二年級語文上冊《村居》教案（通用13篇）
二年級語文上冊《村居》教案 篇1
教學目標
1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程
一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2.小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的'春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認讀生字。
3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
4.指導、示范書寫“忙”字。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
二年級語文上冊《村居》教案 篇2
教學目標：
1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。
2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點：
重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備：朗誦音頻、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？
9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
二年級語文上冊《村居》教案 篇3
【說教材】
《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本課的目標設為：
1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
2、能通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
目標1、2、3是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。
四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
【說教法和學法】
一、創設情境
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，通過游戲激趣，圖畫再現，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。
二、朗讀品味
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
三、自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”
課堂上讓學生對詞句質疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環節都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。
以上的教學方法都將滲透在各教學環節中。
【說教學過程】
一、“摘蘋果”游戲導入，激發學詩興趣
小朋友，你們瞧！蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。
游戲后小結：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎？那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧！
愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設置既復習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。
二、初讀課文，學習生字詞，質疑問難
1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。
2、出示7個生字：
① 練讀；
② 指名讀；
③ 猜讀（請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是 x 字”猜對了大家就說：“是 x ”，他就回去，猜錯了大家說“不是 x ”，這位同學繼續猜下去，猜中為止）；
④ 齊讀；
⑤ 說說記住了哪個字，怎么記住的？
3、指導書寫“忙”字：
① 學生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫；
② 師范寫，強調“忄”的寫法；
③ 生再練寫；
④ 同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“？”
識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環節我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后一步把閱讀和質疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。
三、詩之境，畫中悟
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內容相應的一幅畫出示后，學生便進入了自主探究之中。
“學成于思，思源于疑”。當學生有了疑問后，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。
接著讓學生說一說每一行古詩對應的畫面，學生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”；指著放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關系。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯想的空白。
四、詩之韻，讀中品
通過前一環節，學生已經初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：
第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀（有的讀，有的評價），讀的方式小組可以自主選擇；
第二步展示讀，教師要及時點評，并要穿插自己的示范讀；
第三步閉眼想像讀。
如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，一定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。
五、詩之趣，樂中吟
音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學生充分地讀詩后，如果出現一點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起后學生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
六、詩之情，玩中感
我想這時學生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風箏的樂趣啊！這一環節剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們去附近一個景致相似的地方放風箏。
要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學生置身于真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。
七、最后布置作業
回家搜集有關春天的古詩，下節課舉辦詩歌朗誦會。
新課標前言里講到要求學生具備運用現代技術搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養。
二年級語文上冊《村居》教案 篇4
教材分析：
這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的`景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：
村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？
3、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。
（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）
6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
（歌曲：《春天在哪里》）
做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
二年級語文上冊《村居》教案 篇5
一、教材分析
（一）、教材簡析
《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學目標
1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據課本插圖和聯系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）、教學重點
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
（四）、教學難點
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學時間一課時
二、設計理念
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
（一）、了解詞人
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫了好幾首描寫農村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。）
（設計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）
（二）、導入課題
1、板書課題，學生書空。
2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當的停頓；語速不要太快。）
3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。
（三）、讀準字音、讀通句子
1、學生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）
3、指名學生讀全詞。
（設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）
（四）、讀好詞的節奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節奏劃分的一把規律。
2、出示劃分好節奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。（重點指向節奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學生個別展示讀。
（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。）
（五）、讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。
（3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的`樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯系語境了解詞語“無賴”的感彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。
小結：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）
（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓練的過程。）
（5）、品讀因風景優美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。（板書：二醉風景美。）
（6）、給村居圖取名字。
（7）、思考：作者作為一個曾經上馬殺敵的將領，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）
（六）、吟誦、背誦
1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
（設計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）
（七）、小結全文，拓展遷移
1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業設計：（可以根據自己的教學選擇）
（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。
（設計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。一堂課上好后，學生帶著許多新的問題或者新的任務離開課堂，課堂教學結尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務的延伸，更是情感的延續，也是學習的延續。）
二年級語文上冊《村居》教案 篇6
設計意圖
古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語言文學的興趣和敏感力。
活動目標
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。
2.嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。
3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。
重點難點
重點：嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。
難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。
活動準備
1.背景音樂
2.PPT
3.筆、紙
活動過程
1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》
——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）
——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？
——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。
2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。
——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）
——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）
——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）
——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）
3.播放 PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。
——小朋友們都聽到了古詩中的很多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節？
——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？
（播放 PPT 古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）
——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）
——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。
4.讓幼兒用繪畫的方式表現古詩《村居》。
——這樣一首美好的`古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）
——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！
5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。
——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？
——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流）
——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。
——現在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。
6.延伸活動。
——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧！
二年級語文上冊《村居》教案 篇7
《村居》綜合資料
一、教學要求
1毖Щ岜究3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景，練習口頭表達。
二、教材說明
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。
本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學建議
(一)課前準備
生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。
課文朗讀錄音帶(光盤)，或多媒體課件。
(二)識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。
煙：要用形聲字規律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。
2斃醋紙萄А
要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。
(三)詞句教學
村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯系實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，
煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學回來得早，
趁著東風，趕忙放起了風箏。
不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。
(四)朗讀、背誦指導
朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。
這首詩的朗讀，可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。
(五)練習提示
課后1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。
課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多方面著力滲透：借助課文插圖(或投影、課件)引起學生的想象;結合詞句意思的理解聯系生活實際展開想象;教師應適當描述詩中情境;指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。
在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。
(六)課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入新課。
1弊罱學習的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。
2苯馓猓引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢?請同學們看畫面(出示掛圖或投影)，說一說畫面的內容。
(二)看圖聽錄音，整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
(三)初讀課文，識字，讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍;同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。
3奔觳櫓傅級量撾模指導讀流暢。
(四)理解詞句，了解詩的大意。
1弊約褐鵓潿潦，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2苯淌φ攵匝生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。
(五)指導朗讀，體會詩情畫意。
1毖生自己試讀，評議指導。
2苯淌Ψ抖粒學生仿讀。
3倍嘀中問嚼識簾熱。
(六)看圖練習背誦。
(七)指導寫字。
(八)完成課后第3題：進行想象、口述訓練。
二年級語文上冊《村居》教案 篇8
教學目標
（一）知識與技能：
學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
（二）過程與方法：
體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。
（三）情感、態度與價值觀：
讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學重難點：
抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備：
課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、古詩說明
1、詩意描述
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。
2、作者簡介
高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。
二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。
指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
“長”是多音字，此處讀“zhǎng”
三、釋義
這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的`楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。
板書設計：
古詩誦讀村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——回家——放風箏。
二年級語文上冊《村居》教案 篇9
一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2.小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認讀生字。
3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么？
4.指導、示范書寫“忙”字。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。
二年級語文上冊《村居》教案 篇10
一、教學目標
1.認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。
2.學習“豎心旁”“反文”兩個部首。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。
2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學準備
課件、字卡。
建議學時數：2學時
四、教學過程
第一課時
（一）對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發學習情趣）
同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩文。）。
（二）讀課文，讀準字音：
請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）
1.檢查讀音情況：
（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、知、處。
（2）討論認準這些字的方法：春
[此環節意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]
（三）再讀詩文：檢查讀音。
1.自由讀。
2.同桌互相讀。
3.指名讀。
（四）識字、理解、感悟、朗讀：
學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。
[整體感知課文，以學生為主體，根據學生需要進行教學。順學而導。]
具體解決問題：
（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。
a學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。
b讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？
c結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。
d再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？
（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：
a：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。
b：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。
學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。
c：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。
d：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。
e：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區別多音字“shǎo”“shào”。
f：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。
（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
（五）寫字：
（六）布置作業：
1.必做：背誦古詩、抄寫生字。
2.選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。
第二課時
教學內容：《村居》
步驟：
（一）談話導入、解題、學習“村”。
1、上節課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？
2、學生背誦《春曉》
3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。
4、齊讀課題，學習“村”：
問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）
[此意在調動學生積極性，給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字，加強合作學習。]
（二）激發興趣、整體感知。
1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？
2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵學生個性展示，用不同的方式表達自己的不同感受。]
3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？
（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
（四）理解詞句，了解詩的大意。
1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。
3、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風箏。
煙：春天蒸騰起的煙霧。
（五）指導朗讀，體會詩情畫意。
學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。
師生共賞。
教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開
啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。
[加強小組合作、生生合作、師生合作，使學生學欣賞，引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀，使朗讀水平層層提高]
在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
（六）熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
（七）指導寫字。
1.同桌研究，重點指導：
忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）
村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。
放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。
（八）布置作業：
必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。
教學反思：[低年級學生多以形象感知為主，在識字教學中，要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]
二年級語文上冊《村居》教案 篇11
《村居》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 汪曉華
高鼎的《村居》給我們展現了一幅花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳的美麗畫面，配上兒童放學歸來迎著東風放飛風箏的快樂生活，非常富有情趣。對于一年級的小朋友來說，雖然接觸的古詩不多，但這首詩讀起來瑯瑯上口，詩意也比較通俗易懂，因此我把教學的重點放在古詩的朗讀上，以培養學生對的古詩的興趣以及對詩意的領悟能力上。
首先我以猜謎的方式激發學生學習的興趣，看圖引入詩的意境。然后是通過各種方式來讀準字音。古詩朗讀對字音的要求很高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。因此我安排了自由讀，讀準字音；同桌互讀，幫一幫，指出哪個字沒讀準；指名讀，及時糾正字音；男女生讀；齊讀等方式來讀準古詩。接著是圖文對照，讀中感悟。對于古詩的教學，重點是識字和朗讀背誦，不要求對詩句作過多的分析，因此在詩意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式來感悟這首詩的后面兩句。如：你們知道詩中哪一句是寫了小朋友們在放風箏？古時候的人把風箏叫什么？詩中的小朋友是在什么時候放風箏？小朋友們能在輕松的學習氣氛下理解兩句詩的意思。前兩句我是采用看圖說一說的方法，“這幅圖中，除了小朋友在放風箏外，你還看到了什么？”指導學生仔細觀察，體會春天美麗的景色。然后再來美美的讀，讀出詩的韻味來。在小朋友朗讀不到位的時候，我采用教師配樂朗讀的方法請學生欣賞，來說一說仿佛看到了怎樣的畫面？再來學著讀，在反復讀的基礎上達到熟讀成誦。最后是拓展，請小朋友來朗讀收集到的有關春天的古詩，進行古詩的積累，同時體會春天的多姿多彩，是一個令人喜愛的季節，古人給我們留下了那么多的古詩。
自己的一點疑惑：關于題意的理解不知需不需要？原本打算通過給生字組詞的方式，如：村（村子、山村、村莊）居（居住、居民、鄰居）請小朋友理解詩意以后來說一說題目的意思。但實際課堂里沒有操作。這一點是原于對要求中提出的不要對古詩作過多的分析這個尺度把握不準。
《村居》教學后記
廣西壯族自治區桂平城西小學 楊蓓佳
《村居》這首古詩的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了作者居住在鄉村時見到的景色和孩子們放學后放風箏的情景。全詩寫出了春色的秀麗和孩子們的歡樂。
學習這首古詩，我設計重點是朗讀和背誦指導，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象；再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐步了解大意，對詩中的內容有個基本的了解，然后就指導學生理解地朗讀。指導學生讀出詩句中要表達的意思和思想感情，讀出詩的節奏，讀出韻味。經過反復朗讀，學生就自然地理解課文的詩意。體現了“每個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”這個理念，也說明了古人們說的“讀書百遍，其義自見”的道理。
《村居》解讀
江蘇省連云港市南洋國際學校 陳學壯
問言誰“醉”，卻道春光明媚詩中的一個“醉”字，真是令我深深地陶醉、沉醉！
一個“醉”字，讓我有痛飲酒后的醉醺醺的感覺。
讀詩的人醉在其中，試問，詩中誰醉？為何而醉？
一、楊柳醉，醉在春煙里。
二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
三、草兒醉，醉在痛痛快快地生長里。
四、黃鶯醉，醉在清清脆脆的歌唱里。
五、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。
六、詩人醉，醉在田園的春光里。
春光明媚，草自由地長，鶯自由地飛，柳枝隨意地拂動，兒童自由地放飛，詩人自由地散步，在自然的綠色懷抱里，春光明媚得叫人心醉！
二年級語文上冊《村居》教案 篇12
一、教材分析
《村居》是冀教版小學二年級下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風景畫，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
二、設計理念
1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導學生想象意境。
2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環節循序漸進，對文本的理解梯次加深。
三、教學目標
1.有感情的朗讀全詩，試著吟誦本詩。
2.在想象中理解詩詞的意境。
3.懂得春天的美好及自己所處年級的美好。
四、教學重點、難點：
重點：利用多種形式理解詩歌意境。
難點：吟誦本詩。
五、教學過程：
一、復習導入
1.我們學過許多描寫兒童的詩詞，誰能給大家說一說？
2.今天我們再來學習一首描寫兒童的詩《村居》，從題目中你發現了什么嗎？村居：在鄉村里居住時見到的景象。
二、聚精會神學古詩
1.齊讀古詩
2.作者高鼎簡介
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關放風箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。
3.美讀全詩，深化理解
（1）草長鶯飛二月天
a.這句詩告訴我們了什么信息？時間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天上飛？
（農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經來到人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”）
（2）拂堤楊柳醉春煙
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
A.什么是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風。什么樣的風？春天里的溫暖的風。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！
B.我們還學過哪些描寫柳樹的詩句？
(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。)
C.我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？
是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說楊柳醉春煙呢？
D.因為楊柳在春風中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人）
E.詩人看到這萬物復蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。
讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。
（4）兒童散學歸來早
散學：放學。
A.人物出現了，是誰？他們干什么去了？放學的時間如何？
（早）
B.所以這句的意思是：村里的孩子們早早就放學回家了。他們回家要去干什么？（放風箏）
(5)忙趁東風放紙鳶
東風：春風紙鳶：鳶：老鷹。泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。
A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）
B.這句的意思是：趕忙趁著東風正起的時候放風箏。
C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。
4.最后用自己的話說說詩歌大意
5.你從詩人描繪的畫面中感受到了什么？
（對春天來臨時的喜悅和贊美，對兒童的喜愛與欣羨。）
三、五顏六色畫古詩
1.多媒體展示提前拍攝的學生給古詩配的畫作（配古典音樂）。
2.評比班級“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎勵
四、南腔北調吟古詩
1.吟誦
A.剛才我們知道詩中的孩子們上學去了，他們學習什么呢？四書、五經、三字經、弟子規以及一些詩詞等。他們學這些東西的時候主要是吟誦，今天我們繼續學習這一古人的與眾不同的讀書方式。
B.復習上節課學的吟誦方式
C.多媒體出示吟誦調子，按節奏朗讀
D.在讀的基礎上跟老師一起吟誦
E.自己創作吟誦調子，班級展示
五、課堂小結
春天是充滿希望的季節，作者為我們展現了一幅春光明媚，生機勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好。看到詩中兒童在春天的無限生機中放飛風箏，你有沒有心動呢？讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天里自由徜徉！
六、板書設計
景勃勃生機的春天
村居
人兒童是希望，是憧憬
二年級語文上冊《村居》教案 篇13
【教學目標】
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學準備】
有關春天的圖片及春天的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、畫面導入，揭題簡介
1、出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？
2、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？
（早晨）
3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
（板書課題）
4、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
5、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
6、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
（啟發學生質疑）
（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
1、聽錄音范讀。
2、自讀。
3、指讀。
4、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
1、前兩句：
⑴出示圖2：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
（春天的'夜里睡得很香）
⑵（指“覺”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
（覺得）
⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
（天亮）
⑷指說第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
⑸指導讀第一句：春眠/不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
（鳥叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
⑺看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第2句的意思，把（ ）填的詞放進去。
⑻想想這時候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：