二年級語文《我是什么》教案（通用17篇）

二年級語文《我是什么》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　二、教學重點難點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　三、教學內容：

　　課本第—頁

　　四、教學準備：

　　生字卡片課件

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　（一）切入舉偶

　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）

　　2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

　　（二）自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　（三）識字

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　（四）寫字

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　（五）談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　（六）匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　（一）導入

　　1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　（二）啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

　　（三）探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　（四）展示

　　1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　（1）水的不同狀態及變化過程。

　　（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

　　（3）水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。

　　（五）談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　（六）演讀

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

　　2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

　　3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　（七）練習作業

　　找找反義詞。

　　黑冷暴躁災難

　　讀讀寫寫。

　　“云”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常換來換去：有時穿白衣服，我們叫它們，有時它穿黑衣服，我們叫它，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像，一會兒像，一會又什么也不像。

　　伴教錦囊：

　　關于水的謎語

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

　　教學反思：

　　引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

　　信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

二年級語文《我是什么》教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、 傍晚”等10個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

　　3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　教學重點

　　借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.生字詞卡片，搜集水的相關資料。(學生)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、謎語激趣，簡潔導入(用時：3分鐘)

　　1.教師出示謎語：“千條線，萬條線，落到水中看不見。”

　　2.引導學生猜出謎底，相機板書課文題目。

　　1.聽謎語，思考謎底。

　　2.猜出謎底，齊讀課文題目。

　　引導學生抓住事物的特征，猜出謎底。

　　二、自由朗讀，學習字詞(用時：20分鐘)

　　1.初讀課文，學習生字詞。

　　(1)提出自讀要求：自由讀課文，注意把字音讀正確，把課文讀通順，如果遇到不認識的字，可以借助書上的拼音。

　　(2)提出再讀要求：再讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并與同桌互相認讀生字。

　　(3)出示生字卡片，組織學生認讀。

　　2.朗讀課文，整體感知。

　　(1)指導學生分自然段朗讀課文。

　　(2)朗讀課文，說說“我”是什么，“我”會變成什么。

　　1.在教師的引導下，自主學習生字詞。

　　(1)輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通每一句話，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。用自己喜歡的方式邊快速讀文邊標出自然段序號；圈畫出本課生字，和同桌交流認讀生字。

　　(2)在教師的引領下，認讀生字詞，并說說自己記住生字的好方法。

　　①借助圖片識記“曬、滴、溪、洋、屋”；理解“淹沒、沖毀”的意思，識記“淹、沒、沖、毀”四個生字。

　　②結合語境識記“極、傍、越、奔、壞、猜”。

　　(3) 學習多音字“沒”。

　　(4) 當“小老師”領讀生字詞；分組比賽讀；男女生開火車讀。

　　2.朗讀課文，交流“我”是什么，“我”會變成什么。

　　1.學習字詞環節，教師應強調“曬、沖”是翹舌音；“猜”是平舌音；“沒”是多音字，在“淹沒”一詞中讀mò。

　　2.讀文中要注意“散”是多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。

　　3.在交流課文內容時，要引導抓住“我會變”，讓學生一邊讀課文一邊圈畫答案。

　　三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課要寫的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。

　　2.引導學生獨立觀察這些字有什么特點。

　　3.課件演示重點指導的字“極、海”的筆畫筆順。4.教師范寫這兩個字，引導學生書空。

　　5.指導學生書寫其余的字，先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導。

　　6.師生評議。

　　1.同桌交流，認讀生字并組詞。

　　2.認真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(都是左右結構的字)

　　3.觀看書寫動漫演示，掌握“極、海”的筆畫筆順。“極”字，共7畫，第6筆橫折折撇一筆寫成；“海”字，共10畫，第8筆是點，第9筆是橫，且左右出頭。

　　4.觀看教師范寫，學生書空。

　　5.先描紅再臨寫。

　　6.小組內展評，然后在班上交流。

　　1.引導學生先觀察再書 寫，培養良好的書寫習慣。

　　2.引導學生養成分析字形的習慣，為寫好漢字打下堅實的基礎。

　　3.“極”字的第4筆是點不是捺，第5筆的撇起筆比左側的橫稍高，收筆穿插在點的下方，第6筆橫折折撇要一筆寫成。“給”字右側的短橫不要丟掉。

　　四、快樂游戲，鞏固識字(用時：7分鐘)

　　1.隨機點名讀會認字中的字。

　　2.引導學生開展識字競賽游戲，鞏固會認字中的字。

　　1.認真聽讀和準確接讀會認字中的字。

　　2.小組內賽讀、同桌賽讀、班內開火車賽讀會認字中的字。

　　教師可以制作字卡幫助學生鞏固識字。對于出現錯誤較多的生字，教師要帶領學生反復認讀。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、導入新課，復習舊知(用時：5分鐘)

　　1.出示課文題目，齊讀課題。

　　2.課件出示上節課所學生字詞，了解學生掌握情況。強調平舌音、輕聲。

　　3.指名分段接讀課文，師生評議。

　　1）齊讀課文題目，明確學習任務。

　　2）開火車認讀生字詞。

　　3）認真聽讀，準確接讀，回顧課文內容。

　　本課中易讀錯的字較多，教師要反復強調。

　　二、合作探究，讀中感悟(用時：17分鐘)

　　1.啟發思考，自主學習。

　　(1)課件出示自學探究問題。

　　①自由讀課文，思考：水是怎樣變化的都變成了什么呢

　　②小組交流：你從課文中除了知道水會變化，還知道哪些有關水的知識？

　　(2)朗讀課文，積累相關詞語。

　　2.展示自學成果。

　　3.指導朗讀課文。

　　(1)以第一人稱敘述的方式朗讀課文第1、2自然段，讀得神秘些。

　　(2)第3自然段要讀得有變化。

　　(3)第4自然段采用對比的方法，指導學生用兩種不同的語氣、語調來突出好與壞、是與非。

　　4.引導學生演一演水的變化。教師安排六名同學扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上臺表演讀。

　　1.自讀要求。

　　(1)①認真讀課文，并思考老師提出的問題，在文中畫出相關語句。

　　②積極參加組內研討，在文中尋找答案。

　　(2)小組內采用多種方式朗讀課文。

　　2.匯報學習成果：

　　(1)朗讀文中圈畫的相關語句。

　　(2)用畫畫或表格的形式展示水的變化過程。

　　(3)用查資料反饋的形式了解水的特點。

　　3.積極參加朗讀挑戰賽。在老師的指導下重點讀好第4自然段。如，“有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁”，用舒緩的語速、溫順 和氣的語氣讀“溫和”，用短促的語速、煩躁粗暴的語氣讀“暴躁”；“我”講自己做的好事，會特別高興、自豪，講自己做的壞事，會特別慚愧、自責。

　　4.以組為單位，每組六個人，分別扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。

　　1.在探究交流環節，教師要深入各小組，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

　　2.教師應充分利用課件演示水的不同形態，展示水的變化過程，激發學生的學習興趣。

　　3.為了讓學生更好地理解課文，可以在班級開展活動，讓學生把自己當成文中的“我”，介紹“我”給人們的生活帶來的便利和麻煩，還可以讓學生們討論一下怎樣解決這些麻煩。

　　4.在演一演環節，教師可以允許學生加上自己的語言和動作。

　　三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課要寫的字：變、片、帶。

　　2.引導學生獨立觀察這些字 的特點及在田字格中的位置。

　　3.課件演示這三個字的書寫動漫。

　　4.教師范寫，學生書空。

　　5.指導學生先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導。

　　6.師生評議。

　　1.認讀生字并組詞。

　　2.認真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(“變、帶”是上下結構的字；“片”是獨體字。)

　　3.觀看書寫動漫演示，掌握這三個字的筆畫筆順。“變”字8畫，上下兩部分的大小相當；“片”字4畫；“帶”字9畫，禿寶蓋最寬。

　　4.觀看教師范寫。

　　5.先描紅再臨寫。

　　6.小組內展評，然后在班上交流。

　　1.引導學生先觀察后書寫，養成良好的書寫習慣。

　　2.重點指導“帶”的組成。個別學生可能把“常”和“帶”錯寫成“常”無“口”，而“帶”多“口”。可指導學生先記清“帶”，再把“常”和“帶”放在一起比較異同。

　　3.注重書寫評價，引導學生把字寫正確、寫端正。

　　四、深化情感，拓展延伸(用時：8分鐘)

　　1.仔細觀察，想一想生活中的水還能變成什么。

　　2.引導學生課外畫一畫水的變化的連環畫。

　　1.結合自己搜集的資料，小組交流生活中的水還能變成什么。

　　2.用簡筆畫的形式畫出水變化的不同樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　可以開展曬一曬活動，展示自己的作品。

二年級語文《我是什么》教案 篇3

　　[教學目標]

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　[教學重難點]

　　1、正確朗讀課文。

　　2、了解水的變化以及與人類的關系。

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[課前準備]：

　　1、生字卡片，相關課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

　　1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　zaozai

　　躁災

　　暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

　　5、小組分別交流識字方法。

　　6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

　　4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2、分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業

　　1、多向交流記字方法（小組交叉交流）

　　2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習。

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟。

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　1、自己練讀，評議指導：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

　　2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

　　（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）

　　3、教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4、學習第一、二自然段

　　（1）、生自由放聲朗讀

　　（2）、出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

　　（課件設計與上同，語言內容變化。）

　　（3）、生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　（4）、出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

　　（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）

　　學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

　　5、學習第四自然段

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

　　（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

　　（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

　　（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　（5）背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。

　　四、拓展思維

　　1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？

　　2、說話練習

　　用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業

　　1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

二年級語文《我是什么》教案 篇4

　　設計理念：

　　低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　教學目的：

　　(第二課時)

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

　　教學重難點：

　　指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：動畫課件

　　教學流程設計：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎?里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強!今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：(課件出示)……

　　2、引出并板書課題 “14我是什么”，學生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰?

　　設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么?

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。(我是水)

　　設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!

　　1、"我會變"

　　(1)同桌齊讀，想想：我都變成了什么?

　　(2)反饋交流，指導朗讀。

　　(預設如下：)

　　A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

　　B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

　　C、課件展示：("水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)

　　D、結合課件指導朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)

　　E、生活想像：我還會變成什么?

　　2、"我的家""我的活動"(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)

　　(1)你看到了什么?

　　(2)激趣，(課件出示圖：A、平靜的池水;B、緩緩流淌的小溪;C、奔騰的江河;D、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。

　　(3)教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

　　3、"我的脾氣"(預設內容，順序不固定。)

　　(1)聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

　　(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

　　(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

　　(4)指導朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?

　　2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎?舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

　　(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

　　3、現身說法，自我介紹

　　同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己?

　　設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

　　五、談話小結，布置作業 。

　　今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

二年級語文《我是什么》教案 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.會認13個字，會寫9個字。

　　2.聯系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。

　　3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態變化以和與人類的密切關系。

　　〖課時布置〗

　　兩課時

　　〖公開課教案〗

　　(一)揭示課題，質疑激趣

　　1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。

　　2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

　　［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］

　　(二)自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自身喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

　　［尊重學生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養學生的獨立識字能力。］

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。

　　（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）

　　［通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不只認識了生字，讀通了課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內容有了大概的了解。］

　　(三)合作交流，精讀深悟

　　1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標志出有關的詞句。

　　［閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環節的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。］

　　2.合作交流，精讀深悟。

　　（1）小組內交流討論標畫的詞句和自身的理解。

　　（2）各小組由一代表談談自身小組的認識，其他小組成員和時補充自身的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態的變化、不同的狀態和與人們的關系（教師和時板書）。

　　［閱讀是學生的個性化行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和考慮。］

　　A.“水的形態變化”。

　　①請一名學生介紹水的形態變化，教師板畫變化過程示意圖。

　　②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯系生活經驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作扮演直觀感受。）

　　③指導學生讀好這局部。

　　B.“水的不同狀態”。

　　①從這段話中你讀懂了什么？

　　②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯系生活經驗想象水的不同狀態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

　　③指導學生有感情的朗讀。

　　C.“與人們的關系”。

　　①水的溫和表示在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。

　　板書：溫和 做好事

　　暴躁 做壞事

　　②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

　　③分角色朗讀這段話。

　　(1)有時候我衣著白衣服，有時候我衣著黑衣服，早晨和黃昏我又把紅袍穿在身上。

　　(2)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

　　①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）

　　②讓學生仿照樣子先說一說，師生和時評價。

　　③選擇自身最喜歡的句子寫下來。

　　我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……

　　①讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指驚濤駭浪。把水當成了人來寫了。）

　　②練習說句子。

　　（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

　　（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。

　　（3）－－－－在－－－－－。

　　(四)識字寫字，滲透學法

　　1.認讀的生字（課件出示）。

　　（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。

　　（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

　　2.學會的生字（課件出示）。

　　（1）認讀生字。

　　（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

　　（3）指導在田字格中書寫。

　　(五)自我檢測，鞏固提高

　　檢測卡：

　　1.課文我讀得：流利、有感情、很流利、再努力。

　　2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想方法認識它們。

　　升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜

　　3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？

　　4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。

　　(六)拓展延伸，實踐領悟

　　1.討論交流：人們想出了哪些方法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

　　2.小調查活動：了解自身生活周圍有哪些破壞水資源、環境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

　　〖案例點評〗

　　教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和發明性。

　　學生在閱讀中聯系生活實際談感受，增強學生的環保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結合。

二年級語文《我是什么》教案 篇6

　　人教版小學語文二年級上冊的課文《我是什么》是一篇優秀的科學短文。文章以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態和給人類造成的利弊影響。教學科學短文，既要建立在科學性的基礎上，又要體現語文學科的特點，品味語言，感悟語言。茹茉莉老師執教的課給我們作出了很好的示范。現擷取兩個片段，與大家同享。

　　[片段一]

　　師：課文第4自然段藏了特別多的生字，你看，(屏幕顯示第4自然段)這篇文章中共有11個生宇，這里就藏了9個。請你跟同桌小伙伴合作，相互認一認這些生字。有困難的時候，咱們可要互相幫助，如果兩人都不認識，咱們就再請教樹葉上的拼音。生字會認了，就一起把這一段再讀一讀。

　　(生自由讀，相互幫助，師巡回指導。)

　　……

　　[評析]  把課文讀正確讀流利是低年級閱讀教學的一個重點。在第一課時里，茹老師把讀通讀順第4自然段作為朗讀的難點來突破，顯示了她整體把握教材的好功底。

　　師：好，你看，現在詞語都跑到水娃娃的身上了，只要你們讀正確了，水娃娃就會為你變個模樣呢!誰來讀?請你。

　　生：暴躁。

　　師：對，真好，咱們一起讀。

　　生：(齊讀)暴躁。

　　師：瞧，水娃娃變成了——

　　生：雨點。

　　師：是啊，變成了雨點了。(師貼上雨點圖片。)

　　師：繼續，誰會?來，請你吧!

　　生：莊稼。

　　師：啊，輕聲都念得那么好，你做老師。

　　生：(領讀)莊稼。

　　師：一起念。

　　生： (齊讀)莊稼。

　　師：瞧，水娃娃變成了云。(師貼上白云圖片。)

　　師：瞧，還有呢，這個詞可難了，看你們認不認識?哦，有那么多人舉手，請你吧!

　　生：灌溉。

　　師：來，咱們一起讀。

　　生：(齊讀)灌溉。

　　師：真不錯啊，這么難的詞 也認識了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以兩個字的偏旁都是——

　　生：三點水。

　　師：咱們再讀。

　　生：(齊讀)灌溉。

　　師：(指灌溉的詞卡)后面還躲著一個三點水的詞，一起念吧。(師翻轉詞卡。)

　　生：(齊讀)淹沒。

　　師：多音字也讀對了，沒(mò)還有一個讀音是——

　　生：沒(méi)。

　　師：真聰明，再讀。

　　師：瞧，水娃娃變成了——

　　生：雪花。 (師貼上雪花圖片，出示3張詞卡：災害、機器、沖毀，生齊讀。)

　　師：真不錯，看，水娃娃變成了——紅色的云，(貼上圖片。)黑色的云。(貼上圖片。)咦，這一個個小硬球(貼上圖片。)叫什么呀，誰認識?你來說。

　　生：雹子。

　　師：對嗎?

　　生：對。   

　　師：可真能干!  (出示詞卡)這就是它的名字，咱們一起讀。

　　生：(齊讀)雹子。

　　師：“雹”也是咱們今天要認識的生字。看，沒有拼音幫忙你們都讀對了，真是了不起。咱們再讀讀它的名字。

　　生：(齊讀)雹子。

　　師：水娃娃可真神奇，你看，(指板書設計)云、雨、雹子、雪，原來都是水娃娃變的。水娃娃還要檢查一下這生字最多的一段，你們是不是也能讀正確了。咱們一起試試，好嗎?

　　生：好!

　　(生齊讀第4自然段，讀得正確、流利。)

　　師：太棒了。你看，  (給“水娃娃”勾出笑臉。)水娃娃送你們一張笑臉。它在表揚你們，生字那么多的一段話，你們也讀正確了。

　　[評析]  這個教學片段有兩個特色：一是巧制卡片激發學生的識字興趣。茹老師巧妙地把生字詞卡片與水娃娃的形象結合在一起，詞卡正面是生字詞，背面是水娃娃的形象。采用激勵的手法，讓水娃娃伴著同學們一起讀——“只要你們讀正確，水娃娃就會為你變個模樣呢。”“大棒了，水娃娃送你們一張笑臉。”這樣的教法，孩子們覺得親切，讀起來自然就有勁。二是把詞語教學和水的變化巧妙地結合在一起。學生讀正確了，水娃娃就變成了“雨點”；學生又讀正確，水娃娃就變成了“雪花”……在這樣的讀與變化中，加上教師的貼圖板畫，孩子們親歷了水的變化，為下一個教學環節精讀第1、2自然段打下了很好的基礎。

　　[片段二]

　　師：孩子們，課文第2自然段就寫了這些變化，請你認真讀讀這一段話，遇到難讀的地方可以停下來，多讀幾次，要努力把這段話讀正確、讀通順。可以看著書讀，自己讀。

　　(全班自由讀這一段話。)

　　師：好，都會讀了，看到你們那么認真，水娃娃又在歡迎咱們啦!你看，(指屏幕)這回水娃娃變成了什么?

　　(生讀雨點句。)

　　師：孩子們，如果你變成了雨點兒，你想落到哪里去啊?

　　生：我想落到一個景色比較優美的地方。   

　　師：嗯，在那兒更美，是嗎?(生點點頭。)好的。你呢?

　　生：我想到北京天安門去看看。

　　師：那兒可是我們的首都。

　　生：我想去有禾苗的地方，因為禾苗見不到水，它就會枯死的。

　　師：我替禾苗謝謝你。還有嗎?你說。

　　生：我去有小花小蘋的地方，讓他們長得更美。

　　師：嗯，花更紅，草——（師生一起說)更綠。

　　生：我想去果園，我想讓果子長得更甜。

　　師：看來啊，雨點兒做了不少的好事。哎，“雨點們”，你們想去的地方不一樣，心情肯定也不一樣。那就懷著自己那一份獨特的心情，  自由地再把這一句讀一讀。自己讀。

　　(生自由讀雨點句。)

　　師：我聽出來了，有些大雨點是急匆匆的，有些小雨點慢悠悠的。不過，咱們可都是從空中落下來的伙伴啊!咱們再一起讀讀這一句。

　　(生齊讀，比前一次有進步。)

　　師：孩子們，雹子可就沒有雨點那么溫和了。你看，今年北京就下過雹子，這樣的雹于連續下了幾十分鐘，最后，還有雞蛋大的雹子打下來了。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——（師播放課件。)

　　師：看見什么?

　　生：我看見雹子打破了汽車后面的玻璃，把果園里的果子打了下來，還把河里的荷葉折斷了。

　　師：池塘里的荷葉也給折斷了。他一下子說了三個。

　　師：看來啊，雹子落下來的力量可真不小啊，誰能把雹子這一句話讀好。來，你來試試吧!

　　(生讀。)

　　師：先把它讀正確。來，小朋友都在幫助你。來，再試一次。

　　(生再讀。)

　　師：好，誰再來試試。

　　(生讀。)    

　　師：來，我請一位男孩子來試試。你來。

　　(生讀。)

　　師：好孩子，你發現了嗎?雹子是怎么下來的?舉起你的拳頭，做個動作。怎么下來的?

　　生：使勁往下落嘞!

　　師：你看，是怎么下來的?(指屏幕)你說。

　　生：(拳頭往下打)這樣下來的。

　　師：(握著拳頭說)就是——打下來的。(生跟著說)

　　師：是啊，你能把這種力量讀出來嗎?來——

　　(生讀。)

　　師：加上你的動作，再來。

　　(生再讀，并加上打下來的動作。)

　　師：力氣真大。幸好啊，像北京這樣持續那么長時間，而且個兒那么大的雹子是非常非常少見的，所以咱們松口氣，讓我們跟著水娃娃一起伴著美妙的音樂，來變一回小雪花吧!

　　(生看屏幕，讀雪花句。)

　　師：孩子們，雪花是“飄下來”的，要把這種輕微的感覺讀出來，再來——

　　(生齊讀。)

　　師：這回啊，咱們又看見水娃娃變了三次模樣，謝謝你們的朗讀；你們的朗讀仿佛讓茹老師看見雨在落，雹子在打，雪在飄了。 (在“雨、雹子、雪”下面添上“↓”)拿起課本，咱們把第2自然段連起來讀一讀，要讀出每一種變化的特點來。

　　(生齊讀。)

　　師：你看，雨、雹子、雪從云里下來后，又將變回水的模樣。(師在板書上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是這樣不斷地循環變化著。現在，你明白雪為什么能化成云，云里為什么會落下雨了吧！明白了吧?

　　生：明白。

　　[評析]  入情入境地讀，這是本節課的一大亮點。茹老師引導學生走近丈本，親近大自然，激發孩子們的想像和思維。“如果你變成了雨點兒，你想落到哪里啊?”在教師親切且富有美感的語言的誘導下，學生的思維是活躍的，想像是豐富的，語言表達是流暢的。孩子們說得好，讀得好，這不單是對文本的真切理解，而且是學生喜歡大自然的美感流露。

　　茹老師設計本段教學的過人之處還體現在：抓住“溫和”做文章，重點體驗雨水給人類帶來的好處，而對雹子的壞處，課堂上只播放了雹子打下來，損壞汽車、果林、荷葉的3個鏡頭，較多的時間仍用來品味語言文字，感受雹子打下來的力度，并且讀出了美感。這樣的教學，既讓學生充分感受了水的變化，感悟了文本的語言美，又為第4自然段的教學起到了鋪墊作用。

二年級語文《我是什么》教案 篇7

　　【溫和】

　　〖理解〗

　　①　（性情、態度、語言等）不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。②　（氣候）不冷不熱。

　　〖搭配〗

　　性情溫和，口氣溫和；溫和的性格、溫和的態度。

　　〖例句〗

　　①　張連長對戰士的態度很溫和。②　雖說外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在溫和的環境中生長得很好。

　　【暴躁】

　　〖理解〗

　　遇事好發急，不能控制感情。本課比喻大雨傾盆，造成災害。

　　〖搭配〗

　　脾氣暴躁，性格暴躁；暴躁的隊長，暴躁的態度。

　　〖例句〗

　　他的脾氣很暴躁，動不動就會發火。

　　【沖毀】

　　〖理解〗

　　本課指水很快地破壞房屋。

　　〖搭配〗

　　沖毀公路，沖毀鐵路，沖毀堤壩，沖毀農田。

　　〖例句〗

　　山洪暴發，引發泥石流，沖毀了房屋和農田。

　　【漂浮】

　　〖理解〗

　　①　漂。②　比喻工作不塌實，不深入。

　　〖搭配〗

　　漂浮的白云，漂浮的氣球。

　　〖例句〗

　　①　河面上漂浮著無數小紙船。②我們要扎實工作，反對漂浮作風。

　　【發動】

　　〖理解〗

　　①　使機器運轉。②　開始行動。③　動員。

　　〖搭配〗

　　開始發動，迅速發動；發動進攻，發動群眾；積極發動，迅速發動。

　　〖例句〗

　　①　高寒地區，汽車很難發動起來。②　我軍向敵人發動了攻擊。③　學校發動師生為災區人民捐錢捐物。

二年級語文《我是什么》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

　　（2）會用同音字和形近字組詞語。

　　2、能力目標：

　　（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

　　（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

　　3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：能流利的朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

　　教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！

　　二、初讀課文:

　　1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）

　　自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

　　2、讀生字、詞語

　　大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？

　　（1）認讀生字

　　① 指一指、認一認文中生字

　　② 和同桌相互檢查讀音

　　（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

　　教師出示詞卡學生讀

　　3、二讀課文：

　　詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

　　4、三讀課文：

　　標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？

　　5、教師范讀：

　　大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

　　6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。

　　三、學習第5自然段：

　　我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？

　　板書課題：我是什么

　　練讀課題。引入下一課學習。

　　第二課時：

　　一、 復習導新

　　1、 復習字詞

　　2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

　　（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）

　　3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

　　（二）研讀1、2自然段：

　　1、（學生自由讀）

　　2、和同桌說一說，他能變成什么？

　　3、 他究竟變成什么了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）

　　4、 有關它的這些變化，你最想知道什么？

　　A、 隨學生的質疑演示相關的內容。

　　B、 進行觀察說話。

　　C、 指導朗讀。

　　①變成汽。

　　②變成云：

　　l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）

　　你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

　　l 天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

　　l 指名讀，指導朗讀

　　③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

　　④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”

　　⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”

　　5、配上動作表演朗讀一、二段。

　　6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

　　（三）品讀第3自然段：

　　1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

　　A、 引讀第三段，課件展示相應內容。

　　B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

　　C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）

　　D、小結：課文的.作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

　　2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

　　（四）研讀第4自然段：

　　1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善于改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

　　2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）

　　想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）

　　3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？

　　5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

　　6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？

　　（五）總結延伸

　　1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。

　　（生準備，進行復述練習）

　　2、課外知識

　　水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。

　　3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。

二年級語文《我是什么》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2、理解水的變化與人類的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關系

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?

　　(1)忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)

　　(2)線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

　　(3)白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。(雪花)

　　(4)大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。(冰雹)

　　2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，(師指課題問：瞧!我是什么呢?)，相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　二、動畫激趣，整體感知。

　　1、 激趣談話：“我是什么?”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢?大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧!

　　2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么?

　　3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

　　4、 指名匯報。(我是水)

　　三、啟發學生思維。

　　1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢?

　　2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、 交流方法。(學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。)

　　四、進行探究學習。

　　1、組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　2、展示：組織學生結合自己的學習(小組學習)匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

　　(1) 水的不同狀態及變化過程。(利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。)

　　(2) 水在不同地方的不同樣子。(利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。)

　　(以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……)

　　(3) 水在人類生活中的利弊。(利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’)

　　五、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?

　　2、學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、展示。

　　4、四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎?舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

　　5、指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。

　　六、布置作業

　　任選兩道你喜歡的題目做一做

　　1、做一個“節水小衛士”。

　　2、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　3、有感情地朗讀課文。

二年級語文《我是什么》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

　　2.學習書寫10個漢字。

　　3.正確、連貫地朗讀課文。

　　4.認識水的不同形態及與人類的關系。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一認讀生字，認識事物

　　1.認讀“滴、溪”。

　　(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰認識?“滴”和“溪”有什么共同點?

　　要點：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關。

　　(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎?

　　要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

　　(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?

　　要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

　　(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

　　2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

　　板塊二朗讀課文

　　1.教讀長句。

　　(1)指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。

　　(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?

　　提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。

　　2.教讀短語連綴式語句。

　　(1)出示短語：

　　在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

　　誰會讀?

　　要點：詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

　　(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢?

　　教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。

　　(3)出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

　　提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

　　(4)出示帶有短語的長句：

　　“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

　　朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

　　提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。

　　板塊三遷移運用

　　1.說說水的變化。

　　(1)說“我會變”。課文中水發生了幾次變化?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說?

　　提示：“我是水，我會變成汽”等;只要學生能說一個單句即可。

　　(2)提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……;有時候，我……”說一說水的變化。

　　提示：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等;可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。

　　2.準確運用動詞。

　　(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?

　　要點：發現動詞“落、打、飄”。

　　(2)同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

　　提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

　　(3)請你來填一填。

　　秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。

　　突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。

　　不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。

　　(4)這樣的句子，你還會填嗎?

　　一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。

　　瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀。

　　提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

　　板塊四結構分類，學寫生字

　　1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

　　(1)生觀察字形結構，嘗試歸類。

　　左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。

　　(2)生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

　　2.重點教學：變、帶、片。

　　(1)生觀察字形，找關鍵筆畫。

　　“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　(2)教師范寫，生書空。

　　(3)生臨寫，師巡視指導。

　　(4)交流評價。

　　小學二年級語文《我是什么》反思案例一

　　《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

　　一、成功之處

　　1.謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

　　2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

　　3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

　　4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

　　5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

　　二、不足之處

　　1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

　　2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

二年級語文《我是什么》教案 篇11

　　課前透視

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　教學目標 

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、故事導入  ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

　　（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

　　2、謎語導入  ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）

　　匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

　　（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

　　探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　展示

　　1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　（1）水的不同狀態及變化過程。

　　（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

　　（3）水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

　　（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　演讀

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

　　2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

　　3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接

　　謎語兩則

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

二年級語文《我是什么》教案 篇12

　　這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

　　一、教學效果：

　　文章的主線落在一個“變”字上。全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我從變“云”開始，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化，抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調要重點；讀“雪”“飄下來”時語調要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”時語調不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的.感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　二、成功之處：

　　對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做的好事——灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事——淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

　　三、不足之處：

　　在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌讀等等。通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

　　四、改進措施：

　　教師的語速還應再慢一些。由于低年級的學生思維相對比高年級的學生要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的時間。在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和創造力。

二年級語文《我是什么》教案 篇13

　　課前透視

　　 《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　教學目標 

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、故事導入  ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

　　（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

　　2、謎語導入  ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）

　　匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

　　（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

　　探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　展示

　　1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　（1）水的不同狀態及變化過程。

　　（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

　　（3）水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

　　（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　演讀

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

　　2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

　　3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接

　　謎語兩則

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

二年級語文《我是什么》教案 篇14

　　【說理念】

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

　　依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　【說目標】

　　1、學會10個生字，會認6個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

　　3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解水的三態變化。

　　【說教法】

　　低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1、直觀演示法。

　　通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　　2、多媒體輔助教學法。

　　這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3、鼓勵欣賞法。

　　在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

　　【說學法】

　　1、自主學習法。

　　2、合作學習法。

　　在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　【說教學】

　　在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

　　一、巧設懸念，初步感知。

　　由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

　　三、師生合作，小組研讀全文。

　　1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

　　2、學生自由讀課文，準備問題。

　　3、小組交流問題。

　　4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　5、梳理全文，完善板書。

　　6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

　　此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

　　四、擴展練習。

　　1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　【說效果】

　　按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

二年級語文《我是什么》教案 篇15

　　《我是什么》教學反思

　　《我是什么》是一篇科學短文.這篇課文以環境保護為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好愿望.全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受.根據本文的特點,教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上.文章用第一人稱"我"的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態,變化以及與人類生活的利害關系.課文內容貼近生活,語言生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣.

　　在教學中,我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花,小雨點,小冰雹,小云朵),把自己當作是那個角色,能讓學生自然而然的走進文本,融入文本,為更好的學習本文作好準備.讓后我把課文分為三個版塊:生字王國,游樂王國,故事王國.在生字王國中我帶著學生復習生字,練習組詞,回顧上節課生字詞的學習情況.第二個版塊游樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子.這樣學生在匯報交流時發言就有針對性.在學習課文中,第二三段是重點段,我先讓學生找出描寫自己的句子(雨,冰雹,雪的),再讓學生自己介紹自己,讀出這些句子.學生本身帶著角色進入課文,這樣設計,學生學習起來更感興趣,更樂意學.學習語文,只有學生和老師共同走入文本,學生有興趣的去學,才能學好文本,掌握知識.理解第二段中的三個動詞:打,飄,落是掌握雨,雪,冰雹落到地面的關鍵詞 ,為了讓學生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑板上,讓學生把這些詞和雨,雪,冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣組合然后,讓學生加動作把這幾個動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義.課文的第三段,是描寫水的存在的的.我讓學生先找一找水到哪里去了,在那里干什么再展開想象體會睡覺,散步,奔跑,跳舞,唱歌在文中的含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的.課文第四段中我讓學生聯系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義,在結合水作的好事和壞事中明確人們為了管住水都采取了哪些辦法.最后,在故事王國中,通過讓學生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態的變化,更深入的了解水,使所學的知識更加完整,準確.

　　我是什么教學反思

　　《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識。

　　從整體上把握了課文內容，感知課文大意后，自然地猜出是“水”。接著拋出大問題：“我”會變成什么？學生能夠按照課文內容回答，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段我充分利用課件觀察看見什么了？播放課件讓學生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同狀態。以讀代講，讓學生把對這段的理解融入到自己的朗讀中，體會不同狀態的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”讓學生課后觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

　　但是在指導有感情朗讀時還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。語言方面用詞不夠貼切嚴謹，需要加強，教學生字部分，因為時間安排不夠合理，忽略很多環節，總之，與最初的目標定位相距甚遠。

　　《我是什么》教學反思

　　體育路小學 俞紅麗

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣.作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態.文中不點明"我"就是水,更增添了趣味性.

　　在教學時做到了以下幾點:

　　一, 魔術激趣 整體感知

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程.為了突出這個"變",教師采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家.教師說要給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰這樣教師就設置了一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么 互為呼應.通過讀課文,學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,猜出了是"水".讓學生明白了小魔術師就是"水".在講課時教師把自己也融入到課文, 和學生一起進入這個角色,用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,把自己就當成"水"跟大家一起變魔術.這樣激起了學生探究的欲望,使學生以最快的速度進入到了學習狀態,深入理解課文.

　　二,以讀為本激發興趣,幫助理解課文.

　　在教學中,教師讓學生選擇自己最喜歡的文中角色(氣,云 ……)讀有關的句子,把自己當作是那個角色,讓學生自然而然的走進課文,融入課文,為更好的學習本文作好了鋪墊.

　　在教學云變成雨,雹子,雪這一段時,教師抓住了"落,打,飄"三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學生加動作把動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準確.然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈.

　　朗讀是語文教學中的一種重要的方式,教師在加強朗讀訓練時,充分發揮學生主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞"落, 打,飄".通過讀,說,演,等各種形式,充分地理解句意,層意.通過教師范讀,大大激發學生朗讀興趣.通過學生的自由讀,教師指導,再由讀得好的同學讀給大家聽,使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在"家"(江河湖海)中睡覺 ,散步,奔跑,跳舞.

　　三,運用多種方法幫助學生理解課文

　　小學生的抽象思維離不開具體形象的支撐.當學生通過讀課文理解了水是怎樣變成汽的過程后,教師通過動畫演示水變成汽的過程,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了學生的直觀感性認識,加深了學生對語言材料的理解和感悟.教師在教學中還注意引導學生憑借聯想,想象幫助理解課文,課堂中充滿了想象,充滿了童真.他們敢于問,敢于想,敢于說.完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自然說話.他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞,唱歌."中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步,奔跑"是水在流動;"跳舞,唱歌"是海水在翻滾及它發出的聲音.另外,教師還把水變化成的物體做成教具張帖在黑板上,顯得更加形象.

　　四,學有所得,感悟提升

　　課文在即將結束時教師給學生布置了一份以"如果你是小水滴想為人類做什么"為題寫一篇日記的作業,這樣學生就可以把這節課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來,同時這節課的內容也得到了升華.

　　當然整堂課也有不足之處:

　　一,對結尾一段的處理不夠好

　　結尾一段是讓學生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面.尤其是它有危害人類的一面,應該讓學生有較為直觀的認識,突破他們因年齡局限的生活環境所無法看到的實景,可以運用多媒體展現洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料.再讓學生根據這些畫面提出一些防治措施.

　　二,在教學水的不同形態時,可以向學生滲透一些寫作的技巧

　　在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水.他們可以說出很多:寧靜,美麗,平靜,清澈見底,活潑,調皮,活躍,奔騰不息,川流不息,洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態的這一小節,讓學生體會擬人句的生動活潑,讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法.然后可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態.

二年級語文《我是什么》教案 篇16

　　一、說教材

　　這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。

　　我把本課的教學目標設計為：

　　1、學生運用電腦自學生字15個。

　　2、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態變化。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索欲望。

　　其中初步了解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。

　　教學時數計劃為一課時。

　　二、說教法

　　本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯系生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的循環產生濃厚的興趣。由于低年級的學生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬于玉林市"信息技術條件下的新課程推進項目"實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟件，每個學生都有一臺電腦，老師可以通過控制臺監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網絡交流法進行教學，潛在的優勢如下：

　　1、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。

　　2、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。

　　3、利用多媒體的集成性突破教學。由于學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。

　　4、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。

　　三、說學法

　　本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強于理性認識，同時，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：

　　1、根據低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從“要我學”轉變為“我要學”。

　　2、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利于培養學生的自主探究能力。

　　3、在教學水與人們的關系及內容的時候，根據多媒體網絡計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網絡索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　4、為了突出評價促進學生發展的功能，在“自我檢測，鞏固發展”這一環節巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收獲與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。

　　四、說教學過程

　　教學過程

　　設計思路及多媒體應用分析一、 實驗導入，質疑激趣

　　1、課件播放蒸發實驗。

　　你想知道些什么？

　　2、引出新課，揭示課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。

　　2、學生在自己的電腦上點擊“識字”進入學習。（識字中包括"跟我學考考你"和"小資料庫"幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）

　　3、猜字小游戲。

　　4、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。

　　三、合作交流、精讀感悟

　　1、再次讀課文（朗讀或默讀）。

　　2、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。

　　3、找山"我"的幾個名字。

　　4、水的變化中你發現水變成什么是你最難理解的？

　　⑴　水的形態變化：

　　①　同學互相介紹水的形態變化。

　　②　聯系生活經驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”。

　　③　畫一畫。

　　④　課什展示、理解“落、打、飄、滾、貼”等動詞。

　　⑤　指導朗讀。

　　⑵　水的不同狀態：

　　①　這段話中你有不明白的地方嗎？

　　②　利用課件展示理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。

　　③　指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。

　　⑶　與人們的關系：

　　①　水的溫和表現在什么地方？

　　為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。

　　②　學生交流收集的水的好事和壞事的資料。

　　③　用“贊賞”和“悲傷”的語氣分角色朗讀課文。

　　5、齊讀全文。

　　四、自我檢測，鞏固提高課件出示：

　　1、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：

　　升、袍、披、冷、雹、晨、　　　露、冰、晶、沖、毀、災、猜。

　　2、課文我讀得：

　　流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

　　3、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現。

　　五、拓展延伸，實踐領悟

　　1、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

　　2、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？

　　通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。

　　學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。

　　利用學生喜聞樂見的電腦游戲對識字進行檢查、鞏固。

　　學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。

　　給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。

　　利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態信息，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。

　　教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。

二年級語文《我是什么》教案 篇17

　　教學目標

　　1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。

　　2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。

　　教學重、難點

　　了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

　　一、猜謎導入

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。

　　忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)

　　線兒有粗又有細，上接天來下接地，

　　落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

　　白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，

　　無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)

　　小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，

　　小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)

　　師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么?它們有什么特點?

　　師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”)

　　(設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲 望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。)

　　二、初讀課文

　　(一)自由讀課文

　　要求：

　　1讀準字音，讀通句子;

　　2標出文章的自然段;

　　3課文中圈出的字要多讀幾遍。

　　(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣。)

　　(二)齊讀本課“我會認”的生字

　　師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

　　(三)指名讀生字

　　師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下?

　　(四)交流識字方法

　　師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎?

　　加一加：雨+包=雹　禾+家=稼　

　　換一換：澡—躁　俺—淹

　　較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。

　　(五)開火車檢測生字

　　師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

　　(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)

　　(六)學生讀詞語

　　師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

　　三、品讀課文

　　(一)小組接讀課文

　　師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的?

　　(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)

　　(二)導讀1、2自然。

　　1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么?

　　師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊?這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀?

　　2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀?

　　汽——云——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)

　　師：看，我們大家多會變啊!

　　(三)學習第一自然段

　　多媒體播放水變成汽的動畫。

　　1.師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀?它變成什么了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)

　　2.師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢?誰來讀一讀這幾句。

　　(升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。)

　　學生讀，師范讀。

　　3.師：誰還愿意變成云呢?(指名讀)

　　師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好?(學生齊讀)

　　4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。

　　多媒體出示三種顏色的云。

　　師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什么顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)

　　師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎?

　　他們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服?

　　(設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。)

　　5.指導寫字

　　師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀?它是什么結構的字?注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?

　　(“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。)

　　(四)學習第二個自然段

　　1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢?我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。

　　2.師范讀。

　　師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)

　　(設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。)

　　3.完成填空。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎?

　　師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?

　　(提示：雨有什么特點?雹子有什么特點?雪有什么特點?)

　　師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的?(太陽曬的)汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。

　　(設計意圖：適當的填空練習，有助于學生更好的理解課文內容。)

　　(五)學習第三個自然段

　　1.女生齊讀第三自然段。

　　師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。)

　　2.老師范讀。

　　3.完成填空。

　　4.男生齊讀第三個自然段。

　　(六)學習第4個自然段

　　師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢?

　　(七)學習第5個自然段

　　四、課文小結

　　師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。