處飛揚(yáng)。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個學(xué)生，深信他們每個人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛心和陽光，看到學(xué)生的差異，承認(rèn)他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發(fā)所有學(xué)生的潛力，讓他們樂于表現(xiàn)、敢于大膽表現(xiàn)，到那時班級就能成為學(xué)生嶄露頭角的名副其實的樂園！