《孔繁森》教學設計·第二課時（精選15篇）

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇1

　　教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內容，激發學生對孔繁森的崇敬之情。

　　3繼續學寫剩余生字。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：激發學生對孔繁森的崇敬之情。

　　對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發學生情感，進而能有感情地朗讀課文。

　　教學準備 掛圖

　　一、復習導入

　　認讀詞語

　　二、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。

　　根據學生回答，逐步出示：

　　孔繁森是一位干部。

　　孔繁森是一位援藏干部。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　2、比較讀這三句話

　　三、學習第二自然段

　　1、自我體驗，朗讀句子

　　（1）小朋友自由讀這一自然段，根據你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法

　　2、理解重點句，進行情境體驗

　　出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（1）撫養是什么意思？課文中是誰撫養了誰？

　　（2）小朋友，是誰撫養了你們？（爸爸媽媽）

　　爸爸媽媽怎樣撫養你呢？你會用這個句式說說嗎？

　　爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養了我。

　　（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養著三個孤兒。

　　誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養” ）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養費，微薄的工資所剩無幾，現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？

　　（一）自我體驗，朗讀句子。

　　（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）男女生對讀

　　（二）理解重點句子

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

　　（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？

　　（2）從“悄悄地”入手引發學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？

　　估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫院呢？他為什么要獻血呢？

　　（3）組織學生小小組討論

　　（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）

　　（根據學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。

　　2、教師引讀：醫生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫生只好勉強同意。

　　出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　（1）醫生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。

　　（2）比較：請求 懇求

　　?那天夜里，孔繁森怎樣向醫生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。

　　?醫生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？

　　（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）

　　?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）

　　?學生同桌表演?再次朗讀

　　（三）創設情境，感悟情感

　　出示孔繁森的圖像，

　　1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？

　　曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”

　　2、假如孔繁森現在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？

　　練說：孔伯伯，你_______________，我____________。

　　四、學習第四自然段

　　過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。

　　出示： 太陽和月亮

　　有同一個母親，

　　她的名字叫光明。

　　漢族和藏族

　　有同一個母親

　　她的名字叫中國。

　　1、練讀

　　2、唱一唱，跳一跳

　　五、在該首歌的旋律中齊讀課文

　　六、作業布置

　　1、感情朗讀課文

　　2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》

　　七、學寫剩余生字

　　板書設計 孔　　繁　　　森

　　獻血撫養孤兒

　　優秀的援藏干部

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇2

　　教學目標:

　　1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一.讀題,導入新課

　　師:上節課我們學習了第十六課《孔繁森》,同學們想看看孔繁森長得什么樣嗎

　　出示孔繁森照片

　　你們佩服和敬愛他嗎

　　請你們讀出這種崇敬的感情出來!

　　二.學習第一自然段

　　過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答

　　師相機板書:優秀的援藏干部

　　體會這句話的精練.

　　三.學習第二~四自然段

　　(第二自然段)

　　過渡:人們這么評價孔繁森是因為他為西藏人們做了很多好事.請同學們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事

　　學生自由讀課文

　　指名回答

　　師:孔繁森為什么要收養他們

　　"孤兒"是什么意思

　　書上是怎么寫的

　　是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎

　　是啊,孔繁森也很可憐這三個可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀

　　孔繁森對這三個孩子好嗎

　　你是從哪里看出來的

　　同學們,當時孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個孩子的起居,是多么辛苦,我們再來讀讀這句話.

　　(第三自然段)

　　導入:孔繁森對待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養了這三個可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫院去獻了血

　　出示第三自然段

　　(引讀課文)

　　自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:

　　學生可能提出:

　　孔繁森為什么要在夜里到醫院

　　為什么是悄悄地來到醫院

　　師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻血所得的營養費來撫養三個藏族孩子,特別是不想讓那三個藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個孩子因為不想讓孔叔叔去再獻血就不去上學.

　　我們再來讀讀這句話

　　孔繁森會怎么向醫生請求

　　醫生為什么不答應

　　如果當時你就是醫生,你會怎么說

　　孔繁森會怎么說

　　你是從哪里看出來的

　　"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請求)

　　你認為哪個詞"求"的程度更深些

　　"再三懇求"是說求了不是一次,可能是

　　引讀:孔繁森————,醫生才————.

　　請同桌同學一個扮孔繁森,一個扮醫生來再現當時的情景.

　　指名表演.

　　(第四自然段)

　　引讀:

　　藏胞們聽說了這件事,都感動得————,他們深情地唱到:————

　　出示第四自然段歌詞

　　提問:"太陽和月亮有同一個母親"說明太陽和月亮是什么關系 (兄弟或姐妹)

　　那么藏族和漢族又是什么關系呢

　　師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!

　　再讀(放歌曲《一個媽媽的女兒》音樂)

　　指名讀

　　男女生比賽讀

　　齊讀

　　四.延伸學習

　　師:正因為有了像孔繁森這樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團結的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號,所以在孔繁森去世之后,人民為了紀念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.

　　出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》

　　聽老師讀歌詞

　　師:1994年11月29日,是阿里人民永遠不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮,人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼儀式,這個不足五千人的邊疆小鎮趕來參加追悼儀式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.

　　同學們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會是個什么想法呢

　　如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎

　　如果你是身患重病,經孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會想說些什么呢

　　師:孩子們,孔繁森作為一名優秀的援藏干部還有很多很多值得我們學習的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:

　　出示:一個人的最高境界是愛別人,一個共產黨員愛的最高境界是愛人民.

　　師:能說說你的理解嗎

　　指名回答

　　師:可能現在我們對這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學習的優秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們再在《公仆贊》的樂曲中深情地朗讀課文

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇3

　　《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？

　　首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（      ）的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”而寫的了。

　　接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。

　　借圖創境  入文悟文——《孔繁森》教學反思

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。

　　在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。

　　這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。

　　1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”

　　一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。

　　2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”

　　看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。

　　3、聯系生活，激發想象：

　　曲尼發高燒了，孔繁森……

　　曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……   

　　小貢桑摔倒了，孔繁森……

　　……

　　“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

　　16《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？

　　首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。

　　接著，我讓學生聯系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”然后，我進一步激發想象：曲尼發高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。

　　在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。

　　在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇4

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　　《孔繁森》教學設想

　　《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據學生的心理尋找一個突破口呢？

　　課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。

　　再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？

　　他們也許不知道……

　　課后的第四題好像在暗示：

　　（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

　　（2）經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養他們”是“用獻血所得的營養費，幫助這三個孤兒上學讀書。”

　　如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯系，然后補充教參上孔繁森獻血的經過：先請山東老鄉小楊悄悄開車去醫院，再懇求山東護士劉業香抽血并拜托她保密。讓學生根據課文內容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。

　　給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。

　　讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：

　　（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫院獻血。

　　（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　復述的問題也解決了。

　　孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。

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《孔繁森》教學設計·第二課時 篇5

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　　《孔繁森》教學設計三

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。

　　要求：

　　一讀，畫出生字詞，圈出生字。

　　二讀，畫出長句子，讀通讀順。

　　三讀，標出自然段序號。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文

　　細讀第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　查字典理解“優秀”。

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、檢查字詞：

　　用投影出示以下字詞，指名讀。

　　優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動

　　2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？

　　二、細讀課文

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。

　　2、細讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段。

　　（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？

　　（4）齊讀第三句話。

　　比較句子：（用投影出示）

　　孔繁森撫養他們。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　這兩句話都是說的什么？

　　“撫養”是什么意思？

　　輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

　　齊讀這一句。

　　板書：接孤兒到身邊

　　（5）指導朗讀。

　　3、細讀第3、4自然段。

　　（1）指名讀這兩個自然段。

　　（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

　　（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。

　　（4）分段釋疑。（學生討論）

　　第3段：

　　“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。

　　“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。

　　“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

　　“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。

　　過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

　　（5）范讀歌詞。

　　自由練讀，知名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　板書：獻血供孤兒上學

　　（6）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：

　　學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　板書：優秀的援藏干部

　　你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

　　3、復述課文。

　　出示提綱。

　　（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫院獻血。

　　（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　4、學生練習復述。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生詞卡片。

　　2、組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學部分生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　（1）出示小黑板。

　　優秀撫養醫生感動

　　指名讀詞語。

　　（2）學習生字字形。

　　優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。

　　“養”和“醫”要書空筆順。

　　感：上面不能寫成“成”。

　　2、指導書寫。

　　三、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、擴詞。

　　感醫

　　部養

　　3、寫出帶有下列部首的字并組詞。

　　匸心

　　亻阝

　　板書：

　　15 孔繁森

　　↓

　　接孤兒到身邊　　（像對待親生兒女一樣）

　　↓

　　獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）

　　↓

　　優秀的援藏干部

　　天城校園熱線

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇6

　　課題:16、孔繁森

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀、復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字

　　只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重點：

　　1、掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　2、朗讀、復述課文，學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁 森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　設計思路：出示課題，讓學生讀認“繁森”，介紹他的資料，從激趣入手，以趣引讀，使學生對學習本課感興趣。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養

　　請求 獻血 答應 感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　設計思路：通過以上扎實的指導，學生基本上能把課文讀正確，為下節課的學習打下了基礎。

　　三、作業。

　　正確、流利 地朗讀課文。

　　設計思路：這里的朗讀一般情況下，只能把 課文朗讀的比較正確，本節課的要求也是如此。為了讓下節課能好上，留了這樣的作業。（表揚部分在朗讀中比較認真的同學。）

　　四、指導學生認讀生字詞語。

　　第二課時

　　一、細讀課文。

　　（一）、學習第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

　　（二）、學習第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導朗讀。

　　（三）、學習第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導學生比較近義詞：請求 懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　設計思路：引導學生理解課文內容，再現藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發學生有學習孔繁森的欲望。

　　三、總結課文。

　　1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養了（　），用鮮血所得的營養費幫助他們（　）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優秀干部。

　　設計思路：升華學生對課文的理解，教育學生從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　孔繁森去醫院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　學生練習復述。

　　設計思路：訓練學生復述課文的能力。

　　課后小結：

　　本課的教學，由于課文題材離學生生活實際較遠，學生學習起來比較生疏，這就要求教師充分發揮自己的能力，組織好學生學習本課。

　　我為了讓學生上好這節課，事先在網上搜集了大量的有關孔繁森的資料，供孩子們學習時使用，對本課的教學起到了很好的作用。對本課的教學，我比較滿意。

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇7

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yōu xiù      shēn qínɡ      yínɡ yǎnɡ       xué fèi

　　dā yinɡ       tónɡ yì         mǔ qin       mínɡ  zi

　　二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。

　　城市（shì sì）   曲尼（lí    ní）  獻血（xuè xiě）

　　幫助（zù zhù）   營養（yín yíng）  漢族（zú  zhú）

　　三、選詞填空。

　　1、感動       感謝

　　藏胞們（       ）援藏干部孔繁森。

　　讀了雷鋒的故事，同學們（       ）得流下了眼淚。

　　2、撫養       撫摸

　　孔繁森像對待親生兒女一樣（       ）他們。

　　奶奶（       ）著我的頭說：“孩子，真乖！”

　　四、連詞成句，并加上標點。

　　1、永遠      會      孔繁森      記住      我們

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、東方      的      升起       初升      從       太陽

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、按課文內容填空。

　　藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　1、這段話有＿＿＿句話。

　　2、用“——”劃出醫生不同意孔繁森獻血的原因。

　　3、找出文中兩對意思相近的詞。

　　（       ）——（       ）     （       ）——（       ）

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇8

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。 朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求” “再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的 “優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇9

　　作者：日月為伴    轉貼自：本站原創    點擊數：160

　　《孔繁森》典型教學

　　灌云實驗小學 日月為伴

　　教學目標：

　　1、 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、 學習課后田字格里的生字，認識綠線格里的生字。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。

　　3、 創設情境，練習說話。

　　4、 通過閱讀課文，感受孔繁森是“優秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。讓學生從小確立關心他人，主動幫助他人的思想。

　　教學重難點：

　　1、學習課文生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、通過閱讀課文，感受孔繁森是“優秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、剛剛認識我國古代為百姓的治水三過家門而不入的英雄（禹），你覺得禹給你留下什么印象？這樣為民著想的好干部我們今天生活中也有，你知道哪些干部是這樣的？（指名回答），孔繁森就是我們今天要認識的一位。（師板書：孔繁森）

　　2、指名讀題：讀準“孔”“森”，說說孔的寫法。齊讀課題。

　　3、讀完課題，你想知道什么？學生質疑。（師：板書）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（解決黑板上的部分問題）

　　2、出示課后生字組成的詞：

　　優秀     拉薩市  曲尼   獻血   營養費     幫助   漢族

　　援藏     地震    貢桑   懇求   勉強       同胞   熱淚

　　（1）指名讀，讀準“營”“費”

　　（2）理解“援藏”“熱淚”“地震”。“懇求”“勉強”放在句子中理解。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　4、自由朗讀課文，思考每個自然段意思。

　　5、交流。

　　三、指導書寫

　　1、出示：孔 優秀 市 尼 血 營 費 助 漢

　　2、指名讀，說說你記住了哪個字。

　　3、重點指導“營 費 助”

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　布置作業：

　　熟讀課文。

　　練習寫課后生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、默寫課后詞語，同桌互改。

　　2、書空：“費、秀、營”

　　二、精讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。你讀懂了什么？

　　2、自由讀課文，找出你覺得孔繁森優秀的地方？

　　出示：1、1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　理解“像對待親生兒女一樣撫養他們”，想一想，怎樣才是像對待親生兒女一樣呢？你的父母怎么對你的？

　　說話訓練：他們冷時：（              ），孔繁森                   ；他們餓時：（     ），

　　孔繁森                   ；  他們病時，孔繁森                  。 他們沒有文化（              ），孔繁森 ……

　　指導朗讀。

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　體會孔繁森“夜里”、“悄悄”獻血的意義。

　　說話訓練：醫生：                        孔繁森：                          

　　醫生：                               孔繁森：                             

　　醫生：                            孔繁森：                                

　　同桌交流，指名回答，表演，理解“懇求”。

　　用“再三”“勉強”說話。

　　3、孔繁森這樣做的目的是什么？那么藏族人民會怎么說呢？

　　出示：太陽和月亮

　　有同一個母親，

　　她的名字叫光明。

　　漢族和藏族

　　有同一個母親，

　　她的名字叫中國。

　　配樂朗讀，練習有感情朗讀。

　　4、出示孔繁森圖片，你想對他說些什么？

　　三、練習復述課文

　　四、課堂小結

　　布置作業：收集孔繁森生前事跡，在班級講一講。

　　查找更多相關資料，請在站內搜索課文題目！

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《孔繁森》教學設計·第二課時 篇10

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養

　　請求獻血答應感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

　　學習第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導朗讀。

　　學習第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導學生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結課文。

　　1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優秀干部。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫

　　2、復述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　孔繁森去醫院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　學生練習復述。

　　第三課時

　　教學內容：生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學習生字字形。

　　2、指導書寫。

　　醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫生答應知道感動

　　2、朗讀課文。

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：1367

　　《孔繁森》教學資料

　　1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中，因車禍殉職，年僅50歲。

　　孔繁森，山東聊城市堂邑五里墩村人，1961年應征入伍，1966年9月光榮加入中國共產黨，1967年復員回到聊城，先后任聊城技工學校革委會副主任，共青團聊城地委常委，中共聊城地委宣傳部副部長。1979年4月，孔繁森以黨和國家的利益為重，自覺服從組織的安排，毅然放棄“高堂在，不遠游”的古訓，告別年逾古稀的老母、體弱多病的妻子和三個尚處幼年的孩子，首離桑梓，到海拔4700多米手西藏自治區崗巴縣任縣委副書記，歷時三年之久。1988年，已任聊城行署副專員的孔繁森二離桑梓，任拉薩市副市長。1992年12月，二次赴藏已期滿，由于工作需要，自治區黨委希望他到條件更為艱苦的阿里地區任地委書記，此時，他又一次舍“小家”顧“大家”，留了下來，到被稱為“世界屋脊的屋脊”的阿里地區任地委書記。在不到兩年的時間里，他行程8萬多公里，跑遍了全區106個鄉中的98個，訪貧問苦，調查研究，尋求阿里地區擺脫貧困，實現富裕的振興之路。然而，不幸的事情發生了，1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿途中，因車禍殉職，年僅50歲。孔繁森同志是新中國成立后，在黨的培養教育下成長起來的一代優秀領導干部中的杰出代表。他有著顧全大局、無私奉獻的堅強黨性，熱愛人民、服務人民的滿腔熱忱，艱苦奮斗、廉潔奉公的高尚品質和開拓進取、求真務實的優良作風。

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《孔繁森》教學設計·第二課時 篇12

　　去年，從拼音教學一結束，我便鼓勵小朋友們進行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。

　　這么早就引導小朋友們進行課外閱讀，完全是源于我的一個觀點：語文教學，沒有課外閱讀，學到老也是一場空的觀點。

　　小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅持課外閱讀，已經成了習慣。這種感覺真好！

　　感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗證的方式來判斷。

　　于是，本學期一開學，我便明確要求小朋友新課學習前要預先。而且在安排回家作業時，預習——作為專項要求單列，還借助家校網短信告悉家長，以求關注、協助、提醒、督促每個小朋友都能認真預習。

　　為了小朋友們能很順利地做好預習工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進行指導：我把預習工作主要設定為三項：讀準生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預習中，遇到了什么疑惑？

　　一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預習作業的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負責，我心很欣慰。

　　這兩天，教學課文《孔繁森》。

　　我習慣性的開場白：今天，我們學習課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準所有的字音，大半的學生都在生字表上或下還作擴詞的訓練。

　　繼續我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。

　　最讓我期待的便是接下來的這個環節：你在預習中有什么收獲呢？

　　生一：我知道了孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　生二：我知道了故事發生在1992年。

　　師：是啊，這是故事的時間。

　　生三：我還知道，1992年拉薩發生了地震。

　　師：是的，這是故事發生的地點。

　　生四：故事中除了孔繁森，還有三個小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。

　　師：是的，這就是故事中的人物。

　　生五：故事講的是孔繁森收養了這三個孤兒，還用獻血的營養費協助他們上學。

　　師：說得真好，這就是故事的主要內容。

　　預習的檢查，或者說是學生預習資源的共享，已經將本文相當多的教學任務完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預習效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態，也是我這個師者一直追求的境界。

　　第三個環節，我繼續：那大家在預習中有疑惑嗎？？

　　生一：援藏干部我不懂。

　　生二：什么是孤兒？

　　生三：藏胞什么意思？

　　針對小朋友們提出的三個疑惑，我引導大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時機已經幼稚，我便拋出了：

　　孔繁森獻血協助孤兒上學的過程中，最感人之處是什么呢？

　　以此設問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：

　　非同族非親人——視同親生、獻血供上學

　　更有“醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經過孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。”兩句對主題起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個母親”的理解也水到渠成了。

　　一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學生的自我交流成為了課堂學習的主流；師者，以生本資源為起點，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。

　　這樣的學習，生快樂，師輕松；生主動，師點撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇13

　　師：（引讀）孔繁森是一位————

　　生：優秀的援藏干部。

　　師：（板書：優秀）他到底有哪些優秀的品質呢？自讀第二自然段。

　　生：自由讀。

　　師：在這一段中哪兒感動了你？

　　生：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。

　　師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養了他們。

　　孔繁森就——————

　　生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？

　　生：三個藏族孩子很開心。

　　生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。

　　師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。

　　當他們冷時，孔繁森就————

　　生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。

　　師：當他們餓時————

　　生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。

　　師：當他們生病時，————

　　生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。

　　師：他們沒有文化，————

　　生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。

　　師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——

　　生：親生兒女一樣撫養他們。

　　師：這就是孔繁森優秀的體現。孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。

　　讓我們永遠銘記他的名字——

　　生：孔繁森！

　　師：讓我們齊聲呼喚他的名字——

　　生：孔繁森！

　　師：我們知道撫養孩子費用可大了，孔繁森為了撫養他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節。

　　生：自讀第3小節。

　　（評析）

　　在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇14

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養

　　請求獻血答應感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

　　學習第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導朗讀。

　　學習第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導學生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結課文。

　　1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優秀干部。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫

　　2、復述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　孔繁森去醫院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　學生練習復述。

　　第三課時

　　教學內容：生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學習生字字形。

　　2、指導書寫。

　　醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫生答應知道感動

　　2、朗讀課文。

《孔繁森》教學設計·第二課時 篇15

　　教材分析：本課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助他們上學讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。課文以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他確是一位“優秀”的援藏干部。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課堂教學0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：教育學生學習孔繁森關心他人、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、會毛會寫本課生字。

　　教學重點：會讀會寫生字。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學用具：生字卡。

　　教學過程：

　　教學內容             學生               教師  時間一、介紹孔繁森導入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。   3’二、自讀課文。1、了解自學要求 。    2、學生按要求自學課文。1、明確自學要求：借助音節自讀課文，要求讀準字音、讀通課文。再讀課文，標出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導。   10’三、檢查學生自學。1、學生自告奮勇分段讀課文，要求讀準字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準翹舌音、前后鼻音。3、練習用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習朗讀全文，要求讀得正確、流利。   1、出示生字詞。重點指導讀準：失  養  血  2、指導讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。   12’四、指導學習生字。1、學生練習用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。    3、觀察生字在田聯字格中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、再次練習書寫。  1、重點指導識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結構的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導。4、指出不足之處。   10’ 第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解課文內容，學習了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關          心別人、主動幫助別人的思想。能復術課文。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會孔繁森高尚的品質和無私的奉獻精神。教學用具：掛圖。教學過程：教學內容           學生          教師  時間一、學習第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。    1、引導學生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調去支援西藏工作。  3’二、學習第二段。1、讀一讀，數一數有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習朗讀句子，從讀中體會孔繁森關心、愛護藏族兒童的深厚感情。  1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。    5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？藏族同胞們為什么事后感動得流淚？（從文中找出有關句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學生練習讀一讀這兩句話。   討論：這兩句話都是說的什么意思？？   第二句話和第一句話有什么不同？   孔繁森為什么要悄悄地來到醫院？   從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。    1、引導學生關鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫院。         孔繁森悄悄地來到醫院。     3、師范讀歌詞。         20’四、作業設計。1、擴詞。感（   ）（   ）（   ）醫（   ）（   ）（   ）養（   ）（   ）（   ）2、寫出下面字的部首。部（  ）   拉（   ）  感（   ）優（  ）   獻（   ）  養（   ）3、練習復述故事。                孔繁森         （優秀的援藏干部）板書設計：   收養孤兒             請求輸血       7’