《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
省“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
一、引入
看圖，仔細(xì)聽。
師：你聽到了什么？
師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？
師：你在什么地方聽見過回聲啊？
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師：今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫課題。師板書課題
師：誰來讀
二、初讀課文
師：想自己來讀讀嗎？
好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié)。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎
師：生字躲到詞語里去了，誰會(huì)讀？
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個(gè)有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對(duì)你們笑了。
師：你還知道什么紋？
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師：聽聽老師把哪個(gè)字讀得最輕？
學(xué)老師讀
師：老師再請(qǐng)這位小朋友讀，因?yàn)樗牭米钫J(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？
師：對(duì)了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，誰來讀？
師：這個(gè)美麗的地方有什么呀？
師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個(gè)大月亮。
師：誰來讀？
師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫
師：這三撇怎么寫才漂亮？
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字，端端正正寫一寫。
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影��？
師：是啊，水里太美麗了，讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來
引讀——小青蛙問，誰來問問？
師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？
師：這會(huì)兒，我就成了看不見的小青蛙，會(huì)學(xué)你們說話呢？
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來學(xué)一學(xué)啊？和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀
師：小青蛙問媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：是啊，又會(huì)有同樣的聲音傳來。
師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說些什么呢？
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個(gè)別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個(gè)詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫
學(xué)生提意見
水里有樹的倒影，有藍(lán)天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個(gè)別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀！
我真開心呀！
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時(shí)，也是極認(rèn)真的記了每一個(gè)字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的字不好，覺得有時(shí)很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。
左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時(shí)候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?
三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個(gè)影字，我專門拿出時(shí)間來練，幾乎每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到了。
岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。
紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。
我的學(xué)生在寫大口框和門字框時(shí)，有一個(gè)特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學(xué)生在寫的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤�？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當(dāng)然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲……導(dǎo)入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學(xué)，查字典等。注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
思考：讀了課文你知道了什么？
1、學(xué)生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。
2、學(xué)生邊讀邊圈生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它們。盡量讀通句子。
3、記下自己不明白的問題。
1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、此設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自讀能力，并整體感知課文內(nèi)容。
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。
2、小組合作，互動(dòng)識(shí)字，做轉(zhuǎn)盤猜字游戲。
3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時(shí)評(píng)價(jià)讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？
1、學(xué)生認(rèn)真讀生字、生詞。
2、小組合作識(shí)字，四人一組，組長(zhǎng)轉(zhuǎn)盤子，依次分別猜出6個(gè)果子后面藏的字。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。
1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認(rèn)識(shí)。
2、小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。
3、從字詞句回歸主題，了解課文內(nèi)容。
1、細(xì)細(xì)品讀課文，學(xué)生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
3、小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）出示自學(xué)要求：
媽媽做的句子用——畫上；
媽媽說的句子用“～～～”畫上。
（2）小組交流
(3)全班交流
a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋）
b演示扔石擊水實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)
請(qǐng)小朋友上臺(tái)來演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化？
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、學(xué)生針對(duì)問題，畫出相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，填一填。
3、反復(fù)朗讀課文，美中品讀。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
11月份，我有幸參加了大通溝小學(xué)“一本書”教研活動(dòng)，我授課的內(nèi)容是《回聲》。這次講課，無論是準(zhǔn)備階段，還是授課階段，都給了我一次很好的磨礪的機(jī)會(huì)。
1、反復(fù)揣摩，突破難點(diǎn)
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，回聲比較抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)、化難為易呢？
文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是我就在想，怎樣的方式講來學(xué)生會(huì)更好的理解。在試講中，我利用彈力球來作為聲音的表態(tài)，通過彈力球撞上墻壁再返回來來理解聲音碰到石壁后返回來的這么個(gè)道理，生的確是更好理解了。但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)卻不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槁曇舻膫鞑ヂ窂胶蛷椓η虻膹椩O(shè)路徑不是一個(gè)道理，于是，我只好摒棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在反復(fù)斟酌之后，以圖畫作為媒介，將聲音的波紋和水的波紋結(jié)合起來，并以一個(gè)綠色的磁扣當(dāng)作校青蛙來演示回聲的產(chǎn)生過程，學(xué)生就很又快又好的理解了回聲形成的原因。
同時(shí)在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、帶動(dòng)作讀等等，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
2、語言簡(jiǎn)練，教態(tài)自然
在這次授課中，我反復(fù)更改詳案，力求做到語言簡(jiǎn)練、得當(dāng)，為課堂教學(xué)節(jié)約了有效的時(shí)間。同時(shí)，還要很感謝張主任給我提了些許建議，讓我在教態(tài)上盡力去做到美觀、大方。
3、總結(jié)反思，收獲提升
反思的過程就是提升的過程。反思中，還有諸多不足之處：
（1）扶著不放
葉圣陶說：“教是為了不教”，我們教學(xué)的最終目標(biāo)是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法。那么在教學(xué)中，我們就要有一個(gè)由扶到放的過程。
在課的設(shè)計(jì)中，我要拋出一個(gè)問題引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，在問題的設(shè)定上，我有兩個(gè)方案：一是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個(gè)問題，它都做了什么？二是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個(gè)問題，它都做了什么，又說了什么？后來通過兩次試講，我決定用第一個(gè)方案。但是這樣的一個(gè)方式卻又其所欠缺得地方，就是只扶不放。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性沒有很好的調(diào)動(dòng)。
�。�2）朗讀指導(dǎo)還欠火候
在朗讀的指導(dǎo)上，我還有所欠缺，只是在讀文中能初步地感知相應(yīng)的語氣，卻沒有更多的時(shí)間來指導(dǎo)練習(xí)了。我想，在指導(dǎo)朗讀上，是不是還有什么更有效得辦法呢？
�。�3）指導(dǎo)書寫，不是專業(yè)出身，語言的組織可能還不夠精準(zhǔn)，內(nèi)涵不夠深厚。
在這節(jié)課中，我寫了“岸”“影”“倒”等6個(gè)生字，通過按結(jié)構(gòu)分類和觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位之后，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“影”字的寫法，因?yàn)椴皇菍I(yè)出身，或許書法的語言還不是很精準(zhǔn)，寫字的指導(dǎo)上還不是很到位。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文的重難點(diǎn)也處理了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“影洞圓圍”四個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文章，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字
2、朗讀課文，了解回聲的成因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解回聲的成因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、微視頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，問題引領(lǐng)
今天我們來學(xué)習(xí)新的課文——回聲，教師范寫課題，學(xué)生書空。提醒“回”“聲”的寫法。
齊讀課題。教師質(zhì)疑：什么是回聲？它又是如何形成的呢？
二、初讀課文，整體感知
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的字看看課后的拼音
1、出示帶拼音詞語，多種形式認(rèn)讀
2、出示帶拼音生字，多種形式認(rèn)讀
3、出示去拼音生字，交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“圈、倒”
4、出示含生字句子學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)句子要注意節(jié)奏
5、寫字
�。�1）出示兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：洞影
引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，占格和重點(diǎn)筆順
教師范寫、生描紅，臨寫、展示評(píng)議
（2）用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫兩個(gè)大口框的字：圓，圍。
學(xué)生書寫過程中提醒注意寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
三、接讀課文，思考：這個(gè)故事發(fā)生在哪？有哪些小動(dòng)物？
（一）領(lǐng)悟小青蛙的高興
1、學(xué)生交流：發(fā)生在小河邊的橋洞里，小動(dòng)物是青蛙。
出示：課文小河邊橋洞的插圖
仔細(xì)觀察插圖，你能用自己的話來說說圖上畫了什么嗎？
學(xué)生交流圖畫內(nèi)容
2、文章哪一段寫了圖上美景？根據(jù)學(xué)生回答出示第一段
引導(dǎo)學(xué)生美美地讀句子，根據(jù)美景揣摩青蛙心情，
引導(dǎo)讀句子：“呱呱呱，多好看哪！”
�。ǘ┬∏嗤馨l(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)小青蛙的"奇怪"
1、大叫之后小青蛙聽到了同樣的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它會(huì)想什么呢？學(xué)生交流，體會(huì)青蛙由高興到奇怪的心理變化。
帶著這些想法，小青蛙發(fā)出了這樣的疑問：“你是誰？你在哪兒？
看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙由高興到奇怪的心理變化，為引出下一步媽媽的回答做準(zhǔn)備）
小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的詞來說就是“奇怪極了”
2、分角色體會(huì)
（三）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段
1、媽媽是如何給小青蛙解釋的？讀文章，用橫線畫出媽媽怎么做的，用波浪線畫出媽媽的話。
2、學(xué)生交流匯報(bào)第四段
3、畫出第四段表示動(dòng)作的詞，正是因?yàn)檫@些動(dòng)作，水面發(fā)生了變化。
引導(dǎo)學(xué)生說變化
師：水波的變化和聲音有什么關(guān)系呢？我們?cè)賮砜纯辞嗤軏寢屧趺凑f的吧!
4、出示第五段媽媽的話
借助微視頻充分理解媽媽的話
5、學(xué)生結(jié)合視頻和媽媽的話交流：回聲是如何形成的？
6、帶著理解補(bǔ)充完整媽媽的話:
“孩子，你的叫聲就像這水的。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在里，聲音的碰到橋洞的，也要回來。這樣，你就聽到自己的啦！”
7、做做青蛙媽媽，把回聲的道理講給小青蛙聽。
引導(dǎo)讀出青蛙媽媽的耐心、溫柔
�。ㄋ模┞犃藡寢尩脑挘∏嗤苓�感到奇怪嗎？你從哪里看到的？
�。�1）出示句子：
小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”
小青蛙又游回到橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩��！”
引導(dǎo)讀出小青蛙歡快的心情。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家后自己按照微視頻的方法自己做做小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下回聲是怎么形成的
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3.感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教具準(zhǔn)備
青蛙圖片、課件。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
1、 師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大自然中一種奇妙的聲音——回
聲，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課——回聲。
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 復(fù)習(xí)詞語
二、 研讀感悟
1、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
① 出示學(xué)習(xí)提示
�、� 大聲讀二自然段，說說小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事？他是在哪發(fā)現(xiàn)的？小青蛙說了幾次話？
指導(dǎo)朗讀
男女生合作讀這兩句話
過渡：這時(shí)，小青蛙會(huì)想什么呢？
�、� 小青蛙問了媽媽什么話？（指名讀，
2、 學(xué)習(xí)第四自然段。
�、� 指名讀
② 青蛙媽媽是怎樣做的？找出描寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞畫出來。
�、� 表演青蛙媽媽的動(dòng)作
�、� 河水發(fā)生了什么變化？指生讀，看動(dòng)畫理解河水的變化。
�、� 用自己的話說說水面發(fā)生了什么變化。
⑥ 完成填空
3、 學(xué)習(xí)第五自然段。
輕聲讀，小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。
�、� 指名讀青蛙媽媽的話。
② 青蛙媽媽一共說了幾句話？
�、� 指名讀第一句話，說說告訴了我們什么。
�、� 指名讀第二、三句話，青蛙媽媽為什么說他們像呢？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書）
�、� 師小結(jié)：也就是說聲音的波紋和水的波紋一樣，都是碰到障礙物返回來，像這樣（播放動(dòng)畫），返回來的聲音就是小青蛙的——回聲。
⑥ 親切的語氣讀青蛙媽媽的話。
�、� 填空（出示課件）
⑧ 指名讀小青蛙的話，指導(dǎo)讀。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段。
�、� 指名讀
�、� 為什么會(huì)“響起一片呱呱的回聲”呢？
③ 你從文中哪個(gè)詞感受到小青蛙的心情的？
三、 拓展延伸
1、 你在哪兒聽到過回聲？
2、 聽聽大自然中的回聲。（播放動(dòng)畫）
四、 課后作業(yè)
課后，到空曠的大房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
五、 總結(jié)
1、師：在我們身邊也有許多像回聲一樣奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，他們正等著你們用智慧的頭腦、科學(xué)的方法去探索它的奧妙！
2、齊讀老師的話。
板書設(shè)計(jì)：略
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文兩個(gè)問題：①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙學(xué)他說話?②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產(chǎn)生的原因。
4、通過學(xué)習(xí)《回聲》這篇課文，認(rèn)識(shí)科學(xué)的有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得什么是“回聲”和“回聲”產(chǎn)生的原因。
教具準(zhǔn)備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解得不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
2、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
3、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)說話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確；理解回聲的科學(xué)原理，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出回聲。
設(shè)計(jì)思路
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備。
（1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備: 收集查閱有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文。
二、教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)生字
前幾天，我們學(xué)習(xí)了31課的生字，還會(huì)認(rèn)嗎？（重點(diǎn)識(shí)記“游”和“圓。”）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師給大家?guī)砹艘皇子腥さ男≡�，也是一個(gè)謎語，讀一讀，看看能不能猜出謎底來。
她躲在峽谷里
她站在山崖上
你不理她
她不理你
你喊她，她喊你
你罵她，她罵你
千萬不要和她吵嘴
最后一聲總是她
說說你在哪里聽到過回聲?
回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課將要重點(diǎn)研究的問題。請(qǐng)打開書翻到148頁，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰在哪里發(fā)現(xiàn)的？
�。ㄈ├首x感悟課文1——3自然段
1、請(qǐng)看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰能把這美麗的景色讀出來？（指名讀，齊讀。）
2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來。唱著唱著，它發(fā)現(xiàn)了什么？（自讀第二段，思考。）
3、指名回答。
4、指名分角色讀2段。
5 、小青蛙覺得怎么樣？請(qǐng)把“奇怪極了”打上點(diǎn)。誰來學(xué)著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）
6、小結(jié)，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。
課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發(fā)現(xiàn)了一只小青蛙在學(xué)他說話，覺得很奇怪，就去問媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過看圖和朗讀，讓學(xué)生感悟祖國語言文字的優(yōu)美和小青蛙的天真可愛。）
�。ㄋ模┳x悟4自然段。
1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動(dòng)作的詞，用波浪線畫出水面變化的句子。
2、小青蛙看見了什么？（填空）
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里。河水被激起圈圈（ ）（ ），（ ）（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
2、小青蛙觀察可仔細(xì)啦！他發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：聲波 河岸）
3、指名讀，其余學(xué)生做動(dòng)作；起立齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
是這樣嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。注意觀察老師的動(dòng)作和水面的變化。
�、倬毩�(xí)說話。
說說你看看到了什么？老師的動(dòng)作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰能學(xué)著課文第四段，把老師剛才的動(dòng)作說一說？（指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁�！保�
�、谕阑ハ嗾f一說。
③小結(jié)。瞧，小朋友們和作者一樣，都會(huì)準(zhǔn)確用詞啦！真了不起！
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、通過實(shí)驗(yàn)演示加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確。讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的）
�。ㄎ澹┳x悟5、6自然段。
1、青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x讀五自然段，仔細(xì)想想青蛙媽媽的話是什么意思。
2、指名1、2學(xué)生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？
其余同學(xué)一邊聽一邊想，待會(huì)兒告訴大家你知道了什么。
3、指名填空，看課件聽蛙叫聲及其回聲。
青蛙叫的聲音的（ ）（ ），碰到橋洞的（ ）（ ），也要（ ）回來。
4、你能把聲音的波紋表示出來嗎？可以畫圖，也可以用文字表示。
（小組合作，交流，展示，評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生明白回聲形成的條件。）
5、同學(xué)們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學(xué)道理表示出來。看看小青蛙呢，他弄明白沒有？（指導(dǎo)讀有關(guān)句子，讀出高興的語氣。）
6、現(xiàn)在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？小青蛙又是怎樣弄明白的？
7、學(xué)到這里，你想夸夸誰呢？
8、總結(jié)：看來，遇到不懂的問題，只要虛心請(qǐng)教，留心觀察，開動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)到更多知識(shí)的！我們來分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）
9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興�。∽屛覀兏吲d地齊讀第六段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)又可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)青蛙媽媽和小青蛙的夸獎(jiǎng)，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而受到人文熏陶。）
（六）總結(jié)全文，交流資料，拓展課外。
1、學(xué)了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？
2、那你們聽到過回聲嗎？誰來說一說。（師生交流收集的資料。）
3、你還了解哪些有關(guān)回聲的知識(shí)呢？
是的，大自然中有許多奇妙的知識(shí)，正等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)呢！衷心祝愿同學(xué)們能在生活中會(huì)觀察，會(huì)思考，學(xué)到更多的知識(shí)！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮穑x相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
�。�。波紋，又一圈圈地回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
�。┗貋怼＿@樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（
�。�。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。
�。�2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)說
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調(diào)皮的學(xué)它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)而變化的。要引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語氣。同時(shí)激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的欲望。
2、教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)。
�、凫柟獭斑伞薄傲ā钡�6個(gè)生字，會(huì)寫“圓”“圍”兩個(gè)字。②初步了解回聲形成的原因。
�、鄹形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語的用法。
�。�2）、能力目標(biāo)。
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生自主讀書，小組合作探究的能力。
（3）德育目標(biāo)
體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
�。�4）、創(chuàng)新目標(biāo)。
① 培養(yǎng)學(xué)生再造性想象，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）、教學(xué)重點(diǎn)
�、僬_、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
�、诟形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語的用法。
�、� 圓、圍這兩個(gè)字達(dá)到四會(huì)。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)
�、� 理解回聲形成的原因。
二、教法學(xué)法
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學(xué)中采用了導(dǎo)讀法。例如：在整體感知課文時(shí)進(jìn)行師生互讀。在教學(xué)1--3自然段時(shí)，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行范讀、賽讀、對(duì)比讀。在教學(xué)4-6自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀、帶動(dòng)作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學(xué)我把讀貫穿于全文。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)4—5自然段時(shí)，我采用了直觀演示的方法。讓學(xué)生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)1—3自然段時(shí)，讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學(xué)4—5自然段時(shí)，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。
三、教具的選擇與使用目的。
（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
這節(jié)課我是分六大部分進(jìn)行的。
1、看圖談話，設(shè)懸導(dǎo)入。
我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并為講授新課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到了鞏固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗(yàn)。
首先創(chuàng)設(shè)情境，師生互讀。整體感知課文內(nèi)容。通過師生合作，培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然后圖文結(jié)合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內(nèi)交流，說一說都讀懂了什么？老師對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，達(dá)到有感情的朗讀。新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？教師適時(shí)點(diǎn)撥。接著實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)，研讀4、5自然段。先讓學(xué)生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進(jìn)行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，讓學(xué)生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取了演示法，呈現(xiàn)學(xué)生面前的是一幅幅真實(shí)、直觀的畫面。讓學(xué)生直觀的感知回聲形成的過程，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，帶上頭飾演讀課文并進(jìn)行拓展練習(xí)。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說都發(fā)現(xiàn)了什么？教師示范寫字。學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，鼓勵(lì)寫的好的和寫的有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫的字在實(shí)物投影上展示。
5、總結(jié)全文。
6、體驗(yàn)性作業(yè)。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)思路
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備。
�。�1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
2）學(xué)生準(zhǔn)備： 收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課.
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動(dòng)畫片，想看嗎？
生：想看。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：寶寶們還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們?nèi)绻x課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶怎么辦？
生：看拼音識(shí)字。
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
生：┉┉
師：寶寶們真有辦法，那如果遇到難讀的句子怎么辦呢？
生：自己多讀幾遍。
生：跟著會(huì)讀的同學(xué)讀。
生：┉┉
師：寶寶真聰明，那大家開始吧！媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W(xué)生自己自由讀課文約兩遍）
二、初讀課文識(shí)字.
師： 剛才寶寶們讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，大家和他們打個(gè)招呼吧 ！
�。◣煶鍪旧挚ㄆ�，先點(diǎn)名認(rèn)，并組詞，再全班齊認(rèn)）
師：天氣太熱啦！生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中！你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字課件）
�。ㄈサ羝匆糸_火車識(shí)字）
師：生字寶寶們真淘氣，他們想和大家捉謎藏呢！他們又藏到了課文里，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？下面請(qǐng)大家自由的讀課文，把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)）
師：青蛙寶寶們讀的真好，你能讀給你的小伙伴聽聽嗎？
�。ㄍ老嗷プx課文，糾正讀錯(cuò)的地方）
師：寶寶們?cè)敢獍涯銈冏约赫J(rèn)為讀的最棒的句子讀給媽媽聽嗎？
�。c(diǎn)名讀，師根據(jù)讀的情況隨機(jī)指導(dǎo)）
師：寶寶們讀的真棒，你們覺得哪些句子讀不好，讓媽媽幫幫你們吧！
�。c(diǎn)名說讀不好的句子，師隨機(jī)指導(dǎo)，有意識(shí)準(zhǔn)備幾個(gè)疑問句及長(zhǎng)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法及長(zhǎng)句子的停頓等）
三、理解課文內(nèi)容.
師：寶寶們讀的真流利，媽媽太高興啦！想帶你們到小河邊去玩（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看哪！
師：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到這美麗的景色，他也高興的叫起來了，聽，他在說什么呢？（出示課件2）
生：呱呱呱，多好看哪！
師：你還聽見了什么？
生：我還聽見另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
師：哎呀，這好象和我們剛才看的動(dòng)畫片里的回聲一樣，這究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，寶寶們也一定很奇怪吧！下面請(qǐng)寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書上說的來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧.，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，不過媽媽有個(gè)要求，要聽組長(zhǎng)寶寶的安排，還要認(rèn)真的觀察。
（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋.
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了.
生：......
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，我們?cè)賮砜纯辞嗤軏寢屪龅膶?shí)驗(yàn)吧，大家可要認(rèn)真看喲�。ǔ鍪菊n件3）
師：寶寶們看見了什么？哪個(gè)寶寶向大家介紹一下.
生：（各述己見）
�。◣煾鶕�(jù)生說的出示第四自然段的文本課件）
師：重點(diǎn)指導(dǎo)用介紹的語氣朗讀第四自然段.
師：剛才寶寶們自己做了實(shí)驗(yàn)，也看了媽媽做的實(shí)驗(yàn)，媽媽知道寶寶們很聰明，對(duì)回聲都有所了解啦，哪個(gè)寶寶能把自己的想法說給大家聽聽？
�。ㄉ魇慵阂�，并根據(jù)學(xué)生的描述再次出示課件2）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（出示的第五自然段文本課件，并范度）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧 ！
�。ㄉ杂删氉x.）
師：現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰第一個(gè)挑戰(zhàn)？
生：我來試一試.
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切.
師：你能來試一下嗎？
生：可以.
（師生共同評(píng)議.）
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢？你們明白了嗎？
生：……
�。◣熯m時(shí)板書波紋碰到石壁又返回來的簡(jiǎn)筆圖.）
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識(shí)，高興嗎？
生：高興。
師：把高興的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。
�。▽W(xué)生自由表演）
師：有個(gè)青蛙寶寶問我：“媽媽，如果當(dāng)時(shí)我不是在橋洞里叫的.而是就在小河邊叫的，我會(huì)聽到自己的回聲嗎？”哪個(gè)寶寶告訴他？
生：也許不會(huì)，因?yàn)樗慕新�，不�?huì)碰到東西返回來。
師：是呀！如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會(huì)產(chǎn)生回聲。
四、拓展。
師：寶寶們，媽媽再帶你們到溶洞去玩吧，瞧，小熊和媽媽也來了，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到洞口小熊對(duì)著溶洞喊：＂啊，好漂亮呀.＂洞內(nèi)也喊了起來：＂啊，好漂亮呀.＂小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊這是怎么回事嗎？自由練習(xí)一下吧！
�。ㄉ魇黾阂姡�
師：大家都是善于動(dòng)腦筋的好寶寶。今天跟著媽媽知道了很多知識(shí)，你們一定還想寫今天認(rèn)識(shí)的生字寶寶。
五、指導(dǎo)書寫.
師：（出示：游 紋）以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢？
生：（觀察生字在田字格的位置后發(fā)言。）
師：總結(jié)（邊寫邊說）＂“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當(dāng)絲作為偏旁的時(shí)候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。 “游”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。注意最后一個(gè)部分，不是反文旁，它下面是個(gè)子字。
師：寶寶們?cè)跁厦枰粋�(gè)，寫一個(gè)。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個(gè)寫一寫。
�。▽W(xué)生寫字，教師巡視）
六、總結(jié)課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎？和媽媽玩，你們有什么收獲？
（生回答。）
師：你們今天表現(xiàn)的真是頂呱呱.
七、實(shí)踐活動(dòng).
師：寶寶們回家后可以到大山腳下或空房子里去體驗(yàn)一下回聲。
這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，課前教師就鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
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《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
1.多媒體教學(xué)軟件文字腳本設(shè)計(jì)
序號(hào)
內(nèi) 容
媒體類型
呈現(xiàn)方式
1自學(xué)提綱:
1,小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在跟它說話
2,小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的(請(qǐng)用橫線勾出) 又是怎么說的(請(qǐng)用波浪線勾出)
文本
直接展示
2五個(gè)課文情節(jié)動(dòng)畫:
1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到回聲現(xiàn)象.
2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進(jìn)行河里,河水蕩起一圈圈波紋.
3,青蛙媽媽講解回聲的原理.
4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說的句子的示范朗讀.
5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到一片回聲.
動(dòng)畫,聲音
動(dòng)畫+聲音同時(shí)出現(xiàn)
3課文朗讀:
全文及插圖和配樂朗讀,(朗讀可隨時(shí)暫停和繼續(xù),畫面可自動(dòng)翻頁)
文字,圖片,聲音
文字+圖片+聲音同時(shí)出現(xiàn)
4生字學(xué)習(xí):
課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個(gè)生字的讀音,字形,字意,組詞.
文字,圖片,動(dòng)畫,聲音.
文字+圖片+動(dòng)畫+聲音同時(shí)出現(xiàn)
5課堂練習(xí):
1,用鼠標(biāo)把字拖到恬當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)里.(課文中的量詞,計(jì)算機(jī)自動(dòng)判斷,正確就填上,錯(cuò)了就返回)
2,多音字組詞.(學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)中打)
3,根據(jù)課文意思填空.
4,組字游戲.(把字的筆畫和部首拆散,讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把這些字組合起來,計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄組字時(shí)間,結(jié)合出現(xiàn)對(duì)照表并可再次修改.)
文字
可移動(dòng)對(duì)象交互,按建輸入交互
6實(shí)踐錄像:
1,山洞中的回聲現(xiàn)象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的現(xiàn)象.
視頻
視頻+聲音同時(shí)出現(xiàn)
7電子詞庫:
1,本課多音字.
2,"一"的變調(diào).3,輕聲
文字,聲音
文字+聲音同時(shí)出現(xiàn)
8資料庫:
1,回聲原理.
2,另一篇關(guān)于回聲的課文.
3,更多的回聲現(xiàn)象.
文字,圖片,聲音,動(dòng)畫
文字+圖片+聲音+動(dòng)畫同時(shí)出現(xiàn)
9歌曲欣賞:
可選擇的六首兒童歌曲.
聲音
聲音出現(xiàn)
10輕松一下:
10個(gè)科普小幽默.
視頻動(dòng)畫
動(dòng)畫+聲音同時(shí)出現(xiàn)
2.教具設(shè)計(jì) 多媒體計(jì)算機(jī)教室,多媒體教學(xué)課件,視頻展示臺(tái).
2. 教學(xué)流程圖
4.資源創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析
《回聲》一課是小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)運(yùn)用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂,能給學(xué)生提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力.在設(shè)計(jì)《回聲》一課時(shí),我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,從而提高了語文課堂教學(xué)效率,取得較好的學(xué)習(xí)效果.
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生通過一定的情景(即社會(huì)文化背景),借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式來獲取.網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能:
(1)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽功能,教師可隨時(shí)調(diào)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所觀看的材料,聆聽的聲音,以便及時(shí)獲得反饋信息,為有效地講評(píng)創(chuàng)造了條件;
(2)利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能,教師可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標(biāo)切入學(xué)生的執(zhí)行環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生錯(cuò)誤;
(3)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師可向全體學(xué)生展示資料,學(xué)習(xí)方法,還可適時(shí)調(diào)出學(xué)生范例進(jìn)行講評(píng),并由學(xué)生本人進(jìn)行及時(shí)修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié):情景激趣,學(xué)生質(zhì)疑--利用課件,自主學(xué)習(xí)--協(xié)作交流,理解課文--課堂練習(xí),效果評(píng)價(jià).
(1)情境激趣,學(xué)生質(zhì)疑
美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣."興趣是人類主動(dòng)探索新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力.對(duì)小學(xué)生來講,在學(xué)習(xí)課文前,教師創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)下一步的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是具備了視聽結(jié)合,形聲并茂,生動(dòng)活潑,形象直觀的特點(diǎn),使學(xué)生從感官愉悅產(chǎn)生一種全新的感覺.一開課就得用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能讓同學(xué)們帶著要求觀看一些同學(xué)去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時(shí)歡快吼叫的場(chǎng)面(制成錄像),頓時(shí)課堂活躍起來,大家完全沒想到能看到自己的樣子,聽到自己的聲音,覺得驚奇無比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時(shí)歡快吼叫的場(chǎng)面,聽到了吼叫聲和產(chǎn)生的回聲"緊接著師因勢(shì)利導(dǎo)"通過看錄像和上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應(yīng),許多疑問迸發(fā)而出:"為什么會(huì)產(chǎn)生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會(huì)返回來產(chǎn)生回聲 "……根據(jù)生提出的疑問,師由此導(dǎo)入新課"我們今天就要繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這一課,學(xué)完后大家就會(huì)弄明白."由此可見多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出的情境把學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)了求知欲,營(yíng)造出一促輕松,活躍的氛圍.
(2)利用課件,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生質(zhì)疑以后就渴求去解決問題,教師適時(shí)廣播自學(xué)提示:①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話 ②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學(xué)生對(duì)剛才的質(zhì)疑更明確化,然后師運(yùn)用top2000網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將"全體教學(xué)" 切換成"全體恢復(fù)",此時(shí)的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動(dòng)畫等),生根據(jù)自學(xué)提示可以調(diào)出全文朗讀,調(diào)出課文動(dòng)畫,可以讀,可以討論,可以動(dòng)手勾和動(dòng)筆做書上的填空題.總之,用足夠的時(shí)間讓生在多媒體輔助下自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,解決問題.教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況監(jiān)督察看,做到心中有數(shù),再進(jìn)行師生交互.
(3)協(xié)作交流,理解課文
這是一個(gè)交流自學(xué)情況的環(huán)節(jié),以生為主,師為導(dǎo),利用網(wǎng)絡(luò)在大組,小組進(jìn)行討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.具體表現(xiàn)在:
�、賹W(xué)生針對(duì)提出的疑問暢所欲言,并且調(diào)出多媒體課件對(duì)自己的自學(xué)情況進(jìn)行闡述加以補(bǔ)充說明,還調(diào)出聲音文件練習(xí)朗讀.
②老師以讀代講,引導(dǎo)生對(duì)課文內(nèi)容,語言文字進(jìn)一步加深理解;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將生自學(xué)時(shí)完成的勾畫,填空練習(xí)示范給全體學(xué)生看,并及時(shí)讓生修改.這樣一來,學(xué)生一直在自主氛圍中學(xué)習(xí),興趣盎然,收到了實(shí)效.
我們?cè)O(shè)計(jì)了這節(jié)課的高潮:學(xué)生在理解了課文內(nèi)容,弄懂回聲是怎么回事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會(huì)返回來產(chǎn)生回聲以外,還有哪些情況可以聽到回聲 帶著這個(gè)疑問,生上網(wǎng)查閱資料(這些資料都是儲(chǔ)備在自制課件里的).我們制作課件時(shí),就考慮到學(xué)生對(duì)動(dòng)的畫面,動(dòng)聽的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動(dòng)靜結(jié)合,緊扣主題的素材,利用多媒體計(jì)算機(jī)把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫".一點(diǎn)開它,就會(huì)彈出"1,2,3"三個(gè)按鈕:"1"是有關(guān)回聲知識(shí)的配有背景音樂的解說;"2"是一個(gè)小故事《山會(huì)說話嗎 》;"3"是體驗(yàn)回聲的實(shí)踐錄像.此時(shí),生完全在網(wǎng)上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽,在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協(xié)作交流,將電腦里有的和沒有的資料歸納起來.老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督察看并參與個(gè)別小組討論.最后老師引導(dǎo)全班學(xué)生共同探討,從而得出結(jié)論:自然界里所有的聲音碰到物體都會(huì)返回來產(chǎn)生回聲.由此可見,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓了信息通道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既激發(fā)了興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維,還教會(huì)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法.
(4)課堂練習(xí),效果評(píng)價(jià)
①完成機(jī)上填空題.老師用網(wǎng)絡(luò)廣播學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),正確率達(dá)到100%,鞏固了所學(xué)知識(shí);
②自由練習(xí).這是一個(gè)拓展空間,培養(yǎng)情趣,開闊視野,極具個(gè)性化的作業(yè)題,生據(jù)己所需,想干什么就干什么(調(diào)資料,可以練習(xí)讀課文,可以打字,可以點(diǎn)擊音樂或幽默放松).使得整堂課一直到結(jié)束都保持了一種學(xué)生自主,樂學(xué),好學(xué)的熱烈氣氛. 這節(jié)課由于充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,網(wǎng)上查閱和意義建構(gòu)過程來獲取子知識(shí),訓(xùn)練了能力,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了情操,大大提高了課堂教學(xué)效率,提高了語文教學(xué)質(zhì)量.
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思。
2、 根據(jù)課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。
二、字詞教學(xué)。
1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請(qǐng)同桌同學(xué)你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認(rèn)讀詞語）
2、大家讀得真認(rèn)真。但是，你們看，這里有三個(gè)詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細(xì)看，如果找對(duì)了，請(qǐng)你拍拍手。
3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個(gè)或幾個(gè)詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）
三、復(fù)習(xí)引入。
河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請(qǐng)你仔細(xì)聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）
四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會(huì)有什么疑問嗎？
學(xué)生提問，教師簡(jiǎn)單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產(chǎn)生？）
你們都很愛動(dòng)腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請(qǐng)你找出這個(gè)句子認(rèn)真地讀讀。 指名讀句3人
教師評(píng)價(jià)：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。
你也是只好奇的小青蛙。
你對(duì)這個(gè)問題也挺好奇的。
我們一起讀讀這句話。（齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文
1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）
2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。
�、僬l讀懂了——這個(gè)聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲 板書：回聲）
②你是從什么地方看出來的？
�、勰阌袥]有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）
④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經(jīng)在書中找到的小青蛙請(qǐng)舉手。請(qǐng)你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認(rèn)真地讀讀。
你找到的是哪句話？（生答——出示有關(guān)句子）
請(qǐng)反復(fù)讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？
�、萆釂�，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請(qǐng)你把書翻到149頁，仔細(xì)看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。
誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）
除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）
出示句子——我們一起讀讀這個(gè)句子。（齊讀）
⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會(huì)蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請(qǐng)你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學(xué)生畫）
�、嗍沁@樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）
�、崮隳芨鶕�(jù)剛才看到的用自己的話說說回聲產(chǎn)生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報(bào)）
明白了回聲產(chǎn)生的原因后，讓我們?cè)僖黄饋碜x讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）
六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。（出示句子，齊讀）。
如果你就是這只小青蛙，你還會(huì)怎樣表達(dá)自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得 ：“媽媽……” ）
我們一起來讀讀，你就根據(jù)自己填進(jìn)去的詞語一邊讀一邊做動(dòng)作。還沒想出來的就讀書上的句子。
�、嵝∏嗤苷媸翘吲d了，他又游回了橋洞重新體驗(yàn)回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。
七、 在這里，老師給你們提供一個(gè)網(wǎng)站，你們可以上網(wǎng)去查詢有關(guān)回聲的資料，你們一定會(huì)有很大的收獲。
《回聲》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容和要求〗
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
（略）
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學(xué)習(xí)第一段
1、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮”。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、看錄像，說說：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關(guān)句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3、討論上述問題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語？
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5、河水發(fā)生了什么變化？
6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
五、學(xué)習(xí)第五段
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么？
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個(gè)什么問題？
六、 學(xué)習(xí)第六段
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）
4、它這時(shí)的高興與它剛來到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文〗
1、課文講了一件什么事？
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固〗
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書設(shè)計(jì)〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返