入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案（精選17篇）
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇1
板畫“月亮”、談話導入
板畫簡筆畫“月亮”，師：你看它像什么？你想說什么？指名回答。
師：今天我要說的是一條月牙一樣的小河，那兒有一個美麗的村子叫（ ）引說
師板書：月亮灣
出示詞語寶寶，開火車讀、齊讀，難讀字音師范讀。
引導讀文、感情誦讀
師：月亮灣是個怎樣的村子？讀一讀課文，找一找句子（第一自然段）。
指名讀、齊讀
三、入情入境、感受美景
1、讀文拍照、交流美景
（1）師：現在讓我們走進村子去看看月亮灣怎樣的美麗。我們就是一個個
小游客，讀一讀課文，選取最美的風景，用你明亮的眼睛當照相機拍下來，先在小組里交流，待會兒介紹給大家。
學生自由讀課文，劃出美麗的句子，在小組內交流。
（2）師：你拍下了什么畫面，劃下了哪些美麗的句子？
隨學生回答屏幕顯現畫面與相關句子。
a 快樂的魚兒
出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。指名讀
師：誰再來當回活潑的魚兒加上動作演一演？指名表演讀
用“換詞法”體會“緩緩地”（慢慢地）意思，并讀出這種感覺。
師：我們就是這一群群魚兒，讓我們一起游起來！齊讀
b 桃花圖
出示：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。指名讀，說說桃花、朝霞什么樣。
屏幕顯現朝霞滿天圖，師：看到這么美的朝霞，你想說什么呢？
指名讀、師范讀、齊讀
c 美麗的茶園
出示：村子的后面是山。山坡上有一片茶樹，茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。指名讀
播放音樂《采茶舞曲》，師：聽著這么優美的旋律，你想說什么？
齊讀句子
d 倒影圖
出示：清清的河水倒映出小橋、綠樹和青山。
指名讀，比賽讀，齊讀
師：這里有兩張小照片，比比哪張拍得美？
出示：河水倒映出小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映出小橋、綠樹和青山。）
師：清清的河水還會倒映出什么呢？指名說
2、讀文貼畫、看圖說話
師：美景拍了很多，老師還沒到月亮灣走一遭呢，誰能給我當小導游，領
我到村里走走？老師這兒有你們課前畫的畫，怎樣找好它們的位置呢？再讀一讀課文，你們會找得很準的。
學生再讀課文。
指名到臺前往黑板上貼畫：石橋、魚兒、桃樹、農田、茶園
師：再請一位小導游給我們在座的小游客介紹那兒的美景。
指名到臺前指著黑板上的貼圖按序說一說。
師隨機板書：
村前：小河 河上 河里 河岸 農田
村后：山坡 茶園
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇2
課題3、月亮灣（二稿） 第一課時課時目標1、 初步理解課文，感知整體畫面，知道這是一幅農村風景畫。2、 學會本課8個生字，理解詞語的意思。學會書寫生字“灣”。教學隨筆教學活動設計教師活動學生活動 一 、創設情景，激發閱讀欲望。 1. 導入。
我們的祖國有著大好河山，不僅旅游景點風景優美，令人喜愛，就是一般的鄉村，景色也很迷人。今天，我們學習的這篇新課文就介紹了一個美麗的村子。這就是
《月亮灣》
2. 揭題
3. 讀題。注意正音“亮”（輕聲）教學“灣”字。 過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。 查查字典，理解灣的意思。（“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。）給灣組詞。二. 初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。 1. 初讀課文—“送生字回家”。
要求：自由輕讀課文，標出小節號。對照生字表劃出生字多讀兩遍。 生自讀。三、分散識字。1、教學第一小節2、教學第二小節（1）出示詞組，填一填，讀一讀的村子 的河水的朝霞 農田相機教學“爛、朝”兩字。（2）讀好這一小節。（齊讀）（3）為什么叫這個地方月亮灣呢？ 去讀一讀畫一畫。（找出文中第一句，指導朗讀）指名讀。（4）月亮灣美在什么地方呢？找出相應的句子，相機出示句子，教學生字（繞、緩、映）并理解“繞、緩緩地”a“河水繞著村子緩緩地流著”（a）給“繞”和“緩” 做加減法。“緩緩地”一詞換詞說說，可以說說，你還看到什么也是緩緩地嗎？ （b）指導讀。b“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。” (a)找出這句話中的生字寶寶。給它找個兄弟。(b）區別“倒影、倒映”。(c）指導讀。你能完整地指著圖來說一說嗎？ （相機指導看圖的順序）。3、教學第3小節。 還剩下一個生字，誰來當當小老師。教學“坡” 引讀。指名讀，齊讀。 四、指導寫字1、生自己在習字冊上描紅一個2、說說寫的時候注意什么3、師范寫，生書空。4、生自己寫。 板書 作業1. 把課文讀給爸爸媽媽聽。
2. 喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇3
[案例]
師：小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？小朋友，別忘了帶上你心愛的照相機呀，出發啦！
生：聽音樂《郊游》，學生跟唱。
師：（出示插圖）小朋友，我的家鄉到了。此時此刻，你想說什么呀？
這個美麗的地方有個好聽的名字叫月亮灣。誰親熱地招呼一下這個美麗的地方？
生：齊讀課題。
師：導游小姐作介紹。（師邊配樂邊指圖背誦課文）
師：哪些美麗的景色值得你把它拍下來？
生：交流。
師：你愿意做小導游嗎？
生：小組練習。選一個你認為最美的地方詳細介紹，可按順序把月亮灣全部介紹給游客，并加上自己的語言和合理的想象。
生：應聘當小導游。
“游客”提問：（1）請問小導游，聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清啊？
（2）現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？
（3）月亮灣的茶葉怎么樣？……
師：評議，合格的發給“導游證”。
[評析]
學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。上課一開始，就以“導游證”為話題，創設了跟隨“導游小姐”去旅游的情境，憑借插圖再現情境，配上舒緩的輕音樂，給學生以身臨其境的感覺，讓學生跟村子打招呼，去月亮灣旅游拍照……通過學生感興趣的活動——“應聘小導游”這種形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下了空間。在學生介紹完后，我就以“記者”身份即時采訪“小導游”，既訓練了學生的思維能力和口語交際能力，又構建了師生對話的教學平臺，“導游證”又讓學生體會到了成功的快樂，真正進入了課文。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇4
教材分析：
《月亮灣》是蘇教版小學語文第四冊第三課的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課地8個生字，理解由生字組成詞語。
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。
教學過程：
一、導人新課
同學們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更是迷人。曲老師曾經去過一個地方給我留下了美好的印象，這個美麗的地方，有個好聽的名字，叫“月亮灣”。（板書）齊讀課題“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。
二、初讀課文
你想去月亮灣嗎？要去那里可不是一件簡單的事情，需要闖過關才可以。
1、那就闖一闖生字關，闖關前再讀讀課文吧，讀的時候遇到生字詞再讀一讀認一認，祝你們成功！
2、出示課件檢查生字。（指讀，小組開火車讀）
3、你們可真厲害，不僅讀正確而且聲音響亮，祝賀你們闖關成功。
三、學習課文
1、同學們肯定已迫不及待地想要親自去看看了，那還等什么？趕快打開書吧。讀一讀課文第一自然，找找月亮灣是個什么樣的村子呢？（美麗）
2、指導讀,要是你住在月亮灣，你會自豪告訴大家那是一個美麗的地方嗎？讀一讀吧。
3、月亮灣這么美，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺得寫得最美的句子多讀幾遍。
4、細讀課文第二自然段，感悟
l師：你覺得哪個句子寫得最美？
生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
l師：我以前講過，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語讀好就行了。看看這句話中只要把哪個詞讀好就行了？（緩緩地）
l師：真會讀書，那你知道它還可以換成哪個詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）慢慢地。
師：對不對？ 生：對。
l師：那讀的時候速度能不能太快？誰來讀？好，你來。生讀。
師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰來試試？ 生讀。齊讀。
l師：河里能看見一群群的魚兒說明河水怎么樣？
生：很清。
l師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？
生：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
l師：找的真準，誰再來把這句話讀一讀？生讀。
l師：感覺河水還不夠清。我們來看這兩個句子：
出示：河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
這兩句有什么不一樣的地方？
生：下面一句多了“清清的”。
師；那你覺得哪個句子好一點呢？
生：第二句。
師：為什么？
生：因為第二句比第一句具體，說明河水很清。
師：你說的很好，相信你也能把這個句子讀好，試試。 生讀。齊讀。
l3、師：我們剛才說的都是河里的景色，（板書：河里）誰喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請你來把它讀一讀。生讀。
l師：感覺桃樹不夠多。誰再來？生讀。
l師：春天，正是桃化盛開的時候，遠遠望去，桃花像什么？
生：一片燦爛的朝霞。
生：朝霞就是早晨天空的云霞，當太陽出來時，太陽周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用哪個詞一個詞來形容朝霞？
生：燦爛。想看嗎?(出示課件)
師：那誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？生讀。
師：兩句話連起來能讀好嗎？自己先練練。誰來讀？生讀。
l師：還有人喜歡別的句子嗎？
生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（板書：小河 河上 ）齊讀。
l師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農田）綠油油的農田。
站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松啊！愿意跟老師來呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。生讀。
l師：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）
村子前的景色確實很美，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受月亮灣的美 。
l師：村前的景色很美，村后的景色也不錯啊。誰來把第三小節讀一讀？生讀。
師：采茶姑娘的笑聲似乎沒有感染到你嘛，讀這一段的時候應該帶著怎樣的心情來讀？
生：喜悅、高興。生讀。
師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進了我們教室，那就讓我們一起來感受一下這勞動的喜悅吧，一起來把最后一小節讀一讀。
二、總結全文，激發感情，積累課文語言
1、師：看來，月亮灣確實名不虛傳，青山、碧水、綠樹、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來，想看看嗎？欣賞完了月亮灣的美景色，你們喜歡月亮灣嗎？如果你的家住在月亮灣，你會怎樣表達自己的感情呢？（或你會讀自己的家鄉說什么呢？）光有圖貼在這兒多單調啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說給大家聽，那就好了。同桌兩人先互相說著聽好嗎？注意說的時候按黑板上的順序來說。
2、師：誰愿意來試試？生說。齊說。
五、布置作業，延伸拓展
1、這節課大家學得都很認真，月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收的感覺。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？
2、同學們，2008奧運會就要到來，我們的家鄉青島是奧運合作伙伴城市之一風景也很美，你認為哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們介紹，看看誰能做好小導游把家鄉最美的地方展示給全世界的人們！
六、板書設計：
月亮灣
美----村前-------村后
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇5
課題 月亮灣 一、單元教材解讀 本單元在學生剛開學不久之后學習，正是春暖花開的時節，因此編者安排的是春光篇，內容清新活潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引孩子的閱讀學習。本單元包括了4篇課文和一個練習，分別是《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》和《練習2》。學習本單元內容，要充分利用文中色彩鮮艷畫面形象、逼真的插圖，激發學生的朗讀興趣。讓學生在讀中有所感知，在讀當中有所感悟，從中受到熏陶。同時，還 要注意識字教學應放在具體的語境中進行。 《古詩兩首》包括兩首有關春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。前兩句贊美“好雨”下得及時，好象知道什么季節最需要雨水，春天一到，就下起來了。后兩句寫春雨的特點：往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。詩人用簡練的語言，擬人的手法，形象而準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》。這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真實情感。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。 《蠶姑娘》這篇課文生動、形象地介紹了蠶腐化出來以后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文7個自然段，按照蠶的一生作了清楚的介紹。課文配有彩圖，形象地再現了課文內容，便于指導學生觀察、了解蠶的生長過程。課文語言生動，段式回環往復，句末注意壓韻，讀起來瑯瑯上口，有利于朗讀和背誦。 《月亮灣》是一篇描寫家鄉美麗景色的文章，這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文3個自然段，先總后分寫了月亮灣的美麗景色。課文的彩圖形象地再現了課文第2、3自然段的內容，可供學生觀察，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和社會主義新農村興旺發達的景象。 《快樂的節日》是一首詩歌，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。全詩共四小節。第一節寫孩子們像春天的花兒一樣，生長在祖國的大花園里。第二節寫花兒、白楊樹、小鳥向孩子祝賀，向孩子們歌唱，都說他們是祖國的希望。第三節寫孩子們對祖國的感激之情和實現遠大理想的美好愿望。第四節寫師生們歡度節日的熱鬧、歡樂場面。重點是第二、三自然段。課文配有彩圖，學習時可根據畫面去展開想象，幫助學生理解詩歌內容。 這個單元四篇課文內容都比較歡快活潑，形象生動，學生比較喜歡。在教學時應充分利用課文資源，對照可后練習要求，深入淺出地與學生共同領悟其中的美，有條件的情況下，可發動學生課后查找相關資料，以取得更深的領悟。后面的練習共安排了四個版塊，內包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（講童話故事）。繼續學習如何用部首查字法查字典，其中學用字詞句和口語交際是重點。 二、本課教材簡析 文章為什么要寫月亮灣？一是形似，灣是指水流彎曲的地方。為什么叫月亮灣，課文說“村子前面有一條月牙一樣的小河”，而且“河水繞著村子緩緩地流著”。二是美麗，碧水環繞、魚兒嬉戲、綠樹青山……色彩鮮明，清新怡人。 從行文上看，都是圍繞美麗這個關鍵詞展開的。如果細讀課文，就會發現，村子的美麗是與月亮灣有密切的聯系。河水繞著村子緩緩地流，不但是這月亮灣的得名，而且是美麗、富庶的主要原因。正因為繞村緩流，才有清清的河水，才有成群的游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了青山、綠樹，茶園的笑聲。如果這是枉加猜測的話，我們可以再讀課文，理一理作者的敘述順序“小河——河上——河里——河岸——過橋”，無論是為哪處涂顏著色，都沒有離開河水。記得桂林的山水有這樣的特點：山因水而幽，水因山而活，小小的月亮灣也是桂林山水的濃縮。 本課的教學要求是通過朗讀，體會重點詞句所描繪的畫面，感受、欣賞月亮灣的美麗景色，近而熟讀成誦，積累語言。教學時不可能把前面對教材的解讀灌給學生，但是，敘述的順序要引導學生理一理，這樣做，一是滲透聯系，從整體上對課文品味感悟，二是為背誦奠定基礎。可以考慮讓學生初讀后畫一畫，但是，讓學生畫，不是讓學生對課文插圖的臨摹，而是考察他們對文字的理解程度，要求再小一些是了解一下他們對作者的觀察順序的掌握情況。甚至可以讓他們畫簡筆畫，標記出各部分的空間位置。這樣就為第二課時的品讀打下基礎。第二課時的開始，也能從整體上把順序再現出來，“小河——河上——河里——河岸——過橋” 你認為月亮灣哪最美？從哪些詞句中看出來？可以做為一個總的問題提出，它能輻射全文，學生可以自由匯報，用讀來再現。但是，不管他們怎樣匯報，如何朗讀，都有“河“這根主線牽著。這樣，是從整體上把握，而不至于肢解。也能從容地將課后第四題中的“清清的、綠油油的”文字訓練與朗讀有機地結合起來。 如果能當堂把課文（或第二段）背誦下來，那就是最大的亮點。低年級的孩子就是要多“吞噬”，何況是建立在有意義的基礎上的。 三、單元學情分析 1、學生已經學會了查字典，知道查字典是學習生字的一種好方法。本單元在幫助學生掌握獨體字查字典方法的同時，要進一步使他們養成運用字典主動識字的習慣。 2、學生已經初步了解在學習古詩時要知道內容，體會感情，但如何幫助學生更自主地去學習古詩，還需要老師教給學生古詩的特點和學習古詩的基本方法。 3、對春天，學生已有一定的感性認識，對描寫春天的課文也有所接觸，本單元一定會引起他們的閱讀興趣。教學時老師應指導他們把課文學習與已有的生活積累結合起來，讀懂課文，體會感情。 四、本課學情分析 對春天，學生已有一定的感性認識，對描寫春天的課文也有所接觸，教學時老師應指導他們把課文學習與已有的生活積累結合起來，讀懂課文，體會感情。學生對按照一定的順序介紹景物比較陌生，還需花一定時間指導。 五、教學目標 [知識與能力目標] 1、學會課文中8個生字，學會用不同的方法理解文中詞語， 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3、了解文章按方位順序介紹景物及用修飾詞和打比方具體描寫景物的方法。 [過程與方法目標] 1、在抓住關鍵詞句進行比較品讀中，感受月亮灣的美，掌握把句子寫具體生動的方法，并在語言訓練中仿說仿寫，學會用修飾詞和比喻法描寫景物。 2、在畫面的欣賞和語句的引讀中掌握按方位、明確重點觀察的方法，并在語言訓練中仿說仿寫，學會有條理有重點的表達。 [情感態度價值觀目標] 欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 六、教學重點 1、學會課文中8個生字，理解文中的詞語。 2、了解并初步學習文章按方位順序介紹景物及具體描寫景物的表達方法。 七、教學難點 1、圖文結合，在畫面的欣賞，語句的品讀中感受月亮灣景色的美麗。 2、教師引讀找出方位詞了解作者按方位把景物介紹清楚的表達方式。 3、學法遷移，看圖進行仿說仿寫，進行語言訓練，學習表達方法。 八、課前準備 教學掛圖、生字卡片、生詞卡片。 九、教學時間 兩課時 教 學 過 程 第一課時 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課的10個生字，理解部分詞語的意思。 3、了解村子名字的由來。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創設情境，激發閱讀欲望。 1.導入。 同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。 2.出示掛圖。 3.揭題 這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣） 4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）“灣”（前鼻音） 5.結合學習生字，解題： “灣”你們想用什么辦法記住它？ “灣”本來的意思指的是水流彎曲的地方，在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。 過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。 說說農村景象 欣賞掛圖 讀題，注意“亮”“灣” 學生交流記字的方法 我們所在的地方就是農村，從自己身邊說起，孩子比較熟悉，激發了學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。 自然過渡， 二、初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。 1.初讀課文—“送生字回家”。 要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。 2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師生評議。 3.再讀課文，讀通句子。 邊讀邊想，讀了課文，你知道了什么，有什么感受？ 4.交流，師生共同評議。 5.過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。 打開書本，自由朗讀。（讀準音，讀通句子） 分段朗讀 師生評議 讀課文 師生評議 讓學生充分發揮想象力，練習說話，培養思維與說話能力 用優美的語言和孩子一起走進課文。過渡自然，引出新課學習。 三、學習第一自然段 1.自由朗讀第一自然段。 2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）？ 3.指導朗讀。 教師點撥：用自豪的語氣朗讀出月亮灣的美麗。 讀 交流 有感情朗讀 文章題目是“月亮灣”，先來認識一下這個地方。 四、學習“月亮灣”得名 過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？ 1.默讀全文，找出有關句子。 2.交流。 （1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”出示圖片。 （2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。 （3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？ 默讀 看圖 讀好長句 說句子 認識了這個地方，就來了解這個地方。先自己找找村子得名由來。 圖文結合，進一步了解 練習說完整通順的話對于二年級孩子是非常重要的。 五、指導寫字 1.指導學生觀察生字表中的8個生字，你發現了什么？（8個字都是左右結構的字，除“朝”字是左右各半，其余的都是左窄右寬。） 2.注意筆順，教師在黑板上范寫。 3.學生練習。 觀察 看筆順，說筆順 練習 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 六、作業 1.把課文讀給爸爸媽媽聽。 2.抄寫課后的詞語。 ·課外拓展 喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。 完成作業 鞏固所學知識。 第二課時 教學目標 1.能有感情地朗讀和背誦課文。 2.理解部分詞語的意思，通過比較理解句子，感受美。 3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習 一、復習導入。 1.齊讀第一自然段。 2.過渡：月亮灣美在哪里？ 齊讀課文第一段 復習上節課的內容為下面學習做鋪墊。 二、細讀課文，自讀自悟，理解內容。 （一）學習第二自然段。 1.月亮灣美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第二自然段，數一數這一段一共有幾句話？（用筆標出來）提名分句朗讀第二自然段，其余同學想一想：你認為月亮灣哪里最美？為什么？ 2.同桌交流自己的想法，并把自己認為最美的句子讀一讀。 3.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的見解，教師相機進行朗讀指導和語言文字的訓練。用簡筆畫在黑板上畫下。 （1）“月牙一樣的小河”（板書：月牙一樣），引導學生邊讀邊相像；這一句點明了月亮灣名字的由來。 （2）根據學生交流相機映示句子“河水繞著村子緩緩地流著”，齊讀。 “緩緩地”一詞換詞說說。“繞著”一詞，請兩名學生上前演一個繞著另一個轉。 （3）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。 河水倒映著青山、綠樹和小橋。 清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。 （4）“燦爛的朝霞”是什么意思？（板書燦爛的朝霞） 教師借助圖片讓學生直觀地感受“桃花像一片燦爛的朝霞”誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？ （5）比較下面這兩句話。 過了橋，是一片農田。 過了橋，是一片綠油油的農田。 有了上面的學習經驗，誰來就這兩句話發表一下自己的意見？ 4.全班齊讀第二自然斷。 （二）學習第三自然段。 欣賞完村前的景色，讓我們一起再到村子的后面去看一看，聽一聽。 （1）指名朗讀第三自然段。（板書：山坡 茶樹 茶園 笑聲） （2）指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。 （3）齊讀最后一句話，問：小朋友們讀懂了什么？（勞動時人們喜悅的心情） （4）帶著這種心情我們一起把課文的最后一段讀一遍。 數句子 說通順的話 交流，讀讀 讀書想象 齊讀 理解 演一演 比較句子 交流 交流 練習、指名讀、集體評議、齊讀 比較，發表意見 齊讀 指名朗讀 引導想象， 齊讀最后一句 齊讀最后一段 有人認為“不動筆墨不讀書”，培養孩子良好的讀書習慣。 不用課件演示，而是粉筆的簡單繪畫，可以就學生說到的事物隨機出現，因為月亮灣的美麗景色已經在師心中。而最后的圖在黑板呈現出來的時候，學生也會讓它映在心中，因為是他們把圖畫一點點完成的。 幾組句子的比較，是讓學生感受具體生動的句子更美，我們也要把句子在通順的基礎上變美。 通過指導，用多種方式的朗讀，讀出月亮灣的美麗，讀出月亮灣村民的自豪。 三、總結全文，激發感情，積累課文語言。 1.如果你的家住在月亮灣，你會怎樣呢？想干些什么呢？ 2.請小朋友們帶著對家鄉的無比熱愛的感情自由朗讀全文。 3.分小節指名配樂讀。 4.看著板書全體起立背誦課文。 想象交流 有感情朗讀 背誦 看著掛圖，練習說話。豐富學生想象力，練習說話能力 四、課堂練習 1.在括號里填上合適的詞語。 （ ）的村子 （ ）的小河 （ ）的河水 （ ）的朝霞 （ ）的農田 （ ）的笑聲 2.有感情地背誦課文。 ·課外拓展 我們的家鄉哪兒最美？可以試著畫一畫或講一講。 做練習 做練習，讓每個層次的學生都能根據自己的理解、體驗作出相應的反應或應對。這樣就照顧到了全體學生。 板書設計 3、月亮灣 河上－石橋 村前 河 河里 河水 魚兒 美麗 河岸－桃花 農田 村后 山 茶園 教學反思 本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。 本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。 一、抓住關鍵詞，展開教學 俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。 二、利用簡筆畫，理清課文順序 在本課的教學中，我沒有利用課件展示小村的美麗風景，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來，讓學生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。 三、利用插圖訓練學生說話 在還沒有開始學習之前，我先展示了本課的插圖，讓學生根據插圖進行說話訓練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得啊！
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇6
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。
課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。
根據小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。
1.充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。
2.借助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，為今后的閱讀與寫作打基礎。
3.利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
4.在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。
為更好地達成以上四個學習目標，我準備制作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時來完成。
下面我就以第2課時為重點，來說說我的教學設計。
第一課時
第一課時分四個環節
一、談話導入，激發興趣
教師富有感染力和親和力的語言能激起學生求知的欲望，將興趣集中到課堂內教師的語言上。老師可以這樣說：“小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人，今天老師帶大家去一個美麗的地方”，接著板書課題：月亮灣（教師邊板書邊讀課題）
在“灣”上加拼音wan，提醒小朋友是前鼻音，指名3——4人認讀后，大家齊讀課題。教師進一步解釋，：這個“灣”的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字，這樣學生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類的問題。
這時老師在肯定小朋友積極開動腦筋之后，學生會很快進入第二個環節。
二、配樂介紹，初步感知。
大家邊聽優美的錄音，邊看書，感覺非常的詩情畫意。聽完之后，教師用深情并茂的過渡語“‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”將學生引導到第三個環節。
三、自讀課文，疏通語句。
由于本課生字較多，為學生的朗讀和理解設置了許多障礙，因此我采用鼓勵學生逐句朗讀，突出長句如“村子的前面有一條月牙一樣的小河”的停頓指導，這樣各個擊破的方法來讀準字音，讀通順句子，為學生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎。
四、學習生字，指導書寫。
識字是低年級教學的重點，這課時我準備安排學會5個生字“灣”、“繞”、“緩”、“地”、“映”，由于二年級下學期的孩子已經具備了一定的識字能力，因此我重點指導其中的“繞”、“緩”的書寫。
第二課時
一、檢查復習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接著屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。
1、學習第一段.
指名學生朗讀后說說知道了什么？請1、2個人回答后指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學生齊聲朗讀第一段。
2、學習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個學生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的了解。學生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。
①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
②根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫，直觀“一群群”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書“河里”）
③過渡：河里還有什么美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之后，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。 引讀第二、三句，邊看動畫。
④.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
⑤.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。
比較句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
3、學習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）
4.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生說說美在哪里，指導學生按空間順序表達，接著把家鄉的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。
四.自學生字，指導書寫。
1.自學生字。
先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余3個字左窄右寬。
指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
板書設計：
村前： 小河→河上→河里→河岸→農田
3.月 亮 灣
（美麗）
村后：山坡
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇7
教學過程：
一.談話激趣，導入新課
1.談話激趣
小朋友們，藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，每個人都有自己心愛的家，那小朋友能不能給我們大家說說你的家在哪里？那兒都有哪些美麗的事物？
2.導入新課
（1）剛才小朋友們簡單地介紹了自己美麗的家鄉，那今天我們要學習的課文也給我們介紹了一個小朋友的家鄉，她有一個動聽的名字叫做----月亮灣。相機板書：月亮灣
“灣”是一個生字，學生拼讀。
師：看到這個字，你想到什么？
生：有水。
生：彎彎曲曲的。
師補充：“灣”指的是水流彎曲的地方。
（2）誰來讀一讀這個美麗的名字？（指名讀課題，齊讀課題）注意正音“亮”（輕聲）
（3）讀了這個名字以后，你想知道些什么？
預設：月亮灣在什么地方？月亮灣美不美？月亮灣是什么樣子的？為什么叫月亮灣？
二.配樂介紹，初步感知
過渡：那讓我們帶著這些疑問一起去月亮灣走一走，看一看，好嗎？
1、多媒體出示畫面，配樂朗讀課文，并指圖片講解。
2、小朋友，通過你的預習，又聽了我的介紹，你已經知道了些什么呢？感受到了什么呢？
預設：月亮灣是個村子。月亮灣是個美麗的地方。
（相機出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）
板書：美麗
3、下面，就讓我們走進村子，去感受她的美吧。請小朋友打開書本，翻到24頁，自己去讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
三、初讀課文，學習字詞
（出示第二、三自然段）
1、初讀課文
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表圈出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。（第一遍讀課文）
游戲：認讀生字
2、把生字放回詞語中讀。
多媒體出示：繞著 緩緩地 倒映 像
燦爛 朝霞 山坡
指名讀，開火車讀
3、真是很了不起，在這么短的時間內能把詞語都讀正確了！那把詞語放回句子中還會讀嗎？選你最喜歡的句子來讀一讀，想想該怎么讀好？（第二遍讀課文）媒體出示：
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒影著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。
4、句子也會讀了，那小朋友能不能把課文也讀正確，讀流利了呢？誰愿意來試試看？（指名分自然段朗讀）
5、讀了課文，月亮灣給你留下了什么樣的印象呢？
預設：我覺得月亮灣真是美極了，真像天堂一樣。
6、交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣這么美的地方讓人喜愛，令人難忘，那么課文中那些同樣美麗的文字愿意記在腦海里嗎？（愿意）那下面就讓我們一起來識記文中的生字朋友。
四、學生字“灣”、“繞”
1、識記生字：
⑴ 用自己喜歡的方法記憶字形。
⑵ 給生字找找詞語朋友。
2、指導寫字：
⑴ 仔細觀察，寫的時候要注意什么？
強調：“繞”字不要多一點。
⑵ 教師范寫。
⑶ 指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五、布置課后作業
1、總結：學了這節課，我們知道了月亮灣是個美麗的村子，那月亮灣到底美在哪里，我們下節課再來學習。
2、回家以后可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、學會本課8個生字，理解詞語的意思；
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解由生字組成的詞語，初步感受月亮灣的美麗。
教學準備：多媒體課件
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇8
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。
3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
1.識字、寫字，理解詞義。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學難點 ：掌握月亮灣的地理位置。
教學準備：
1、教學掛圖。
2、生字卡
教學時間：三課時
第一課時
一.創設情景，激發閱讀欲望。
1.導入 。
同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。
2.出示掛圖。
3.揭題
這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）
4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
1.初讀課文—“送生字回家”。
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
（1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying
（2）指導讀好句中輕聲。
3.再讀課文，讀通句子。
想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？
4.交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。
三.學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。
2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？
3.指導朗讀。
（1）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？
（2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？
1.默讀全文，找出有關句子。
2.交流。
（1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。
（2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
（3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
3.學生字“灣”、“牙”。
（1）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。
（2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。
（3）指導書空“牙”的筆順。
4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五.布置課后語文實踐。
1.把課文讀給爸爸媽媽聽。
2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。
第二課時
一.復習導入 。
1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2.過渡：月亮灣美在哪里？
二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。
（一）學習第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。
（1）學習第二自然段第一句。
a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。
b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。
c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議）
（2）學習第二、三句。
a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（5），直觀“一群群”的魚。
c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）
過渡：河里還有什么美景？
e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。
（3）習第四、五句。
a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
b.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？
c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）
（4）學習第六句。
a. 欣賞動畫（8）
b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”
d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
（5）學習第三自然段。
a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”
b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。
3.再看畫面（9），提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
4.再讀第二自然段。
（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？
（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）
5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
（1）生自由輕聲試背。
（2）指名試背。
（3）同桌互背
（二）學習第四自然段。
1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）
2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。
三.總結。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
四.齊讀課文。
第三課時
一.復習
1.在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答
后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
2.朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：
/村前：小河→河上→河里→河岸→農田
＼村后：山坡
二.組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）
1.將各色橡皮泥捏成各種景物。
（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。
2.根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。
3.小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
三.寫字教學。
1.自學生字。
（1）用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）給生字找朋友（說說詞兒）。
2.交流。
（1）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞 。/坡 /緩 /繞
＼波 ＼暖 ＼曉
（2）說說漢字筆順（書空）。“栽”
（3）找出上下結構的字：岸（山字頭）
3.指導寫字。
（1）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。
（2）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。
（3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
板書設計 ：
︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱
︱ ︱
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛
↖村后：山坡 ↗
《月亮灣》教學設計意圖
月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標 ：1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2學會本課10個生字，理解詞語的意思；3欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點 是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程 中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！
在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇9
【設計依據與教學目標】
《月亮灣》一文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據本課圖文并茂，文字優美的特點及語文課程標準提出的要求，教學本課時，通過觀察、朗讀、想象等多種手段，引導學生走進文本，激活學生的思維，培養學生從小熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
本課的教學目標是：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。（3）欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學過程與教學策略】
一、創設情境，誘發美
1、導語：小朋友，你們去過農村嗎？見過農村的美景嗎？有個小朋友把自己美麗的家鄉畫了下來，想不想看一看呢？
2、看圖說話：（出示課文插圖）小朋友，說一說圖上畫了什么？（要求學生用“什么地方——怎么樣”的句式說圖意。）
3、揭題正音：這個美麗的村子有一個動聽的名字——月亮灣。（相機板書：月亮灣）
齊讀課題，結合學習生字“灣”。
4、質疑：讀了課題以后，小朋友們想知道些什么？（“月亮灣” 在哪里？這是一個什么樣的地方？為什么叫它“月亮灣”？……）讓我們跟隨作者的腳步一起去文中看一看，你就明白了。
[設計意圖：從圖入手既激發了學生的學習興趣，又為學生走進文本架設了情感的橋梁。讓學生用“什么地方——怎么樣”的句式說圖意，既培養了學生的說話能力，又培養了學生初步的概括能力。]
二、初讀課文 ，感知美
1、教師配樂范讀課文，學生看圖欣賞。（整體感知語言的美）
2、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
3、同桌互讀、相機正音。
4、小組合作學習：
（1）每人輪流讀課文，讀得正確、流利的，由小組長打上“★”。沒有達到要求的再多讀幾遍。（2）選擇自己喜歡的自然段，讀給組內的同學聽。（3）討論：月亮灣美在哪里？景色各有什么特點？
5、交流：（1）鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的自然段。（2）說一說，讀了課文，你仿佛看到怎樣的風景？
[設計理念：教師是學生學習活動的組織者和引導者，以上教學環節，學生學習目標明確，并能積極主動地參與學習過程，既有學生的自主學習，又有同伴之間的合作學習。]
三、品讀課文，欣賞美
（一）學習第二自然段
1、欣賞多媒體課件，教師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子，在全國都很有名呢！請大家跟我先到村前去看一看……
2、自讀自悟：課文是怎樣描寫這么美的情景的呢？請你美美地讀一讀第2自然段，然后找一找分別寫了哪些地方，用“—”劃出。
3、擺卡片明方位：小朋友，剛才我們游覽的地方可真多呀，老師這兒有許多詞卡，你能按課文內容來擺一擺嗎？（學生上黑板貼詞卡：小河—河上—河里—河岸—農田）
4、你最喜歡哪里？把寫它的句子美美地讀一讀，看誰讀得最美？
（學生自由讀自己最喜歡的句子。）
5、細讀品味，體會美景（根據學生的回答，相機教學哪一句。）
（1）品讀寫“小河”的句子
①指名讀。“月牙一樣的小河”是什么樣的？看圖說一說。（彎彎的、像月牙……）
②為什么這里叫“月亮灣”，你明白了嗎？
③這么迷人的小河，誰來讀一讀。
④賽讀、齊讀。
（2）品讀寫“河水和小魚”的句子
①指名讀。“緩緩地”換個詞說一說？（慢慢地）這句話該怎樣讀？誰再來讀，讓我們感受一下緩緩流淌的河水。
②小魚在河里游來游去，想去看看嗎？（播放多媒體課件）你能用“有的……有的……還有的……”的句式來說說小魚們在干什么嗎？
③小魚玩得這么開心，誰來讀給我們聽一聽？
④賽讀、齊讀。
（3）品讀寫“河里倒影”的句子
①（出示課件倒影圖）引說：清清的河水像 一樣倒映著 ，還倒影著 。
②多清的河水！多美的倒影！真像一幅 ！
③這么迷人的倒影圖，誰來讀給大家聽一聽。
（4）品讀寫“河岸桃花”的句子
①你為什么喜歡讀這兩句？（桃花很美。）
②出示桃花圖：你看到了什么樣的桃花，能用一個詞或一個成語來說一說嗎？
③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較，語言訓練：此時，你覺得 的桃花，遠遠望去，像 ！（讓學生感受一下“桃花像一片燦爛的朝霞。”）
④誰能把這么美的桃花讀給我們聽，賽讀、齊讀。
（5）品讀寫“農田”的句子
①讀了這句話，你的眼前出現了什么樣的農田？（綠油油）
②語言訓練：綠油油的莊稼在春風中 ，在春雨中 ，在陽光中 。
③把充滿生機的農田讀出來，賽讀。
6、村前的風景真美，讓我們把第2自然段連起來讀一讀，回味回味。
（二）學習第三自然段
過渡：欣賞完村前的景色，讓我們在到村后去看看。
1、指名讀。
2、你仿佛看到什么？又仿佛聽到什么？（板書：山坡 茶園 ）
3、從“笑聲”中，你體會到什么？（人們勞動時的喜悅心情。）
4、讓我們帶著豐收的喜悅再來讀一讀課文。
（三）學習第二自然段
1、如果你就是月亮灣的小村民，你心里感到怎樣？（非常自豪）你會怎樣夸一夸自己的家鄉？（板書：美麗）
2、同學們，請帶著自豪的感情來讀一讀第1自然段。
3、讓我們一起來夸一夸“月亮灣”，齊讀第1自然段。
[設計理念：朗讀是低年級孩子理解課文，感悟語言的重要途徑。以上教學環節，通過學生自讀自悟、看圖助讀、美讀競賽等手段，不僅可以使學生加深對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。]
四、指導背誦，鞏固美
1、指導背誦：小朋友，剛才我們是按怎樣的順序來游覽月亮灣的？
（板書提示： 村前：小河—河上—河里—河岸—農田
村后：山坡—茶園 ）
你能按這樣的順序把在月亮灣的所見所聞試著背一背嗎？學生自由背誦。
2、同桌互背：把你最喜歡背誦的內容背給同桌聽。
3、游戲背誦：月亮灣正要招聘一批小導游，誰愿意去試試？
[設計理念：《語文課程標準》強調學生要有較豐富的積累，要形成良好的語感。背誦是幫助學生積累語言，訓練語感的重要途徑。教師給予背誦方法的提示，采用游戲背誦，使學生變機械記憶為理解記憶。]
五、啟發想象，創造美
1、小朋友，你的家鄉在哪里，也一定很美吧？請拿起手中的筆畫一畫美麗的家鄉，寫一寫可愛的家鄉。
2、學生紛紛上臺介紹自己美麗的家鄉。
3、評選單項獎：“小小畫家”，“優秀小導游”。
【在本課的教學設計中，體現了以下三個方面的特色：
第一：創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本教學設計中，先讓學生在優美的音樂中欣賞月亮灣的一幅幅美景，使學生首先在視覺上產生了美的愉悅，從而產生急于探究月亮灣美在哪的欲望。
第二：圖文結合，品讀賞美，陶冶審美情趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象和色彩來說話的。”在本課的教學中，從圖入手既激發了學生的學習興趣，又為學生走進文本架設了情感的橋梁。學生在瑯瑯的讀書聲中，走進課文，品味語言，和作者的心靈進行直接的對話。在朗讀品味語言的基礎上，再現一幅幅色彩明麗的畫面，使學生加深了對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。
第三：關注發展，落實主體地位。關注學生的發展，就要讓學生成為學習的主人。在以上教學設計中，從一開始的自讀、同桌互讀、小組合作學習，到自己感悟語言、品賞語言，學生都在積極主動地探索，在自主探究的學習活動中，他們的認知能力和情感態度價值觀都獲得了發展。】
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇10
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段；
2、會用“像”說話；
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續學習第三課，齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道月亮灣是誰的名字呀？
生：月亮灣是一個村子的名字。
師：那她是個什么樣的村子呢？
生：月亮灣是個美麗的村子。
生：月亮灣是個景色優美的村子。
生：月亮灣是個有山有水的村子。
生：月亮灣是個山青水秀的村子。
師：月亮灣這么美，那就讓我們把我們把書打開，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺得寫得最美的句子多讀幾遍。
二、細讀課文第二自然段，感悟
1、師：你覺得哪個句子寫得最美？
生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
師：我以前講過，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語讀好就行了。看看這句話中只要把哪個詞讀好就行了？
生：緩緩地。
師：真會讀書，那你知道它還可以換成哪個詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）
生：慢慢地。
師：對不對？ 生：對。
師：那讀的時候速度能不能太快？誰來讀？好，你來。
生讀。
師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰來試試？ 生讀。齊讀。
2、師：河里能看見一群群的魚兒說明河水怎么樣？
生：很清。
師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？
生：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：找的真準，誰再來把這句話讀一讀？
生讀。
師：感覺河水還不夠清。我們來看這兩個句子：
出示：河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
這兩句有什么不一樣的地方？
生：下面一句多了“清清的”。
師；那你覺得哪個句子好一點呢？
生：第二句。
師：為什么？
生：因為第二句比第一句具體，說明河水很清。
師：你說的很好，相信你也能把這個句子讀好，試試。 生讀。齊讀。
3、師：我們剛才說的都是河里的景色，（板書：河里）誰喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請你來把它讀一讀。
生讀。
師：感覺桃樹不夠多。誰再來？
生讀。
師：春天，正是桃化盛開的時候，遠遠望去，桃花像什么？
生：一片燦爛的朝霞。
生：朝霞就是早晨天空的云霞，當太陽出來是，太陽周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用惡劣一個詞來形容朝霞，是哪個詞？
生：燦爛。
師：那誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？
生讀。
師：兩句話連起來能讀好嗎？自己先練練。誰來讀？
生讀。
師：注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？
（出示： 像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？
生說。
師：小朋友的想象力真豐富，讓我們再把這兩句話讀一讀。
4、師：還有人喜歡別的句子嗎？
生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（板書：小河 河上 ）
齊讀。
5、師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農田）綠油油的農田。
站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松啊！愿意跟老師來呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。
生讀。
6、師：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）
村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。
7、師：村前的景色很美，村后的景色也不錯啊。誰來把第三小節讀一讀？
生讀。
師：采茶姑娘的笑聲似乎沒有感染到你嘛，讀這一段的時候應該帶著怎樣的心情來讀？
生：喜悅、高興。
生讀。
師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進了我們教師，那就讓我們一起來感受一下這勞動的喜悅吧，一起來把最后一小節讀一讀。
二、總結全文，激發感情，積累課文語言
1、師：看來，月亮灣確實名不虛傳，青山、碧水、綠樹、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來，想看看嗎？光有圖貼在這兒多單調啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說給大家聽，那就好了。同桌兩人先互相說著聽好嗎？注意說的時候按黑板上的順序來說。
2、師：誰愿意來試試？
生說。齊說。
3、這節課大家學得都很認真，回家把月亮灣的美景說給爸爸、媽媽聽，好嗎
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇11
《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。
說教學目標：這是一篇寫景文章，根據課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
說教學重難點：理解課文背誦課文。
說教法學法：
1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。
2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
說教學過程：
一、激趣導入，學習第一自然段。
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小游戲來激發學生的興趣。在這個游戲中，我用第一自然段的這句話作為內容，讓學生聽了后復述。這樣，不但讓學生在游戲中記住了這句話，同時也培養了學生聽和復述的能力。接著，我就讓學生來說說通過剛才的聽，說，讀，從這句話中你知道了什么？從而引出上課的內容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。
二、創設情境，初步感知月亮灣的美。
利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。
三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的美。
月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。
5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。
四、結束
學完全文后，我再次讓學生對照板書，進行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，也培養了學生的語文綜合能力。
五作業：
讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。
說效果：
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇12
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。
下面，我著重講第二課時的教學：
（第二課時）
第一環節：復習導入，整體感知
我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，走近月亮灣。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生有感情朗讀。
2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。
本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞，我估計學生對此較難理解，因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時，我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。
3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學時，先讓學生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。
4、最后，讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯系？從而引導學生發現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。
在指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第三環節：個性作業，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：
1、畫一畫月亮灣的美景。
2、當小導游領父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。
四、識寫生字，探究入微
出示“繞、朝”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。
板書設計：
月亮灣
美麗
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇13
一、看拼音，寫詞語。
dào yìnɡ zhāo yánɡ hǎo xiànɡ shān pō
（ ） （ ） （ ） （ ）
càn làn huǎn màn ɡǎnɡ wān liù shuǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組詞。
繞（ ） 秧（ ） 坡（ ） 青（ ）
曉（ ） 映（ ） 披（ ） 清（ ）
彎（ ） 坐（ ） 像（ ） 緩（ ）
灣（ ） 座（ ） 象（ ） 暖（ ）
三、填上合適的詞。
一（ ）魚兒 一（ ）朝霞 一（ ）農田 一（ ）茶樹
一（ ）石橋 一（ ）小河 一（ ）竹椅 一（ ）龍舟
四、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的農田 （ ）的河水 （ ）的桃花
（ ）的朝霞 （ ）的笑聲 （ ）的村莊
五、比一比，說一說哪句更好些。
1.河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
______________________________________________________________
2.過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
______________________________________________________________
六、閱讀直通車。
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山，河岸是長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。
1.這段話有_______________句。
2.用“～～”畫出文中表示方向和位置的詞。
3.你能仿照下面的詞語再寫幾個嗎？
綠油油______________________________________________________________
緩緩地______________________________________________________________
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇14
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
1、上節課我們學習了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。
小河 繞著 倒映 不時 桃花 燦爛 朝霞 山坡
2、同桌做小老師對照屏幕上的生詞進行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。
設計意圖：根據記憶的遺忘規律，要讓學生牢固掌握學過的生字，就要及時地復習。上課前，通過默寫，同桌互批，達到自然、輕松記住生字的目的。
3、上節課我們就認識了一個小河環繞、桃花燦爛的美麗村子，那就是──—齊讀課題“月亮灣”。
二、朗讀課文，品味語言
（一）月亮灣究竟美在哪里呢？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）
1、 輕聲讀一讀第二小節，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。
根據學生回答板書：小河、桃樹、農田。
2、 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內交流。）
設計意圖： “閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學這個環節時，教師注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學生自主選擇學習內容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。
3、 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。
（根據學生回答相機展開a、b、c、d 環節的教學。）
a、 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像……？（小船、香蕉。）
（出示圖片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像……？（天上的月牙。）
（2）你覺得……？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。
設計意圖：學生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現了對學生獨特體驗的尊重和理解。
b、 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）
對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學過的一個字很像，誰呀？（暖）
那你現在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。
教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。
同學們把它描一遍，記在腦子里。
（2）把“緩緩地”放進句子，誰來讀？
設計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。將識字融入閱讀教學中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達的思想感情。同時生字教學音、形、義相結合，不僅引導學生識記生字，更關注學生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達到有效識字的`目的。
（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？
（4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？
（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學生自由想象說話。（相機展開c教學環節。）
設計意圖：創設情景，引導學生想象說話，在學習語言的同時學會運用語言，并進一步豐富課文內容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。
c、 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是……？ （一面鏡子/一幅美麗的圖畫/人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？
d、 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。
文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。
（2）這么多的桃花， （出示桃花圖片。）一片連著一片，遠遠望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷/美麗/奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？
設計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學生以成功的體驗。
（3）“像”經常出現在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？
“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。
教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。
學生描紅。
e、出示：過了橋，是一片綠油油的農田。
（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？
（2）到了秋天，這片農田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍湛湛。）
設計意圖：通過朗讀比較，讓學生感受詞語的美好，激發積累語言、運用語言的積極性。
4、小結：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？
設計意圖：通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙。
（二）村子后面又是怎樣的一番景象呢？
（板書：村子后面。）
1、指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
2、學生自由說話，教師相機點撥：你們采過茶嗎？（學生聯系生活談感受。）
你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？
從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？
設計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯系生活經歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。
三、拓展延伸，升華感情
1、剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？
到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？
設計意圖：用學生喜歡的方式再次走進課文，激發了學習興趣，內化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學生的腦海中。
2、然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節；他們用自己的雙手把家鄉建設得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節。
設計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。
四、課堂練習，遷移運用
其實，在我們生活的地方，也有很多美麗醉人的景色。細細回想一下，你們生活的新村里前前后后的景色吧！我們也可以學習課文，寫一寫句子，夸一夸。
設計意圖：二年級孩子尚是學習寫話，教材正是很好的范例。
【設計依據】
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分的讀，獲得獨特的體驗，引導想象、說話，加深對文章的理解，感受課文語言文字的魅力。同時力求達到積累語言，運用語言的目的。
【教學目標】
1、繼續學習和鞏固本課生字。
2、通過細讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會聯系課文內容理解文中重點詞語的意思。
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點、難點：理解溫暖文中的詞語，感受月亮灣的美麗景色，并能有感情地朗讀和背誦。
教學準備：《我愛鄉村》的磁帶、錄音機、輕音樂磁帶、課文插圖。
教學過程：
一、導入新課。
1、（放音樂《我愛鄉村》，學生跟隨音樂的節拍進入情境。）
小朋友都知道，音樂也是一種語言，今天，徐老師就給大家帶來一段音樂，仔細聽一聽，說說自己能聽懂什么。（學生暢談：鄉村生活是美妙的……）
2、出示課題。
思考：這個課題，會使你想到哪些問題呢？
指名讀課題，齊讀。（月亮灣是個美麗的村子，跟它打個招呼吧！）
二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知。
1、教師提問：月亮灣美嗎？你想自己讀一讀課文，親自感受鄉村美景嗎？
2、請學生自由讀課文，教師提出自讀要求：
（1）用自己的方法學會課文中的生字。
（2）讀通課文，覺得讀不通順的地方多讀幾次。
（3）想一想，你覺得月亮灣哪兒最美？
三、檢查初讀，指導識記本課生字。
1、（教師小黑板出示生字組成的詞語，指導學生在語境中識字。）
2、檢查初讀，指導讀通讀順課文。
四、品讀課文，讀中悟情。
1、指名讀課文。
2、挑戰讀課文。
3、你覺得月亮灣哪兒最美？把自己認為最美的句子讀一讀，說說美在哪兒？（學生交流）
（1）月亮灣名字的由來。
（2）繞著村子流動的小河。
（3）清清的河水中倒映的小橋，綠樹和青山。
（4）河岸上的桃樹。
（5）盛開的桃花。
（6）綠油油的農田。（拓展：你還知道哪些表示顏色的詞語，就像綠油油這樣的？引導學生說出黃燦燦、紅艷艷、紫微微等）
（7）山坡上的茶園。
五、熟讀課文，指導背誦。
1、過渡：小朋友，今天我們去美麗的月亮灣游玩了一趟！大家一定收獲不小吧！如果有機會讓你當小導游，領著幼兒園的小弟弟、小妹妹去月亮灣游玩，你行嗎？
2、你會怎樣讓自己這個小導游當得更出色呢？
3、指名說。（想想自己外出旅游的經歷，談談建議。）
（1）要準備一張地圖。
（2）要合理安排好行程。
（3）要解說得流利。
（4）繪畫搞清月亮灣的地理位置。
4、看板書介紹月亮灣的優美景色。
5、在離開月亮灣的時候，你想對月亮灣說些什么？（月亮灣真美啊！我愛月亮灣！）
6、教師談話拓展：很多小朋友告訴我，春節到鄉下去過年了，你們肯定也親眼看到了現在農村人幸福的生活，希望你們永遠記著愛自己的家鄉。
六、布置作業：
1、練習寫好生字。
2、你的家鄉一定也很美，哪兒最美，請你把它畫下來。班隊課上交流，看看誰是自己家鄉的小導游。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇16
一.看圖導入課題
1.今天，老師帶小朋友們到江南的一個小村子去游覽一下，（出示圖）這個小村子有一個好聽的名字？跟老師一起寫。
2、讀題。灣是生字，讀準前鼻音 an 指名讀。你有什么好辦法記住它？（左邊一個水，右邊一個彎。） “水”“彎”曲處的地方就是灣。三個字連起來讀課題，注意正音“亮”（輕聲） 齊讀課題。
3、過渡：課文是怎樣描寫月亮灣這個村子的？請小朋友打開語文書，翻到24頁讀讀。
二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
（一）、初讀課文，學習字詞
1、要求：讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。
2.交流，課文共有幾個自然段？（3）
指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
第一段：
指名男讀。不光讀準字音，還讀得很流利。還有那個同學來？女讀男生齊讀 強調“亮”（輕聲）
第二段：
1、第二段比較長，先請小朋友數一數有幾句話，用序號標出來。
2、指名回答由6句話。（回答要完整）
3、自由讀一讀，找出你認為難讀的句子多讀讀。
4、逐句檢查朗讀。
第一句：
1、你來讀 其他同學拿好書本仔細聽。你不光讀準了字音，還讀得很連貫。還有誰也會這樣讀。真流利呀！
第二句：
1、指名讀 你真了不起，這句中兩個難讀的字音都讀準了。
2、看 繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著 從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）
3、緩 讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀 緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？
出示選詞填空
再把這個詞讀一讀 緩緩地 （又輕又慢）
4、誰來加上停頓連起來讀句子。指名讀 左右分組讀
第三句：
1、第三句誰想讀。
2、看這個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁 英）
3、放進句子再讀讀。 大家聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來有節奏感。還有誰來讀。越讀越流利了。
入情入境看美景 國標本蘇教版語文第四冊《月亮灣》第二課時教案 篇17
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學難點
理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。
教學過程
復習導入
出示生字卡片
繞著 倒映 燦爛 朝霞 山坡 桃花 月亮灣 緩緩地 清清的 綠油油
（通過再復習生字新詞，為讀好課文打下基礎。）
品讀課文
今天老師要帶大家去一個美麗的地方，它的名字就叫做“月亮灣”。
看到這個名字，小朋友們想到了什么呀？
生1：月亮灣是個什么樣的地方？生2：月亮灣漂亮嗎？
師：同學們的小問題真多，請同學們打開書，翻到第3課《月亮灣》，我們一起去找一找答案吧。
輕聲地自由朗讀課文。（注意讀準字音）
同學們讀得真仔細，你們想不想去看一看呀？現在老師就帶大家親自去看一看月亮灣。
出示圖片 指導看圖
課文中的我，家就在月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子。你們看作者多自豪啊。誰想做月亮灣的小村民，也來讀一讀這句話。
請兩個學生朗讀第一段，指導帶著自豪的語氣讀。
全班帶著自豪的語氣齊讀。
分組學習，合作探究
師：我也覺得月亮灣是個美麗的地方，可是到底哪里美，小村民們能不能給老師具體地介紹一下啊？
請同學們分成四個小組，在第2自然段中把你覺得最美麗的地方找出來，然后介紹給老師。
哪組小村民愿意為老師介紹啊？
組1：我們村子里面的小河最美麗。“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”
師：我仿佛也看到了月牙一樣的小河。這時，我如果站在石橋上，會看見什么呀？
組2：會看見清清的河水和魚兒在河里游來游去。
師：真有趣！你們愿意為大家讀一讀這句話嗎？（學生有感情地朗讀第2句）
被河水圍繞著的小村子可真美，而且里面的小魚兒還很活潑呢。誰愿意來做一做小魚啊！（分別指定幾名學生用不同的語氣讀“一群群魚兒在河里游來游去”這句話，讀出歡快、活潑、有趣的語氣）
師：誰來告訴我，清清的河水到底清到什么程度啊？
組3：清到可以看見河底。清到可以看見倒映的小橋、綠樹和青山。
請兩位同學有感情地朗讀“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”這句話。
師：同學們讀得太好了，老師都陶醉在這美麗的景色中了。還有哪組小村民告訴我，還有哪些美景啊？
組4：桃樹和農田更美。“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”
師：課文中說桃花看上去像什么啊?
生：燦爛的朝霞。
師：你們看見過朝霞嗎？什么是“燦爛的朝霞”啊？（生搖頭）
師：朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云。你們說朝霞美嗎？（生答美）
小朋友們，為什么說桃花遠遠望去像朝霞呢？
生：因為桃花是紅色的，一片是很多的意思，許多的桃花很紅，所以說像朝霞。
師：連在一塊兒就像朝霞了。誰能來讀一讀這句話，讓我們感受一下燦爛桃花的美。
請幾名學生朗讀這句話“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的'農田。”
師：真美呀，過了橋，還有一片綠油油的農田。農田美在哪？（通過指導學生看書上的插圖抓住“一片、綠油油”等詞讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。）
生：綠油油的，綠的都發亮了。
請幾名學生有感情地朗讀“過了橋，是一片綠油油的農田。”這句話。
師：聽了同學們的朗讀，老師忍不住要和大家一起來把這一段讀一讀，感受一下月亮灣美麗的景色。（師生齊讀）
小村民們，欣賞過了村前的景色，我們再到村后面去看一看，聽一聽。（請同學們自由朗讀最后一段）
你看到了什么？聽到了什么？
生齊答：看到了山坡上有一片茶樹，聽到了采茶姑娘歡快的笑聲。
師：從采茶姑娘的笑聲中，你們聽出了什么？
生1：她們很快樂。生2：她們很幸福。生3：她們愛勞動。
師：你們愿意做快樂、幸福、愛勞動的孩子嗎？請用你們的讀書聲告訴我。（齊讀最后一段）
總結拓展
結語：聽了你們的介紹，我真想對月亮灣說：“月亮灣，你真美呀！”能到這里來參觀，我很榮幸。同學們想對月亮灣說什么呢？
生1：月亮灣真美呀，我也想來這里做客。
生2：月亮灣是個特別美麗的地方，我希望人們不要破壞它的美景。
師：小朋友們，你們認為你的家鄉美嗎？美在哪里？請你們說一說。