15課 《小柳樹和小棗樹》教案（精選13篇）

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇1

　　學習目標:

　　1,認識8個生字,會寫10個字;

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格;

　　3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.

　　學習重點:通過朗讀,比較,體會課文內容,并懂得道理.

　　學習難點:懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.

　　課前準備:

　　1,多媒體課件,實物投影儀.

　　2,寫有課后練習中詞語的卡片,學生用的生字卡片.

　　學習過程:

　　第一課時

　　一,激趣引題

　　1,課件顯示柳樹和棗樹,教師板書課題.

　　孩子們,你們喜歡春天嗎 你們看,春天的使者小柳樹來了,還帶來了它的朋友小棗樹呢!(出示課件)說說看,這兩棵小樹,你最喜歡誰

　　2,湖邊的這棵小柳樹和小棗樹,它們兩個是鄰居,也是一起長大的好朋友.突然有一天,它們說起話來啦!想知道它們說什么嗎

　　二,初讀課文,字詞過關.

　　1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣

　　2,對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認生字,檢查讀音是否準確.

　　3,出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認字的辦法.

　　4,開火車認讀生字并組詞.引導學生以小組為單位做準備,幫助不會認的同學想辦法認字.以小組比賽的形式讀.

　　三,研讀課文,感悟體驗.

　　1,略讀分析這篇課文共幾個自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句.

　　2,春天的小柳樹長得真美,我們一起來讀讀描寫它的句子吧!(課件出示句子)學生齊讀

　　3,小柳樹確實長得太漂亮了,那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹,它是怎么說的呢

　　4,讀了小柳樹的話,你認為它怎么樣

　　5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點用處,就什么也比不上小柳樹呢 (板書:結果實)指導讀有關句子.

　　6,小柳樹會結果實嗎 這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧 到底有沒有 在課文中找到它們的對話讀了就明白了.

　　7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎 小柳樹呢

　　8,學生質疑還不明白的地方,師生共同釋疑.

　　9,分角色表演讀課文,同學評議語氣是否合適.

　　第二課時

　　一,鞏固生字詞

　　1,拿出自己的生字卡片,自主認讀.

　　2,男女生比賽認讀生字并組詞.

　　3,游戲:教師出示生字卡,學生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.

　　二,指導寫字

　　1,自己讀一讀要求會寫的字,找找有什么秘密.(有6個字是左右結構,4個字是上下結構)

　　2,匯報自己的發現,并說說自己記字的方法.

　　3,范寫,提示容易寫錯的地方.

　　"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".

　　"穿"字的特點是上寬下窄,上短下長.

　　"彎"字的特點是上寬下窄,下面比上面略長一些.

　　4,學生練習寫字.

　　5,利用實物投影儀,評議學生寫的字.

　　三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇2

　　教材說明

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學設計

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

　　（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　　（一）學習課文。

　　1、分組：

　　（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生

　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

　　2、學習課文，為下面的辯論作準備。

　　3、指導學生小組合作學習。

　　（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

　　（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　（四）分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　三、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇3

　　上一堂課給師傅聽，這是我的設計：

　　《小柳樹和小棗樹》第一課時

　　目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

　　重點：有效地認識生字，并能讀出小柳樹的美和得意。

　　難點：體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　一、    導入：

　　1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

　　2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

　　二、檢查預習，了解全文。

　　1、昨天，陳老師布置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

　　2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

　　根據回答板書：漂亮     難看 （板書的時候強調“漂”的書寫。）

　　3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文里，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

　　三、學習1-4自然段。

　　1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

　　2、交流反饋。（課件出示）

　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　◆ 你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

　　◆  自由讀句子。

　　3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

　　句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

　　小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　①  這兩句哪句寫的好？為什么？

　　② 用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什么東西? 你還能說嗎？

　　③ 齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

　　（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　a、            學習“彎彎曲曲”

　　⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

　　⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

　　⑶投影出示：彎曲 樂曲  曲線  戲曲

　　⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

　　①誰是小柳樹，來說說這句話？

　　②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

　　現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什么呢？

　　4、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三段。想一想。

　　（2）反饋。比什么？樹葉。

　　學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　①學習“淺”。在這句話里，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

　　☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎么記住他？

　　☆組詞。你知道他的反義詞是什么嗎？你能給她找找朋友嗎？

　　☆再讀句子

　　②小柳樹這么美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

　　☆ 小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

　　☆  你還看見過哪些東西是光禿禿的？

　　③穿著淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎么說的？

　　5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什么呢？

　　6、整體讀1——4自然段。

　　四、小結作業。

　　1、小結。通過剛才的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？為什么？你有什么想對校柳樹說的？

　　喜歡：因為他漂亮。 不喜歡：因為她驕傲……

　　小結談話。

　　2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

　　（投影出示）小柳樹的腰（     ），樹枝（     ），真好看。小棗樹的樹枝（    ），一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身（   ）的衣服，真美！可小棗樹還是（  ）的，過了好些日子才長出（     ）的葉子。

　　先大家自己練習，接著指名說，然后大家一起口頭填空，最后完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

　　板書：

　　小柳樹 和  小棗樹

　　漂亮                   難看

　　細細的，綠綠的            彎彎曲曲

　　淺綠色                  光禿禿

　　又細又長               小小的葉子

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。

　　【教學難點】

　　使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

　　【教學流程】

　　一、激趣引題

　　1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？

　　2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，字詞過關

　　1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

　　2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。

　　3、出示課件檢測生字認記情況：

　　⑴　帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。

　　⑵　去掉拼音齊讀，

　　4、開火車認讀詞語。（課件出示）

　　三、研讀課文，感悟體驗

　　1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。

　　2、生自由匯報，師相機引導。

　　⑴　外形方面：

　　①　小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）

　　②　春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學生齊讀。

　　③　師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。

　　④　學生評議后再讀。

　　⑵　語言方面：

　　①　小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

　　②　指導感情朗讀小柳樹的話。

　　③　讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？

　　④　小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。

　　⑤　小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

　　⑥　同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學上臺表演。

　　⑦　評議對話的語氣，挑戰表演。

　　⑧　讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？

　　3、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。

　　4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。

　　5、全班交流匯報。

　　四、拓展延伸，總結

　　1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發現別人的優點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優點吧。

　　2、談談今天的收獲。

　　3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。

　　五、作業設計

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。

　　六、板書設計

　　15、小柳樹和小棗樹

　　綠綠的　彎彎曲曲

　　又細又長　光禿禿

　　跳舞　結果實

　　既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇5

　　教學目標：

　　認知目標

　　1、了解故事內容。

　　2. 認識8個生字，會寫2個字，有積累詞語的興趣。

　　技能目標

　　1、 自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。

　　2、 有感情地朗讀課文，能初步感知體會小柳樹的傲慢和小棗樹的寬容。

　　情感目標

　　1、 能在初步理解故事基礎上，運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。

　　2、激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。

　　教學難點：

　　1、引導學生自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學手段：通過板書和活動引導學生讀文識字，引起興趣。

　　教學過程

　　一、導入新課，識記生字詞

　　1.教師情境閱讀引入新課。

　　2.板書課題，適時指導學習“棗”字，并強調讀音。

　　二、初讀課文——識字

　　1.引導自讀課文，圈出不認識的字多讀幾遍，學會它，也可以請小樹葉幫忙。

　　2.指名分自然段讀課文，其他學生評價。

　　三、自主識字，探索識記方法

　　1. 引導學生自己識字，用喜歡的方法學一學。

　　2.出示帶生字詞的句子，讓學生讀通。

　　3.引導學生用不同方法識記句子中的詞語。

　　淺綠色：說淺的反義詞。

　　光禿禿：說說怎么樣認識和記住“禿”的。

　　忍不住：引導詞語搭配。

　　雖然：說一句話。

　　乘涼：讓學生說筆順記字。

　　4.引導學生把詞語放進句子，再次讀句子.

　　5.學習詞語“不好意思”,強調“思”讀輕聲。

　　6.整體回歸：重復讀詞卡，加深記憶。

　　7.準備生字卡展示生字，讓學生認讀，注意看清字形，讀準字音。

　　8.引導學生利用身邊的資源學習生字。同桌合作，互教生字

　　9.開火車快速識記生字。

　　10.游戲：摘棗子。指導學生準確讀出生字。

　　四、指導記字，寫漂亮字

　　1. 引導學生觀察生字結構，并按結構分類。

　　2. 貼字卡，再讀生字。

　　3. 引導學生找出三個字的共同特點：左右結構，左窄右寬。并指出本節課不做重點指導。

　　4. 引導觀察上下結構字的特點。

　　5. 指導寫“怎”。

　　（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　（2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。

　　（3）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。

　　（4） 引導學生反饋。

　　（5）教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。

　　（6）引導學生再寫字。

　　6. 指導寫“彎”。

　　（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　（2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。

　　（3） 教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。

　　（4）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。

　　（5）引導學生反饋。

　　五、再讀課文——回歸

　　1.小組合作，分自然段朗讀全文。

　　2.傾聽學生朗讀，指導學生體會小柳樹和小棗樹的兩種不同的語氣。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。本節課的教學主要是識字寫字，培養學生的識字寫字能力和興趣。對于本節課的反思如下：

　　1.本節課在設計上體現了培養學生的識字興趣為主這一理念。從讀文識字、讀句認詞，到學詞用詞、詞中再識字，再到游戲鞏固識字，每一環節的設計都力求新意，培養學生的識字興趣。

　　2.本節課設計上的另一個特點就是識字、寫字、讀文整體推進，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。

　　3.在寫字環節的設計上體現了分類識字、降低難度。而且注意了要求會寫的字中記字的任務，培養學生用不同的方法識記生字。同時培養學生的寫字姿勢。

　　4.課堂最后環節的設計是整體回歸，讓學生再次閱讀課文，體會文章整體的含義，同時鞏固識字。體現了“讀文——識字寫字——再讀文”的思路。

　　5.本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發揮。

　　6.適應環境的能力不強，而且課前到講課地點準備不夠充分，教學環節顯得瑣碎凌亂。

　　7.心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大，也是導致緊張的主要因素。

　　8.駕御課堂的能力還有待于提高。

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學準備:多媒體課件、柳樹和棗樹圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課、初讀課文

　　1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰？（老師板書畫柳樹和棗樹）對，它們是小柳樹和小棗樹

　　2、你能用一句話介紹介紹他們嗎？

　　3、小柳樹和小棗樹之間會發生什么故事呢，今天我們繼續來學習第十五課小柳樹和小棗樹，（老師板書課題，棗字是生字請同學們書空和老師一起寫），請大家把書翻到66頁，請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　二、認讀生詞

　　同學們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里，（課件出示詞語）你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎？（指名讀詞）注意輕聲的指導和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎？

　　二、品讀課文，了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。

　　（一）引導學習柳樹的樣子了解它的特點。

　　1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學生回答，學生說到哪句，老師就點擊出示哪句。

　　2、同學們可真了不起，一下子就全完成任務了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。（出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句）

　　誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎？（指導學生說句子）現在把詞語放回句子里，大家一起讀。

　　我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）

　　你看到柳樹有什么變化嗎？（小柳樹發芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫）喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀（指名讀）。其他同學可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了？（又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉）你還能說幾個這樣的詞嗎？【又又】

　　春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象？（板書：漂亮）

　　（二）自學棗樹的樣子，了解它的特點

　　1、接下來我們去看看那邊的小棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，并說一說你都知道了些什么？（指名說，同桌可以補充），(引導學生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)

　　2、出示課件，小柳樹張著嘴說著什么，沒有聲音。

　　你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說著什么呢？誰來給她配個音，（學生自由說）那課文中的小柳樹是怎么說的？學生說到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹啊。

　　3、小柳樹不光說話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。

　　4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來是什么樣的？誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。

　　四、日子一天天過去了！到了秋天，小棗樹還那么難看么，它變成什么樣兒啦？

　　1、出示課件第五段文字，學生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)

　　同學們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，（出示圖片）來給你嘗一個，味道怎么樣啊！吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊？喜歡小棗樹嗎，高興嗎？帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，

　　這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什么？小柳樹你在想什么啊？（指名學生說）你以為小棗樹會說你什么啊？

　　2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎？請你去讀讀課文的6至8自然段。

　　3、看到你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話）

　　4、你們覺得我這樣讀對不對啊？不對，那應該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊？（低下頭、不好意思）哦，原來句子里可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現在應該是不好意思的口氣，那該怎么讀?（指名讀）小柳樹已經知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢？

　　5、聽了小柳樹的話，小棗樹說了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢？溫和是什么意思？生活中誰對你說話很溫和，那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。（課件出示小棗樹的話）

　　5、誰來讀，從小棗樹的話里，能看出小棗樹有什么優點？

　　6、小棗樹的身上有這么多的優點，趕緊來夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。

　　小結：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。

　　五、拓展總結

　　那你能不能學學小棗樹，去發現別人的優點，說說你身邊的人都有哪些優點嗎？可以是同學、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發現了我有什么優點嗎？看來同學們都像小棗樹一樣善于發現別人的優點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發現的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。

　　板書設計：

　　15.小柳樹和小棗樹

　　漂  亮難  看

　　不結果結棗子

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇7

　　教材說明

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學設計

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

　　（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　　（一）學習課文。

　　1、分組：

　　（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生

　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

　　2、學習課文，為下面的辯論作準備。

　　3、指導學生小組合作學習。

　　（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

　　（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　（四）分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　三、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇8

　　劉云生，著名特級教師，中學高級教師，榮獲“中小學第三期國家級骨干教師培訓班優秀學員”、“四川省巴蜀十佳青年教師”、“重慶市教育科研先進個人”等榮譽。

　　劉云生致力于語文教學和學校管理研究，主持的課題多項，并有25項獲國家、省、市級教育科研成果獎。在《人民教育》《中國教育學刊》等刊物上發表論文250多篇，出版《新技術時代的學習與最優化》《篤行與牧思》《派往明天的教師》（合著）等多部專著，主編或參與教學讀物68本。

　　一、巧讀課題，喚起生活儲備

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習第15課——《小柳樹和小棗樹》。請看老師板書課題。說說，你發現了什么？

　　生：我發現老師用不同顏色寫這篇課文的題目。

　　生：我發現小柳樹是綠綠的，劉老師就用綠色來寫；小棗樹結的果實紅紅的，劉老師句用紅色來寫。

　　師：孩子們的眼睛真會發現，一下子就看出老師板書課題的奧秘。你能想象著小柳樹和小棗樹的樣子讀讀這個課題嗎？

　　生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。

　　師：再讀一次，讀得更美一點！

　　生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。

　　師：很好！讀得很美！

　　二、創設情境，整體感知課文

　　師：（播放小柳樹和小棗樹的錄像短片）是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹和小棗樹隨處可見，他們之間會發生怎樣的故事呢？請自由讀讀課文。

　　生：（放聲自由朗讀課文）

　　師：孩子們讀書聚精會神，認認真真，很好！課文中的故事都會講了嗎？同桌互相講講。

　　生：（同桌互講）

　　師：誰來給全班的同學講一講這個故事？

　　生：這個童話講了小柳樹和小棗樹之間的故事。

　　師：什么故事？能具體講一講嗎？

　　生：這個童話講了小柳樹以為自己很美，看不起小棗樹；小棗樹一點也不生氣，還贊美小柳樹有許多優點。

　　師：誰講得更具體一點？

　　生：這個童話故事主要講：春天，小柳樹很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹；到了秋天，小棗樹結果實了，小柳樹什么也沒有結，以為小棗樹要說她，結果，小棗樹什么也沒有說，反而還夸獎小柳樹綠得早，落葉晚。

　　師：講得非常好！來點掌聲！（全班鼓掌）

　　三、自由表演，置身文本體驗

　　師：這篇課文是一個童話故事，生動有趣。大家想演一演嗎？

　　生：想！（一聽說表演，學生躍躍欲試）

　　師：那好，每兩個同學一組，一個當小柳樹，一個當小棗樹，一邊讀課文，一邊表演。待會兒，我們請同學上臺表演。

　　生：（自由表演課文內容）

　　師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來給全班同學表演表演？

　　生：（表演）

　　四、自讀自悟，激活內在體驗

　　師：聽了這個故事，又進行了表演，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰？不喜歡誰？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，并用笑臉娃娃和哭臉娃娃來表示自己的喜好。

　　生：（自讀勾劃閱讀）

　　師：（巡視指點）

　　師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯，說明大家平時已經養成了勾劃讀書的好習慣。下面，在四人小組內，把自己的閱讀收獲交流交流。

　　生：（小組交流）

　　五、交流對話，豐盈內心體驗

　　師：來，把你讀書的收獲，與全班的同學分享。誰先發言?

　　生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹很漂亮。

　　師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹怎么個漂亮？

　　生：（讀）“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”

　　師：還有其他句子也寫了小柳樹的漂亮嗎？

　　生：（讀）“春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”

　　師：（教師課件出示這兩個句子）這兩個句子寫出了小柳樹的漂亮。你能想象著讀一讀嗎？自己試一試。

　　生：（念讀）

　　師：誰來讀讀這兩句？你很喜歡小棗樹，你來讀。

　　生：（讀）

　　師：你這樣一讀，讓我感到小柳樹有點漂亮。誰再來讀？

　　生：（讀）

　　師：你讓我們看到了小柳樹漂亮的身姿，很好！（優美的音樂響起）來，我們一起來讀讀這兩個句子，感受小柳樹的漂亮。

　　生：（齊聲朗讀）

　　師：，我看你舉了好幾次手，有什么想說的嗎？

　　生：老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。

　　師：喲，對小柳樹，還有其他的看法？說說看！

　　生：小柳樹雖然很漂亮，但她太驕傲。

　　師：啊，你勾劃了哪些句子？

　　生：（讀）“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子？你看我，多漂亮！’她在微風里得意地跳起舞來。”

　　師：還有誰也勾劃了這些句子？來讀一讀，看看能不能讀出小柳樹的驕傲？

　　生：（讀）

　　師：誰再驕傲一點？

　　生：（讀）

　　師：你不但讀出了小柳樹的驕傲，還做了動作，很有想象力！來，大家一起讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：有同學喜歡小柳樹的漂亮，也有同學不喜歡小柳樹的驕傲，大家都有自己的看法，很好！對小柳樹，你還有其他看法嗎？

　　生：我不喜歡春天的小柳樹，她太看不起別人；我喜歡夏天的小柳樹，因為她知道自己餓短處是不會結果子。

　　師：能一分為二地看問題，棒極了！

　　生：我還是不喜歡小柳樹。小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。她也不顧小棗樹聽了難受。小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。

　　師：不喜歡外表好看、語言不美的人，說得很有道理。

　　生：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

　　師：你從哪里看出她覺得自己取笑小棗樹不對，知錯就改？

　　生：（讀）“小柳樹低下了頭，說：‘說我不會結棗子唄……’”從“低下二樓頭”，可以看出小柳樹知道自己錯了。

　　師：孩子們真會讀書，對小柳樹有自己的看法，非常好！（一邊說，一邊指板書中的“小柳樹”）無論你是喜歡小柳樹，還是不喜歡小柳樹，是喜歡春天的小柳樹，還是秋天的小柳樹，只要是真誠的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。

　　師：（一邊說，一邊指板書中的“小棗樹”）對小棗樹，大家有什么看法？

　　生：我喜歡小棗樹，因為小柳樹說她，她一句話也不說。

　　生：我也喜歡小棗樹，小柳樹不結果實，她也不說她。

　　師：再想想，這句話該怎么說？

　　生：我也喜歡小棗樹，因為小柳樹不結果實，她也不說她。

　　師：別急！再想想，該怎么說？

　　生：我也喜歡小棗樹，到了秋天，小柳樹不結果實，小棗樹也不說她。

　　師：（帶領全班學生鼓掌）恭喜你，終于說清楚了！

　　生：我喜歡小棗樹，她可以結果實。

　　師：你看到了小棗樹的長處，很好！

　　生：我不喜歡小棗樹，雖然她可以結果實，但她太難看了，光禿禿的。

　　師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！

　　生：我反對！小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，我覺得小棗樹并不難看。

　　師：你敢于爭辯，很酷！（眾笑）

　　生：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。

　　師：你的眼光很獨特，思維很獨特！

　　生：我也喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮！

　　師：你喜歡小棗樹的色彩，是一個陽光女孩！

　　生：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。

　　師：你讀懂了小棗樹的寬容，不簡單！

　　生：我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

　　師：你的思考很深入，了不起！

　　生：我喜歡小棗樹，因為她對人態度很好。

　　師：你的理由很特別！你是從哪里看出小棗樹對人態度好？

　　生：課文中，小棗樹說話很溫和。

　　師：你能那句話讀讀嗎？

　　生：（讀）“小棗樹溫和地說：‘你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；來了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！’”

　　師：（出示這個句子）大家讀讀這個句子，想一想：小棗樹僅僅只是態度溫和嗎？

　　生：小棗樹會發現別人的優點，她發現小柳樹綠得早，落葉晚，長得快，可以讓別人在樹陰下乘涼。

　　師：好極了！你們真正讀懂了這段話。來，我們一起來讀讀這段話。

　　生：（齊聲朗讀）

　　師：課文結尾說，聽了小棗樹的這些話，小柳樹不好意思地笑了。小柳樹不好意思，為什么還要笑？她笑什么？

　　生：她笑自己太傻，看不起別人。

　　生：她笑自己太驕傲。

　　生：她笑自己對不起小柳樹。

　　生：她笑自己沒有小棗樹大度。

　　生：她笑自己不像小棗樹那樣既看到自己的長處，又看到自己的短處。

　　師：孩子們體會得真好！從一個“笑”字中讀出這么多東西。讀書就應該這樣。這才叫讀出味道！

　　六、總結提升，延伸課文理解

　　這節課，孩子們對小柳樹和小棗樹（指課題板書）談了自己的不同理解，很獨特，也很有價值。聽了孩子們的發言，我想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎么說？

　　生：小棗樹有所長，小柳樹有縮短，取長補短，相得益彰！

　　生：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰！因為老師把課題一半寫成綠色，一半寫成紅色。

　　師：如果展開去，聯系生活，我們還可以怎么說？

　　生：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰！

　　生：學生有所長，老師有所短；媽媽有所長，爸爸有所短……

　　（下課鈴響起，但孩子們仍爭著發言，教室里小手如林……）

　　師：我知道，孩子們還想說，但下課鈴“無情”地響了。（眾笑）把你們想說的，寫進日記里吧！下課！

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇9

　　教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的 “漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

　　案例：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

　　師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

　　師：聽到什么了嗎？

　　生：什么也沒聽見。

　　師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）

　　三、快速閱讀，整體感知課文。

　　師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

　　（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

　　四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師： 可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果 ，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

　　（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）

　　七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

　　師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就該就是一個好小柳樹。

　　生：不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）

　　反思與總評：

　　新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

　　教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？

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15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇10

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理。

　　教具準備：課件

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？——小柳樹和小棗樹

　　師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

　　你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

　　(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊

　　二、精讀課文、品讀感悟：

　　聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)

　　（一）感悟小柳樹的美

　　1、老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

　　2、找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　3、指導讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

　　4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

　　（二）通過對比，體會小柳樹的驕傲

　　1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

　　小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

　　2、好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。

　　3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

　　（課件出示句子）

　　生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　4、你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

　　5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

　　你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意讀出來？想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。

　　（三）感悟小棗樹的美

　　1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　2、課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

　　3、小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？它是怎么說的？（課件出示句子）

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　4、指導朗讀：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。

　　5、理解“溫和”。

　　6、你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）

　　7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

　　（四）分角色朗讀

　　課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。

　　三、小結

　　小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

　　是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

　　四、課堂延伸，學生互動。

　　現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句）。

　　尺有所短，寸有所長。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

　　五、作業：

　　把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫下來。

　　六、板書設計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不結果　　結果　　

　　尺有所短　寸有所長

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇11

　　美的感悟　美的升華——《小柳樹和小棗樹》第二課時案例分析

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學所追求的目標是引領學生入情入境地讀好課文，讓學生走進文本，讀中感悟，進而培養學生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態度價值觀。

　　師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

　　生1：我的好朋友是蔡小娟。她學習成績很好，媽媽讓我向她學習。所以我就和她交朋友了。

　　師：會學習是她的長處，也值得大家向她學習。

　　生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。

　　師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。

　　生3：我的好朋友是蔡星星。她現在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。

　　師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）

　　師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）

　　[上課伊始，先讓學生聯系生活實際聊聊自己的好朋友，再征得學生的同意與自己交朋友。這樣既能激發學生說的欲望，又能使學生在交流中培養語言表達能力，拉近師生之間的距離，從而為學生學習課文打下良好的基礎。]

　　師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？

　　（課件出示小柳樹和小棗樹的圖片）

　　師：你們愿意跟他們交朋友嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！那就讓我們打開書本66頁，選擇自己最喜歡的朗讀方式把課文讀一讀。邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什么不同？

　　（生讀，師巡視）

　　師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發現春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）

　　生1：老師，我發現春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。

　　師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？

　　生1：小柳樹的腰細細的……

　　師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。

　　（全體鼓掌，課件出示句子）

　　師：誰能美美地讀一讀這句話？

　　生2：小柳樹的腰細細的……

　　師：還有誰想把柳樹讀得更美些？

　　生3：小柳樹的腰細細的……

　　師：你在讀的時候為什么笑了？

　　生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。

　　生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……

　　師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）

　　生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……

　　師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？

　　生5：有一點點美。

　　師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？

　　生5：春天到了，小柳樹發芽兒了……

　　師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？

　　生4：她讀得比我美！

　　師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？

　　生4：想！

　　師：相信你！一定行的！

　　生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……

　　（學生情不自禁地鼓起掌來）

　　師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！

　　[這里的朗讀指導體現了層次性，沒有流于形式。先是自發地讀，然后是潤物細無聲地指導：“你在讀的時候為什么笑了？”和“我們應該用高興的語氣讀”，相比之下，效果可想而知；“如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？”，此時在本人無痕地引導下，學生倍感輕松、愉悅，使學生帶著一種極大的熱情積極地投入到閱讀活動中。]

　　師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢？

　　生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹圖片）

　　師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？

　　生1：就是身上什么都沒有。

　　生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。

　　生3：就是樹上一片葉子也沒有長出來。

　　……

　　[對于“光禿禿”這個詞的理解，本人先課件出示畫面，讓學生直觀認識，再根據自己的理解，用自己的話來表達。這樣，學生既真切、扎實地理解了詞語，又有利于學生更好地將春天的小柳樹和小棗樹進行比較。]

　　師：這在小柳樹的眼里是多么難看呀，于是她開始說小棗樹了。她說了什么話，小朋友們能找出來嗎？

　　生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪……

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……（課件出示句子）

　　師：孩子們，現在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準備怎么說？

　　生2：高興地說。

　　生3：驕傲地說。

　　生4：神氣地說。

　　……

　　（指名學生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀）

　　師：（對著讀得很棒的學生）小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀？

　　生：因為我長得比她美呀！（又是一片笑聲）

　　師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！

　　生（齊）：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪…….

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……

　　師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。（課件出示課文第二幅插圖）

　　師：孩子們，發現秋天的小柳樹和小棗樹的不同了嗎？

　　生1：老師，我發現秋天到了，小棗樹結出又大又紅的棗子，小柳樹不會結果子。

　　師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發現了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹結出又大又紅的棗子。）誰的棗子又大又紅呀？（示意學生舉手朗讀）

　　生2：秋天到了，小棗樹……

　　師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅？

　　生3：秋天到了，小棗樹……

　　師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）

　　[教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。富有風趣幽默的評價，不僅保護了學生的自尊心，又能活躍課堂氣氛，使得學生在讀中更好地感悟。]

　　師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結果，她心里會想些什么呢？

　　（課件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。

　　（師引讀，生分角色讀，適時指導朗讀）

　　師：小棗樹們，你們會這么說她嗎？

　　生（齊）：不會。

　　師：小棗樹會怎么說呢？

　　生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會……”（課件出示第七自然段）

　　師：孩子們，你們都會交朋友。可不可以也幫“溫”字找找朋友呀？

　　（溫暖溫柔溫度溫泉……）

　　師：孩子們真是樂于助人，幫“溫”找了這么多朋友，那么“溫和”應該跟哪個詞語的意思差不多呀？

　　生2：溫柔。

　　師：溫柔地說該怎么說呢？要說好這句話可難啦！有信心說好嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：自信的孩子是最可愛的。現在老師給你們一點時間，與同桌練讀練讀吧。同桌讀得好的，你就向他學習；同桌讀得不夠好的，你就當當小老師教教他，好嗎？

　　（生合作練讀，師巡視指導）

　　師：誰想當一回小棗樹溫和地說一說？

　　師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）

　　生1：我知道了小棗樹很謙虛。

　　生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。

　　生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。

　　生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！

　　師：嗯!你的想象力真豐富！

　　生5：我知道小柳樹和小棗樹已經交成朋友了。

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。

　　師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎？（學生點點頭）

　　生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。

　　師：孩子們真會學習，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）

　　生(齊讀)：小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　[閱讀是學生的個性化行為，讓學生在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，從而激起了學生積極表達自己觀點的欲望。在表達時他們力爭使自己的語言與眾不同！]

　　師：孩子們，這節課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？

　　生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結又大又紅的棗子。

　　生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。

　　生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。

　　生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結的棗子很有營養。

　　生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。

　　……

　　[這個問題的設計為學生創造了發表個人見解的機會，也為學生的個性張揚提供了更為自由、舒展的平臺]

　　師：誰還會用這個句式說一說呢？（課件出示句式）

　　小柳樹雖然_______________，可是_______________。

　　小棗樹雖然_______________，可是_______________。

　　生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結果，可是很美。

　　生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結果子。

　　生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結果，可是很美；小棗樹雖然很難看，可是會結果子。（鼓掌）

　　……

　　[此環節看起來好像是多余的，其實不然，學生可以借此機會鞏固本節課的學習內容，又可以訓練學生用“雖然……可是……”的句式說話。可謂一舉兩得。]

　　師：其實老師也喜歡和他們交朋友，她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學過的兩個成語——

　　生（齊）：尺有所短寸有所長

　　師：這節課孩子們表現得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎？下課后我們繼續找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎？下課！

　　[課堂不應只停留在課堂，應與學生的生活融合在一起。讓學生在生活中善于發現“他人之長處，自己之短處”，是文本的價值所在。]

　　評析：《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學留出了大量的時間讓學生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現鮮明的個性。教學時，我利用課件讓學生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學生定腔定調，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同和小柳樹前后的表現不同。在學生與文本充分對話后再進行交流：你喜歡和誰交朋友，為什么？在此之前學生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨特的感受和體驗。這樣，學生對課文含義的理解也就水到渠成了。

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇12

　　一、看拼音，我會寫。

　　zěn      chuān        fú       qiǎn           sī

　　（  ）樣（   ）上  衣（   ）（    ）綠    （  ） 考

　　二、比一比。再組詞。

　　思（      ）   穿（       ）    彎（       ）  

　　奮（      ）   空（       ）    灣（       ） 

　　比（      ）   服（       ）    漂（       ）  

　　北（      ）   勝（       ）    飄（       ） 

　　三、我能照樣子搭配詞語。

　　樹葉（ 綠綠的 ）

　　天空（       ）的    河水（       ）的   太陽（       ）的

　　彎彎曲曲

　　（        ）   （        ）   （        ）  （         ）

　　四、寫出反義詞。

　　直—— （       ）       粗——（       ）

　　低-——（       ）       早——（       ）

　　好——-（       ）       高——（       ）

　　五、你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么？

15課 《小柳樹和小棗樹》教案 篇13

　　教學目標

　　認識8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格,懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　一、揭題

　　1師：今天老師帶來兩位朋友，第一位是（出示柳樹圖片）柳樹是春天的使者，當春回大地，它就挺起細腰，最先向人們奉獻綠色，在微風中，它披著飄逸的長發，翩翩起舞。真是一棵嫵媚、迷人的柳樹小姐。（打招呼）

　　2師：第二位朋友是（出示棗樹圖片）棗樹，每到秋天，棗樹就結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。怎樣記住“棗”？ 真會動腦筋！（打招呼）你們真熱情，獎勵大家幾個詞語寶寶。

　　3師：小柳樹和小棗樹是鄰居，他倆都種在小明家的院子里，他倆一起長大。今天我們學習15課《小柳樹和小棗樹》（板書：和）讓我們一起走進小明家的小院，看看他們在生長過程中，之間發生的美麗故事。

　　一、讀中感悟柳樹的美

　　1要求：請大家自由讀課文，標上小節號，并思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣呢？用不同的符號劃出描寫他們外形特點的句子。（可四人小組展開討論）

　　2討論得真熱烈，從哪些句子看出小柳樹美？

　　生：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　3現在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，待會兒告訴我，你仿佛看到了什么？

　　板書：細細的、淺綠色、又細又長

　　淺綠色（出示兩支水彩筆：這兒有兩支水彩筆，柳樹的衣服是淺綠色的，該用哪支添？這種是（淺綠），這種是（深綠），“淺”和“深”是一對反義詞

　　讀準“發芽兒”

　　“這時候”指什么時候？

　　4你現在就是這棵漂亮的小柳樹，（出示頭shi）誰能把她的美通過朗讀表現出來。（自由試讀——哪棵小柳樹最自信，先來！）（戴頭shi ）她讀得美，誰能讀得更美？

　　5讓我們一起來吧，（全班起立）現在出現在大家面前的是一片柳樹林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰能翩翩起舞，就看你們的表現了。

　　師：柳樹的舞姿再美，比起我們班的朗讀可就差多了，把掌聲送給自己吧。

　　6這么美的句子要是能把它背下來，該多好啊！試一試，好嗎？

　　三、比較，感悟小棗樹的短處

　　1旁邊的小棗樹長得又是什么樣呢？繼續匯報剛才小組討論的結果。（根據學生回答，出示）

　　小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　2現在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，你仿佛看到了什么？

　　板書：彎彎曲曲、光禿禿、小小的

　　3你就是這棵小棗樹，（出示頭shi）對自己的外形很不自信，誰來讀一讀？

　　4春天，很多植物都發芽長葉，可小棗樹卻是光禿禿的。你們感到奇怪嗎？小柳樹也很奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　5師小結：小柳樹的腰細細的，而小棗樹卻（彎彎曲曲的）；春天，小柳樹發芽了，穿著淺綠色的衣服真好看，而小棗樹還是（光禿禿的）；夏天，小柳樹抽出又細又長的柳條，而小棗樹（只長出小小的葉子），他們的差別真大呀！我們通過對讀來體現一下這種差別，好不好！（先請戴頭飾的兩人對讀——男女讀）

　　四、讀中感悟柳樹的驕傲

　　1、除了發現柳樹的美還發現了柳樹什么？

　　生：我發現了柳樹的驕傲。從：

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　她在微風里得意地跳起舞來。

　　2、你就是漂亮又驕傲又沒禮貌的小柳樹，你怎樣讀這句話？（自由讀）

　　師：誰能讀得更神氣？（加上動作）（戴頭飾）

　　師：聽到掌聲了嗎？是在表揚你呢！讓我們再次聆聽她的聲音，欣賞她的表情——起立、齊讀

　　3、誰能用這個句式來說說小柳樹？（雖然……可是……）

　　4小結：柳樹拿自己的長處在嘲笑別人的短處。（板書：長處 短處）

　　五、讀中比較，感悟棗樹的善良

　　1、師：可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗（換圖片）。這時候，柳樹很擔心棗樹會說她，每天提心吊膽，棗樹到底怎么說呢？請看第七自然段。\棗樹說的話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？“溫和”是什么意思？（很溫柔）那溫和地說該怎么說？（指名讀）（真是一位溫柔的棗樹媽媽，說起話來語重心長。）

　　——現在是讓男生讀還是女生讀？

　　2、師：你們的朗讀讓大家如沐春雨，聽了棗樹媽媽這番話你發現了什么？（小棗樹雖然不美，卻很善良；他會抓住別人的長處去夸獎別人；大人不計小人過。小棗樹還不計前嫌，寬容，善于發現別人的優點。）

　　3、句式：雖然……但是……

　　看，這棗樹多可愛，雖然小柳樹總說他不好看，而他卻說了小柳樹很多優點。（哪些優點

　　4、棗樹媽媽的這番話讓柳樹（自愧不如），讓柳樹不好意思地笑了。

　　六、總結

　　1、四人小組討論：小柳樹和小棗樹各有各的         ，各有各的         ，小柳樹不好意思笑了是因為當初拿自己的         來嘲笑小棗樹的         ，而小棗樹         。

　　2、贈書簽：小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話。想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

　　3、導行：優點轟炸（說說班中同學的優點）

　　師：小棗樹這樣欣賞別人，夸獎別人，你有沒有發現我們班的哪位小朋友身上有什么閃光點？用幾句話來夸獎他。

　　師 ：其實我們每個人的身上都有閃光點，有句話說得好，生活不是缺少美而是缺少發現美的人。當我們發現別人有了閃光點，我們就要真誠地贊美他夸獎他，對別人真誠的表揚會使我們的生活陽光明媚，絢麗多彩！