《愛迪生救媽媽》一課一練（通用14篇）

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　yóu dēnɡ   jiǎn chá  tuán tuán zhuàn   cì zé     fā yán    kuā jiǎnɡ

　　(       ） (       ）  (          ）  (       ） (       ） (       ）

　　二、連一連

　　偉大的        油燈

　　滿意的        發明

　　聰明的        笑容

　　點燃的        孩子

　　三、按課文內容填空

　　1、愛迪生是個偉大的(       ）家，他從小就愛(         ），常常想出一些好(       ）。有一次，他還救了媽媽的命。

　　2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在(               ）旁邊，由于(       ）把光聚在一起，病床上一下子(       ）起來了。這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。

　　3、爸爸(            ），醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很(       ），媽媽得救了，醫生(       ）他，小家伙真是個(       ）的孩子。

　　四、實踐題

　　你有什么小發明嗎？趕快寫下來吧。

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇2

　　教學目標和重點：

　　學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。

　　課前游戲：

　　教師引入：

　　相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）

　　教師引入：

　　你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？

　　教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。

　　一導入：

　　1、教師引入：

　　王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？

　　他出生于美國一個農民的家庭，

　　從小愛動腦筋，

　　他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，

　　一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，

　　為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

　　2、教師引入：

　　愛迪生，跟愛迪生打招呼吧！（親切地讀）

　　教學：“迪”  愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？

　　表揚語：

　　愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

　　3、教師過渡課題：

　　愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

　　4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）

　　二初讀課文：

　　1、教師引入：

　　相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

　　2、誰幫王老師讀讀這個要求。

　　3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）

　　三詞語教學：

　　1、教師引入：

　　看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

　　2、第一個誰來？

　　詞語表格;  檢查    急性闌尾炎  來不及      得救

　　一溜煙似的  明晃晃  亮堂

　　斥責   恍然大悟

　　團團轉    

　　(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)

　　3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。

　　4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

　　5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及）   （急）忙   （及）格

　　6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

　　7、溜:

　　8、堂：

　　四：圍繞重點詞：團團轉

　　a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉

　　教師引入;

　　1、 團團轉是怎么樣的？（生說）

　　2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

　　教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。

　　3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。

　　4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。

　　教師引入：

　　5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）

　　是呀，這就是“大家忙得團團轉”。

　　6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。

　　b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）

　　媽媽怎么啦？（生說句子）

　　（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）

　　教師引入：（急性闌尾炎）

　　闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。

　　指導朗讀：

　　誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急   ）。

　　教師小結：

　　因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。

　　c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　教師引入：

　　1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）

　　（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

　　2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

　　3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）

　　此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來啊？誰再讀？

　　4、（生讀）

　　教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

　　5、（生讀）

　　教師評價：你確實走進了媽媽的內心啊！

　　6、（集體讀）

　　教師評價：你們真是媽媽的知音啊！

　　教師小結：

　　此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。

　　d句子比較; 大家急得團團轉。

　　媽媽疼得在床上直打滾。

　　1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）

　　2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

　　e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。

　　1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）

　　教師小結：

　　原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。

　　f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。

　　1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢?  (生說光線太暗 )

　　教師小結：

　　是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。

　　五.拓展“團團轉”

　　1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）

　　2、用文中的話來告訴我們！

　　（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

　　（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　4、教師引入：

　　原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

　　拓展語言，訓練說話：

　　教師引入：

　　1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？

　　（課件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

　　3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。

　　鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生,  ______________________。

　　4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）

　　小愛迪生呀，小愛迪生呀！

　　當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;

　　讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！

　　六：生字教學：

　　1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

　　2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）

　　一個當帽子，另一個當大腳。

　　3、小眼睛可要看仔細了！（教師范寫）

　　4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學生書寫，教師巡視）。

　　5、好作品展示。

　　6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐。看誰的禮物能拿的最多？

　　七：課外大餐：

　　a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

　　b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

　　c套餐;：  收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！

　　課件安排;

　　團團轉                     急得團團轉

　　大家急得團團轉

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇3

　　一、教材簡說

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　二、學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不　（及），著　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生　開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　（三）積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　（四）實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　四、教學設計舉例

　　以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。

　　（一）談話引入，初讀交流

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。

　　（二）想出辦法，自主識字

　　讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！

　　1.學生自讀課文，自主識字。

　　2.小組交流自己的識字方法。

　　3.小組推薦好辦法，介紹給同學。

　　4.評比班級“愛迪生”。

　　5.借鑒同學介紹的方法識字。

　　（三）朗讀感悟課文

　　1.自讀感悟。

　　課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。

　　2.交流感悟。

　　學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。

　　3.實踐感悟。

　　（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。

　　4.角色朗讀感悟。

　　（四）指導寫遼，完成課后“我會填”

　　（五）課外積累

　　1.閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2.查查“闌尾炎”是一種什么病？有什么危險？

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇4

　　教學目標：

　　1、復習課文中出現詞語，重點分析溜、恍、悟3個字的字形；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學難點：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　教學重點：在課文的學習中體會小愛迪生的機智和聰明，培養學生從小勤動腦的好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，聯系上下文

　　1、出示詞語

　　讀出詞語，注意讀音。

　　2、字形分析

　　"溜"、"恍"、"悟"在字形結構上你有什么發現？（形聲字的指導）

　　3、課文內容的復習

　　默讀課文1-3自然段，邊讀邊回憶課文內容

　　4、寫作業紙

　　·愛迪生七歲那一年，他的媽媽得急性闌尾炎，上醫院已了，爸爸很。

　　·醫生決定做手術，可是房間里光線太暗，大家急得。

　　區分"來不及著急團團轉"

　　5、出示畫面：看圖說說引入本堂課內容，這時的愛迪生正在想什么呢？

　　二、學習課文四、五自然段

　　（一）、自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊想邊找，愛迪生是怎么做的？拿出筆劃一劃這樣的句子。（反饋學生找到的內容）

　　1、學習1、2句

　　1）指讀

　　2）細讀句子，找一找表示愛迪生動作的詞，圈一圈

　　奔：愛迪生怎么樣的奔？一溜煙說明愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？誰來讀一讀。

　　捧：明晃晃的鏡子什么樣？你能學著愛迪生的樣子來捧一捧嗎？為什么這么捧？

　　讀好這個句子。

　　2、學習第6句

　　愛迪生拿著明晃晃的大鏡子要干什么呢？

　　看圖，你看到了什么？

　　屋子里原來是什么樣？（板書：暗）

　　現在為什么能亮堂起來？（板書：亮）（因為愛迪生用鏡子聚光的方法，讓屋子亮起來了。）

　　朗讀指導。屋子里亮了，醫生可以做手術了，媽媽得救了，你高興嗎？

　　讀出高興的語氣來。

　　3、學習第7句

　　還有誰也很高興？讀讀課文中的句子

　　恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？

　　爸爸一開始明白嗎？你從哪里看出他原來是不明白的？

　　4、學習第3、4、句

　　你能學著爸爸的樣子來讀一讀嗎？

　　聽了爸爸的話愛迪生是怎么說的？愛迪生當時是什么樣的心情？

　　分角色朗讀。

　　5總結：小小年紀的愛迪生在這么緊急的時刻想出辦法來了，那就是用鏡子聚光的讓屋子一下子亮堂起來，這真是一個絕妙的好主意啊。

　　（二）、學習第五自然段

　　1、讀課文第五自然段

　　2、誰來當醫生，夸夸我們的小愛迪生。

　　3、拓展：如果你當時在場，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會怎樣夸獎小愛迪生呢？如果你是來幫忙的小伙伴，你會說些什么呢？

　　四人小組討論，說說

　　三、延伸

　　1愛迪生為什么能想出這么好的主意？

　　讓我們回到課文第一自然段來讀一讀吧。（出示課文第一自然段）

　　2、提煉：愛迪生之所以能成為偉大的科學家和他從小就愛動腦，勤思考是分不開的。

　　愛迪生還有很多愛動腦的小故事，可以去讀一讀《科學家的故事》叢書。

　　四、鞏固生字，書寫指導

　　1.齊讀生字

　　2.指導書寫：斥責夸獎

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇5

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。

　　2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？

　　二、初讀感知，學習生字

　　（一）初讀感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　　（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（三）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　　（1）上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　2、詞語積累

　　疼得急得得

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇6

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　重點評議：

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”。

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　【教學后記】

　　本課教學抓住爸爸、醫生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內心世界以及表現出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優秀品質。

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇7

　　課前透視

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　信息資料　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

　　教學時數　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　(培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)

　　朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　(閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)

　　想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)

　　第二課時

　　回顧

　　1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。　　(鞏固學習內容，實現自然過渡。)

　　感悟

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　(抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)

　　討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

　　拓展

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)

　　詞語解釋：

　　環顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　相關鏈接：

　　愛迪生生平簡介

　　愛迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。

　　愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

　　1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

　　愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

　　1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。

　　1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇8

　　教學目標：

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　教學重難點：

　　正確 、流利 、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因

　　重點評議

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”。

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇9

　　一.教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　二.教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　三、教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　一、導入新課

　　（課件）同學們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？

　　（課件演示）

　　2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

　　3、生字辨析

　　（課件出示）生字：

　　yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。

　　油部首:氵組詞：油畫、汽油

　　結構；左右造句：我喜歡畫油畫。

　　jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

　　檢部首：木組詞：檢查、早檢

　　結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。

　　chá音序：c字義：翻著看。

　　查部首：木組詞：檢查、查字典

　　結構：上下造句：老師正在檢查作業。

　　tuán音序：t字義：圓形的。

　　團部首：口組詞：團結、團體

　　結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。

　　yán音序：y字義：熱、炎癥

　　炎部首：火組詞：闌尾炎

　　結構：上下造句：我的耳朵發炎了。

　　zé音序：z字義：批評

　　責部首：貝組詞：責怪、責備

　　結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。

　　chì音序：c字義：責備、多、廣

　　斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

　　結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

　　kuā音序：k字義：表揚

　　夸部首：大組詞：夸獎、夸口

　　結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

　　jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚

　　獎部首：大組詞：獎勵、獎品

　　結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

　　4、詞語積累

　　重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

　　遲疑：拿不定主意。

　　環顧：向四周看；環視。

　　三、知識拓展

　　同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　四、課堂總結

　　教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。

　　師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：

　　他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。

　　他小時侯孵過雞蛋；

　　他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。

　　他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。

　　2出示課件，簡介愛迪生

　　3揭題：愛迪生救媽媽

　　二、復習鞏固

　　1、開火朗讀生字，給生字組詞。

　　2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解？

　　三、朗讀感悟課文

　　1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。

　　2、感悟媽媽病情的緊急。

　　課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么？

　　抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　3、在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）

　　（1）過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？

　　（2）理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。

　　（3）對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。

　　a、交流，多媒體出示句子：

　　爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？

　　引導學生理解愛迪生是如何做的。

　　（4）情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。

　　（5）提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎？自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發現。

　　如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢？

　　（6）用“贊賞”的語氣讀讀這句話。

　　4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

　　（1）過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎？

　　用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。

　　（2）交流，課件出示句子：

　　爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。

　　醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　（3）學生質疑。隨機聯系上下文理解詞語“恍然大悟”。

　　（4）用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。

　　（5）想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？

　　課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“！”

　　生自由發言，感受愛迪生的聰明。

　　（6）你相對愛迪生說什么？

　　四、課內拓展。

　　閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。

　　和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。

　　五.作業

　　1.生字3個

　　2.課文讀3次

　　3.找一找愛迪生小時候的故事

　　板書：

　　愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇10

　　《愛迪生救媽媽》教學反思

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。我把教學目標定為：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。

　　3.初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。

　　4.培養孩子回答問題時說完整話的能力。

　　在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：　　

　　一、自主探究式學習——培養學習能力　　

　　《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。　　

　　二、寓教于樂——提高認字能力　　

　　在本節課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。　　

　　三、以讀為本——提高閱讀能力　　

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。　　

　　四、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力　　

　　我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

　　《愛迪生救媽媽》教學反思

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。

　　在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產生急救的愿望。

　　為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環節。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。

　　《愛迪生救媽媽》教學反思

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學時我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，不但培養了學生閱讀能力，而且豐富了學生的情感體驗。

　　將重難點詞語的理解和文本品讀結合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在學生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發現他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學第四自然段后，我在讓學生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學生就能形象地理解詞語的意思。

　　教學反思：《愛迪生救媽媽》

　　這是一篇充滿著智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在閱讀課文時我們看到的是愛迪生的聰明、善于觀察和善于思考的優秀品質。更值得提出的是我們還應看到他的一顆孝心，正是有著這樣的動力他才會在如此短的時間里想出好辦法。

　　在設計本課時我以領悟愛迪生的聰明作為研讀目標，教學中努力體現語文人文性與工具性的統一。在對教學文本的多元解讀中，在師生的平等對話中，在適度的拓展中，在創造中促進課堂教學的生成，引導學生進入課文情境，體驗角色心情，真切體會當時媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過給學生演示多媒體動畫片課件，使學生直觀形象地理解愛迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學難點。最后，引導學生根據文本并結合自己的猜測討論愛迪生是怎樣想出這個好辦法的，教師在學生回答的基礎上加以總結。

　　在教學中，聯系上下文理解課文是學生應掌握的方法之一。如學習醫生面對媽媽的病情時，“醫生環顧四周，遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個生詞，教師如果讓學生照著《詞語手冊》讀詞語的意思學生只會是囫圇吞棗，印象也不會深刻。我就問學生：“遲疑”這個詞語我們還可換成什么詞語呢？學生會說“想”、“思考”、 “考慮”，說得好的還說出了“猶豫”，這時我們可以進一步地推進“醫生為什么會遲疑呢？他遲疑的是什么呢？”學生就會聯系上下文對醫生焦急的心理也理解得十分深刻。班級中有一個朗讀能力很出色的小男孩，教學中我讓他作為班級中的領讀者，學生們也跟著讀出了爸爸的生氣、愛迪生的委屈。

　　當學習到當時媽媽的病情十分危險，情況十分緊急時，我讓學生讀好“媽媽疼得在床上直打滾。”和“大家急得團團轉”。這兩句話，并且仿照句式說話。學生說了 “媽媽疼得抱著肚子縮成一團”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻。”等等，一個個生動的句子為學生們展現出當時危急的情況，使學生更好地體會到做手術前，大家心急如焚，但又束手無策，但情急之下小小愛迪生卻想出了如此絕妙的辦法，學生們不得不贊嘆愛迪生的聰明才智。

　　這樣，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。有效地實現了課內外的銜接，拓寬了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇11

　　【設計意圖】：

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發現的意識就有了；讀著讀著……

　　【學習目標】：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。

　　【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】：ppt制作的詞語投影等

　　【教學流程】：

　　一、回顧

　　1、復習生字詞語：（投影出示）

　　愛迪生　檢查　急性闌尾炎　來不及　環顧四周　遲疑片刻　幾盞油燈　急得團團轉　一溜煙似的　捧著　明晃晃

　　斥責　胡鬧　委屈　點燃　亮堂　恍然大悟

　　（指名讀、開火車讀、齊讀等）

　　2、復習第一段。（通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）

　　二、自主探究、自主感悟

　　（一）學習第二自然段。（體會當時情況的“緊急”）

　　1、生自由讀第二段，你了解到了什么？

　　2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

　　（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）

　　【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】

　　（2）抓關鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。

　　3、朗讀指導。

　　（二）學習課文第三自然段。

　　1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）

　　2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

　　3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解“環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉”。

　　【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把“環顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】

　　4、猜測想象：“大家急得團團轉”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）

　　【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】

　　（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

　　1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。

　　2、四人小組討論交流。

　　3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　（1）父親對愛迪生前后態度的變化。

　　①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

　　②結合語境，通過朗讀來理解“斥責”。

　　③結合圖片和語言來理解“恍然大悟”。

　　【結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想象課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】

　　（2）愛迪生的動作表現。

　　（3）房間內的變化。

　　（4）醫生的神態和語言。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】

　　三、討論

　　1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？

　　2、你從中受到了什么啟發？

　　【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。】

　　四、小練筆（任選一題）

　　1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？

　　2、你想對愛迪生說些什么？

　　五、拓展交流（課外）

　　1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

　　【實現課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇12

　　學習目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體，通過指名讀、開火車等方式進行復習已學詞語，能夠準確無誤地讀出8個詞語。

　　2、借助多媒體，仔細觀察與比較，通過老師范寫的方法，能夠規范書寫“夸、獎”兩個新字。

　　3、運用聯系上下文，邊讀邊交流的方法，抓住重點詞語，體會愛迪生的聰明。

　　4、展示搜索愛迪生愛動腦筋的故事，在交流中領悟愛迪生善發現，多動腦的特點，養成生活中多動手多動腦的好習慣。

　　學習過程：

　　一、談話導入、復習詞語

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么呢？

　　根據學生回答隨機板書：聰明

　　2、大家都是聰明的孩子，這些生字寶寶你還記得嗎？（出示生字卡片，齊讀）

　　老師給這些生字寶寶找了個小伙伴，你能正確的讀出來嗎？

　　（多媒體出示“急性闌尾炎一溜煙似的聰明斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）

　　二、體會愛迪生的“聰明”

　　1、整體回顧：請聰明的小朋友找一找，文中哪句話說了愛迪生很聰明？

　　2、大家都說愛迪生是聰明的孩子，他的聰明體現在哪里呢？請小朋友自讀課文4—5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。（大屏幕出示要求）

　　3、學生自讀課文，劃、讀。

　　4、反饋：誰來把你畫的句子和大家交流一下？

　　出示：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（找人幫忙，實現自己的想法。）

　　出示：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（利用鏡子聚光使屋子亮堂起來。）

　　（1）點名讀。

　　（2）看了這句話，你覺得愛迪生聰明在哪里？

　　5、出示效果圖，同學們，仔細看看這幅圖，你發現了什么？

　　6、聰明的愛迪生用光的折射使屋子亮堂起來了，看來大家都明白了愛迪生的用意，（語氣轉折）可是那爸爸看到愛迪生捧著鏡子跑來跑去，他明白愛迪生的用意嗎？所以爸爸生氣極了。

　　（大屏幕出示對話）

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！”

　　（1）、誰來讀讀爸爸的話。（指名讀）

　　你為什么用這種語氣？非常嚴厲的指責，這就是斥責。

　　（2）、當時是什么樣的危急情況呢？請你從2、3小節中找一句話來讀一讀。

　　（3）、當時正是大家急得團團轉的時候，是手術無法進行的時候，是媽媽的生命有危險的時候，難怪爸爸又急又氣。

　　聰明的小朋友，愛迪生是在胡鬧嗎？其實他想出了辦法！讀讀愛迪生的話，除了委屈，你還讀出了什么？（自信）

　　（4）、能讀好爸爸和愛迪生的對話嗎？同桌分角色朗讀，看誰能把對話讀的最形象。

　　7、（大屏幕出示插圖）我們再來看這幅圖，當愛迪生和小伙伴捧著鏡子使病床上亮起來的時候，你仔細看看，爸爸和醫生的表情發生了什么變化呢？

　　恍然大悟：爸爸摸著后腦勺，他為什么這樣做呢？因為爸爸剛開始不明白愛迪生在做什么，斥責了他，現在清楚了愛迪生原來是用鏡子聚光的原理救了媽媽，用書上的一個詞形容，這就叫恍然大悟。（出示句子）

　　過渡：醫生也拍手露出了滿意的笑容，他忍不住還要夸獎聰明的愛迪生了。

　　三、夸獎愛迪生，領悟聰明。

　　1、大屏幕出示：

　　手術做的很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　齊讀。

　　2、當大家都急得團團轉的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你能讀出醫生的夸獎嗎？可以加上動作讀讀。

　　3、還有誰也會夸獎愛迪生呢？

　　假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？同學們自己分角色來試試吧。

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ ( )。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”

　　4、匯總：所以，不僅醫生會夸，在場的所有人都會說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。”我們讀了這個故事也會說：“那天，多虧了愛迪生，他真是個聰明的孩子。”

　　5、同學們，讀了這篇文章，誰知道愛迪生的聰明來自哪里呢？

　　四、大家還知道哪些關于愛迪生愛動腦筋的故事嗎？

　　1、學生展示搜集的小故事，匯報。

　　2、通過大家的故事，我們了解到愛迪生愛動腦筋、愛思考，老師給大家帶來了一些名言。

　　（大屏幕出示）

　　3、通過愛迪生的這些名言，我們了解到任何一個人的聰明都不是來自一方面，聰明來自？

　　（大屏幕出示“聰明來自？”）

　　總結：看來，聰明來自……，我們做到了以上幾點，就可以成為一個聰明的人！

　　五、指導書寫生字、完成課后題。

　　1、大家夸獎完了愛迪生，我們現在就來學習“夸獎”這兩個字。

　　（出示生字）

　　2、聰明的小朋友，你來觀察一下，怎樣才能把字寫正確、寫規范呢？

　　兩個字組成了一個詞，他們有什么共同的地方嗎？

　　共同的“大”字又有什么區別呢？

　　3、師范寫。（強調的地方用紅筆）

　　4、老師看一看，那位小朋友的字能得到夸獎，師巡視后，找出學生作品在展示臺展示。

　　5、有四個調皮的生字寶寶和大家捉迷藏了，他們的名字相同，長的可是差別很大，我們一起來看一看這兩道課后小題，相信一定難不倒大家。

　　六、總結。

　　這節課，我們了解了一個故事，了解了聰明來自……。還會寫了兩個新字，你們的收獲可真大啊，希望小朋友們以后在生活中多觀察多思考多動手，你也會成為一個像愛迪生一樣聰明的人！

　　板書設計：

　　30.愛迪生救媽媽

　　冷靜

　　用鏡子聚光聰明 愛動腦筋

　　勤奮

　　……

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇13

　　一、特點分析

　　1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

　　2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

　　3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發現的意識，激發學生興趣。

　　二、設計理念

　　立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。

　　三、教學目標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

　　2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

　　3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養學生動腦，動手、善于發現的意識。

　　四、教學重、難點

　　1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　五、教學準備

　　1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

　　六、教學流程及設計意圖

　　（一）復習導入

　　上節課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

　　斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　3、通過上節課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

　　（二）精讀課文，感受聰明

　　這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

　　1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]

　　2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

　　3、匯報交流

　　1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

　　2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

　　3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）

　　[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]

　　4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）

　　5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫生的滿意，并男女賽讀

　　[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

　　6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、請你再聯系第4自然段（自由讀）

　　b、指名讀，聯系課文

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

　　c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

　　[設計意圖：激發學生善于發現問題，學習課文興趣]

　　一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

　　明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

　　7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

　　（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

　　（練一練，指名讀，齊讀）

　　愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

　　（指名讀，齊讀，賽讀）

　　8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

　　通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

　　指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的

　　[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]

　　（三）對比閱讀，烘托聰明

　　1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？（指名說）

　　2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈

　　3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現

　　[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

　　4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

　　5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

　　走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發象熱鍋上的螞蟻

　　6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

　　7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫生這樣夸他

　　[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]

　　（四）夸愛迪生，領悟聰明

　　1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

　　[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

　　（五）補充閱讀，探究聰明

　　1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

　　[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]

　　3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　七、全課總結

　　總結全文，鼓勵學生發明創造、善于發現、探究問題、并讓學生課后做試驗。

　　[設計意圖：培養學生動手能力、聯系生活、培養學生的應變能力]

　　八、板書設計

　　愛迪生救媽媽

　　昏暗鏡子亮堂

　　眾人

　　愛迪生聰明

　　夸獎贊美

《愛迪生救媽媽》一課一練 篇14

　　師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）

　　師：你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文，養成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧！（生匯報）

　　師：看，愛迪生多不起啊！，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

　　課件句子“愛迪生是一位偉大的發明家”，讓我們一起來讀這句話。

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）

　　【導讀】

　　師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）

　　看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查查字典（生讀課文）

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎？快試著帶拼音讀讀 (課件)

　　愛迪生　檢查　急性闌尾　一溜煙　斥責　委屈　亮堂

　　恍然大悟　油燈　團團轉　夸獎　明晃晃

　　1、自己認讀。

　　2、小老師教讀。

　　3、小組長領大家學習。

　　4、開火車。

　　師：一溜煙說明什么？ 非常快，快得像煙

　　師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

　　師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么？找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？

　　生讀。

　　師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？ （急性闌尾炎）

　　師：有聽過這種病？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字──死亡！

　　默讀2、3自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

　　生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾

　　不停的搖頭叫 不停的叫

　　體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？學生帶體會讀

　　師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團團轉。）

　　課件出示：疼得在床上直打滾

　　大家急得團團轉

　　師：觀察這兩句話，你發現了什么？ （得后部分起補充說明的作用）

　　誰還能說幾句類似的話？

　　師：誰能做做急得團團轉的樣子？表演

　　師：你們怎么急成這個樣子了？

　　生：媽媽要馬上做手術，可是光線太暗……

　　師：是這段嗎？課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

　　師：難道醫生和爸爸沒有想辦法嗎？

　　師：爸爸想的什么辦法？

　　師：醫生怎么說的？為什么連連說？

　　師：醫生想出什么辦法了嗎？

　　生：醫生環顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來

　　師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢？

　　師：哪個小組愿意展示你們的成果？

　　分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。（注意爸爸的著急，醫生的無奈）

　　師：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！” ）

　　課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？

　　師：愛迪生怎么說的？

　　課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？

　　分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀：

　　師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧！（用鏡子蠟燭演示）

　　師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

　　師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？

　　師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說

　　當你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。

　　師：此時此刻，醫生的反應是什么呢？

　　生：醫生也露出滿意的笑容。

　　師：是啊，醫生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？

　　課件：醫生也露出滿意的笑容說“ ”

　　老師看看哪位醫生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。

　　師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀最后一段：手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢？

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？可是每個人都夸他一句夸一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）

　　看看身邊 的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。