二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計（精選17篇）

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　【教學要求】

　　1、培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。

　　2、引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

　　【教學重點】積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

　　【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

　　【教具準備】課件，角色頭飾

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節課，我們初步學習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）

　　2、開火車讀

　　3、齊讀

　　二、研讀課文，體會感悟：

　　1、看圖引入

　　師：同學們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

　　師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說話)

　　2、請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。

　　⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　⑵分男女生讀。

　　⑶質疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？

　　板書：白栽？

　　⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。

　　3、引讀第一段。

　　師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

　　老師引讀第一自然段。

　　師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學生各抒己見，贊美玫瑰。）

　　5、學習玫瑰生長的句子：

　　師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？

　　⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

　　③花骨朵兒漸漸地長大了。

　　⑵齊讀兩個句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長大了。

　　⑶找近義詞。

　　這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？

　　⑷理解“慢慢地、漸漸地”

　　師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

　　⑸把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

　　6、想象：

　　師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。他會想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔心，著急）

　　7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。

　　⑶激情朗讀句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。

　　師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

　　8、體會“惋惜”：

　　⑴師范讀：

　　小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵請同學們體會小鹿此時的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會去讀這句話）

　　⑶讀句子

　　師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件出示此句）

　　師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。

　　師：我們帶著惋惜之情，把這個句子連起來再讀一遍。

　　9、體會“沒有白栽”

　　⑴讀課文的5、6自然段。

　　師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5、6自然段。

　　⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。

　　師板書：可好看了！可香了！

　　⑶夸夸小鹿的玫瑰：

　　讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　　⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。

　　⑸體會小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？

　　咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

　　⑹師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　⑺同學們，你們也高興地對小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演！（請同學評價）

　　⑼師：看了他們活靈活現的表演，現在，同學們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽！）

　　10、小結：（音樂起）

　　師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！（板書連成心形）

　　板書設計：4、小鹿的玫瑰花

　　沒看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　沒有白栽!

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

　　2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　教學準備：

　　實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，導入文本

　　1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。

　　認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。

　　2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

　　揭題：小鹿的玫瑰花

　　3、質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1、小鹿和玫瑰之間會發生什么故事呢？請你讀讀課文。

　　出示學習小貼士

　　（1）給課文標上自然段號。

　　（2）借助拼音讀準生字。

　　（3）讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于 花骨朵（用實物來理解） 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。

　　玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3、將生字放進課文，再讀一讀課文。

　　4、誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

　　三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

　　讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什么事了嗎？

　　1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學生交流看法。

　　（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

　　指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）

　　指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

　　①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導朗讀。

　　②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　指導學生讀出惋惜的心情。

　　3、配樂齊讀1-4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習

　　1、游戲“數玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

　　2、完成《課堂作業本》的第二題。

　　五、書寫指導，完成練習

　　1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2、小組內交流各自識記生字的方法。

　　3、仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

　　4、完成《課堂作業本》的第一題、第四題。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇3

　　一、創設情境、導入新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨

　　朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　三、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地

　　方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　四、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生

　　想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的'心情。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　六、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　七、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇4

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片)，引導學生觀察，揭示課題。

　　2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1.借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。)

　　2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)

　　(1)在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

　　(2)利用圖畫識字。如：黃鶯。

　　(3)做動作理解“一瘸一拐”。

　　(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例說明)

　　(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音，與ɡu區別)

　　(6)比一比：“鶯──鷹”。

　　(7)換偏旁：“惋──碗”。

　　4.指導書寫

　　(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)

　　(1)引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。(提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的`“月”字變撇為豎。)

　　(2)教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

　　5.鞏固練習

　　(1)擴詞，看誰組詞多。

　　骨……抽……澆……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

　　2.用自己的話說說課文的主要意思。

　　第二課時

　　一、復習導入，情境再現

　　1.開火車讀詞語卡片：

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2.抓住問題，創造情境

　　(1)學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

　　(2)出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學習1—4自然段)

　　(1)第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

　　(2)第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么?

　　(3)教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

　　2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學習5—8自然段)

　　(1)指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同?

　　(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

　　3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1.指導演小鹿。

　　(1)要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　(2)聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

　　2.指導演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

　　3.指導演黃鶯和微風。

　　(1)帶有贊美的語氣說話。

　　(2)表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

　　4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的?

　　四、指導寫字，練習朗讀

　　1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)

　　(1)學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。(揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。)

　　(2)觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

　　2.(課件出示全文)，學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴展活動

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇5

　　【多音字組詞】

　　骨：gū（花骨朵、骨碌）　　　數：shǔ（ 數說、數一數二）

　　gǔ（骨頭、骨氣）　　　　　　shù（ 數字、數目）

　　shuò（頻數、數見不鮮）

　　【同音字組詞】

　　靜（靜止、安靜）　　弟（弟子、兄弟）

　　凈（凈化、干凈）　　第（第一、門第）

　　【形近字組詞】

　　漸（逐級、循序漸進）

　　慚（慚愧、大言不慚）

　　【近義詞】

　　惋惜──嘆息、可惜　　濃密──稠密、濃重、茂盛、茂密

　　散發──分布、分發　　高興──愉快、喜歡

　　漸漸──逐漸、逐步

　　【反義詞】

　　濃密──稀疏、稀拉　　散發──收集、收攏

　　美麗──難看

　　【近義詞】

　　惋惜──嘆息、可惜　　濃密──稠密、濃重、茂盛、茂密

　　散發──分布、分發　　高興──愉快、喜歡

　　漸漸──逐漸、逐步

　　【反義詞】

　　濃密──稀疏、稀拉　　散發──收集、收攏

　　美麗──難看

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

　　3、體會栽花種草的`價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學過程

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　2、寫字：重點指導”謝”字，學生舉一反三，學寫”微漸”，掌握左中右結構字的寫法。

　　3、個性化閱讀課文，理解文意:能夠給別人快樂，自己也快樂。

　　【學習重難點】

　　識字、閱讀理解、指導朗讀。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

　　三、識字

　　指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　1、學生自由讀課文，初步識字：

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

　　2、提出生字，學生認讀、正音：

　　你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意:骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認字：

　　這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。

　　4、練讀句子：

　　⑴　調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

　　⑵　檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑：

　　過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

　　2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑：

　　⑴　自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

　　（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

　　⑵　師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

　　小鹿是怎樣中玫瑰的呢？

　　（讀1～2自然段）

　　⑴　教師引導讀第3自然段：

　　教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

　　⑵　此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

　　⑶　理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

　　⑷　指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

　　4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

　　正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──

　　⑴　你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

　　指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

　　⑵　輕輕的，微風吹來了──

　　你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

　　擴展：口語交際：

　　師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

　　生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

　　師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──

　　指導朗讀，微風的話。

　　5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

　　6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

　　指導朗讀。

　　7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　五、回顧課文，分角色朗讀

　　1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。

　　六、指導寫字

　　1、指導寫“謝”字：

　　⑴　小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）

　　⑵　描紅，書寫，點評。

　　2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”：

　　出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！

　　七、師總結

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇8

　　學習目標

　　①認識“玫”等8個生字，會寫“第”等12個字。

　　②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　課前準備

　　①課件。

　　②小鹿、黃鶯、微風的面具。

　　第一課時

　　情境導入，整體感知

　　①出示課件，老師旁白

　　一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文里。

　　②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。

　　③喜歡這個故事嗎?我們一起來學習。

　　自學生字，熟讀巧記

　　①請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)

　　②出示課件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學舉手讀。

　　③請同學當小老師領讀生字。

　　④請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的?

　　⑤老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：

　　“瑰”是一聲。

　　“終”是翹舌音。

　　“鶯”是后鼻韻。

　　“骨”讀gū，不讀gǔ。

　　趣味練習

　　①下邊我們一起來做游戲好嗎?這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

　　②學生在演習中識記生字。

　　③出示課件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)

　　書寫練習

　　指導書寫課后“我會寫”的字。

　　提示：

　　①注意觀察每個字的`結構的特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

　　②注意寫字姿勢，做到“三個一”。

　　③特別注意：

　　“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

　　“澆”的右上角沒有一點。

　　“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

　　“微”字中間的一短橫別忘了寫。

　　④由學生自主挑選六個練習書寫。

　　默讀課文，了解內容

　　①邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

　　②同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。

　　第二課時

　　復習生字

　　出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。

　　然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。

　　理解課文內容

　　①自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

　　假設一：

　　師：你喜歡哪一段?

　　師：你能讀給大家聽一聽嗎?

　　生：(讀)

　　師：他讀得怎樣?我們來評一評。

　　師生評議。

　　師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?

　　生：(讀)

　　師：讀得不錯，全班齊讀。

　　②讀了這篇課文，你們知道了什么?

　　假設二;

　　生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。

　　生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。

　　生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　③通過學習，你明白了什么?

　　假設三：

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。

　　生：“惋惜”最能表達。

　　師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。

　　生：(讀)

　　師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?

　　(鼓勵學生發表自己的看法)

　　生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　分角色表演課文內容

　　①有感情地朗讀全文。

　　②分小組合作表演。

　　③全班分角色表演。

　　完成課后“我會讀”

　　①讀好三個句子。

　　②試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。

　　書寫生字

　　①完成上節課沒寫的六個字。

　　②評價書寫的字。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的.書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?

　　(出示玫瑰花)

　　多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。

　　(讀一讀，記一記)

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　(補充課題完整，讀課題)

　　3、師：你知道哪些花在春天開放?

　　4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎?

　　⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?

　　(出示圖片)

　　⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?

　　(學生回答的同時板書)

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!

　　(評價讀──挑戰讀)

　　5、引讀4～8自然段。

　　(模仿讀──挑戰讀──進入角色讀)

　　6、質疑(學習小伙伴的問題)。

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

　　安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

　　靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

　　5、小結。

　　三、完成課后習題

　　引導學生多說。

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學生抄寫生字。

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇10

　　讀《小鹿的玫瑰花》有感　

　　北京市朝陽區勁松第四小學二年級⑶班　王婧軒

　　今天,我們學了《小鹿的玫瑰花》這篇課文。我很喜歡這篇課文,因為小鹿花了很多心血去栽玫瑰,卻因為腿受傷了,一朵花也沒有看見,可是玫瑰花卻給人們帶來快樂。

　　讀了這篇課文,我懂得了一個道理:為別人創造幸福,自己也能得到歡樂與幸福。

　　讀《小鹿的玫瑰花》有感

　　湖南省長沙市雨花區砂子塘小學二年級⑹班　匡　正

　　課文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿種了一叢玫瑰，可是他生病了，沒有看見自己種的花，但是鹿弟弟說玫瑰沒有白栽，這是為什么呢？因為黃鶯說玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微風說玫瑰很香，人們夸它是“玫瑰香風”。小鹿的玫瑰花為大家帶來了快樂，自己的勞動成果能與他人分享。

　　讀《小鹿的玫瑰花》有感

　　廣東省廣州市北大附中廣州實驗學校二年⑷班　黃潔茹

　　今天，我們學了《小鹿的玫瑰花》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰，卻因為腿受傷了，他一朵花也沒有看著。可是玫瑰花卻給人們帶來了幸福與歡樂。

　　讀了這篇課文，我懂得了一個道理：為別人創造幸福，自己也能得到歡樂與幸福。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇11

　　第一課時

　　〖課型〗

　　新授。

　　〖教法學法〗

　　自主合作探究。

　　〖教學目標〗

　　1、認識8個生字。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、認識8個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

　　（生讀課文）

　　2、生交流認字的方法。

　　3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！

　　生答。

　　4、生開火車認字、組詞。

　　5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　6、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？

　　（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　　1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？

　　（生答）

　　2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

　　（生答）

　　⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

　　（生讀）

　　⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

　　（生答）

　　⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？

　　（傷心、失望）

　　誰來試一試？

　　生競賽讀第三小節。

　　⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？

　　生分角色朗讀4～8小節。

　　⑸師：這5個小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問，其它生解疑。如：

　　（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

　　3、分角色朗讀課文：

　　現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。

　　師：你們覺得誰讀得最好，為什么？

　　生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

　　小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

　　〖板書設計〗

　　4、小鹿的玫瑰花

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究合作。

　　〖教學目標〗

　　1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入

　　復習：分角色表演課文。

　　師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　3、學生自記生字。

　　4、老師采取開火車的方法，檢查學生。

　　5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、寫生字

　　1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

　　生書空，明白“弟”只有7筆。

　　2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

　　3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？

　　小老師教寫生字。

　　4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

　　生寫生字。

　　5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么共同點呢？

　　生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

　　6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

　　7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點？

　　生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

　　8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字？

　　小老師教寫生字。生寫生字。

　　請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

　　生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

　　四、完成課后我會讀

　　師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

　　生讀句子，再用這三個詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　〖板書設計〗

　　4、小鹿的玫瑰花

　　弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇12

　　【教學內容】

　　在學生整體感知了課文內容后，結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　1. 出示兩個句子。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　2. 學生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

　　師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。

　　生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

　　生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

　　生：……

　　師：我們該怎樣讀好這一句話？

　　（生各自試讀，指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，讀音很準。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　師：我們一齊來讀讀。

　　（生齊讀第一句話）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　師：大家說得太好了！你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯系課文前面部分。

　　師：我們該怎樣讀第二句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　【評析】

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程 中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇13

　　【情景說明】

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級下冊的一篇課文。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”一詞中我們可以體會到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條長出了三十二個花骨朵。然而正當玫瑰快要綻放的時候，小鹿把腳跌傷了因此他沒有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當鹿弟弟為哥哥感到惋惜時，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風告訴小鹿他的玫瑰很香時，鹿弟弟高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽。”　　

　　教學時，我先引導學生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。抓住小鹿內心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒有白栽的”真正含義：為他人創造幸福生活的過程自己也體會到幸福和快樂。正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。　　

　　在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。　　

　　【教學過程】

　　一、導課：　　

　　師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）　　

　　生：玫瑰花

　　師：漂亮嗎？　　

　　生：漂亮。　　

　　師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？　　

　　生1：我想去聞聞它香不香。　　

　　生2：我想把它拍下來。（教師隨機評價：想看的時候可以看一看）　　

　　生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機評價：把你的快樂和大家一起分享）　　

　　師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）　　

　　生：小鹿。

　　師：可愛嗎 ？　　

　　生：可愛　　

　　師：看到這么可愛的小鹿你又有什么感受呢？　　

　　生1：我想去摸摸他。　　

　　生2：我想去抱抱他　　

　　師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛的小鹿，他們之間會發生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來學習一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書課題：小鹿的玫瑰花）　　

　　二、授新課　　

　　1、聽讀課文　　

　　師：請跟老師一起讀課題。　　

　　學生跟老師讀課題。　　

　　師：看到題目你想到了些什么？　　

　　生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？　　

　　生2：小鹿的玫瑰花香不香？　　

　　生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？　　

　　師：下面帶著這些問題一起聽讀課文。（多媒體播放課文朗讀）　　

　　師：課文聽完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香啊？他是怎樣栽玫瑰的呢？　

　　生1：小鹿的玫瑰花是紅色的。　　

　　生2：小鹿的玫瑰花很香　　

　　生3：他常常去澆水、松土。（　教師隨機評價：同學們聽得很認真，回答的很正確）　　

　　2、檢查生字：　　

　　師：下面老師檢查一下同學們課前預習生字的情況。（多媒體出示生詞）　　

　　生：玫瑰（meí guī）　　

　　學生齊喊讀錯了。　　

　　師：應該怎樣讀？　　

　　另一位學生糾正玫瑰（meí guì）　　

　　師：瑰單字讀時讀四聲，和玫瑰在一起時讀輕聲。　

　　生：花骨朵(huā  gū duǒ)　　學生齊喊讀錯了。　　

　　師：誰起來幫幫他？　　

　　另一位學生糾正(huā  gū duo)　　

　　師：朵在這讀輕聲。　　

　　師：學生齊讀生字。　　

　　3、授新課：　　

　　師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說，你的玫瑰白栽了？　　

　　學生默讀課文舉手回答。　　

　　生1：小鹿沒有看到一朵玫瑰花。　　

　　師：他怎么不去看呢？　　

　　生2：因為鹿弟弟把腳跌傷了。　　

　　師：因為鹿弟弟把腳跌傷了所以沒有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來看一看小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？（指名學生讀1——2自然段）　　

　　一名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考。　　

　　師：小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？　　

　　生： 他常常去松土、澆水。

　　師：從這句話中你體會到了什么？　　

　　生：小鹿很喜歡玫瑰花。　　

　　師：常常是什么意思。　　

　　生：經常。　　

　　師：從“松土、澆水”中你體會到了什么？　　

　　生：可以看出小鹿很辛苦。　　

　　師：在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條。“抽出”是什么意思？　　

　　生：長出。　　

　　師：這里為什么用抽出而不用長出呢？（教師示意抽出的動作）　　

　　生：抽出得使勁。　　

　　師：這說明玫瑰是在……　　

　　學生一起回答：使勁的往外鉆。　　

　　師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）　　

　　生：花骨朵。　　

　　師：多少個？　　

　　生：三十二個。　　

　　師：多不多？　　

　　生：多。　　

　　師：三十二個花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動沒有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報，此刻小鹿的心情該會怎樣呢？　　

　　生：高興。　　

　　師：誰能用高興的語氣讀2自然段。（教師板書高興）　　

　　師： 他讀得怎樣？

　　生1：很有感情　　

　　生2：很流利　　

　　師：正當玫瑰快要綻放的時候意外發生了……齊讀第三自然段。　　

　　學生齊讀課文。　　

　　師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現了小鹿是懷著一種怎樣的心情來看玫瑰花的？　　

　　學生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現在終于能下床去看玫瑰花此時的心情是怎樣？）　　

　　生：期盼。　　

　　師：期盼什么？在期盼的過程中內心會怎樣？　　

　　生：著急。　　

　　師：用我們學過的一個詞來說。　　

　　學生一起回答：迫不及待。　　

　　師：當小鹿迫不及待地來到門前他看到眼前的景象是怎樣的？　　

　　學生一齊回答：呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。　　

　　師：小鹿第一眼看到了什么？　　

　　生：玫瑰已經長得很高了。　　

　　師：此時小鹿的心情該會怎樣呢？　　

　　生：高興。　　

　　師：除了高興更多的是什么？　　

　　學生思考，教師用語言和動作提示：原來長得不太高，現在比以前多長了一大截。　　

　　生1：失望　　

　　師：是失望嗎？好好想一想》　　

　　生：期盼。　　

　　師：是期盼？　　

　　生：驚訝。　　

　　師：你真棒！所以在讀這句話是應該用什么樣的語氣讀？　　

　　生：驚喜的語氣讀　　

　　師：誰能起來讀一讀？　　

　　一名學生讀。　　

　　師：還有誰能像他一樣。　　

　　學生爭先恐后舉手。　　

　　師：當小鹿在仔細一看，他又看到了什么？　　

　　生：一朵玫瑰花也沒有了。　　

　　師：此時小鹿的心情又會怎樣呢？　　

　　生1：失望　　

　　生2：失落　　

　　生3：傷心　　

　　生 4：難過　　

　　師：誰能；用失望的語氣讀這句話？（教師板書失望）　　

　　學生爭先恐后得舉手。　　

　　一名學生讀。　　

　　師：注意“可是”這個詞語要用舒緩的語氣來讀，把小鹿由高興到失望內心情感的變化讀出來。下面我們一起來讀。　　

　　學生齊讀“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了。”　　

　　師：是呀，一朵花也沒有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會說，說什么呀？ 　　

　　學生一起回答：你的玫瑰白栽了。　　

　　師：可是，最后鹿弟弟為什么又說“你的玫瑰沒有白栽呢？”　　

　　誰能起來讀5——8自然段。　　

　　一名學生起來讀課文，其他學生邊聽邊思考。　　

　　師：誰能評價一下他讀得怎么樣？　　

　　生1：他讀得聲音很響亮，很流利。　　

　　生2：讀黃鶯的話讀得不好。　　

　　師：不好在哪里？　　

　　生2；沒有感情。　　

　　師：你覺得應該怎樣讀？　　

　　生2：應該用高興的語氣讀。　　

　　師：為什么？　　生2：因為黃鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。　　

　　師：你能用高興的語氣讀一讀嗎？　　

　　生2讀。　　

　　師：還有誰能像他一樣起來讀一讀？　　

　　學生踴躍舉手。　　

　　師：誰還能評價一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢　　

　　生3：我覺得還有微風的話讀的沒有感情。　　

　　師：你覺得微風應該用什么樣的語氣來讀比較好呢？　　

　　生3：也應該用高興的語氣來讀。　　

　　師：你從課文中哪句話看出來的？　　

　　生3：大伙都夸我是玫瑰香風呢！　　

　　師：想一想除了用高興的語氣還應該用什么樣的語氣？　　

　　教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風呢！”（用語言、表情來提示學生）　　

　　生4：自豪　　

　　生5：驕傲　　

　　師：誰能用高興、自豪的語氣來讀一讀？　　

　　指明學生讀。　　

　　師：讀得真棒！　　

　　師：聽了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？　　

　　生：高興。（教師板書高興）　　

　　師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽呢？”　　

　　學生分組交流討論。　　

　　師：誰能起來交流一下你們組的看法。　　

　　生1：因為黃鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌。　　

　　師：這說明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來了什么？　　

　　學生搶著答：快樂。　　

　　師：誰能用快樂的語氣讀一讀黃鶯的話？　　

　　學生舉手，教師指名讀課文。　　

　　師：還有什么原因呢？　　

　　生2：因為微風告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風呢！　　

　　師：這說明小鹿的玫瑰給微風帶來了快樂。除了快樂還有什么？　　

　　學生沉默，教師提示因為快樂他們會覺得生活得怎樣？　　

　　生1：舒服。　　

　　師：還有呢？　　

　　生2：幸福。 師：對，很幸福。　　

　　師：誰能用快樂、幸福的語氣讀一讀？　　

　　學生舉手，教師指名讀課文。　　

　　師：讀得真不錯。　　

　　師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂，因此鹿弟弟由衷地說……　　

　　學生齊答：你的玫瑰沒有白栽。　　

　　師：齊讀課文7——8自然段。　　

　　學生齊讀課文。　　

　　3、教師總結課文。　　

　　師：課文讀完了，請同學們坐好看黑板，下面我們一起再來回顧一下課文的內容。（教師指著板書講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長出了嫩葉抽出了枝條，長出了三十二個花骨朵，此時小鹿的心情該會怎樣呢？　　

　　學生齊答：高興。　　

　　師：正當玫瑰快要綻放的時候，意外發生了，小鹿因此而沒有看到一朵玫瑰花，此時小鹿的心情又該會怎樣呢？　　

　　學生齊答：失望。　　

　　師：正當鹿弟弟為小鹿感到惋惜時，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風告訴小鹿他的玫瑰很香。聽了他們的話小鹿的心情又會怎樣呢？　　

　　學生齊答：高興。　　

　　師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。這正如我們所說的贈人玫瑰，手有余香。（教師隨機板書：贈人玫瑰  手有余香）　　

　　師：下面請同學們拿起書再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內心情感的變化，進一步體會“你的玫瑰沒有白栽的真正含義。”　　

　　讀課文時老師有個要求：第一聲音要響亮，第二要有感情。　　

　　學生齊讀課文。　　

　　師：學習了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內容？明白了什么道理？）　　

　　學生爭先恐后地舉手。　　

　　生1：我知道惋惜是可惜的意思？　　

　　生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的。　　

　　生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。　　

　　生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？　　

　　師：小鹿怎樣栽玫瑰？　　

　　生4： 他常去常松土、澆水。　　

　　師：還有什么收獲？　　

　　生5：我知道鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽的原因了。　　

　　師：什么原因？　　

　　生5：小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。　　

　　師：說得真好！　　

　　師：還有什么收獲？　　

　　生6：小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但卻給別人帶來了幸福和快樂，也就沒有什么可遺憾的了。　　

　　師：你說的太棒了！　　

　　生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想。　　

　　師：你理解的更深刻。　　

　　師：是啊！只有當你的勞動為別人帶來幸福和快樂時，你的勞動才更有價值更有意義。　　

　　【教學反思】　　

　　閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發展。　　

　　在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。　　

　　閱讀教學中情感的激發是很重要的。教學中，在引導學生充分朗讀了一、二自然段，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，又讓學生理解了第三自然段的內容，我安排了一個語言訓練環節，讓學生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當他再仔細看時一朵花也沒看到他的內心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達欲望被激發，他們結合自己的生活實際，紛紛發表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規范，表達是那么流暢，真令人欣喜。我覺得這一環節的設計，不僅讓學生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進入了小鹿的內心世界，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感，為后面的學習作了良好的鋪墊。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　信息資料：

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

　　2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?

　　對話平臺

　　自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】

　　討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

　　(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?

　　(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

　　(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

　　【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

　　朗讀

　　1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

　　3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】

　　練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)

　　寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?

　　2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

　　【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

　　1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】

　　表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想象，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。

　　3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】

　　練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

　　寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

　　3、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　教學建議

　　教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇15

　　一、鞏固生字，回憶課文

　　1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

　　2.請學生抽讀、齊讀

　　3.請學生用上上面的幾個詞，聯系課文講一兩句話。

　　二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

　　過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

　　1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

　　（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

　　先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）

　　再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

　　（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！

　　請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。

　　微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）

　　指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？

　　教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

　　3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

　　指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的'心情。

　　5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。

　　三、品讀課文，體會感情

　　1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

　　2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

　　3.抽學生在全班表演。

　　四、寫字教學，完成練習

　　1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

　　2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

　　教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。

　　3.自學其余兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

　　4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。

　　教師范寫──學生書寫──教師巡視

　　5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇16

　　學習《小鹿的玫瑰花》時，課堂上出現了以下的對話：

　　“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花？”男生陳很奇怪。

　　我問：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開花嗎？”

　　“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養病啊，打開窗戶不就看到玫瑰花了！”

　　“還可以在玫瑰開花的時候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

　　這話一出，馬上有學生反駁：“鹿弟弟背不動哥哥。”

　　“可以讓森林里的動物幫忙啊，大象的力氣就很大。”

　　“這不行，小鹿要靜靜地養病，怎么能動來動去呢！”

　　“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了。”

　　“可是森林里沒有輪椅啊。”

　　“那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花。”

　　同學的“轉移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說了，把床移到窗戶邊就可以了。”

　　“可是誰來移床呢？”

　　“森林里的小動物啊。”

　　“打開窗戶，玫瑰花長得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會把花遮住的呀。”

　　“這，……”男生陳無言以對。

　　看到學生之間的激烈對話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。

　　我對孩子們說：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰，大膽發表自己的看法，說明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習慣一直保持下去。”

　　“可是我覺得自己的想法有道理，但是同學一說，我又覺得自己不對了，還是課文寫得對。”男生陳不好意思地說。

　　“怎么不對了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開花，多可惜啊。我們為什么不編一個自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”

　　“耶！”學生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動中。

　　千姿百態的學生對課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學習中學生的想法有其合理性，更重要的是體現了孩子對小鹿的人文關懷，老師有什么理由不讓學生的關愛得到發揮呢？我為自己能即興想到讓學生編“自己的故事”而高興，瞧學生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對教學來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇17

　　【教學過程】

　　師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡什么花？

　　（板：花）

　　生：最喜歡桃花。

　　生：最喜歡迎春花。

　　生：最喜歡菊花。

　　（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

　　生：最喜歡玫瑰花……

　　師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）

　　師：誰會讀這個詞？

　　一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。

　　師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。

　　（師教讀）

　　師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

　　（邊讀邊完整板書課題）

　　師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……

　　師：請你們按自己說的方法去做吧。

　　（生讀文一遍）

　　師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。

　　師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。

　　（生讀生字，找、畫、讀）

　　師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。

　　（同桌互讀）

　　師：我來檢查一下誰是識字大王。

　　（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

　　師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？

　　（示卡片，開火車讀字，找朋友）

　　師：我要加大難度，請看。

　　（多媒體示“花骨朵”生讀）

　　師：知道什么是“花骨朵”嗎？

　　生1：“花骨朵”就是花寶寶。

　　生2：“花骨朵”就是要開的花。

　　師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”

　　（示“一瘸一拐”）

　　師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

　　（示“惋惜，指名讀齊讀”）

　　師：誰會帶著句子讀這個詞？

　　（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）

　　（示“終于”，指名讀）

　　師：你能用“終于說一句話嗎？”

　　生：我終于做完了作業，我終于回家了……

　　師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。

　　評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯系生活實際，形象生動。

　　師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

　　請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。

　　（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？

　　生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。

　　生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數。

　　生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。

　　生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

　　師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　（生感情練讀一、二自然段）

　　師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

　　（生思考、想象約一分鐘）

　　生1：小鹿會抱著花兒親。

　　生2：小鹿會高興得跳起來。

　　生3：他還會圍著花兒轉。

　　生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

　　生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？

　　一生讀第三自然段最后一句話。

　　師：咱們一齊讀讀這句話。

　　（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？

　　（課堂安靜了一會兒）

　　生1：花兒到哪里去了？

　　生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？

　　（生讀書、思考、交流）

　　師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？

　　生齊答：花謝了。

　　師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。

　　師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？

　　生在下邊搶著答：很難過。

　　（很不高興）

　　師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。

　　（生換詞齊讀）

　　師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？

　　（一生讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他沒有讀出感情來。

　　生：他不像鹿弟弟說話的樣子。

　　（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）

　　師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？

　　（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）

　　師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　（生齊答：沒有）

　　師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。

　　（生沉默）

　　師：想說服老師嗎？（想）請你到5～8自然段里去找一找。

　　（生讀，找，畫）

　　師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？

　　生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。

　　生3：黃鶯看到了還唱歌了。

　　生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。

　　生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。

　　師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說

　　生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”

　　生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

　　師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

　　師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）

　　【評析】

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！教者重點抓住理解課文的關鍵段落，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。而教者在閱讀教學中也注意了情感的激發。如：在學生理解了第三自然段的內容后，創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　這節課起得較平，逐步推向高潮，設計精巧，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握，又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。