《美麗的武夷山》第二課時教學設計（通用14篇）

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇1

　　教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。

　　學情分析：

　　武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學重難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。

　　2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。

　　教學準備：武夷山圖片、聲像資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、復習生詞。

　　3、出示第一自然段，指名填空。

　　還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？

　　出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。

　　4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。

　　2、反饋交流：武夷山美在山水。

　　三、研讀課文

　　1、學習第二自然段

　　武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）

　　（1）讀“奇”

　　①指名讀句子。

　　出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍

　　②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？

　　③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。

　　④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。

　　⑤齊讀句子。

　　（2）探“險”

　　①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。

　　②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　③看到大王峰，你有什么想說的？

　　④變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　⑤出示句子指名讀。

　　（3）師引讀第二自然段。

　　2、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）

　　過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）

　　3、學習第三自然段

　　如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？

　　①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。

　　②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。

　　③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。

　　④指名讀。

　　⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。

　　⑥齊讀第三自然段。

　　⑦練習背誦第三自然段

　　4、學習第四自然段

　　①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　③師配樂創設情景，生閉眼想象。

　　④說說你乘坐竹筏游覽的感受。

　　⑤理解“入詩入畫”。

　　⑥配樂齊讀。

　　四、總結全文

　　我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　五、布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

　　2、滲透進行句式訓練

　　3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　二、教學過程：

　　（一）復習生字：

　　1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞

　　2、大家還記得我們在哪篇課文里認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山

　　（二）整體感知

　　談話：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那里風光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過，并帶回來了許多美麗景色，現在我們一起去看看。（出示圖片）這么美麗的景色，書上又是怎樣介紹的呢？大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美

　　1、學生自己輕聲讀課文

　　2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）

　　（三）學山

　　1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　2、學生默讀第二自然段，畫詞語。

　　3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　4、指導看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

　　5、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　6、指名學生回答，出示句子：

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）

　　8、天上的白云千姿百態，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說說話。

　　9、指名說。

　　10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）

　　11、指明說。

　　12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。

　　（四）學水：

　　1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？

　　2、指名讀

　　邊聽邊想，武夷山水有什么特點？（板書：清、靜）哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　3、指名回答

　　4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　5、指名回答

　　6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　7、你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

　　8、指名回答

　　9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。

　　10、同桌互讀第三自然段

　　11、男、女生分別讀、小組讀

　　12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）

　　游覽：

　　1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我想我們班的同學一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫

　　2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）

　　3、指名讀

　　4、生評價

　　5、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀

　　6、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？

　　7、指名回答

　　8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　13、指名讀、分小組讀

　　14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

　　（五）拓展小結：

　　1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？

　　2、學生談感受

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

　　六、總結：

　　回家后，請同學們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇3

　　之一

　　作者：曾嵐

　　一、教學目標 ：

　　1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

　　2、滲透進行句式訓練

　　二、教學重點：

　　體會武夷山的美，能夠美讀

　　三、教學難點 ：

　　能用邊讀邊想象的方法美讀課文

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習生字：

　　1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語

　　2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢）

　　3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)

　　4、學生評議：（寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認真的復習，這就能取得好成績

　　寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，

　　5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。

　　（二）整體感知

　　過渡：請小朋友看向大屏幕

　　1、師：播放錄象，配樂朗讀

　　2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。

　　（三）學文

　　學山

　　1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美？

　　2、學生自己輕聲讀課文

　　3、班級交流

　　4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美

　　5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　6、學生讀課文段落，畫詞語

　　7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

　　9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　10、師：誰來說？

　　11、指名學生回答，讀句子

　　12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？

　　13、生：小組讀、齊讀

　　14、師：出示練習，指導背誦

　　武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。

　　（1）指名學生回答（1名）

　　（2）全班齊讀

　　15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學生說）

　　學水：

　　1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段

　　2、師范讀

　　3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　4、指名學生回答（2名）

　　5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？

　　6、指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

　　9、指名回答（3名）——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……

　　10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　11、學生輕聲讀段落

　　12、男、女生分別讀、小組讀

　　14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）

　　游覽：

　　1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？

　　2、生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　4、生：進入詩句、進入畫面

　　5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）

　　6、誰來讀一讀？

　　7、評價：他讀得怎么樣？

　　8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺

　　9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）

　　10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？

　　11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水

　　12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　13、指名讀、分小組讀

　　14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

　　（四）拓展小結：

　　1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？

　　2、學生談感受（3名）

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

　　六、總結：

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節課就上到這里，下課。

　　>

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇4

　　設計理念：

　　實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學過程：

　　一.談武夷，暢快交流

　　師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）

　　武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

　　你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）

　　是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷

　　能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

　　二.看武夷，情趣識字

　　聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）

　　不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？

　　指名讀

　　開火車讀

　　三.游武夷，學習課文

　　1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）

　　（可以讓想發表感受的學生談。）

　　課文有幾個自然段？

　　這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

　　2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段

　　從第一自然段中你了解到了什么

　　（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）

　　第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）

　　武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”

　　這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）

　　我們一起來美美的讀

　　第二段：課件展示課文，指名學生讀

　　能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？

　　你覺得武夷山的山還像、

　　武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻

　　理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？

　　武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）

　　第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了

　　學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）

　　從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？

　　練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得（ ）。

　　第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

　　學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　（ ），可以（ ），也可以（ ）。

　　四.贊武夷，展示才華

　　太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

　　武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇5

　　教學要求：1、朗讀課文，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國之美。

　　2、認識15個生字，繼續培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]在文中識字，合作學習。

　　教學重點：1、感受武夷山的美麗，體會“入詩入畫”。

　　2、采用多種識字方法鼓勵學生獨立識字。

　　教具準備：課文錄音；課件；字卡；武夷山錄像；8套學習袋。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、談話導入新課

　　同學們，你們喜歡聽什么樣的故事呢？

　　今天老師要給大家講一個神話故事聽。好嗎？

　　很久很久以前，有一座山，山上住著一位姓彭的老人，當時，洪水成災，百姓沒有安寧的日子。于是，老人就帶領村民開山治水，人們尊稱他為“彭祖” 

　　彭祖有兩個兒子，一個叫彭武（出示“武” ）一個叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80歲的時候，被玉帝召上天去了。臨走時只留下了一把斧子、一柄鋤頭和一彎弓箭，囑咐兒子要開山治水，造福人民。兄弟兩個記著父親的話，開山治水，把這一帶裝點成人間仙境，村民過上了五谷豐登的好日子。彭武、彭夷去世后，人們為了報答他們的恩情，就以兄弟兩個的名字命名他們住的這座山，同學們，你知道這座山叫什么嗎？ （板書：武夷山）讀課題。

　　今天和老師一起去武夷山旅游。高興嗎？

　　[用談話的形式引入，自然貼切。課題出示的過程分散了識字，既了解了山名字的由來，同時又進行了趣味識字] 

　　二、學習課文

　　1、（火車聲音）坐上開往福建的列車，我們火車上先聽一聽對武夷山的介紹吧。請你打開書30頁，拿起書，跟著錄音默讀一遍課文。

　　播放課文錄音  問：簡單說說武夷山哪里給你的印象最深刻？

　　[通過聽讀進行聽讀識字，整體感知課文的大概內容]

　　2、自己試著讀一遍課文，讀準字音，遇到自己不認識的字就想辦法認識它。

　　3、小組共同商量用什么好方法解決自己不認識的字。 

　　4、兩個人合作讀一遍課文，然后對同桌說說你最喜歡武夷山的什么地方，讀一讀你喜歡的那句話。

　　指名讀自己喜歡的地方。

　　5、喜歡山的同學分別讀句子

　　生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　生：武夷山山勢險峻。

　　生：最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。

　　（出示課件。指名讀一讀 ）和老師一起去觀賞武夷山的山，好嗎？

　　出示山的課件

　　看完了山，請你用一個詞或一句話說說你看山的感受。

　　帶著你的感受，再有語氣的讀一讀這段。 

　　生：武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。

　　生：溪水很清，清的可以看見溪水的沙石。

　　生：溪水很靜，靜的像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　（出示課件3段。自由讀一讀）說說你想象中的武夷山的水是什么樣子？

　　我們欣賞武夷山的水，和你想象的是否一樣。（出示水的課件）

　　好美啊！再讀讀，看誰讀出了水的清，水的靜，水的美。

　　指名讀3段。

　　6、欣賞了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？

　　2、3段連起來。選擇你喜歡的方式讀一遍。

　　7、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？

　　靠在椅子上坐好，注意安全，雙手扶在你前面的桌子上，閉上眼睛想象。

　　（音樂，老師范讀4段）小組討論。指名說。

　　說說你都看見什么了？

　　[用身臨其境的體驗，引導學生去想像，去感受山水合一的美麗，把學生引進想象的世界，親身體驗入詩入畫的意境]

　　8、你游覽了武夷山，你感覺它應該是一座什么樣的山？（美麗的武夷山）板書。

　　聲音響亮，讀音正確，有語氣的朗讀一遍課文

　　采用各種方法，調動學生主動識字積極性

　　老師還要給你推薦幾處武夷山的風景。（出示圖片）

　　大藏峰、水簾洞、茶園、玉女峰、……

　　想去這些地方旅游嗎？武夷山不僅風景優美，它還是世界野生動物品種最豐富的地區之一呢，只有愛學習、熱愛大自然的孩子才能進入這片保護林區。

　　選擇你喜歡的景點，那里有字詞的知識，只要你們小組合作把它都學會，我們就可以進入武夷山繼續旅游了。努力吧。

　　小組匯報。

　　識字，口頭組詞，說一句話，指導書寫。

　　三、回歸課文，再現學生主體，有語氣的朗讀

　　你們這么愛學習，相信你們一定是熱愛大自然孩子，我們一起進入這片美麗的林區吧！誰愿意有語氣的讀課文為它配上解說詞，把我們祖國這么美的景色介紹給來自五湖四海的朋友？其他同學欣賞。

　　錄像

　　四、板書

　　美麗的武夷山

　　入   入   山   山勢險峻   造型奇特

　　畫   詩   水    清    靜

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。

　　2、引導，激發學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　3、根據自己的感受朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　放課件，感知形象美：

　　播放課件。

　　交流查找的有關資料。

　　談話導入。

　　通讀課文，感知結構美：

　　自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。

　　抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。

　　思考：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）

　　讀想結合，領略意境美：

　　再讀課文，思考：1）武夷山的山有什么特點？

　　板書：山勢險峻，造型奇特

　　2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。

　　小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

　　再讀，思考：武夷山的水有什么特點？

　　板書：繞著山峰轉，清，靜

　　畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。

　　播放相關課件，進一步體會水的特點。

　　再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？

　　總結全文：

　　"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

　　鞏固，拓展：

　　讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

　　試著讓學生當小導游，介紹一處自己喜愛的風景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……。）

　　板書設計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉， 清， 靜

　　入詩入畫

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。

　　2、引導，激發同學熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　3、根據自身的感受朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　放課件，感知形象美：

　　播放課件。

　　交流查找的有關資料。

　　談話導入。

　　通讀課文，感知結構美：

　　自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。

　　抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。

　　考慮：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）

　　讀想結合，領略意境美：

　　再讀課文，考慮：

　　1）武夷山的山有什么特點？

　　板書：山勢險峻，造型奇特

　　2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。

　　小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

　　再讀，考慮：

　　武夷山的水有什么特點？

　　板書：繞著山峰轉，清，靜

　　畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。

　　播放相關課件，進一步體會水的特點。

　　再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？

　　總結全文：

　　"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充溢詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

　　鞏固，拓展：

　　讓同學試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

　　試著讓同學當小導游，介紹一處自身喜愛的風景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……）

　　板書設計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉，清，靜

　　入詩入畫

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。

　　2、會認15個生字，學寫8個生字。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容。

　　教學重難點：

　　借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。

　　一、激趣引入

　　師：同學們，你們去爬過山嗎？都爬過哪些山？

　　生：峨眉山、青城山。

　　師：有沒有人去過武夷山？

　　生：沒有。

　　師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？

　　生：好。

　　（激趣引入，旨在引起學生讀文的興趣）

　　二、初讀課文，讀準字詞。

　　師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字自己想辦法解決它。

　　生：讀課文。

　　師：讀完了嗎？課文中的字都認識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。

　　生：讀。

　　生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進步多了。

　　師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準了四個，其中有一個沒有讀準，誰來幫幫她。

　　生：是“隨”字沒讀準。請跟我讀“隨”。

　　生：再讀“隨”。

　　師：讀書時注意平翹舌。在這段話中有兩個四字詞語，誰想來讀？出示：溪水環繞、彎曲回轉

　　生：溪水環繞

　　生：彎曲回轉。

　　師：曲和轉都是多音字你都能讀準，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。

　　生：入詩入畫

　　師：真美啊！

　　生：山勢險峻

　　師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。

　　生：造型奇特

　　師：這山的造型可真奇特啊！這篇課文里還有一些詞語可有意思了，你看：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。看這些詞語特別有意思你發現了什么？

　　生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。

　　師：真是個會發現的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？

　　生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。

　　師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。

　　生：仿讀。

　　師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發現了嗎？

　　（幾個孩子都沒有發現）

　　師：看來孩子們都沒找到，沒關系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？

　　生：它們表示動作慢的意思。（再讀）

　　師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學來讀。

　　生：風景畫。

　　師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準啊！剛才我們認識了景字，（板書：認）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）

　　生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。

　　師：你是用加法來記住它的。

　　生：北京的景色很美。

　　師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）

　　師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）

　　生：風景。

　　生：景色

　　……

　　（這節課詞語教學應該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現是以分類的形式出現的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向學生滲透了積累詞語的方法，學生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學習下文做下鋪墊。）

　　三、再讀課文，感受武夷山的美。

　　師：相信你們能在平時用好它。同學們，現在生字寶寶都回到課文里了，你們還能讀準它們嗎？現在讀課文老師有新的要求，邊讀邊思考，你看到了怎樣的武夷山？

　　生：讀文。

　　生：我看到了美麗的武夷山。

　　生：我看到了造型奇特、山勢險峻的武夷山。

　　生：我看到溪水很清的武夷山。

　　師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！

　　生：武夷山造型奇特、山勢險峻。

　　師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學想夸夸它嗎？

　　生：讀。

　　師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！

　　生：讀。

　　師：這山可真奇特啊！從你們的讀中我們聽出來了武夷山造型非常奇特，課文哪些句子在具體寫它造型如何奇特的呢？

　　生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　師：誰想讀出它奇特的造型？

　　生：讀。

　　師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？

　　生：我看到了美麗的鮮花。

　　生：我看到了高高的火把。

　　師：把高高換個詞？

　　生：我看到了紅紅的火把。

　　生：我看到了好吃的竹筍。

　　師：看到了就讀出來吧！

　　生：讀。

　　師：現在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。

　　師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。

　　師：現在你們全是最美的36峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發現了。

　　生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。

　　師：你發現了這個秘密，就獎勵你讀。

　　生：我發現了每個山峰都有各自的形狀。（學生只能發現這是個比喻句，還沒關注到作者的排比寫法）

　　師：老師讀你們就能發現。（老師著重讀了有的。）

　　生：我發現老師讀的時候強調了四個有的，一定就是這樣句子才美。

　　師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。

　　生：讀。

　　師：36峰真是數也數不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？

　　生：三十六峰有的像大象。

　　師：什么樣的大象？

　　生：高高的大象。

　　生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。

　　師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）

　　生：三十六峰有的像兇猛的獅子。

　　生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。

　　生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。

　　生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。

　　生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。

　　（感受美，這是很多執教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學生不僅讀出了自己的感受，還引導孩子去關注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓練變得順理成章了。）

　　師：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像好吃的蘋果，有的像高高的巨人，是這樣的奇型怪狀，我想用一個詞語來贊美它（板書：造型奇特）武夷山的美不僅美在它造型奇特，還美在它山勢險峻，其中以大山峰最為險峻，看這就是大王峰，誰想讀出它的險？

　　生：讀。

　　師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？

　　生：老師你沒有畫出大王峰的險。

　　師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。

　　生：讀。

　　師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢！（更險）我想畫更高更高的大王峰呢！

　　生：讀

　　師：你如果加上動作一定會讀得更險。（分男女生讀）謝謝孩子們讓我畫出了最險的大王峰呢，給這樣一幅畫配一個詞？

　　生：山勢險峻。

　　師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）

　　是啊，難怪你們會夸獎這真是“美麗的武夷山”。武夷山的山峰雄偉壯麗，它的水卻是溫柔無比。（師配樂讀第三自然段。）孩子們，武夷山的水美在哪兒？

　　生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？

　　生：讀。

　　師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？

　　生：讀，

　　師：你讀得真是清澈見底啊！

　　生：讀

　　師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？

　　生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。

　　師：和你一樣活潑可愛。

　　生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。

　　師：和你一樣快樂吧！看了這么多可愛的小魚小蝦我們忍不住還想夸夸它呢！（齊讀寫水清的句子）溪水不僅美在它清，還美在它很靜呢！誰想讀出它的靜？

　　生：讀。

　　師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。

　　生：讀。

　　師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？

　　生：鏡子里面會映照著游人。

　　生：鏡子里面會映照著藍天和白云。

　　生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。

　　師：鏡子里面不僅會映照著藍天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）

　　（在這個環節中教師巧妙的用畫圖來引導學生體會山的美、水的美，給學生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）

　　四、融情山水，流連忘返

　　師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？

　　生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）

　　師：也許此時你正坐在古樸的竹筏上，你已經忘卻了時間的存在，這時你會感覺到溪水輕輕拍著竹筏……你會有一種？

　　生：入詩入畫的感覺。

　　師：這可真是？

　　生：齊讀課題。

　　師：今天的愉快之旅到此結束了，下課。

　　（這真是一個愉快之旅啊！當師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發，真是一個美的享受。）

　　五、板書設計

　　山：奇、險

　　美麗的武夷山       入詩入畫

　　水：清、靜

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇9

　　教材內容：

　　北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

　　教材分析：

　　第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境!

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎?別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎?

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山 水)

　　(一)感悟武夷的山(第2自然段)

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點?

　　2、“險”——

　　(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)

　　(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(3)從這句話中你體會到什么?(山高)

　　你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么?(山陡)

　　你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　　(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!

　　(5)那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

　　(6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)

　　3、“奇”——“三十六峰”

　　(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)

　　(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方?

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎?

　　示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　　(3)武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰?還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號最好改一下，你們覺得怎么樣?

　　(4)(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢!

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　　(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　　(二)、感悟武夷的水(第3自然段)

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)

　　(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)

　　A、清

　　(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?

　　(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)

　　(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子

　　(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢!

　　(4)此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎?自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧!

　　(三)感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!

　　3、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎?(竹筏)

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)

　　說說你都看見什么了?指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗；

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題）讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）

　　3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你？

　　1、感悟第2自然段：

　　（1）“大王峰”

　　用一個字說怎么樣？（險）

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，它和我們這邊的山峰不一樣，上豐下斂，氣勢磅礴、到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

　　（指導朗讀）

　　（2）“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

　　（課件演示）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段）

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）

　　（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

　　多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　（指名指導朗讀）

　　3、感悟第4自然段；

　　看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

　　帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）

　　此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

　　下課！

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇11

　　在閱讀中體會課文的詩意

　　——小學二年級語文課《美麗的武夷山》教學設計

　　◆永泰小學 魏金平 執教 ◇區教科所 于世忠 評析

　　[教學設計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程 中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入  課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

　　[評析]

　　本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

　　>

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇12

　　《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想像、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

　　為此，在學習這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

　　1.結合想像畫一畫。

　　這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文中的描寫饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。

　　由此，我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

　　2.聯系實際說一說。

　　在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了以下活動練習：

　　①給山起名字。

　　本單元的“語文天地”里有個練習：讓學生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。

　　第一小組的黃珊珊說：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

　　第二小組的黃俊達代表本組發言：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

　　其他幾個小組也派代表紛紛發言。最后，師生共同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。

　　②仿照例句說話。

　　有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像……有的像……有的像

　　……”來造句已不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖。”更多的同學說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

　　看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。

　　他們才是課堂的真正主人。

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標

　　知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?

　　(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　(一)山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　(1) 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　(1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　(3) 圖片感知大王峰的“險”

　　(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　(二)水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　(2)配樂自讀練習

　　(3) 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?

　　(三)入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)

　　3、播放視頻(入詩入畫)

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

《美麗的武夷山》第二課時教學設計 篇14

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　（一）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　（二）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：(第二課時)

　　一、招聘激趣，初步感知。

　　1、 今天梁老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：大風車旅行社將在二年級招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們就要去一個很美的地方，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。

　　想看看嗎？

　　4、點擊課件，播放風光錄像。

　　5、大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。（點擊課件，出示課題。）這里就是我國著名的旅游勝地——美麗的武夷山。（板書課題。）齊讀課題。

　　6、說說在錄像里看到的景色。

　　7、學生閱讀課文。

　　8、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　9、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　10、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書。

　　11、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　二、自主選擇，體會意境。

　　1、 那你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2、 學生自由答問。

　　3、 好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？（學生讀，互評，指導朗讀）

　　4、 太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、 配樂讀。

　　三、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

　　2、 下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個“我當小導游”的游戲。

　　3、 出示課件。（要求學生一邊看一邊想）

　　4、 學生分組合作準備。

　　5、 匯報。

　　6、 總結。下課。