《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計（通用12篇）
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇1
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【教學重難點】
重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。
寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。
【教學準備】磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
�。▌撛O情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）
一、創設情境，故事導入
1、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。
2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。
3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）
指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。
二、初讀課文，認記生字
1、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。
3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；
“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
4、朗讀練習，把課文讀通順流利。
三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”
1、出示生字認讀。
2、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）
3、集體交流，點撥指導：
“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：
�、拧」P順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。
�、啤 白咧钡淖笙缕厕嘟唤犹幰跋噙B”，不是“交*”，與“建之”不一樣。
“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：
�、拧〉谝还P橫要短；
⑵ “禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；
�、恰∷狞c分布要均勻。
4、書寫練習。
四、作業
1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”
2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。
第二課時
�。◤土暦e累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）
一、復習導入
1、出示生字詞開火車讀。
2、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝�！�
3、詞語積累：
�、拧≌n后“讀讀記記”：
彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠
�、啤U展填空：彎彎的（ �。 ￠L長的（ �。 【К摰模ā 。�
蒙蒙的（ �。 嘏模ā 。�
二、指導有感情地朗讀詩歌
1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
2、說說你頭腦里出現了什么畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。
3、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。
4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。
指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。（賽讀、范讀）
三、感悟詩情
1、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。
2、朗讀最后一句話。
3、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。
4、名詞積累：
�、拧±卒h出差一千里，好事做了一火車。
�、啤∪说纳怯邢薜�，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
�、恰∫粋�人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
5、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）
第三課時
�。ㄖ笇鴮懮衷~；背誦課文；完成“同步練習”作業）
一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”
1、出示生字詞認讀。
2、小組借助字卡互教互學。
3、全班交流，師重點點撥三點水的字：
“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
二、背誦課文
1、自背。
2、指名背。
3、小組里評星：一人背，三人評。
三、完成“同步練習”作業
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇2
6、雷鋒叔叔，你在哪里？
教學目標：
1、會認12個字，會寫12個字。
2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。
重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
信息資料：
教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》
學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。
2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）
對話平臺
自學
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字
3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。
朗讀
1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。
2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
3、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀
感悟
教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
練習
1、用下面的部首組成新字再組詞。
雨又辶
钅氵日
2、填空。
彎彎的（ ）長長的（ ）晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）鮮艷的（ ）
書寫
學習“滴、灑、泥、濘”四個字。
1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。
第二課時
對話平臺
感悟
1、齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。
2、小組討論，理解這句話的含義。
�。ū韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）
交流
1、雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。
2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。
句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷鋒：
我想對他說：“ ”
3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）
背誦
小組內朗誦全詩——分節配樂朗誦——練習背誦——自己喜歡哪節就站起來背誦——競賽背誦
積累
師生共同積累有關雷鋒的名言：
（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
�。�2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
�。�3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
實踐
1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。
2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。
3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。
書寫
本課寫字編排很有規律，這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。
1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：（1）筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
3、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。
伴教錦囊
詞語解釋：
泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不好走。
年邁：年歲很大的人。
荊棘：一種帶刺的植物。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇3
【教學目標】
1、會認12個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
【教學流程】
第一課時
一、激qing導趣
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里 齊讀課題。
2、簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
3、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂誦讀。
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況：
�、拧⌒±蠋燁I讀生字。
�、啤⌒〗M開火車讀。
�、恰≌J讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要。
⑷ 學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
�、伞U詞。
�、省∪嘟涣�，說說自己用什么辦法把生字記住的。
�、恕⊥阑ハ鄼z查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
�、獭≈该止澴x詩歌，正音。
三、寫字指導
1、觀察我會寫的字，說發現。
2、范寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。右邊注意不要寫成“商”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
冒：要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。
跡：要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。
3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4、展示交流。
四、認讀新詞
（投影出示）冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓 終于 獻出 愛心 荊棘
五、重點識字
�。ㄗx不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固生字詞，聽寫生字
1、聽寫生字。
2、給 “冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟
1、教學第一第二節詩歌：
�、拧±斫狻白阚E”的意思。
�、啤熍錁防收b，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？
�、恰W生交流自己的感受。 用自己的話說說這個故事。
�、取⌒〗M交流，指2名學生上臺講講故事
�、伞〈藭r，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？
�、省∧隳苡美首x的方式把這種感受表達出來嗎？
⑺ 自由準備──指名讀評議──齊讀。
�、獭⌒〗Y學習方法：讀──編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）──讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）
2、小組合作學習第三、四節詩歌。
3、展示（略）
4、學習最后小節：
�、拧〗o“尋覓”找個近義詞。
⑵ 說說你讀懂了什么？
⑶ 雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。
�、取±卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。
出示句式：我們班（ �。┦切±卒h，我想對他說（ �。�。
是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔��！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的 體會。
三、積累
�。ㄍ队俺鍪荆�
好詞：彎彎的小路 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠
名句：1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
拓展練習：彎彎的（ ） 長長的（ ） 溫暖的（ ）
晶瑩的（ �。 ∶擅傻模ā 。�
四、練習背誦課文
1、朗讀全文。
2、小組朗誦。
3、指5名學生分節配樂朗誦。
4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。
5、練習背誦。
6、總結課文，提出希望。
【板書設計】
小溪 小路
抱小孩 雷鋒 背大娘
�。ò鍟眉t線連接成一顆愛心形狀）
【作業布置】
準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
【課后反思】
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇4
【教學內容】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。
【設計理念】
雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币獙崿F真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。
【活動目標】
通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。
【活動準備】
以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。
【活動過程】
一、走近雷鋒，了解雷鋒
師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）
師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？
講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）
聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）
（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）
師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。
�。ㄐ抡n導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。）
二、自主發現，合作誦讀
師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。
�。▽W生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發現。）
學生就課文形式會有以下發現：
生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！
生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！
生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。
生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……
生：我發現文中有些句子很相似……
（從學生的發現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）
師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。
（學生再次讀文。）
學生就課文內容會有以下發現：
生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。
生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。
生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。
�。ㄔ趯W生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）
師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。
�。▽W生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）
�。ㄕZ文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。）
三、自主表達，深悟詩情
師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。
（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）
學生交流閱讀感受：
生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）
生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！
�。ㄈ齻�小伙伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）
生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。
生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。
�。ā伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！保�
師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？
�。ń處煼蹲x全詩。）
師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。
�。▽W生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）
小溪 小路
抱小孩 雷鋒 背大娘
四、補充故事，深化認識
師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車�！保c學生讀課后“我知道”）
師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。
�。ǜ餍〗M分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。
�。ń滩氖且环N重要的課程資源，但不是唯一資源�！罢Z文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）
五、內化拓展，情感升華
播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。
再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。
由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇5
教學目標：
1知識：會認12個生字，會寫12個字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
教學重點：
認識課文中的12個生字，會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。
有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
教學準備：
生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料
教學過程：
第一課時
一、導入：
1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。
2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？
小組之間或同學之間交流
3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？
4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。
二、初讀課文，自主識字
1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。
2出示生詞認讀。
曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。
三、寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
3范寫，重點指導：
出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交*處要相連，不是交*。
出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。
冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。
4學生練習，把字寫規范、美觀。
5展示，交流評價。
四、作業：
1默寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
一、導入：
1復習字詞：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。
2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？
二、讀議課文悟情：
1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。
指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
學生讀書畫句子
3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？
學生分組討論練習
4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？
6讀讀最后一節：
最后一句話是什么意思呢？
學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。
三、指導背誦
1觀察詩歌規律，你發現了什么？
2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
四、總結
1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。
2想一想：你以后要怎么做？
3由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：
倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。
組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
五、作業：
1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。
2把你做的好事寫在日記里。
板書設計：
6 雷鋒叔叔，你在哪里
在我們每個人的心里
學雷鋒，做好事
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇6
教學目標：
1、會認12個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
教學準備：生字卡片、圖片、古箏曲。
教學過程：
第一課時
一、激情導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。
2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
標出詩的小節。
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1、配樂誦讀
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況：
指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導。
1、觀察我會寫的字，說發現。
2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4、展示交流。
教師范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
冒著、泥濘、腳窩、足跡、年邁、灑下、汗滴、尋覓、終于、獻出、愛心、荊棘
五、重點識字：
�。ㄗx不熟的字放到句子中記一記）
六、作業：
1書寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固生字詞。
聽寫生字。
教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟。
1、練讀（四人為一組）
2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。
3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
5、情境對話練習：隨意站起來說：“如果我……”想好的起來說：“我會……”
1、教學第一第二節詩歌。
�、倮斫�“足跡”的意思。
�、趲熍錁防收b，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？
③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
小組交流，指2名學生上臺講講故事。
�、艽藭r，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？
�、菽隳苡美首x的方式把這種感受表達出來嗎？
自由準備——指名讀評議——齊讀
�、扌〗Y學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）
⑦小組合作學習第三、四節詩歌。（學習要求：每人都要有學習任務，組長分工合作學習）
⑧小組學習展示評價
�、釋W習最后小節。
�、沤o“尋覓”找個近義詞。
�、普f說你讀懂了什么？
⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。
�、壤卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。
出示句式：我們班（ ）是小雷鋒，我想對他說（ ）。
�、谑前�，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔��！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累拓展練習：
1、填一填。
彎彎的（ ）長長的（ ）溫暖的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ）
2、讀讀記記。
1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
四、同桌互背評價，打五角星。
a) 聽：脫離課本，看圖、傾聽。
b) 想：就聽到的內容展開想象。
c) 思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
五、作業：
1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2完成同步。
板書設計：
小溪 小路
抱小孩 雷鋒 背大娘
教學反思：
本課借書中圖文的理解，教會學生真正關愛他人，從自我做起，從小事情做起，將學習到的雷鋒精神滲透到我們的學習生活中，在學校和公共環境、家里都能意識到自己的責任，意識到“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！
課前學生搜集了有關雷鋒色資料比較多，劉翰朝同學自制了幻燈片，從五個方面進行了介紹，很全面。文中三和五小節內容講到的故事，幻燈片上都有。對本課教學起到了很好的輔助作用。特別表揚了該同學善于搜集信息，處理信息的能力強。同時也在本課完成了展示臺的部分內容。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇7
【教學時間】2課時。
【教學重點難點】
認識課文中的12個生字，會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。
【總課時目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【分課時目標】
第一課時：
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
第一課時教學過程
一、導入
教師引導活動：
1、出示雷鋒照片及毛澤東題詞；
2、交流資料；
3、說感受；
4、出示課題。
學生學習活動：
1、制定學生向同學們介紹雷鋒事跡。
2、說說還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？
3、談談對雷鋒叔叔有什么印象？
4、集體朗讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里》。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文：
邊讀邊想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。
2、出示生詞、句子認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
（曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要）
3、朗讀課文：
用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
三、寫字
1、出示我會寫的字：
請讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
2、學習反饋：
分組學習──全班交流
3、觀察字形：
觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
4、范寫，指導邁、迷、跡：
讀讀邁、迷、跡這些字，仔細觀察它們有什么異同？總結：
⑴ 筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。
�、啤∽咧淖笙碌钠厕嘟�*處要相連，不是交*。
5、范寫，指導雷、需：
�、拧〉谝还P橫要短；
⑵ 禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；
�、恰∷狞c分布要均勻�！ �
6、展示，交流評價。
四、作業
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時教學過程設計
一、導入
教師引導活動：
1、導入：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。
2、復習字詞。
3、談認識。
學生學習活動：
1、朗讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里》。
2、朗讀上節課學習的詞語和生字。
3、談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？
二、讀議課文悟情
1、朗讀課文：
把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。
2、朗讀交流：
指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
3、找一找：
在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？讀書畫句子，尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？
4、比賽讀：
分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
5、談認識，讀課文：
說說通過朗讀和學習，對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？
6、讀讀最后一節：
說說最后一句話是什么意思呢？
三、指導背誦
1、觀察詩歌：
仔細觀察詩歌規律，說說發現了什么？
2、練習背誦：
能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
四、總結
1、趙身邊的雷鋒：
找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。
2、思考：
說說以后要怎么做？
3、倡儀書：
由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：
倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人�！ �
五、作業
1、調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。
2、把你做的好事寫在日記里。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇8
第一課時
〖教學目標〗
1、認識12個生字，做到讀準字音，識記字型。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
3、通過學習，認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學習他助人為樂的好品質，發現身邊的“活雷鋒”。
〖教學重點、難點〗能有感情地朗讀、背誦課文。
〖教學準備〗生字卡片、實物展臺、雷鋒的相關資料。
〖教學方法〗情景教學。
〖教學過程〗
一、談話導入
1、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）
2、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）
3、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學習第六課。（板書：你在哪里）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）
2、把字音讀準了嗎？在學習小組里開火車檢查一下。
3、字音讀準了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。
同桌互讀，互相正音。
4、誰愿意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節劃分）
三、再讀課文
1、師：請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：
�、拧±卒h叔叔到過那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。
生再讀課文。
2、學習小組交流答案。
3、班級交流：
板書：長長的小溪 抱著迷路的孩子
彎彎的小路 背著年邁的大娘
4、師：兒歌的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？
班級交流。
5、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。
生自讀課文段落。
四、朗讀交流
1、請同學朗讀喜歡的段落，其余同學當評委，做點評，說說哪里讀得好？人家是怎么讀的？
2、喜歡相同段落的同學齊讀。
3、聽了同學的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？
4、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節讀一讀。
5、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題，是什么？
指名讀問題，交流答案。
是的，誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
6、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節背下來：
交流背誦。
五、課堂小結
雷鋒，一個多么響亮的名字！他樂于助人，無私奉獻影響了多少人！我們作為一名新時代的學生，應該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！
六、布置作業
利用一周的時間為身邊的人做幾件好事。
〖板書設計〗
6、雷鋒叔叔你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥濘──足跡 荊棘──汗滴
第二課時
〖教學目標〗
1、復習12個生字，在田字格正確書寫10個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
〖教學重點、難點〗
在田字格正確書寫10個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。
〖教學準備〗生字卡片。
〖教學方法〗指導法。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、出示生字，學生認讀并組詞。
2、分組讀課文，檢查課文背誦情況。
二、指導書寫
1、仔細觀察田字格，在小組里討論一下，怎么在田字格里寫好這幾個生字。哪個字需要老師幫忙。
2、小組討論，學寫生字
3、班級交流，注意：
�、拧 袄住焙汀靶琛钡挠曜诸^寫法，要寬而扁。
�、啤≈虚g一行都是走之底的字，寫好“迷”的“點”。
�、恰熯m時板書“需”和“迷”。
4、其余4個字由生自行觀察，臨摹。
三、講評
四、課堂小結
根據學生書寫情況進行總結。
五、布置作業
把本課生字在仿影本上認真書寫完成。
〖板書設計〗
6、雷鋒叔叔，你在哪里
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇9
【教材分析】
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【設計意圖】
在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。
【學生分析】
樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。
【學習目標】
1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。
3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。
【教學重點】認識生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
【教學用具】錄音、幻燈。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。
2、交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？（讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒）
3、談談你對雷鋒叔叔有什么印象？
4、今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課──《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書課題，學生根據題目質疑。）（培養質疑、解疑的能力）
二、根據識字規律，在課文中識字
1、自由讀課文，初步感知課文內容。
2、畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學習生字。（從小養成使用工具書的習慣）
3、同桌交流學習經驗。并互相出句子詞語考查對方的學習情況。（養成合作交流的好習慣、培養合作意識）
4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。
6、指名讀課文。
三、在語言環境中識字
出示詞語，選擇詞語后讀句子。
鋒利：這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。
叔叔：這個叔叔很陌生，我沒有見過。
曾經：我曾經在這所學校上過學。
泥濘：因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。
荊棘 邁進：雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。
花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。
晶瑩：他的臉上滿是晶瑩的淚水。
尋覓：我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。
需要：在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。
四、拓展識字
1、想一想你還有哪里看到過他們？關于生字你還想告訴同學什么？
2、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。
五、初讀課文
在識字的基礎上，流利地朗讀課文。
第二課時
一、導入
談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？
二、朗讀
1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。
2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？
5、班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示范。（通過學生討論，學會朗讀詩歌。）
6、學生自由練讀后指名讀。
7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
8、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？（多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。）
三、觀察詩歌規律，引導背誦
能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
四、組織討論，引發思考
1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧：
⑴ 最后一句話是什么意思呢？
�、啤∥覀円踩フ乙徽疑磉叺睦卒h吧。
2、說一說身邊的好人好事：
想一想：你以后要怎么做？
3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學：
由互助小組發出倡議。
倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
五、作業
調查一下在你的同學中、學校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。
第三課時
一、社會實踐
1、互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。
2、向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。
3、制訂互助小組的長期活動計劃，規定各項活動時間。
板書：
6、雷鋒叔叔，你在哪里
雷鋒叔叔在我們每個人的心里
學雷鋒，做好事
二、課后反思
1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。
2、體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為凈化社會貢獻力量。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇10
教學目標：
1、會認12個字，會寫12個字。
2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。
重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
課前準備：
《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》、電影《雷鋒》
學生：課前搜集的雷鋒資料。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入
1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。
2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。
雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）
二、自學
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字
3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。
三、朗讀
1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。
2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
3、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀
四、感悟
教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
五、書寫
學習“滴、灑、泥、濘”四個字。
1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤； “濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
2、學生練習書寫，交流展示。
第二課時
一、理解感悟
1、齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。
2、小組討論，理解這句話的含義。
�。ū韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）
二、交流討論
1、雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。
2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。
句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的就是小雷鋒：
我想對他說：
3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）
三、指導背誦
小組內朗誦全詩——分節配樂朗誦——練習背誦——自己喜歡哪節就站起來背誦——競賽背誦
四、課后積累
師生共同積累有關雷鋒的名言：
�。�1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
�。�2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
五、實踐拓展
1、 組織學生觀看《雷鋒》的電影。
2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。
3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。
六、寫字指導
這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。
1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：（1）筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交*”，與“建之”不一樣。
2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
3、教師進行范寫指導，學生練寫。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇11
【教材分析】
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【設計理念】
《語文課程標準》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的語文實踐能力，重視培養良好的語感和整體把握能力�！�
在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。
【教學目標】
認知目標：
1、感悟文中的重點詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。
2、能夠運用詩歌的句式，續編這首詩。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。
2、感悟語言描寫的重要，積累語言、運用語言。
3、學習能力、朗讀能力、語言表達能力、想象能力和邏輯思維能力得到進一步培養。
情感態度價值觀：
1、調動多種感官參與學習，激發學習興趣。
2、通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【教學重點】
能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
【學情分析】
1、學生通過將近兩年的學習，初步養成了良好的閱讀習慣，對閱讀懷有濃厚的興趣，基本能夠正確、流利地朗讀課文；能比較熟練地使用不同輸入法進行創作；能積極思考問題，并踴躍闡述自己的觀點，能給同學作補充。學生們的語言的表達能力和聽的能力逐步增強，能從同學的發言中找到優點與不足，能及時調整自己的發言，有一定的認知能力。
2、學生們喜歡讀書，善于動腦，喜歡熱心幫助別人。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向
【教學方法及策略】
課堂教學中注重教師主導和學生主體作用的發揮，創造機會培養學生自主學習、合作學習的能力。教師精講授、學生大量閱讀、網上創作。講授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的運用，使學生獲得最大限度的發展。
【信息資料】
1、多媒體課件及關于雷鋒的文本資料。
2、資源平臺。
【教學設計】
一、導入新課，激發情感。
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
2、雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題）這節課我們一起去尋找雷鋒叔叔。
[設計意圖：激發學生積極的情感，產生了解、學習雷鋒叔叔的愿望。]
二、品讀詩歌，體會情感。
(一)自讀感悟，初步體會。
1、出示自學要求：
�。�1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。
�。�2）反復多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。
�。�3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。
2、學生自學感悟。
[設計意圖：培養學生自讀感悟、與同伴合作交流的能力。]
�。ǘ┮龑胂�，交流體會
1、學生邊讀邊想邊體會。老師引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：
�。�1） 從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。
�。�2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。
結合生活實際想象：a、你們誰冒著蒙蒙的細雨在泥濘的路上過？能說說當時的感覺嗎？
b、荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？
小結：更何況還要抱著一個孩子呢！還有背著一個年邁的大娘1多么艱難！把你感受到的讀出來！
�。�3）體會“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人為樂的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。
[設計意圖：抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產生情感上的共鳴，使學生產生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。]
3、指導朗讀：重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。
[設計意圖：多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。使學生的朗讀能力、語言表達能力、得到培養。]
3、讀最后一節，你有什么問題要問嗎？
�。�1） 預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？
�。�2） 說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的理解。
雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，我們也許還能領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。
[設計意圖：這句話是全詩的難點，讓學生自己發現這個問題，會使學生對文本的理解更為深刻，培養學生提出問題、解決問題的能力。]
�。ㄈ┯懈星榈乩首x和背誦
1、反復朗讀，把自己的體會和感受讀出來。
2、背誦課文。
3、完成課后練習，默讀“我知道”
4、讀記課后練習中的短語，倡導學生積累詞語。
5、默讀“我知道”中的資料。
[設計意圖：幫助學生積累語言，進一步感悟語言，使學生的朗讀能力、背誦能力得到進一步培養。]
(四)尋找身邊的雷鋒
1、讀文后的學習伙伴的話，想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？
學生聯系生活實際自由暢談。
用這樣的句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對他說：“_____________________”。
2、你想對雷鋒叔叔說些什么？
[設計意圖：幫助學生走出文本，走進生活，發現身邊的雷鋒精神，用所給句式說話，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。]
三、拓展閱讀，內化情感。
雷鋒叔叔做得好事數也數不清，在我們生活當中也有許多像雷鋒叔叔這樣的人，大家想不想知道更多的故事？趕快到資料城中去讀一讀吧！
[設計意圖:通過閱讀與本詩相關的文章，幫助學生進一步內化情感，幫助學生積累語言。]
四、自主創編，升華情感。
1、雷鋒叔叔幫過許多人，你能為課文再加上一兩個小節嗎？（用書上的格式）
2、能把你知道的“活雷鋒”的故事打寫出來嗎？
[設計意圖:為學生提供運用語言和表達情感的良好契機，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。]
板書設計：
6.雷鋒叔叔，你在哪里
助
小溪 人 小路
抱、冒 為 背、踏
泥濘——足跡 樂 荊棘——汗滴
自我反思：
上這堂課前我覺得這首詩跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差大，孩子們能深刻理解嗎？上完這堂課，我常常地抒了一口氣，從對雷鋒叔叔的簡單認識到對雷鋒精神的深刻感悟，孩子們的理解正確到位，并能夠通過有感情的朗讀表達出自己的內心感受�？磥砦以谡n前的擔憂多余的。
我仔細地想了想，知道了孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。是啊，如何讓孩子動情呢？
一、樹立形象。在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。
二、深化形象。就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。通過聯系實際使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺。
三、情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。通過運用所給句式說話，讓學生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻出一點愛，將會變成更美好的思想境界。
《6 雷鋒叔叔 你在哪里》教學設計 篇12
一、看拼音寫詞語。
mào xiǎn léi fēnɡ xū yào mài bù mí lù zú jì
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shū shū hàn dī sǎ shuǐ ní nìnɡ
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、填上合適的詞語。
（ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的細雨
�。� ）的春風 （ ）的露珠 （ ）的雷鋒
彎彎的（ ） 長長的 ( ) 晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ） 溫暖的（ �。� 清脆的（ ）
三、組詞。
鋒（ ） 邁（ ） 灑（ �。� 雷（ ）
峰（ ） 萬（ �。� 酒（ �。� 需（ ）
四、按課文內容填空。
1、《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩是贊美（ ）叔叔的，他為人民做了許多（ ），當時流傳著這樣一句話：“（ ， 。）”他犧牲后，毛主席曾為他題詞是：“（ ）”。
2、我們（ ）長長的小溪，（ ）彎彎的小路，（ ）溫暖的春風，四處（ ）雷鋒的足跡。哪里需要（ ），雷鋒叔叔就出現在哪里。雷鋒（ ）迷路的孩子，（ ）蒙蒙的細雨。（ ）年邁的大娘，（ ）路上的荊棘。
五、你在學雷鋒的活動中做了什么好事？你是怎么做的？怎么想的？回憶一下，寫一寫吧。