《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)武夷山的美
2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練
3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)生字：
1、（昨天我們新認(rèn)識(shí)了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞
2、大家還記得我們在哪篇課文里認(rèn)識(shí)了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山
（二）整體感知
談話：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那里風(fēng)光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過，并帶回來了許多美麗景色，現(xiàn)在我們一起去看看。（出示圖片）這么美麗的景色，書上又是怎樣介紹的呢？大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個(gè)方面來體現(xiàn)武夷山的美
1、學(xué)生自己輕聲讀課文
2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）
（三）學(xué)山
1、師：那么課文的哪個(gè)自然段是描寫武夷山的山美呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞語找出來，用橫線表示
2、學(xué)生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機(jī)板書——山勢險(xiǎn)峻、造型奇特
4、指導(dǎo)看圖：最險(xiǎn)的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險(xiǎn)啊！
5、師：同學(xué)們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請(qǐng)你找一找，用波浪線畫出來
6、指名學(xué)生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）
8、天上的白云千姿百態(tài)，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態(tài)，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說說話。
9、指名說。
10、海里有一種動(dòng)物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）
11、指明說。
12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。
（四）學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？
2、指名讀
邊聽邊想，武夷山水有什么特點(diǎn)？（板書：清、靜）哪個(gè)句子是描寫武夷山水的清、靜，請(qǐng)你用橫線畫下來
3、指名回答
4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
5、指名回答
6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
7、你要是站在溪邊，面對(duì)這么美的景色，你還會(huì)看見什么？
8、指名回答
9、師評(píng)價(jià)：真棒，這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。
10、同桌互讀第三自然段
11、男、女生分別讀、小組讀
12、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我想我們班的同學(xué)一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺吧？那么作者在游覽武夷山時(shí)是怎么樣的一種感覺呢？（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、生評(píng)價(jià)
5、出示重點(diǎn)詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀
6、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這一段呢？為什么？
7、指名回答
8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評(píng)價(jià)：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（五）拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？
2、學(xué)生談感受
3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，
六、總結(jié)：
回家后，請(qǐng)同學(xué)們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
作者：曾嵐
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)武夷山的美
2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)武夷山的美，能夠美讀
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
四、教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)生字：
1、師：請(qǐng)小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學(xué)過的詞語
2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學(xué)生的書寫姿勢）
3、師投影：誰來說一說，這個(gè)小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
4、學(xué)生評(píng)議：（寫得好：都寫對(duì)了，看來這位小朋友昨天回家后對(duì)字詞都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，這就能取得好成績
寫得不對(duì)：你觀察得真仔細(xì)，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評(píng)價(jià)得真不錯(cuò)，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會(huì)寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
（二）整體感知
過渡：請(qǐng)小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
（三）學(xué)文
學(xué)山
1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個(gè)方面來體現(xiàn)武夷山的美？
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級(jí)交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
5、師：那么課文的哪個(gè)自然段是描寫武夷山的山美呢？請(qǐng)小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞語找出來，用橫線表示
6、學(xué)生讀課文段落，畫詞語
7、班級(jí)交流，師相機(jī)板書——山勢險(xiǎn)峻、造型奇特
8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險(xiǎn)啊！
9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請(qǐng)你找一找，用波浪線畫出來
10、師：誰來說？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯(cuò)，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險(xiǎn)的是，從峰底向上有，一直通向。
（1）指名學(xué)生回答（1名）
（2）全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學(xué)生說）
學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請(qǐng)小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
3、師：請(qǐng)小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個(gè)句子是描寫武夷山水的清、靜，請(qǐng)你用橫線畫下來
4、指名學(xué)生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學(xué)生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
8、師：你要是站在溪邊，面對(duì)這么美的景色，你還會(huì)看見什么？
9、指名回答（3名）——看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
10、師評(píng)價(jià)：真棒，這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時(shí)是怎么樣的一種感覺呢？
2、生：入詩入畫的感覺（師板書）
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進(jìn)入詩句、進(jìn)入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）
6、誰來讀一讀？
7、評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機(jī)顯示重點(diǎn)詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）
10、師：你們認(rèn)為哪個(gè)句子描寫得更好呢？為什么？
11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評(píng)價(jià)：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（四）拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學(xué)生談感受（3名）
3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，
六、總結(jié)：
回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，玩一個(gè)“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
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《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個(gè)自然段，從山、水、游三個(gè)方面表現(xiàn)武夷山的美，語言簡潔明麗。
學(xué)情分析：
武夷山對(duì)于大部分學(xué)生來說是陌生的，要想讓他們通過學(xué)習(xí)課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優(yōu)美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖國語言文學(xué)的美，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：武夷山圖片、聲像資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)美麗的武夷山。
1、板書課題，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞。
3、出示第一自然段，指名填空。
還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
4、播放武夷山風(fēng)光介紹，生看后談感受。
過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，認(rèn)為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。
二、整體感知
1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現(xiàn)在哪里。
2、反饋交流：武夷山美在山水。
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
武夷山的山有什么特點(diǎn)？（造型奇特、山勢險(xiǎn)峻。）
（1）讀“奇”
①指名讀句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍
②引導(dǎo)想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會(huì)像什么？
③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習(xí)說話。
④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續(xù)練習(xí)說話。
⑤齊讀句子。
（2）探“險(xiǎn)”
①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險(xiǎn)峻，最險(xiǎn)的是大王峰。
②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想說的？
④變換角色，想象游人登上石階的感覺。
⑤出示句子指名讀。
（3）師引讀第二自然段。
2、課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結(jié)尾處有水聲。）
過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個(gè)著名景點(diǎn)——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
如果說山美在它的險(xiǎn)和奇，那么這里的水又美在哪里呢？
①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。
②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。
③同位練讀，一個(gè)讀水清的句子，一個(gè)讀水靜的句子，看誰讀得好。
④指名讀。
⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。
⑥齊讀第三自然段。
⑦練習(xí)背誦第三自然段
4、學(xué)習(xí)第四自然段
①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
③師配樂創(chuàng)設(shè)情景，生閉眼想象。
④說說你乘坐竹筏游覽的感受。
⑤理解“入詩入畫”。
⑥配樂齊讀。
四、總結(jié)全文
我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請(qǐng)同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。能通過想象，體會(huì)作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風(fēng)景區(qū)是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。
你們?nèi)ミ^武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對(duì)武夷山的感受。說你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風(fēng)貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進(jìn)武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字：武夷
能用一個(gè)詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進(jìn)“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時(shí)該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識(shí)字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進(jìn)入武夷山之前，得過生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三.游武夷，學(xué)習(xí)課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發(fā)表感受的學(xué)生談。）
課文有幾個(gè)自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)自然段，就把這個(gè)自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)）
第一段：學(xué)習(xí)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉(zhuǎn)，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險(xiǎn)峻，你從哪里看出武夷山山勢險(xiǎn)峻
理解“山勢險(xiǎn)峻”，看課件圖片理解。讀句“最險(xiǎn)的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現(xiàn)出“山勢險(xiǎn)峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們?nèi)�(gè)名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個(gè)小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點(diǎn)的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學(xué)習(xí)“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。”（課件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點(diǎn)？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習(xí)句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.贊武夷，展示才華
=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導(dǎo)游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現(xiàn)招聘小導(dǎo)游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現(xiàn)武夷山的美。
武夷山旅
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材內(nèi)容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.
教材分析:
這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn).第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險(xiǎn)峻".第三段介紹水的特點(diǎn)"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個(gè)自然段層次清楚,語言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對(duì)句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學(xué)情分析:
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福.因此,教學(xué)中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進(jìn)而熱愛祖國的山山水水.本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,完成書寫,整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué).
教學(xué)目標(biāo):
1,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句.
2,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.
3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的感情.
教學(xué)過程:
一,回顧課文內(nèi)容
1,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水,風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2,上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對(duì)武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎
4, 好,輕輕地打開書30頁,走進(jìn)課文,你就來到了武夷山;走進(jìn)課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文,你就會(huì)陶醉在這人間仙境!來,此時(shí)此刻,你的身邊還應(yīng)該帶上什么 照相機(jī)是吧 就帶上小小的相機(jī),帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機(jī)照下來,把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二,深入感悟
說說哪處風(fēng)景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一個(gè)字說怎么樣 (險(xiǎn))
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(xiǎn) (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細(xì)觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達(dá)大王峰的山頂.
你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn) 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導(dǎo)朗讀)
(2)"三十六峰"
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪 (板書:三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個(gè)詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂?duì)繅衾@,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)
此時(shí)此刻,我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會(huì)山的造型奇特,山勢險(xiǎn)峻.)
2,感悟第3自然段:
還有哪一處風(fēng)景吸引了你 (板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導(dǎo)朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會(huì)有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."
三,升華情感
此時(shí)此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī),一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風(fēng)光片)
此時(shí)此刻,請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它 (自由說)
好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)
同學(xué)們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山!
下課!
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
談一談教材。
《美麗的武夷山》是北師大小學(xué)語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)，讓學(xué)生深入讀書、識(shí)字，充分理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然各寫相處的感受。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字，掌握8個(gè)生字的正確寫法，完成語文天地的練習(xí)。
談教學(xué)目標(biāo)。
一、認(rèn)識(shí)課文中的15個(gè)生字，理解“環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)”等詞語。這是根據(jù)新課標(biāo)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)這一理念而確定的。
二、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，充分理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然各寫相處的感受。這是根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生受到情感熏陶這一理念而確定的。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在具體語言環(huán)境中體會(huì)作者思想感情的能力。這是根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法這一理念而確定的。
我教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)課文內(nèi)容和新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、閱讀的要求，本課教學(xué)重點(diǎn)是：一、理解詩歌內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文中生字。二、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然各寫相處的感受，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學(xué)難點(diǎn)所在。
說教學(xué)過程及教學(xué)方法和學(xué)法，還有相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)，在教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了“設(shè)置情境，游戲識(shí)字”的教學(xué)方法。
新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字有這樣一段話：“識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的識(shí)字情境。”以此為據(jù)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與字寶寶交朋友的輕松識(shí)字氛圍，通過自己的范讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文識(shí)字的欲望。讓學(xué)生自己選擇識(shí)字的方法，和字寶寶交朋友，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。教師只是引導(dǎo)，引導(dǎo)他們注意字形特點(diǎn)，引導(dǎo)他們辨析生字讀音，引導(dǎo)他們由字到詞，循序漸進(jìn)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則。尤其是開火車的識(shí)字游戲，學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂氣氛更為活躍。加強(qiáng)學(xué)生語感訓(xùn)練……
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）
那里有什么？（溪水、山峰）
2、過渡。
你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？
那就讓我們乘著生字列車出發(fā)吧。準(zhǔn)備好了嗎？（開火車認(rèn)字）
今天的列車開的真的又快又穩(wěn)，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。
武夷山的風(fēng)光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？
《美麗的武夷山》這一課也對(duì)武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
你讀懂了什么？
3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）
邊看邊鼓勵(lì)學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。
匯報(bào)：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
4、你還喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險(xiǎn)。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
看到大王峰，你有什么想說的？
5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個(gè)詞來說明武夷山的山有什么特點(diǎn)嗎？（板：險(xiǎn)奇）
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險(xiǎn)和奇。（cai：“山勢險(xiǎn)峻、造型奇特”變紅。）
（二）課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對(duì)，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個(gè)著名景點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
cai播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評(píng)。
4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評(píng)一評(píng)？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭魳穪碜x這一段。
師生讀書比賽。
誰來評(píng)？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。
三、讀書挑戰(zhàn)賽。
武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學(xué)完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？
下面就有一個(gè)機(jī)會(huì)，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰(zhàn)賽，看看誰能讀出山的險(xiǎn)、奇，水的清、靜，游覽時(shí)那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。
自由練讀，選擇自然段。
讀書挑戰(zhàn)賽。
小結(jié)并頒發(fā)“讀書大王”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細(xì)地游覽一番，可是，我缺少一位小導(dǎo)游。誰能幫幫我？
四、語文活動(dòng)：我做小導(dǎo)游。
選擇你對(duì)武夷山感興趣的一部分或一個(gè)景，為游客們做個(gè)簡單介紹。
1、自由練習(xí)。
請(qǐng)兩名學(xué)生示范。
2、我相信，每一個(gè)小朋友都能成為一個(gè)合格的小導(dǎo)游。那就帶領(lǐng)你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！
學(xué)生下座位當(dāng)父母的小導(dǎo)游，介紹武夷山。
五、小結(jié)下課。
我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)你回家后繼續(xù)收集著名景點(diǎn)的資料。
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學(xué)語文第四冊 《美麗的武夷山》。
一、說教材
文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第一課時(shí)。
二、說設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團(tuán)體感覺，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。《優(yōu)美的武夷山》這篇課文就充實(shí)表現(xiàn)語文的人文性，以是在團(tuán)體計(jì)劃時(shí)，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過多種方法，多個(gè)關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實(shí)感覺武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充實(shí)地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)按正確的書寫要求寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識(shí)字法。二年級(jí)的學(xué)生已擁有多種識(shí)字方法，因此，在識(shí)字方面讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對(duì)生字進(jìn)行檢測，這樣努力做到在活動(dòng)中識(shí)字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
一、回顧課文內(nèi)容
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對(duì)武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境!來，此時(shí)此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機(jī)是吧?就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個(gè)字說怎么樣?(險(xiǎn))
你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。
你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個(gè)詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅衾@、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢險(xiǎn)峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學(xué)們，此時(shí)現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會(huì)有一種入詩入畫的覺得。細(xì)致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時(shí)現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動(dòng)的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)
此時(shí)現(xiàn)在，請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動(dòng)情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡潔而明麗。但是本課有15個(gè)生字,另外在加上回生字,將近有20個(gè)左右，因而識(shí)字量較大，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生來說，朗讀起來難度較大。
學(xué)情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來，相對(duì)難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒有出過遠(yuǎn)門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關(guān)內(nèi)容，因而他們對(duì)武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì)在他們的心靈深處留下深深的印象。
設(shè)計(jì)理念:
1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中獲取知識(shí)。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，通過各種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)武夷山的圖片。
教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”，就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”，就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。
由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡短的話直接引入到課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過課題整體感知課文內(nèi)容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫了武夷山的美？”，引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫了武夷山的美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。
在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點(diǎn)的詞語或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。
在上面的環(huán)節(jié)中，還相機(jī)進(jìn)行想象能力、說話能力、寫話能力的訓(xùn)練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習(xí)說話、寫話等。
之后進(jìn)行學(xué)法小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀---畫---說——讀
在學(xué)習(xí)“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，指導(dǎo)讀出自己的語氣，讀出自己的感受。
最后進(jìn)行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導(dǎo)學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)和情感。
3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請(qǐng)同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
板書設(shè)計(jì):
讀 畫 議 讀
山： 奇、險(xiǎn)
美麗的武夷山 入詩入畫
水： 清 、靜
好的板書，應(yīng)突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對(duì)學(xué)法進(jìn)行了板書，使學(xué)生有章可循。
反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評(píng)結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，說寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、自評(píng)、同伴評(píng)、師評(píng)相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語盡力做到具體不空泛，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對(duì)于水的“清”和“靜”，沒有動(dòng)畫課件，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因?yàn)樵趤砩险n前，我就沒有找到這方面的動(dòng)畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無涯，學(xué)海無邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì)在今后的工作中更加注重歷練自己。
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準(zhǔn)備好了嗎？
檢查詞語：山勢險(xiǎn)峻 造型奇特
古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點(diǎn)。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)？
2、“險(xiǎn)”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
（3）從這句話中你體會(huì)到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會(huì)到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）
這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻。”
（6）盡管大王峰山勢極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個(gè)詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時(shí)見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改一下，你們覺得怎么樣？
（4）（課件演示其它山峰）其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>
請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
示：三十六峰造型獨(dú)特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅衾@、流連忘返！
4、此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險(xiǎn)峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會(huì)曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。
2、請(qǐng)默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）
A、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）
這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
（4）此時(shí)，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風(fēng)景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險(xiǎn)，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)赜刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感，導(dǎo)游武夷
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨(dú)特的魅力。
2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（自由說）
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動(dòng)情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，玩一個(gè)“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
之二
成都航天小學(xué) 王蓉萍
教學(xué)目標(biāo) :
1、抓住重點(diǎn)語句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn).
2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然,體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受.
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過程 :
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關(guān)資料.
談話導(dǎo)入 .
通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:
自選喜愛方式讀課文,要求準(zhǔn)字音,畫出新詞,標(biāo)出自然段.
抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個(gè)方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點(diǎn)?
板書:山勢險(xiǎn)峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險(xiǎn)的是大王峰……"談?wù)劜煌惺?
小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.
再讀,思考:武夷山的水有什么特點(diǎn)?
板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜
畫出相關(guān)詞語:"九個(gè)彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風(fēng)景畫".
播放相關(guān)課件,進(jìn)一步體會(huì)水的特點(diǎn).
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會(huì)有"入詩入畫"的感覺?
總結(jié)全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛的風(fēng)景,旅游點(diǎn).(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書設(shè)計(jì)
美麗的武夷山
山勢險(xiǎn)峻
造型奇特
繞著山峰轉(zhuǎn), 清, 靜
入詩入畫
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《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊p30《美麗的武夷山》一課
設(shè)計(jì)理念:
《美麗的武夷山》一課是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，抓住文章的重點(diǎn)句進(jìn)行多種形式的“讀”，“說”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊評(píng)進(jìn)而升華”品味”，學(xué)生的感受真實(shí)而充分，有感情地朗讀自然生成。結(jié)合板畫創(chuàng)設(shè)情境,為感受武夷山的山、水的獨(dú)特的美營造氛圍，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字及相關(guān)的詞語，能規(guī)范書寫10個(gè)生字；通過課前的資料收集及學(xué)文，感受武夷山的風(fēng)景優(yōu)美，體會(huì)“山勢險(xiǎn)峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點(diǎn)；能用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話，會(huì)用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生從多方面了解武夷山的美，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“山勢險(xiǎn)峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點(diǎn)；能用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話，會(huì)用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、（課前板演：武夷山）
孩子們，你們認(rèn)得黑板上的這個(gè)詞嗎？
上節(jié)課，同學(xué)們交流了許多關(guān)于武夷山的資料，能談?wù)勗谀愕男哪恐校湟纳绞莻�(gè)怎樣的地方嗎？
2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）
原來有這么多的同學(xué)去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝
像機(jī)拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘帶了！ （生遺憾）
不過沒關(guān)系，只要我們走進(jìn)《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）
用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會(huì)產(chǎn)生一幅更加美麗的武夷風(fēng)景畫！
可是生詞寶寶說，只有準(zhǔn)確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關(guān)嗎？（開始課件演示）
福建 溪水 環(huán)繞 山勢險(xiǎn)峻 峰頂 造型 玉柱 竹筍 一幅畫
古樸 竹筏 靜靜地 緩緩地 感覺 徐徐
這么順利就過關(guān)了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒！（學(xué)生鼓掌）
二、學(xué)習(xí)課文。
（一） 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？
2、生默讀全文。
3、反饋：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）
4、快看圖,這是一個(gè)多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？
齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點(diǎn)。學(xué)生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學(xué)生讀文、學(xué)文的興趣。）
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 既然到了武夷山，當(dāng)然得去領(lǐng)略那三十六峰的風(fēng)彩了。
2、 （課件出示學(xué)習(xí)要求）①武夷山的山有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)詞語。
②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 學(xué)生自由讀文。
4、 反饋：
⑴山的特點(diǎn)：險(xiǎn)峻 奇特 （師板書）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各異……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認(rèn)為容易嗎？從哪個(gè)詞可以看出？ 看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀！）
5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內(nèi)容，很了不起！現(xiàn)在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動(dòng)起了個(gè)名兒，叫：我說你接！
6、第一次：按原文“武夷山山勢險(xiǎn)峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”
第二次：在原文的基礎(chǔ)上，加上還有的……（生發(fā)言）
第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內(nèi)容，加上合適的動(dòng)作。
原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。
7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學(xué)生發(fā)言，如不能說完整，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。）
8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）
謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險(xiǎn)峻，造型奇特。
（設(shè)計(jì)意圖：語文的課堂教學(xué)就是借助教本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生感受到山的特點(diǎn)時(shí)，我巧妙地運(yùn)用文中出現(xiàn)的句式“有的……有的……有的……”讓學(xué)生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發(fā)揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險(xiǎn)峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當(dāng)然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（課文，生活經(jīng)歷）
2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點(diǎn)？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。
（生明確要求后，合作學(xué)習(xí)。）
3、反饋：
⑴水的特點(diǎn)：曲 清 靜 （師板書）
⑵你喜歡的句子：
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！
喲，這面鏡子上有了細(xì)細(xì)的小裂紋了，怎么辦呢？……）
可采用個(gè)別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。
（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？
喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……
你們覺得舒服嗎？）
可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。
4、談感受：
此時(shí)此刻，坐在竹筏上的你會(huì)見到什么，聽到什么呢？（師相機(jī)板畫）
又會(huì)想寫什么呢？
難怪人們說：游武夷山會(huì)有一種……（如詩如畫）的感覺。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的最終目的是會(huì)用，能透過文字賞析其中的意境。在學(xué)生默讀、自由讀后，鼓勵(lì)學(xué)生借助同桌的合作，進(jìn)行合作讀，在讀、評(píng)、議、賽的過程中，在學(xué)生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）
（四）說話，寫話。
1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請(qǐng)模仿用“可以……也可以……”說一句話。
2、把這句話寫在作業(yè)紙上，下課的時(shí)候交給你的好朋友，希望有機(jī)會(huì)去武夷山游覽時(shí)，別忘了去這些地方。
（五）這次武夷之行就要結(jié)束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風(fēng)景留在心中！
生齊讀全文。
三、作業(yè)：回味武夷。
依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。
衷心希望美麗的武夷山能在今晚進(jìn)入你們甜甜的夢鄉(xiāng)！
下課！
《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
在閱讀中體會(huì)課文的詩意
——小學(xué)二年級(jí)語文課《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆永泰小學(xué) 魏金平 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程 中，重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入 課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)，再不失時(shí)機(jī)的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)九曲溪水的文段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評(píng)讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點(diǎn)。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對(duì)武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。
[評(píng)析]
本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師結(jié)合生動(dòng)的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨(dú)特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)，感受文章所表達(dá)的思想情感。
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時(shí)的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自評(píng)、互評(píng)滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)具體不空泛，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在面向全體的同時(shí)，教師能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。如在體會(huì)水靜的時(shí)候，教師提出：你有何感受？一個(gè)學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生最大的尊重。
通過對(duì)武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。如果在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時(shí)能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對(duì)大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時(shí)指出兩個(gè)字的不同含義。
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