二年級上冊《看雪》教案（精選17篇）
二年級上冊《看雪》教案 篇1
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了祖國寶島臺灣,講述了中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,"什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!"兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望中國臺灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息.
學(xué)情分析:
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會文中的思想感情難度較大.教學(xué)時(shí),要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識"省,店"等10個(gè)生字,會寫"講,打"等8個(gè)生字.
2.正確,流利,有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學(xué)生對雪,對北京的向往之情.
3.有盼望中國臺灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望.
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主識字,寫字,有感情的朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備:
1.生字,詞卡片.
2.學(xué)生收集的有關(guān)中國臺灣的資料.
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫.
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,切入舉偶.
1.談話.
同學(xué)們,識字3中有關(guān)中國臺灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎 會背的同學(xué)大聲背出來好嗎 是啊,中國臺灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,致使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿:盼望親人早日團(tuán)聚.今天,我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧!板書課題.
2.展示交流.
課前,大家一定收集了很多有關(guān)中國臺灣的資料,拿出來和同學(xué)們進(jìn)行交流,看看自己對中國臺灣的了解有多少 (學(xué)生匯報(bào)交流,可以是圖片,也可以是文字材料.)
(通過課前收集資料,一方面培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,另一方面拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,增強(qiáng)主體感受,為學(xué)生體會文中的思想感情奠定了基礎(chǔ).)
二,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞,句劃一劃.
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣.)
2,教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順的習(xí)慣.
3,學(xué)生匯報(bào),我學(xué)會了什么字,知道它的音是什么樣的.
4,齊讀課文,讀通讀順.
三,識字.
1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀.
2.出示生詞卡,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀.(課后"我會讀")
臺灣省,商店,櫥窗,指了指,接著,講故事,鋪著,雪毯,銀裝,打雪仗.
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯(cuò).
"省,櫥,指,仗"等字都是翹舌音;"鋪"是多音字,在本課中讀"pu".
4.交流識字方法.
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們.如:形近字比較:講——進(jìn),鋪——輔等;做動作:指,接,講,鋪等.
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念.)
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識字.如:開火車讀,摘桃子,小貓釣魚等,讓學(xué)生感受識字的樂趣.
四, 對話平臺.
(一)看雪景,讀課文
播放雪景動畫.
自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么
出示地圖,了解北京和中國臺灣的地理位置.可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找.
啟發(fā)想象.中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢
假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文.
〔利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情.〕
(二)朗讀.
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話.
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來.
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演中國臺灣小朋友,讀后師生評議,重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句.
2.借助圖畫,讀美下雪時(shí)的景象.
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞,句多讀幾遍.
談感受:回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,說說當(dāng)時(shí)的心情.
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解"飄著,鋪著,披著,堆,打"等動詞的意思.
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上.
3.讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們"爭著問"和老師"深情說"的句子.
(千法萬法,"讀"是上好語文課的根本大法.它既是理解語言的手段,也有助于增強(qiáng)預(yù)感,發(fā)展語感.教學(xué)中利用多種手法,把學(xué)生帶入語文情景,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文.)
第二課時(shí)
對話平臺
一,導(dǎo)入.
上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多生字朋友,同學(xué)們還做了精美的字卡,詞卡,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還認(rèn)識他們嗎
(一,二年級的識字教學(xué)本著"多認(rèn)少寫"的原則,安排教學(xué)內(nèi)容."多認(rèn)"其目的是讓學(xué)生提早閱讀,教學(xué)特別提倡"多認(rèn)記牢,少寫寫好","記牢"的最好辦法就是讓生字和學(xué)生反復(fù)見面,復(fù)現(xiàn)的次數(shù)多了,學(xué)生自然就認(rèn)識了,提高了識字的鞏固率.)
二,討論.
你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎 說說你的理由.
三,感情朗讀
教師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文.
四,寫字.
1.從8個(gè)要寫的字中找到帶有提手旁的字"打,指,接",用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系.
2.回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字的寫法,區(qū)分提手旁,反犬旁與"才"的寫法,學(xué)生自主寫字.
3.展示學(xué)生寫字成果,師生評議,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)."指"字右上是" 匕 ",不要寫成"七";"接"字右下的"女"字橫畫要長些.
4.教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo).
5.學(xué)生臨寫.如果有時(shí)間可以在課上做生字,詞卡片.
四,練習(xí).
1.課后練習(xí)"我會連".
2.畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給中國臺灣小朋友.還可以給中國臺灣小朋寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學(xué)校來做客.
二年級上冊《看雪》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 背誦課文
2. 積累文言詞匯
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
雪后奇景的賞析
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。
【教學(xué)媒體】多媒體
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。你看，這些雪后西湖圖片（出示PPT），雪后的西湖多美！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。
二、朗讀課文
1.推薦讀 （讀準(zhǔn)字音）
2.聽錄音跟讀 （讀出節(jié)奏）
3.自由朗讀。 （讀懂文意）
三、 整體感知
請概述作者看雪的經(jīng)過。
四、研讀課文
問：“癡”為何意？
“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界�！鞍V”是一中本真自然，特立獨(dú)行的個(gè)性。
默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。
1.“癡”于行
是日更定
獨(dú)往湖心亭看雪
大雪三日，湖中人鳥聲俱
湖中焉得更有此人 （穿插是、更、焉等詞教學(xué)）
追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？
張岱癡于行（與眾不同 不隨流俗）
過渡：前往湖心亭時(shí)，張岱看到了什么樣的景？
2.“癡”于景
找出文中的雪景句，
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
齊讀，疏通，再齊讀 （穿插一、白、芥、粒等詞的理解）
講：王國維說：“一切景語皆情語�！蹦敲矗瑥堘饭P下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的`情懷？
�。ㄐ〗M合作交流）明確：
�。鼥V、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺；
讀出作者孤獨(dú)落寞之感。）
比較讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、
舟中人兩三粒而已。
湖上影子，（惟）長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、
舟中人兩三粒（而已）。
資料介入 （在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣；在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣。— 張岱《西湖夢尋》
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體驗(yàn)讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
當(dāng)堂背誦寫景句，并抽查落實(shí)。
小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學(xué)生再朗讀體味）
張岱癡于景（孤寂落寞 思考人生）
五、總結(jié)
經(jīng)過這堂課學(xué)習(xí)，我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
六、你的積累有多少
（白、一、更、是等一詞多義）
（俱絕 惟長堤一痕 一芥 大喜 及下船 客此等）
七、 作業(yè)：
1.背誦課文
2.課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界
二年級上冊《看雪》教案 篇3
【課題】
12看雪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，板書課題，學(xué)生書空。
2、看課題質(zhì)疑
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音。
三、認(rèn)記生字
1、指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。
2、借助偏旁認(rèn)記。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲。
3、“摘蘋果”游戲。
五、擴(kuò)展活動：
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料。
2、學(xué)生回憶下雪的.情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
看櫥窗看雪花
看雪盼堆雪人
想北京打雪仗
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、連一連。
pūtǎnjiǎngchúyínzhàng
毯講仗櫥鋪銀
二、看拼音寫詞語。
Jīngshēnqíxiāng
北體神互
已辦尤故
奇手下水
二年級上冊《看雪》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“省、店”等10個(gè)生字。會寫“打 指 接 ”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫“指、接、打”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀課文，體會中國臺灣小朋友對北京的向往之情。
【教學(xué)過程】
一、由生字“省”揭示課題：
1、老師范寫：省，誰認(rèn)識？你是怎么認(rèn)識的？
2、我們中國有23個(gè)省份，你知道哪些省？
3、簡介中國臺灣：在我們中國地圖上有一個(gè)“臺灣省”，它位于我國東南海面，中間隔者中國臺灣海峽，與我們大陸隔海相望。中國臺灣平均氣溫22度，中國臺灣是沒有冬天的。因?yàn)闆]有冬天，所以中國臺灣人是看不到雪的。于是，看雪就成了中國臺灣小朋友的一種期盼，一種渴望。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)課文——看雪。一起去傾聽中國臺灣小朋友的心里話。
二 初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞，整體把握
1、自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音，讀準(zhǔn)字音，并劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確通順。
2、檢查交流 ：
第一組（生字帶拼音）：臺灣省 商店 櫥窗指了指 接著 講起
打雪仗 銀裝 鋪著 雪毯
第二組：省 櫥 指 仗
店 毯 銀
省 講 仗
堆 雪人
第三組
打 雪仗
看 雪景
讀著這些詞語，你感覺如何？請帶著這種感覺讀讀這些詞語。
第四組：飄著雪花 披著銀裝 鋪著雪毯
讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？請帶著你剛才的想象讀讀這些詞語。
3、請你再讀課文，想一想，通過朗讀你知道了些什么？
三、精讀課文，體悟情感
過渡：每年的冬天，我們都可以欣賞到美麗的雪景，都可以在雪地里盡情地玩賞，而中國臺灣地小朋友卻只能——（出示第二自然段）
1、朗讀第二自然段
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他們會想起什么，會說些什么呢？
2、請大家?guī)д哌@個(gè)問題再讀課文。
3、交流、讀描寫中國臺灣小朋友的句子。
�、僮x好“問句”
�、诹私庵袊_灣小朋友渴望看雪的心情
4、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（1——7自然段）
現(xiàn)在，你們就是一群從未看見過雪的中國臺灣小朋友，我就是那位老師。誰先來問問我？
a、您看見過真的雪嗎？（讀出了問的語氣）
b、您是在哪兒見過的？
�、佼�(dāng)老師微笑著點(diǎn)頭的時(shí)候，你心里事怎么想的？
�、谡垘е@些疑問，接著問第二個(gè)問題（聽出來了，你感到很奇怪）
�、劬渥永镉幸粋�(gè)詞語寫出了我們內(nèi)心的奇怪——驚奇
�、茏屛覀円黄痼@奇地問一問。
c、結(jié)合地圖：理解“不太遠(yuǎn)”
d、師生對話： 那就讓我們一起來對話吧
5、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（8——10自然段）
a、小朋友們，愿意聽老師講講老師小時(shí)候玩雪的事嗎？那好，請閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄著雪花，樹上披著銀裝，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。小朋友們在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣極了。
b、聽著老師的講述，你仿佛看到了什么？聽著，聽著，你的心情如何？
c、想親自感受一下嗎？那就認(rèn)真地讀讀這一自然段吧！把你喜歡的句子多讀幾遍，把喜歡的詞語劃下來。
d、交流指導(dǎo)：讀哪句？畫了哪些詞語？你能不能再讀讀，注意畫著的詞語，讀出你內(nèi)心的喜歡。
誰也喜歡這一句？——————齊讀這一句！
�。ǔ鍪緢D片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢？
銀裝又在哪兒？
誰能用你優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)這個(gè)潔白的世界呢？（評價(jià)：你讀得真好。你讀得時(shí)候，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹上、房子上、地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景，就能讀得更好了�！R讀！
這是童話般的雪的世界，這是詩一樣的語言：出示詩行（讀讀吧！）男生讀！女生讀！
冬天，
天上飄著雪花，
地上鋪著雪毯，
樹上披著銀裝，
到處一片潔白。
你能背一背嗎？
喜歡這一句的也不少吧？（小伙伴們在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高興了�。�
喜歡的都來讀一讀！
說說你和小伙伴堆雪人的情景吧！請帶著這種記憶讀讀這句話。
雪景很美，孩子們的笑臉更美。請綻放你們的笑臉，美美的讀讀這段話吧！
e、指導(dǎo)朗讀：爭著問
中國臺灣的孩子們，聽完老師的講述，此刻的你最想對老師說什么？
是呀，所以中國臺灣的小朋友都爭著問老師一個(gè)同樣的問題——你來問一問（這句話很長，先自己練一練，注意句內(nèi)的停頓。）
我們來表演讀一讀——（指名三個(gè)同學(xué)，你們來爭著問問老師）
6、中國臺灣的小朋友盼望著，盼望著，他們多么渴望來北京看雪��！親愛的同學(xué)們，你們是否愿意和他們一起分享玩雪的快樂呢？那快快去迎接中國臺灣的朋友吧！（齊讀歡迎中國臺灣小朋友）
歡迎中國臺灣小朋友
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國臺灣。
接來中國臺灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
7、那你會跟中國臺灣的小朋友說哪些熱情的話呢？
8、是呀，同學(xué)們的千言萬語，老師只想用一句話向中國臺灣小朋友傳達(dá)我們對他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗兀?/p>
�、胖笇�(dǎo)朗讀：深情
⑵理解“盼”：
句中有一個(gè)詞語最能代表我們的心意，請用筆把這個(gè)詞圈出來。
在你的生活中有值得你盼的人和事嗎？
現(xiàn)在，我們在盼……
現(xiàn)在，中國臺灣小朋友在盼……
�、俏覀兪怯肋h(yuǎn)的朋友，讓我們再讀這局話——
9、小朋友，我們相信中國臺灣小朋友一定會看到雪的；我們也一定會見面的。只要我們心中一直向往這個(gè)夢。
四、指導(dǎo)書寫
瞧，雪花飄下來了：打 指 接
⑴認(rèn)讀后組詞
�、瓢l(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，觀察各部件在田字格里的位置
⑶教師范寫，學(xué)生書空
�、葘W(xué)生描紅、臨寫
�、杉w展評、修改
板書設(shè)計(jì)：
看 雪
臺灣省
驚 奇
盼 著
二年級上冊《看雪》教案 篇5
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集中國臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識字。
�。�1）用生字卡片開火車讀。
�。�2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)�！眿寢尳舆^項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。
�。垤柟套R字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4.假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情�！�
四、指導(dǎo)寫字
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2.范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3.其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集中國臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“中國臺灣知識交流會”。
［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)中國臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6.分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)。〕
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1.展示交流自己搜集的關(guān)于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對中國臺灣的了解。
2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
二年級上冊《看雪》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色，品味課文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀和理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文，掌握白描寫作手法。
3、能體味人物語言的妙處，感悟和理解作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
字詞積累，誦讀課文，品味白描手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動學(xué)生的想像力，感悟文章的簡約之美，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)方法：
討論法、朗讀法、啟發(fā)法
五、課時(shí)：1
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（播放課件：西湖十景欣賞）
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點(diǎn)之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”今天，就讓我們一同走進(jìn)張岱筆下的雪湖吧。因?yàn)橛腥苏f過，如果你沒有去過西湖，只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣！（出示課件：張岱的介紹。）
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
1、西湖名詩大拼盤。交流你所搜集到的關(guān)于西湖的詩詞。
2、字詞障礙一掃清。
�、僬堃粚W(xué)生讀課文，師生評價(jià)。
�、谔岢瞿悴荒芾斫獾淖衷~，全班交流解決。
③課件出示字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
3、齊心協(xié)力疏文意。
全班齊讀課文，疏通理解文意。
（三）賞讀課文：
提問：①作者在文中犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，有自相矛盾的地方，你能找出來嗎？可以改嗎？為什么？（“獨(dú)往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。不能改。這里留一個(gè)懸念，后面解答。）
�、谖闹杏幸粋�(gè)詞能夠概括出作者的形象，自由讀課文，試找出來。（教師板書：癡）
1、作者的癡行
提問：①課文哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的癡或者說他的呆氣？（更定、獨(dú)往、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）
�、谙胂螽�(dāng)時(shí)是一種怎樣的環(huán)境？可以用哪些成語來形容。（天寒地凍、萬籟俱寂……）
�、邸叭锁B聲俱絕”是從什么角度來寫的？你能從其他的感官來說說嗎？
�、苓@個(gè)時(shí)候的你會在干什么呢？
⑤教師小結(jié)：張岱，居然在這樣的時(shí)刻去湖上賞雪，這是他的癡，表現(xiàn)在什么方面的癡呢？（行為癡。教師板書：行癡）
2、眼中的癡景
提問：
①張岱筆下的景色也有些怪異，你能說說哪些句子寫的景色異而不同尋常？（讀：“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上……人兩三粒而已”。）（要求讀出味來，可搖頭晃腦地讀。）這些句子異在哪里？（學(xué)生自由談。）
②“與”字運(yùn)用似乎多余，可以刪嗎？學(xué)生比較朗讀。（不能刪，三個(gè)“與”字把山、水、云融為一體，使“上下一白”之景有了天地蒼茫之感。）
�、劬渲辛吭~可改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”嗎？為什么？比較朗讀。（不能，因?yàn)樽髡咴闹械牧吭~能把自己也融入蒼茫的宇宙中。）
④讀“而已”兩個(gè)字，你讀出了什么言外之意嗎？（“而已”一詞使人感覺人在蒼茫的天地中都似有還無，有“天人合一”之味。）
⑤教師小結(jié)：原來，癡人眼中看見的也是癡景，因?yàn)榘V人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板書：癡景）作者在寫景色的時(shí)候沒有加任何的修飾，這種手法稱為白描。它也可以使用在人物的描寫中，雖沒有修飾，其藝術(shù)感染力往往卻能直達(dá)人的內(nèi)心深處。
3、心中的癡情
教師提問：在如此安靜的環(huán)境中，作者突然寫喝酒聊天之俗事，意境是不是被破壞了？這與課文的題目又有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問題讀書思考。
①請學(xué)生讀“大喜”一句，一定要讀出“喜、驚喜”之感。
②客說“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么樣的人？你能用文言句式說說嗎？如：“湖中焉得更有人。”
③飲酒前不問姓氏，飲酒之后離別時(shí)才問，卻避而不答姓氏，只說是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、電話、E-MAIL，這是為什么？作者追求的到底是一種怎樣的人生？學(xué)生討論。（他不愿意與人深交，不愿進(jìn)入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）
�、苣敲�，開頭提到的“獨(dú)望湖心亭”之“獨(dú)”與后文有矛盾嗎？學(xué)生討論。（不矛盾，他知音尚且不顧，何況舟子。世界上只有他的'心，是屬于自己，屬于自然的。）
⑤那么，張岱筆下這樣表現(xiàn)自然，是什么原因呢？舟子說他“癡”，他會辯解嗎？他會有怎樣的行為和表情？他的心里又在說些什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。理解時(shí)參看全文第一個(gè)詞語以及注釋。（避世的憂憤，孤傲的情懷。）
（教師板書：癡情）
4、教師小結(jié)：
中國歷史上，有很多這樣的文人，他們在現(xiàn)實(shí)生活中被壓得喘不過氣來，只有在大自然中來伸一伸他們被壓彎的腰桿，在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。他們寄情于闊大寧靜靈動清寒的山水之中，尋找心靈的皈依，心志的獨(dú)一。就如此文中，雪是張岱之節(jié)，冰是張岱之志，蒼茫天地就是他的歸宿，凌寒獨(dú)立就是他的人格�，F(xiàn)在，讓我們一齊來讀一讀柳宗元的《江雪》，來品味詩文之同境吧。
齊讀�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖雪。現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀曹雪芹在《紅樓夢》中的詩，再來品一品張岱的癡吧。
“滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味�！�
齊誦課文。
七、本課總結(jié)：
作家心中充滿喜悅，那他筆下一定會春意盎然，張岱心中全是孤傲和憤恨，所以他筆下裝的全是江雪寒冰。走進(jìn)張岱，他并不神秘。你也許也有過這樣的體驗(yàn)：雨中憂郁的漫步，夜里獨(dú)坐聽風(fēng)，在黑暗中聽心底的音樂……“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。其實(shí)，感受張岱，認(rèn)識的也是我們自己。
八、作業(yè)
1、寫寫你有過的和作者類似的感受。
2、用白描手法寫寫你的老師、同學(xué)或者校園的某處景物。
九、板書設(shè)計(jì)
二年級上冊《看雪》教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，板書課題，學(xué)生書空。
2、看課題質(zhì)疑
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音。
三、認(rèn)記生字
1、指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。
2、借助偏旁認(rèn)記。
四、鞏固練習(xí)
五、擴(kuò)展活動：
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的`資料。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
看櫥窗、看雪花
看雪、盼、堆雪人
想北京、打雪仗
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、連一連。
pū tǎn jiǎng chú yín zhàng
毯講仗櫥鋪銀
二、看拼音寫詞語。
jīng shēn qí xiāng
北體神互
已辦尤故
奇手下水
二年級上冊《看雪》教案 篇8
【教材分析】
《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫“講、指、接”三個(gè)生字。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，融情入境
1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。”
2.教師板書“雪”，學(xué)生書空。（“雪”字上面寫一個(gè)“雨字頭”，注意四點(diǎn)的方向是一樣的。）
3.課件相機(jī)出示動態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪��？有沒有玩過雪？”
4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）
邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空。
（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個(gè)“目”，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。
2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。
3.“記住了嗎？現(xiàn)在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。”
4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？
真棒，老師要請這些小朋友當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀。
5.課件出示詞語
（1）小老師領(lǐng)讀（兩位）
臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯
銀裝打雪仗
�。�2）教師領(lǐng)讀。
�。�3）開火車讀，相機(jī)正音。
（4）去掉拼音，開火車讀。
6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。
【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙�！�
三、再讀課文感悟
1.看來大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？
“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”
2.“讀好了嗎？誰已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機(jī)板書。
（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
�。�2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個(gè)北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】
�。�3）課件出示課文插圖。“你瞧，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整�！�
�。�4）結(jié)合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機(jī)評價(jià)。
（5）教師范讀。
3.小朋友讀得真不錯(cuò)，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难＃úシ叛┚耙曨l）
4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？
5.齊讀這段話。
四、書寫指導(dǎo)
1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。
2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？
3.教師范寫（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫。
4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，評析學(xué)生例字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“驚、故、候、奇”四個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.產(chǎn)生盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，開火車讀。
2.齊讀課文。
二、新課學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？
2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”
3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：
過春節(jié)的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
4.齊讀、教師范讀。
5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？
6.課件出示中國地圖。
（1）找出中國臺灣的位置，“因?yàn)橹袊_灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”
�。�2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當(dāng)他們聽到老師看過的時(shí)候——
（都很驚奇）
�。�3）指導(dǎo)朗讀3-6段。
�。�4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠(yuǎn)嗎？
【從課文里找答案，“不算太遠(yuǎn)”�！�
�。�5）既然不遠(yuǎn)，“老師”有沒有�；毓枢l(xiāng)看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？
【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時(shí)間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了�！�
7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒有看到故鄉(xiāng)的雪了，當(dāng)他回憶起小時(shí)候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時(shí)此刻會想些什么？
【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】
他的又心情會是怎樣？
【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】
8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）
9.分角色朗讀，齊讀旁白。
10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。
11.課件出示最后一段話：
老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?rdquo;
（1）指導(dǎo)正確斷句。
�。�2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？
【預(yù)設(shè)提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團(tuán)聚，北京的小朋友呢？】
�。�3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團(tuán)聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。
三、書寫指導(dǎo)
四、板書設(shè)計(jì)
12看雪
櫥窗——棉花驚奇
天上——雪花
地上——雪毯高興
樹上——銀裝
五、作業(yè)布置
1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。
2、完成課堂作業(yè)本。
在上這篇課文時(shí)，指導(dǎo)老師在旁聽課，課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對低年級的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵、表揚(yáng)的形式來調(diào)控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神，就應(yīng)該表揚(yáng)、樹立榜樣。第二就是在開始每一個(gè)新的學(xué)習(xí)活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開學(xué)習(xí)活動。
在教學(xué)方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計(jì)了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過師傅指導(dǎo)，我暫時(shí)歸納出兩點(diǎn)原因：1、還是紀(jì)律問題，很多學(xué)生讀書不專心，濫竽充數(shù)。2、第一課時(shí)沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時(shí)朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因?yàn)檫B課文都還沒有讀通順。
二年級上冊《看雪》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“省、店”等10個(gè)生字。會寫“講、打”8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀領(lǐng)會文章，體會中國臺灣小朋友對北京的向往之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)中國臺灣的資料。
2、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入
1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？
2、中國臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪�。�
�。ò鍟n題）
齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文勾畫出生字。
2、借助拼音熟讀課文。
3、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
4、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認(rèn)記生字
1、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
2、謎語認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦�節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
3、動作演示理解記憶：
指、(用手指一個(gè)地方)
接、（用手做一個(gè)接的動作）
鋪（用手做一個(gè)鋪的動作）
（學(xué)生跟著一起做）
4、借助偏旁認(rèn)記：
銀、櫥、講
5、開火車讀生字卡片。
6、借助短文鞏固識字：（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)�！眿寢尳舆^項(xiàng)鏈，
覺得挺不錯(cuò)，就買下了。
四、寫字教學(xué)
教學(xué)“指、接、打”：
1、學(xué)生觀察共同點(diǎn)，并說一說。
2、教師講解：指”字右上是，不要寫成；“接”字右下的“女”，橫畫要長些。
3、學(xué)生觀察“講”并描紅書寫。
五、熟讀課文
1、自由讀課文，思考：
老師小時(shí)候是怎么玩雪的？
2、完成課后“我會連”：
獨(dú)立完成，同桌互相檢查。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、準(zhǔn)備地圖一張，請生在此圖上找到北京與中國臺灣。
2、學(xué)生收集的關(guān)于中國臺灣的資料展示。
3、老師小時(shí)候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺）
二、朗讀課文，提出問題
1、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？
2、自讀課文，提出問題。
3、小組合作，解決問題。
4、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價(jià)值的問題提交全班討論。
5、各組選取感興趣的問題進(jìn)一步討論理解。
6、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（教師深情地說一句話，幫助學(xué)生理解深情）
三、朗讀課文，進(jìn)一步體會情感（生：驚奇，師：深情）
1、師范讀課文，生體會情感。
2、生自由讀。
3、抽生讀，教師指導(dǎo)。
4、齊讀，配樂。
四、實(shí)踐活動
你有什么心里話相對中國臺灣小朋友說嗎？（可讓生在課外給中國臺灣小朋友寫一份賀卡）
五、寫字教學(xué)
1、教學(xué)“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
2、復(fù)習(xí)鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會的互相教一教）
【板書設(shè)計(jì)】
臺 灣
思 向
12 看雪
往
北 京
（注：此板書形成一個(gè)心形。）
二年級上冊《看雪》教案 篇10
教學(xué)要求：
1.學(xué)會8個(gè)生字和由生學(xué)組成的詞語，會認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。
2.讀懂課文，知道中國臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解中國臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紙做的雪花
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí) （略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課上節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看雪》。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文的1～2自然段。請同學(xué)們回憶一下，學(xué)了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。
生：我知道了中國臺灣是我國的領(lǐng)土的一部分，地理位置優(yōu)越，地貌復(fù)雜，那里物產(chǎn)豐富了，我們稱它為寶島。那里屬于屬亞熱帶氣候，一年四季氣候溫暖，氣溫在12～18度，很難看到雪的，不像北方氣候寒冷，冬天有雪花飛舞。
2、出示動畫圖1，師：是啊。當(dāng)中國臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景時(shí)，他們會想些什么？說些什么呢？
板書：中國臺灣
生：雪景真美�。⊙┗ㄊ鞘裁礃幼拥模�
生：我們怎么從來沒看見過雪呢？到底哪兒可以看到雪呢?
二、讀悟課文3～11自然段
師：中國臺灣小朋友所想的所說的和同學(xué)們一樣了，請大家打開書p52頁,自由默讀課文3～11自然段，把課文中中國臺灣小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。大家邊讀邊想：他們的話該怎么讀呢？
1、檢查初讀：（1）師：老師也找了找，是這幾個(gè)句子嗎？大屏幕出示四個(gè)問句。
a.您看見過真的雪嗎？（試探性問）
b.您是在哪兒見過的？（驚訝的語氣）
c.北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（好奇、猜測）
d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、無限向往)
�。�2）生齊讀四個(gè)問句。
�。�3）師：怎么才能把這幾個(gè)句子讀好呢？
生：我認(rèn)為讀句子時(shí)要做到：不多字，不少字，不讀錯(cuò)字，不數(shù)讀。
生：我還認(rèn)為，讀書時(shí)要注意長句的停頓，問句要注意語氣上揚(yáng)。
�。�4）師：你們的建議真好！現(xiàn)在我們就把他們放回課文中，注意剛才同學(xué)們提出的建議，聯(lián)系上下文再邊讀邊想，他們的話到底該怎么讀呢？還可以和同伴商量商量。
�。�5）指名讀，生評議交流。
2.創(chuàng)境朗讀。
�。�1）師：孩子們，現(xiàn)在我們都來做做演員，好嗎？你們扮演的角色就是“中國臺灣的小朋友”，我呢？就是那位“老師”，現(xiàn)在，我們正式登臺表演了。誰先來問問老師？
�。�2）指名讀第一個(gè)問句。
師：請生評議。你們覺得他讀得好嗎？為什么？
生：他讀出了好奇、試探性的語氣。我們是想從老師那知道哪兒有雪。
師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。指名讀。
師：大家一起問老師吧: 您看見過真的雪嗎？(老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）
（3）師：看見老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子們很驚訝，很奇怪，也激起了他們的好奇心。誰還想接著往下問？“您是在哪兒見過的”還有誰也想問問老師？
師：你讀得不錯(cuò)，說說你現(xiàn)在心里怎么想的？
生：我真沒想到老師看到過了！
再指名讀，師：你又是怎么想的？
生：我想弄清問題，老師是不是真看到雪了。會不會是撒謊吧
生練讀，讓生帶著各自的想法再讀這句話。
學(xué)生齊讀問句“您是在哪兒見過的”，老師出示地圖，順手指地圖上的北京回答：小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。板書：北京
�。�4）接著問第三個(gè)問句。
師：此時(shí)此刻，你在想什么？
生：我在想：您的故鄉(xiāng)在哪兒？很遠(yuǎn)吧？雪景一定很美吧？……
誰想問呢？指名讀“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”。
師：“這兒”指哪兒？（中國臺灣）
師：北京離中國臺灣很遠(yuǎn)嗎？誰能告訴中國臺灣小朋友？
生：遠(yuǎn)。我查找過資料，有一兩千公里。坐飛機(jī)也要飛兩個(gè)多小時(shí)。
師：誰還想問？大家齊問吧“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”。
師回答：不算太遠(yuǎn)。
師：可這位老師為什么說“不算太遠(yuǎn)”？
生：因?yàn)槟俏焕蠋煹墓枢l(xiāng)在北京，他走過這條路，所以覺得不算遠(yuǎn)。
生：因?yàn)槔蠋熀芟Ｍ袊_灣的小朋友去北京看雪，所以說不算太遠(yuǎn)。
生：老師知道中國臺灣的小朋友想到北京看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算遠(yuǎn)。
師：說得真好！老師說完，就接著給孩子們講起玩雪的情景……
①師描述：冬天的北京，下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
②同學(xué)們，想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文的第九自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，并把你喜歡的詞語畫下來。
③第9自然段有幾句話？喜歡其中第一句的同學(xué)來讀讀吧，指名讀。
師：你畫了哪些詞語？為什么畫這些詞語呢？
生：我畫了“飄、鋪、披”這些都是表示動作的詞語，從這些詞，我看出來，老師特別喜歡雪哩！這美麗的景色是雪花帶來的啊。
生：我畫了“銀裝、雪毯、潔白”，我覺得這些詞把雪景寫得很美。
生：我喜歡“潔白”這個(gè)詞語，但是和他們的感受不一樣。因?yàn)榭吹竭@個(gè)詞，我就想起了“白鴿”，因?yàn)榘坐澆皇窍笳骱推絾�？看到這么美麗的雪景，我希望世界和平，中國臺灣早日回歸祖國，中國臺灣的小朋友們就能早日來到北京看雪了。
師：大家說得太好了！你們真會讀書。你們能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情（體會）讀出來。
全班同學(xué)齊讀一遍，注意：邊讀邊想象看到的雪景，這樣就會讀得更好了。
師：大家讀得這么好，告訴你們吧，這幅美好的畫面就在這兒了。
�、艹鍪緞赢嬔┚�2
師：請生看大屏幕，你們找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？
誰上來指一指，說一說。
生：樹上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是銀裝。
師：哦，原來這樣啊，白雪落在樹上，厚厚的一層，就像給樹木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？
生：地上的雪很厚很厚，踩上去軟軟的，很舒服，就像毛毯一樣。
師：哇！你真棒！掌聲歡送他上位。
師：這下老師可有一個(gè)新問題，你們看課文中說天上“飄”著雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美��？可以嗎？
生：不一樣的，飄是輕輕的飛揚(yáng)，落是掉下來。
師：飄是輕輕地飛揚(yáng)？我要拿朵小雪花來試試看，是不是像你的那樣（師用事先準(zhǔn)備好的紙雪花演示）
師：嗯，你們看他說的對不對�。可簩�
師：那如果是雨點(diǎn)，我們還用雨點(diǎn)飄下來嗎？
生：不是，用落下來，雨點(diǎn)速度很快，不能用飄。
師：真不錯(cuò)，既然雪花是輕輕地，隨風(fēng)飛揚(yáng)著飄下來，那我們應(yīng)該怎么樣讀這句話呢？
生：聲音要輕，還要讀得慢
師：你讀讀看，生讀
師：真動聽，那我們就連起來把這一句讀一讀
⑤學(xué)習(xí)第9自然段第2句，誰來讀？
指名讀，
師：請同學(xué)們回憶一下，在去年冬天，那罕見的大雪持續(xù)半月之久，大家還記憶猶新吧？一夜間，大雪把大地上的一切都覆蓋了，清晨，當(dāng)你推開窗子看著潔白的一片時(shí)，你和家人，或者和小伙伴做過什么呢？指名說。
說說你現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情再練習(xí)讀一讀這句話，好嗎？指名讀。
同學(xué)們把第9自然段連起來讀。注意那些表示動作的詞，邊讀還可以邊加上動作。
師：喜歡這句話的同學(xué)，請站起來再讀讀，邊讀邊想象邊做動作。
師：你們讀得真好！從你們的動作表演，感情朗讀中，我仿佛看見了一個(gè)粉裝玉砌的冰雪世界。老師也仿佛回到了快樂的童年時(shí)代，我們在雪地里盡情地玩耍，嬉戲，我們是多么開心，多么快樂！現(xiàn)在，讓我們想看雪嗎？
�、蕹鍪狙┚�，生欣賞
師：說說欣賞之后有什么感受？
生：這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了！
（5）此時(shí)此刻，你們想對老師說些什么呢？
生：老師，我們也想看到真的雪，你能帶我們到您的故鄉(xiāng)去感受一下嗎？那該是多么有趣的事啊！
師：是啊。那我們?nèi)タ纯赐瑢W(xué)們怎么問老師的，出示問句4：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
哪位同學(xué)想把這里讀讀？誰還想讀呢?
師：孩子們?yōu)槭裁匆盃幹鴨枴保磕銈円矊W(xué)學(xué)“爭著問”吧。
�。�6）指導(dǎo)讀好最后一自然段
師范讀。師：“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？
全班交流討論解決：“深情”是什么意思（感情深厚）？老師為什么要“深情”地說？她心里在想什么？
生：老師也是生在北京，長在中國臺灣，時(shí)隔多年，祖國大陸的變化日新月異，老師多想回去看看，遠(yuǎn)在北京的親人也在無時(shí)不在思念著她，但因?yàn)楹{阻隔，他們久久不能團(tuán)聚。
生：今年，我們國家成功舉辦兩個(gè)盛大的奧運(yùn)會，全新的北京讓世界人民耳目一新，中國人的熱情更是讓外國人難以忘懷，而祖國寶島臺灣遲遲不能回來，因此，老師心中充滿熱切的期盼……板書：盼望
3、師生合作表演讀。
師：剛才我們扮演的角色還比較到位，現(xiàn)在我們再合作表演讀讀3～11自然段，請一名學(xué)生讀敘述的部分。
師：這次我們合作成功，讓我們表揚(yáng)表揚(yáng)自己吧！
4、角色朗讀。
現(xiàn)在，同桌分角色讀讀課文，兩人分別讀老師和孩子們的話，試試看誰讀得最好。
全班分角色配樂朗讀課文.男生當(dāng)“老師”，女生當(dāng)“中國臺灣小朋友”。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1、總結(jié)：師：同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們知道了祖國寶島臺灣是我國不可分割的領(lǐng)土，他就像祖國媽媽失散多年的孩子沒有回到她的懷抱，隨著香港、澳門的回歸，中國臺灣回歸祖國是我們每個(gè)中國人的共同心愿。中國臺灣的孩子們向往北京，我們也盼著中國臺灣小朋友到北京來看看飄飛的雪花、可愛的雪人和迷人的北京風(fēng)景，我們還想和他們一塊玩兒哩！同學(xué)們，我們和中國臺灣小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
2、說話練習(xí)
�。�1）同學(xué)們，你們想邀請中國臺灣小朋友來北京嗎？把你要對他們說的話，說給大家聽聽，然后再寫下來好嗎？
�。�2）也可以把你玩雪的的快樂情景寫下來告訴中國臺灣小朋友，讓他們一起來分享我們的快樂把你想說的話寫下來。
歌曲《北京歡迎你》，大家一定耳熟能詳吧？那帶上我們的熱情一起對中國臺灣小朋友發(fā)出我們的真摯的邀請吧？（播放《北京歡迎你》樂曲）
四、板書設(shè)計(jì)：
12看雪
中國臺灣 北京
盼望
教學(xué)反思：
上完課，我的心里重?fù)?dān)也全部卸下，疲憊也隨之而去。驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！
學(xué)生是最可利用的課程資源。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。
我堅(jiān)信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
二年級上冊《看雪》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、通過學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
3、發(fā)現(xiàn)疑問句的特點(diǎn)，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入部分（3分鐘）
小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《看雪》這個(gè)故事。
1、請大家先把這些剛剛認(rèn)識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）
現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓學(xué)生讀，學(xué)生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學(xué)生開火車帶讀詞語，學(xué)生讀得很不錯(cuò)，尤其是我要強(qiáng)調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔(dān)心打斷了學(xué)生的小火車，所以評價(jià)有點(diǎn)滯后，感覺不是很自然。
2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀
現(xiàn)狀與反思：在落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我到下面去巡視了，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生找到的是第九段，我再次強(qiáng)調(diào)是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學(xué)生才能找出來，這說明我班學(xué)生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學(xué)生聽的注意力是我要努力的方向。
二、重點(diǎn)切入，學(xué)習(xí)看雪部分（10分鐘）出示1個(gè)段落
1、生匯報(bào)讀，出示句子，要求讀出意思。
現(xiàn)狀與反思：讓一名學(xué)生站起來匯報(bào)讀，她讀得不是很流利，我又讓另一名小朋友讀，她讀得響亮流利。我讓學(xué)生評價(jià)，學(xué)生對第一個(gè)說：“希望你能再讀流利一點(diǎn)。”我讓第二個(gè)學(xué)生介紹她的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很自信地介紹了自己的行為：多讀多練。我總結(jié)了學(xué)生的方法，并要求這名學(xué)生向她學(xué)習(xí)。這是一個(gè)即時(shí)生成的評價(jià)互動環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生，能讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的做法是很好的，但是我忽視了評價(jià)的激勵功能，我應(yīng)該把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再放大一些，我可以這樣說：“聽了你的介紹，我不僅知道熟能生巧的道理，還知道你是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好孩子�！�
2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話
現(xiàn)狀與反思：學(xué)生在說話的時(shí)候，說到了三個(gè)方面，一是孩子們很高興，另一方面是疑惑：“真的雪是怎樣的呢？”還有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”這些語言與我的預(yù)設(shè)是一致的，這說明我的預(yù)設(shè)是合情合理的。的確，找到教學(xué)的門，順應(yīng)思維的理，才能走正發(fā)展的道。樓沖老師的話在理。
3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學(xué)生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片
現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)我分了三個(gè)層次：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來交流說話；二是讓學(xué)生能看著圖畫來說話，（技能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也給部分落后學(xué)生搭上了說話的臺階；三是讓學(xué)生找到跟圖畫內(nèi)容一致的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一部分層次是很分明的，但是，我覺得有走過場之感，因?yàn)閷W(xué)生交流的面太窄。學(xué)生玩雪體驗(yàn)豐富，應(yīng)該讓學(xué)生四人小組交流分享，然后再請學(xué)生個(gè)人匯報(bào)，這樣學(xué)生訓(xùn)練的面廣一些，而且有了說的基礎(chǔ)，站起來發(fā)言的質(zhì)量也應(yīng)該會高一些。
4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報(bào)-出示
這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？
學(xué)生朗讀，出示，學(xué)生說一說喜歡的原因，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）
學(xué)第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個(gè)句子好在哪里）——
積累詞匯——背誦句子（可用注重點(diǎn)詞的方法）
現(xiàn)狀與反思：第九小節(jié)是本文語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，它里面有朗讀、體驗(yàn)表達(dá)、詞語理解、句子積累的訓(xùn)練。在處理這一段的時(shí)候，學(xué)生一開始就關(guān)注到快樂，因此學(xué)生能把快樂的心情表現(xiàn)出來，朗讀有了增量。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)潔白一片的時(shí)候，學(xué)生的著眼點(diǎn)沒有關(guān)注到第一句，我的引導(dǎo)是：“假如你再讀讀第一句，你一定會有新的感覺。”學(xué)生發(fā)言說：“我好像來到了雪景里面�！边@種感覺是正確的，我接下來的一句話是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺？”學(xué)生說：“到處一片白色�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生理解“到處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的美麗。在看圖的同時(shí)，我讓學(xué)生想象，如果來到了這個(gè)地方，你最想做點(diǎn)什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。學(xué)生讀得感覺不錯(cuò)，但我感覺我臨場發(fā)揮的機(jī)智還是不夠，這是真功夫，看來平時(shí)如果不經(jīng)常有意識地關(guān)注自己的教學(xué)機(jī)智問題，要想課上得精彩是有難度的。因?yàn)橛悬c(diǎn)被學(xué)生牽引的緣故，所以積累沒有到位。
1、每個(gè)小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個(gè)小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？
現(xiàn)狀與反思：這里沒有讓學(xué)生聽完后說感受，而是我代替了，很可惜。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的發(fā)言最能反映學(xué)生的情感，另外歌曲的動作性不強(qiáng)，因此沒有課間操的感覺。
可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？
假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）
師，書本中有這么一個(gè)詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因?yàn)闆]有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。
現(xiàn)狀與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我總感覺生硬，可能是沒有遵循課文的思路吧，但的確思考了很長的時(shí)間，如何把前后兩塊的內(nèi)容銜接起來更自然呢？
1、學(xué)習(xí)對話，發(fā)現(xiàn)疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）
第一層次，認(rèn)識問句的特點(diǎn)，讀出疑問語氣
第二層次，認(rèn)識提示語對表達(dá)和朗讀的作用
第三層次，認(rèn)識提示語是可以調(diào)換位置的。
第四層次，對話朗讀要求能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生表演讀）
師生對讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)是最值得反思的了。因?yàn)閺纳险n的情況來看，至少存在以下幾個(gè)問題：1是訓(xùn)練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現(xiàn)是否太多、變化是否太快？3是單獨(dú)的句子語氣沒有讀到位，朗讀的時(shí)間不夠，怎能期望學(xué)生分角色朗讀能到位呢？學(xué)到這個(gè)地方，下課時(shí)間已經(jīng)到了。我以問題作為本堂課的結(jié)尾，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)下一課充滿期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。
2、適度拓展了解中國臺灣歷史，學(xué)習(xí)最后一段（5分鐘）
聽完這段歷史，你有什么想說的呢？
是呀，中國臺灣老師的心情和大家都是一樣的，出示最后一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團(tuán)圓之意。
3、寫話練習(xí)，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）
我們現(xiàn)在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達(dá)我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？
學(xué)生寫，出示雪花圖，學(xué)生交流
中國臺灣的一位大作家也在寫，他寫了一首詩給我們放過來了。
出示詩歌：教師感情配樂朗誦。
資料：中國臺灣是一座寶島，是中國的一部分。在遠(yuǎn)古時(shí)代，中國臺灣與大陸是相連的，中國臺灣島上居住的就是我們?nèi)A夏的子孫、龍的傳人。那里風(fēng)景秀麗、氣候宜人，素有魚米之鄉(xiāng)和水果王國的美稱。可是在近300多年來，中國臺灣就像弱小的孩子一樣先后被西班牙、荷蘭和日本占領(lǐng)過，直到現(xiàn)在，中國臺灣與祖國大陸仍處于分離的狀態(tài)。海峽兩岸的人民不能自由往來，親人不能及時(shí)相聚。
人們等啊等，盼啊盼，每年都想方設(shè)法來表達(dá)心愿，就連我國送給中國臺灣的禮物大熊貓都能表達(dá)祖國人民的心愿呢！你猜猜，這兩只熊貓的名字是什么？
教學(xué)現(xiàn)狀與反思：學(xué)生的發(fā)言很精彩，有的說是：祝祝福 福，有的說是：如如意意，有的說是心心愿愿……直到有學(xué)生說到是“團(tuán)團(tuán)圓圓”。這個(gè)過程說明學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到這篇文章的主旨了。
課后反思：這篇課文應(yīng)該是兩課時(shí)完成的，結(jié)果我是分三個(gè)課時(shí)上完的。第三課時(shí)雖然沒有在公開課上展開，但是我自認(rèn)為是有很出彩的生成的。學(xué)生盼祖國團(tuán)圓的感受是到位的。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度我認(rèn)為處于良好水平。這一堂課我的收獲和困惑是：
1、教學(xué)目標(biāo)的把握應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展起點(diǎn)，不可以太高。
2、幻燈片上的文字呈現(xiàn)應(yīng)該少而精，要一片多用，盡可能使利用的語言材料起到多種多樣的作用，使整個(gè)課堂盡可能豐滿起來。它可以是訓(xùn)練朗讀的范本，可以是識字教學(xué)的環(huán)境，可以是積累的素材，可以是句式訓(xùn)練的例子，可以是發(fā)展思維的觸發(fā)點(diǎn)，可以是訓(xùn)練寫作的藍(lán)本�？梢栽谶@個(gè)過程中落實(shí)語言學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至是價(jià)值觀的建立。
3、在課堂中，我還是有很大程度的落實(shí)教案的傾向，這使我忽視了學(xué)生發(fā)言中的有用資源。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識還沒有到位。我現(xiàn)在覺得課堂要遵循幾個(gè)原則：學(xué)生能問的我不問；學(xué)生能理解的我不幫忙；選擇學(xué)生參與率最高的教學(xué)方式；教學(xué)評價(jià)能同時(shí)體現(xiàn)多種功能。
4、理應(yīng)兩個(gè)課時(shí)上完的課文，三個(gè)課時(shí)才能完成正常嗎？一篇課文是否需要分清第幾課時(shí)？
5、學(xué)生聽的注意力應(yīng)該作為一個(gè)階段的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
二年級上冊《看雪》教案 篇12
福州市群眾路小學(xué) 周幼華
小學(xué)語文新大綱在揭示學(xué)生、教師和教學(xué)三者的關(guān)系時(shí)，科學(xué)地突出強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；教師是“學(xué)語文、用語文”的“示范”和“提高語文教學(xué)質(zhì)量”的“關(guān)鍵”；“在語文教學(xué)過程 中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，“引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力”，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣”，“指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“指點(diǎn)”學(xué)生“圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解”。
這是我們貫徹“新大綱”精神，指導(dǎo)“新教材”教學(xué)的關(guān)鍵所在。具體落實(shí)到第三冊課文《看雪》的教學(xué)過程 中，提出如下教學(xué)設(shè)想。
一、把握特點(diǎn)，抓準(zhǔn)重點(diǎn)
教師的“示范”和“關(guān)鍵”作用，必須要通過準(zhǔn)確地把握課文的特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來得以實(shí)現(xiàn)。這篇課文的類型屬于故事，整個(gè)故事由一個(gè)隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構(gòu)成，它們形成了多種形態(tài)的對比(中國臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動態(tài))，孩子們看到了假的雪景/老師看見過真的雪景，中國臺灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國臺灣孩子們?nèi)ネ嫜�，…�?，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點(diǎn)是第2、9、10、11自然段。
二、針對實(shí)際，確定目標(biāo)
針對課文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際，可以確定如下教學(xué)目標(biāo) ：①正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。②學(xué)會11個(gè)生字，會認(rèn)4個(gè)生字：③整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進(jìn)行愛國教育：教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
三、據(jù)圖設(shè)疑，激發(fā)興趣
先用電腦課件(或VCD、錄像帶，幻燈片等)展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑，激發(fā)起了學(xué)生自主探求知識的欲望和興趣，急切地通過自讀進(jìn)入自主的語文實(shí)踐活動中。
四、反復(fù)讀解，讀準(zhǔn)讀懂
初步朗讀，整體感知：①學(xué)生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。②聽錄音或教師示范朗讀，使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。③學(xué)生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內(nèi)容有所了解（中國臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時(shí)候在北京見過真的雪，玩雪可高興了）。
重點(diǎn)朗讀，討論交流。①指點(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落(第2、9、10、11自然段)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語境和日常生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學(xué)會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。②引導(dǎo)學(xué)生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)中國臺灣孩子們和北京小明友盼著什么？(中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國教育，并且鼓勵他們發(fā)表自己不同的見解。
表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實(shí)現(xiàn)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養(yǎng)語感、熏陶情感的教學(xué)原則，并且掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動之中。
二年級上冊《看雪》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程：
（一）提示課題，初讀課文
板書課題，讓學(xué)生自己讀課文
（二）小組互相學(xué)習(xí)
1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動作，讀pū
(三)認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，如：
1.謎語識記
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦�節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2.借助偏旁認(rèn)記
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。
（四）鞏固識字
1.用生字卡片開火車讀。
2.“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個(gè)以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
3.自編短文鞏固識字
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢，營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。
（五）寫字指導(dǎo)
本課要寫的字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識指導(dǎo)書寫。
“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。
二年級上冊《看雪》教案 篇14
（播放雪景）
師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學(xué)的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認(rèn)識的生字詞，可以互相問一問。
生讀。
師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。
生自由讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)第一排的生字都是前鼻音。
師：你來教教大家。
生教讀。
師：小老師真不錯(cuò)，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)第二排的生字是后鼻音。
師：你能教教大家讀嗎？
生教讀。
師：最后一排誰有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)后面一排兩個(gè)字有韻母
師：我還想請一個(gè)同學(xué)來教大家讀一讀。
生教讀。
（去掉拼音。）
師：這時(shí)候你還能認(rèn)出生字寶寶嗎？
生教讀。
師：謝謝你，真不錯(cuò)。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個(gè)女孩子。
生教讀。
師：老師看出來了，大家都會認(rèn)了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學(xué)生在心里識記，然后讀出聲來。）
師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認(rèn)識它們嗎？
生自由朗讀課文。
師：請大家在課文中標(biāo)出自然段。
生標(biāo)自然段。
展示并評講學(xué)生標(biāo)的結(jié)果。
師：現(xiàn)在，你們知道哪些小朋友想看雪？
生：中國臺灣的小朋友。
師：哪個(gè)同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。
一生上臺指。
師：中國臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。
生讀課文。
師：什么樣的，這位同學(xué)，你說。
生：棉花做成的。
生：我從第二自然段中看出來的。
師：大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。
生讀。
師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？
生：我會和小伙伴玩……
生：我多么希望看到真的雪��！
師：我們請你和同桌的同學(xué)們分工合作，一個(gè)同學(xué)讀孩子問老師的，一個(gè)同學(xué)讀老師回答的。
生練讀。
師：我們請這兩個(gè)同學(xué)來讀一讀。
一生讀。
師：孩子們多好奇�。∧茉僮x一讀嗎？
生再讀。
師：這一組同學(xué)讀得非常棒，是個(gè)好搭檔。老師再請一組同學(xué)來讀一讀。
生讀。
師：老師說的是第二次對話，你再試一試。
生讀。
師：非常好，孩子們是怎么在問？
生：驚奇地問。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：小朋友一起來驚奇地問——
生齊讀。
�。ǔ鍪镜诙螌υ�。）
師：老師說的這段話，你能知道什么呢？
生：老家
生：老師的旁邊有一張地圖。
生：……
師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。
生齊讀。
師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國臺灣的小朋友乘飛機(jī)到北京，只要兩個(gè)多小時(shí)�，F(xiàn)在，
�。ǔ鍪荆�
教師引讀。
師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學(xué)們，請大家讀讀課文吧。
生讀。
師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？
生：我都喜歡。
生：我喜歡雪毯。
師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。
生找詞，進(jìn)行搭配。
師：他們會在雪地里玩些什么呢？
生：堆雪人、打雪仗
生：滑雪
師：好玩嗎？
生：好玩。
生：還可以在雪地上爬過去爬過來。
師：哪位同學(xué)能把這句話讀給大家聽——
生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”
師：我再請一個(gè)小朋友。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？
生齊讀。
師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當(dāng)他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？
生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？
生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
生：……
師：讓我們一起來讀讀第四次對話。
�。ㄈサ粢恍┰~語）
引導(dǎo)填詞。
�。úシ胖袊_灣風(fēng)光片）
師：其實(shí)，中國臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去中國臺灣玩的。
師：中國臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著中國臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）中國臺灣的老師盼著和親人團(tuán)聚，所以，他才會深情地對大家說—— “那里的小朋友正盼著……呢！”
生讀。
師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！
出現(xiàn)生字詞。
師：我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
二年級上冊《看雪》教案 篇15
課前，我讓學(xué)生在地圖上找了找北京和中國臺灣相隔多遠(yuǎn)，并提出：“你認(rèn)為從中國臺灣到北京容易嗎？”學(xué)生找到后，說：“是離得比較遠(yuǎn)，但是，我們有現(xiàn)代化的交通工具，從北京到中國臺灣乘飛機(jī)應(yīng)該是很快的�！薄 �
聽了學(xué)生天真的回答，我沒有否決，只是讓學(xué)生帶著這些想法自己去讀課文。讀完之后，大家立刻議論起來了。圍繞著課前的問題，大家談了許多，談到了中國臺灣的小朋友，談到了自己的理想，談到了祖國的統(tǒng)一問題。他們仿佛各個(gè)都是大政治家，在談?wù)撟鎳慕y(tǒng)一問題。還有的孩子甚至談到“辦遷證”等許多在孩子們看來似乎是高深莫測的問題。
終于停止了口舌之爭。我問孩子們：“你覺得中國臺灣小朋友來大陸，來北京容易嗎？”（不容易。）
“他們沒見過真的雪，你能找找文章中，老師是怎樣告訴他們的嗎？”
學(xué)生迅速找到并歡快地讀出在嚴(yán)冬中大家在雪中的嬉戲�！ �
“誰還能給中國臺灣的小朋友講講，下了雪，你會看到什么？”
大家講了許許多多雪中的趣事，當(dāng)問到他們“快樂”嗎？學(xué)生一致回答“快樂！”
“那，咱們就高高興興地來讀讀冬天的樂趣吧！”
“然而中國臺灣處在我國最南邊（指地圖），那里一年四季溫度都比較高，大家根本見不到雪，你們說中國臺灣小朋友想見真的雪嗎？”
“想！”
“讀出孩子急切的心情來�！薄 �
可是，他們的老師卻深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗�！”誰來學(xué)學(xué)老師。為什么老師要深情地說�！ �
大家一下子抓住了“盼望祖國統(tǒng)一”的心情，解決了學(xué)生心中的疑團(tuán)。從而又一次激蕩起學(xué)生的愛國之情�！ �
此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步討論：兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生在討論中堅(jiān)定了祖國終歸會統(tǒng)一的強(qiáng)烈信念，從而又進(jìn)行了一次深刻的愛國主義情感教育�！ �
案例反思：
興趣是成才的第一個(gè)階梯，興趣是邁入科學(xué)殿堂的向?qū)�。愛因斯坦曾�?jīng)說過：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，還對和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣�！ �
首先，在教學(xué)中，我通過鉆研教材，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心。好奇是人類的共性，是一種極其寶貴的心理品質(zhì)，被科學(xué)家譽(yù)為“人類的第一美德”，巴甫洛夫稱之為“探究反射”。幫助孩子提高對所學(xué)知識的認(rèn)識，觸發(fā)興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望�！ �
其次，抓住課文中的對比。教材中強(qiáng)烈的對比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動地投入學(xué)習(xí)，使課堂效率成倍提高。人的認(rèn)識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，我覺得起到了事半功倍的效果。
二年級上冊《看雪》教案 篇16
【浙江省紹興市魯迅小學(xué) 王慧琴】
〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
1、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀；
2、進(jìn)行生字教學(xué)；
3、小組研究，從哪些句子中可以看出中國臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀；
4、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟。
老師指名一位學(xué)生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！钡�，在語文課堂上，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和中國臺灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺海局勢，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得，何樂而不為呢。
借助教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力──《看雪》教學(xué)談
四川省眉山市車輛廠小學(xué) 徐桂芳
發(fā)揮學(xué)生的想象力，不但會使學(xué)生想問題思路更開闊，解決問題辦法更多，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的信心。然而教材是我們培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好憑借。
下面就是我利用《看雪》一文培養(yǎng)學(xué)生想象力的做法。
《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著，吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪��！山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了�！敝v完，學(xué)生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯�！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的�？蓸渖熘绷搜�。我看著它笑了�！薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛�，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽��！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰�！薄拔覀�?nèi)齻�(gè)堆了一個(gè)大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了�！薄拔夷�，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀！我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快�！薄�
接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費(fèi)不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
我們當(dāng)教師的應(yīng)該幫助學(xué)生馴服想象力這匹烈馬。
一秒鐘與精彩──《看雪》教學(xué)談
浙江省富陽市富春第五小學(xué) 金 虹
課堂演繹正接近尾聲，今天上的是《看雪》一文，講的是中國臺灣的小朋友很難看到雪，他們很想到北京去看一看真的雪，課文通過中國臺灣小朋友和他們的北京老師的對話，向我們傳遞著大陸與中國臺灣是一家的信息。雖然美讀也讀了，積累也做了，課文也理通理透了，但當(dāng)我激動萬分地講著：中國臺灣和我們中國大陸雖然現(xiàn)在是分開的，可中國臺灣的小朋友、中國臺灣的人們是和我們在一起的，中國臺灣是我們中國的寶島，是我們中國不可分割的一部分……孩子們的反映竟然是這樣的平淡，甚至是無動于衷。我茫然。
茫然歸茫然，課還是要上下去的，于是我點(diǎn)出了為了增加孩子們對中國臺灣的了解，喜歡中國臺灣而安排的中國臺灣風(fēng)光圖欣賞這一環(huán)節(jié)。
第一張──“中國臺灣神廟”，“哇……”孩子們發(fā)出了輕輕地贊嘆聲，或許是覺得蠻新奇的吧；第二張──“中國臺灣日月潭”“哇……”孩子們又發(fā)出了輕輕地贊嘆聲，這次或許是因?yàn)楹拿腊桑坏谌龔垺?dāng)點(diǎn)擊出“阿里山神木”時(shí)，在雜亂的贊嘆聲中，竟有人說：“老師，我知道的�！睂ぢ曂�，一只小手高高地舉著。要讓他回答嗎？我的教案里沒有這一環(huán)節(jié)呀，倒是下面還有不少生字要抄寫呢！
“你……”。我剛想說你下課再講給我們聽，但目光一接觸到他那渴望的眼神、高舉的小手，我真的不忍心，“請你給我們說說看�！痹谶t疑了一秒鐘后，我說道。
那小男孩高興地站了起來，為我們述說了一個(gè)神奇而感人的故事。
從前，在福建和中國臺灣之間有一座山，山上住著母女倆。有一次，一個(gè)妖怪闖進(jìn)村子里橫行霸道。女兒決定去把妖怪除掉。最后女兒射出兩箭把妖怪射死了。突然這座大山一分為二，妖怪也從懸崖上掉下去了。母親站在一邊的武夷山上盼望女兒回來。最后母親變成了一塊石頭，女兒站在阿里山上也盼望著母親回來，天長日久她變成了一棵阿里山神木。
聽完故事，孩子們的眼睛亮亮的，是被故事的神奇吸引了吧，是被故事的感人震撼了吧！看得出孩子們對神木母子的分離非常傷感，我也知道孩子們對中國臺灣的了解和感受上升了一個(gè)層面。我也被神木背后的故事感動了，“謝謝你為我們帶來了這個(gè)生動的故事”我情不自禁地為他鼓起掌來。教室里掌聲如潮……
沒有想到一秒鐘的抉擇，竟給課堂帶來如此的精彩！我慶幸自己在一秒鐘內(nèi)做出了這個(gè)正確的選擇。其實(shí)課堂上“不合時(shí)宜”高舉的手有很多，別看他似乎與你正常的教學(xué)流程“逆流而行，其實(shí)背后隱藏的價(jià)值是無法預(yù)測的。多做幾個(gè)這樣的一秒鐘，相信我們的課堂會更精彩。
二年級上冊《看雪》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容：看雪
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（中國臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？
�。ㄉ穑菏裁磿r(shí)候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
�。ㄉ业秸n文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
�。ㄉ氉x，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
�。ń處熇首x第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
�。ㄉu價(jià) 略）
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
�。可喿x一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習(xí)對話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
�。ㄉ� 略）
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
�。ㄉ鷦�，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）
�。▽υ捑毩�(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
�。�2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
�。�3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
六、作業(yè)
1、 幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
中國臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？
�。ㄏ葟恼n文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）
�。úシ澎o態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”，邀請內(nèi)容 略）
師：聽了你們真誠的邀請，我相信中國臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）
【第二課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：從上節(jié)課同學(xué)們向中國臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望中國臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓中國臺灣小朋友感動的。我有個(gè)建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺灣小朋友，你們說好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴中國臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在中國臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答 略）
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答 略）
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）
三、字詞句練習(xí)
1、 比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？
（學(xué)生組詞 略）
2、 將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
�。ù龑W(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
[“教與學(xué)”這種雙邊活動是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、 小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、 天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）
（生改，并評分 略）
5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）
6、 能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看�。ㄉx、背 略）
7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背 略）
[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]
四、質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
�。▎栴}預(yù)設(shè)：為什么中國臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道中國臺灣在祖國的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）
�。ㄉ釂柤敖獯稹÷裕�
[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大海”，而是用智慧、用愛心去“潤物細(xì)無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結(jié)課文
師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答 略）
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答 略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)中國臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）