s版語文二年級上冊《陽光》教案（精選14篇）

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇1

　　教學過程:

　　(一)有感情地朗讀課文。

　　請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。

　　全班齊背最后一個自然段。

　　(二)復習生字和會寫字。

　　教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。

　　學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。

　　(三)指導書寫。

　　1.讀6個會寫字，口頭組詞。

　　2.看一看哪幾個字是過去課文中出現的?

　　3.引導學生開動腦筋，自己去發現識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。

　　學生抄字頭，練書寫。

　　(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。

　　(五)反饋。

　　聽寫6個會寫字組成的詞語。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇2

　　【背景】

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　【案例描述】

　　一、猜謎激趣導入

　　1、謎語：一個球，熱烘烘，出在東，落在西。萬物生長全靠它。謎底是什么？（太陽）

　　2、你喜歡太陽嗎？說說你為什么喜歡太陽？

　　（太陽曬在身上暖洋洋的。）

　　（沒有太陽，植物就不能生長。）

　　（沒有太陽，下雨了，小朋友就不能玩了。）

　　3、今天我們學習的課文就是《陽光》，（板書課題：陽光）

　　讀課題，說說你是怎么記住“陽”字的？（學習生字“陽”）

　　二、學習第一、二節

　　1、是啊，陽光的作用可真大啊。下面我們就來看一看陽光的神奇力量吧。（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。）

　　2、你看到了什么？讓學生自由說說。（學生可以從圖畫中感知課文內容，讓學生的感知和課文內容之間架起相通的橋梁。）

　　3、隨機出現課文第一、二節的句子。

　　陽光像金子灑遍田野、高山和小河。

　　田里的禾苗因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹因為有了陽光，更高了。

　　河面閃著陽光，小河就成了長長的錦緞了。

　　師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學生自由讀）

　　讀給大家聽一聽，同學評一評。

　　推薦出一位讀得好的同學作老師，領讀。

　　4、在讀的過程中，你有沒有發現這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個學生說說交朋友的方法。）

　　5、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認一認，幫一幫。（學生自學）

　　6、交流檢查：（讓學生自己說方法，老師對“更”“長”作點撥。）

　　“像”──亻＋象

　　“野”──讓學生說說你是怎么記的?

　　“金”──你用什么方法記的？

　　“面”在生活中你看到過嗎？（可以擴詞）

　　“更”說句子。

　　⑴　禾苗因為（　　　）更（　　　）。

　　⑵　小樹因為（　　　）更（　　　）.

　　⑶　（　　　　　　　）更（　　　）。（把生字放到具體的語言環境中認識，使抽象的字更具體化，生活化。）

　　⑷　“長”：長長的（　　）（通過詞語的搭配，知道什么是長的？）

　　7、有感情地朗讀第一、二節，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？

　　“小河就像長長的錦緞了。”

　　“灑遍”

　　在學生說的基礎上，進行實物演示，動作表演等。來理解這兩個難點。

　　三、鞏固生字

　　游戲：登山看日出

　　（認識一個字便上一個臺階）

　　【教學反思】

　　本課教學有幾個難點：

　　1、閱讀難點。

　　2、句子理解難點。

　　3、識字難點。

　　在教學中要突破這幾個難點，課堂教學才能順利完成。

　　《陽光》這篇課文是新教材第一冊中學生朗讀最困難，課文內容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學中我們發現，一些學習困難的學生即使有些字不認識，甚至點到具體的句子，他不一定能一字不錯地讀出來，但能熟練地背誦課文。但陽光這篇課文，好的學生讀起來都有難度，尤其是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。一方面學生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達陽光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個詞語。學生很容易讀錯。在教學中采用讓讀得好的同學做小老師，帶領大家讀，結果學生的興趣特別高，領讀的同學別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺得小老師讀得比錄音機里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點。

　　本節課中有兩個句子是理解的難點。一句是“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”許多同學要讀成“太陽像金子，灑遍田野、高山和小河。”這說明學生不理解這句話。老師給學生看課件，通過太陽光線的演示，來促進學生的理解。第二句是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學生不理解“錦緞”一詞。

　　也不理解小河為什么像錦緞？老師就拿出一段錦緞料子，讓學生知道什么是錦緞，像錦緞又是怎么一回事。老師又建議學生在陽光燦爛的日子，去看一看陽光照射的小河，真切地去感受一下。

　　本節課中要認識的幾個生字也是難點，“野”字形較難，平常也少見。“更”比較抽象，所以，老師把識字放到具體的語言環境中認識。通過說句子，認識“更”，理解“更”的意思。通過詞語的搭配，長長的（　　　）來明確“長”的概念。

　　建議：最好讓課文的語言更貼近兒童生活，更易讓兒童接受。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇3

　　在教學《陽光》這篇課文時，我在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的太陽，引導孩子們觀察黑板上的太陽，回答我提出的問題：“你看到了一個怎樣的太陽？”先讓孩子們自己初步感受陽光的燦爛和美好，然后借此揭示課題《8、陽光》。以下是我在導課教學過程中的真實記錄。

　　[案例一]

　　（師在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的大太陽，生紛紛發出“哇～”的贊嘆聲）

　　師：（做疑惑狀，問一生）你為什么發出“哇～”的一聲？

　　生：老師畫的太陽太大了。（旁邊的學生忍不住接嘴，有的說太紅了，有的說太漂亮了。）

　　師：老師請小手舉得最端正的小朋友來說說你看到了一個怎樣的太陽？（一時間小手如云）

　　生1：我看到了一個圓圓的太陽。

　　師：真不錯，你把話說的很完整。

　　生2：我看到了一個大大的太陽。

　　師：你也說的很棒，誰還想說？

　　生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。

　　師：你也很會觀察。誰再來說一說？

　　生4：我看到了一個又大又圓的太陽。

　　師：呀，你真了不起，瞧，都能用上四字成語了。

　　生5：太陽像個皮球。

　　師：哦，太棒了，真是一個善于想像的小朋友。如果能夠按照老師的要求用“我看到了……”把話說完整，那就更了不起了。

　　生5：我看到了一個像皮球一樣的太陽。

　　師：老師把代表聰明的大拇指送給你，你看，老師一提醒，你就能把它說的這么好。誰還能像他一樣的來說說？

　　生6：我看到了一個像西瓜一樣的太陽。

　　生7：我看到了……

　　師：（板書“陽”）這個生字，哪位小朋友已經認識了？（請小老師帶讀）

　　“陽”能組成什么詞？（太陽、陽光、陽臺）

　　（師將課題補充完整，學生齊讀課題。）

　　[反思]

　　新課標提出，課堂評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是在完成某種學習任務，而是貫穿于教學活動每一個環節的可持續的過程，隨著課堂的教學現實而生成。上好一堂課，教師和學生之間的溝通很重要。教師給予學生合適的評價，能夠激勵學生學習的興趣，能夠啟迪孩子的悟性，促進學生更好的學習和發展，也能夠把教師的教學機智、學生的學習方式、學習能力、學習水平體現得淋漓盡致。因此，老教師們都非常注重課堂中自己對學生口頭評價的有效性和價值性。新教師們也將它置于提升自身專業水平發展的重要位置。那么，究竟什么樣的評價才能充分發揮其激勵、導向、調控等多重功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，使教師教有主導，教有指向，教有成效呢？很多人認為，傳統教育正是因為一味地批評、指責、否定學生，使學生缺乏自信心，才會受到社會的抨擊，致使眾人一致提倡課改。因此，他們便將新課改提倡的“教育要以鼓勵為主，評價要以激勵為主”奉為至理名言，警戒切不可對之批評和否認。殊不知正是他們這種過度的崇尚，讓自己步入誤區，不能把握好課堂評價的尺度，使評價形式單一到只有表揚，沒有批評。一律都變成“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌”、“嗨、嗨、嗨，你真棒！”、“你真是聰明的孩子”、“你真了不起”之類等等。正如我上面教學片斷中對學生所做的口頭評價一樣，都只是沉浸在一種所謂的激勵的聲音當中“哦，你真棒！”、“你真是一個善于觀察的小朋友”、“我把代表聰明的大拇指送給你吧”。卻不曾想過要去予以追究：你真棒，哪里棒？真善于觀察，觀察到了什么？你很聰明，何以見得呢？乍一看，這樣的課堂不是鮮活得“小手如云”嗎？這樣的教學氛圍不也正是新課標提倡的“輕松愉悅、融洽和諧”嗎？但，我們細細斟酌，如果讓孩子們每天都沉浸在同一種聲音里，沉浸在教師日復一日、一層不變的評價語當中，最終感受到自己和他人所得到的評價其實并沒有任何區別，到那時，孩子們的心里恐怕會對這樣的語言產生免疫力，到那時，評價的激勵作用恐怕也再難以實現，評價的效度更是可想而知能落實多少了。

　　[案例二]

　　基于前面導課的不理想狀況，經過導師的點撥和指導，課后的總結和反思，我將本教學環節重新處理如下。

　　（師在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的大太陽，生紛紛發出“哇～”的贊嘆聲）

　　師：（做疑惑狀，問一生）你為什么發出“哇～”的一聲？

　　生：老師畫的太陽太大了。（旁邊學生忍不住接嘴，有的說太紅了，有的說太漂亮了。）

　　師：（請一生起立）你的小手舉得最端正，我請你來說說你看到了一個怎樣的太陽？（其他學生立刻安靜下來，一個個將小手舉得高高的。）

　　生1：我看到了一個圓圓的太陽。

　　師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是？

　　生合：（響亮的回答）圓圓的。

　　師：（再請一生起立）我發現你上課坐得特別精神，老師喜歡請有精神的小朋友回答問題。（其余學生也馬上將腰板挺得直直的，人人做精神抖擻狀）

　　生2：我看到了一個大大的太陽。（用手比劃“大大的”）

　　師：我就知道你能說的這么棒，還加上了動作呢。誰也還想再來說一說？我請剛才聽得最認真的小朋友來。

　　生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。（生將“很紅很紅”加重語氣）

　　師：對啊，你能把太陽的顏色也說出來，真了不起。太陽的顏色是？

　　生3：很紅很紅。

　　師：我們還可以把它說成“我看到了一個……”

　　生3：我看到了一個紅紅的太陽；我看到了一個火紅的太陽。（強調“紅紅的”“火紅的”）

　　師：（投去贊許的目光）真是好樣的！誰也能說的像他這么棒？

　　生4：我看到了一個又大又圓的太陽。（突出“又大又圓”）

　　師：喲，真行，你看到的太陽不僅很大，而且還很圓呢（手勢示范“大和圓”），還用上了四字成語，老師真開心。

　　生5：太陽像皮球。

　　師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起。不過，假如你能按照老師的要求用“我看到了……”把這句話說完整，那就更棒了。

　　生5：我看到了一個圓圓的像皮球一樣的太陽。

　　師：（豎起大拇指）真是一個聰明的小朋友。

　　生6：（迫不及待）老師，我覺得它更像一個又大又紅的蘋果。

　　師：是啊，因為它們都又大又紅對嗎？（生6點頭）那你也把這句話完整的說一遍好嗎？

　　生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。

　　師：（豎起大拇指）我同樣也把它送給你，因為你也是一個聰明的孩子。

　　生7：我看到了……

　　師：（板書“陽”）這個生字寶寶，哪位小朋友已經和它交上朋友了？（請小老師帶讀）

　　你們都知道“陽”有哪些詞語朋友嗎？（太陽、陽光、陽臺）

　　（師將課題補充完整，學生齊讀課題。）

　　[反思]

　　有人這樣比喻：課堂不是產品，而是一個制作產品的過程，教育的真正產品是學生。又有人這樣說：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教學評價作為一種活生生的教育力量，活躍在師生之間，使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學生至真至純的情感理念，而這一切的關鍵恰恰在于教師教學評價的引導。由此可見，我們教師一定要最大力度的發揮出自己課堂評價的藝術性，使之服務于我們的教學工作。當然，這也就要求我們教師務必要具備一雙敏銳的眼睛，善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發揮出它對學生最大的效度，只有激勵和表揚是遠遠不夠的，還要著眼于學生個體今后的發展需要，更要著眼于為教師今后教育教學指明方向。正如我在第二次的教學片斷中對學生所做的評價一樣，不是只有鼓勵，而是有意識的通過捕捉學生回答時所反饋的信息，自己進行拓展后，再通過對學生的評價為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是？生合：（響亮的回答）圓圓的。”太陽是圓圓的，孩子們都知道。但是從我的評價語中，孩子們更清楚的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的形狀。”并且，通過教師這樣有針對性、目的性的評價語，孩子們也會隨著教師的引導，自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發現，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。（角度：顏色）”只要教師堅持對學生進行這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養，長期以往，孩子們必然能養成從多角度、多層面看待和觀察事物的習慣，而這無論是在以后的學習還是今后的生活當中，對于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財富。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起。”這是教師在傳授學習方法，鼓勵孩子們從太陽

　　“圓圓的”

　　的特點聯想到“皮球”，因為皮球也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是：“那么，你還能從太陽的其他特點聯想到它還像什么嗎？”聰明的孩子就馬上能夠領會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。”其實，同樣以激勵為主，同是表揚性評價，只要教師能用心花點心思，就會很有意義，獲得意想不到的成效，不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優雅的評價當中，是那么的巧妙，那么的不露痕跡。然評價固然重要，但它對于整個課堂教學來說，也只能算一種滲透，它是為優化課堂教學服務的，所以理想中，它應該是在教學過程中隨機、簡短、適時的給予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學片斷，不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌？

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s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】感悟課文的思想內容。

　　【用具準備】課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

　　（學生自由發言）

　　陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

　　（板書）

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

　　2、課件出示本課的生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

　　3、多種方式檢查讀音是否正確：

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　搶答。

　　4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

　　準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

　　比比誰認得字多。

　　5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

　　6、再次朗讀課文，做到讀正確。

　　三、感悟課文

　　1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

　　課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

　　2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

　　3、提出討論，理解課文：

　　⑴學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

　　問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

　　指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

　　⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　4、小組內練讀自己喜歡的人物：

　　媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

　　教師巡回了解情況。

　　四、表演，加深理解

　　師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

　　采訪媽媽，奶奶的'棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

　　（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

　　小組內表演。

　　五、聯系實際，指導實踐

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓我們大家學習學習。

　　〖板書設計〗

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽曬棉被

　　關心長輩

　　小峰曬棉鞋

　　〖教學后記〗

　　課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。

　　但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、自讀課文：

　　每個人物的話要讀出感情。

　　指名分段朗讀課文：

　　評出讀書小能手。

　　2、復習生字：

　　同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

　　找出自己認為難記的字。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

　　2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

　　3、集體交流：

　　⑴齊讀生字。

　　指名讀。

　　⑵集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

　　①提醒學生采用熟字識記的方法，如：

　　給──合

　　②可以編兒歌，如：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

　　4、詞語城里找朋友：

　　進行擴詞練習。

　　5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

　　三、學習書寫生字

　　1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

　　媽、奶、午、合、放、收。

　　⑴同桌寫寫筆順：

　　意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

　　⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

　　想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

　　注意女子旁和反文旁的書寫。

　　教師范寫，學生觀察。

　　2、練習寫字：

　　學生在音樂聲中書寫：

　　教師巡視指導。

　　展示、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字，出題考考同桌：

　　學生自己出題認字或者寫字、組詞。

　　五、實踐活動

　　回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫しㄥ和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學理念：

　　《語文課程規范》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，同學對語文資料的反應也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發同學的閱讀興趣，引導同學自讀自悟；同時，要給同學留有充沛的獨立理解和感受的空間，讓同學以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學習陽字，認識旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、同學在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解陽光像金子，給同學增加感性認識。

　　理解灑遍一詞。

　　（2）指導朗讀

　　2、學習2、3、4、自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　（3）匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　小組代表說說對這句話的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并考慮：你覺得它（小河）還像什么？

　　匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解跳進一詞）

　　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　齊讀句子。

　　小組派代表質疑解疑。（重點理解捉不住，大家的

　　指導朗讀。

　　3、學習最后一自然段。

　　（1）同學朗讀、評議。

　　（2）小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　（2）想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　1、出示我會寫。同學觀察后，自由說怎樣才干寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　2、展示同學作業，點評。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有日字旁的字。

　　2、教師隨意指一個字，同學組詞，比比誰是組詞大王。

　　八、擴展活動

　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？假如地球沒有陽光，那會怎樣？

　　2、畫一幅圖，表示陽光的美好。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇6

　　【教材說明】

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【知識與技能】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【過程與方法】

　　利用課件、掛圖、樂曲等創設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【情感與態度】感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學重、難點】識字、寫字，朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

　　(板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。

　　二、感知課文

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　三、識字、詞

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。

　　5、同桌讀后，指名讀、開火車讀。

　　6、游戲：猜 猜 猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　7、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　8、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　三、寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　一、導入

　　1、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀課文。

　　二、讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！ 發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　匯報。

　　從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(創設情境，讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　三、熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　四、背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　五、練習

　　1、出示課后“讀讀說說”，自由練讀，說說你發現了什么。

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　六、寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　七、實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心，溫度超過1.5×107k，壓力約3.4×1012牛頓/平方厘米，密度達160克/立方厘米，在這種高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　兒歌《太陽公公》

　　太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇7

　　為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多。可能孩子還沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

　　在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我刻意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

　　特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，孫靜怡同學站起來說：“陽光就像老師給我們一（1）班小朋友的關懷那樣溫暖。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇8

　　教師：張平

　　教學目標 

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　識字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件、樂曲磁帶

　　2、錦緞實物。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學過程 ：

　　教師活動學生活動

　　學生閉上眼睛想象。

　　我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手，……

　　學生自讀課文。

　　學生開火車讀生詞。

　　學生前后桌互當小老師讀課文，并標出自然段。

　　一共有五個自然段！

　　為什么說陽光像金子，但比金子更寶貴？……

　　陽光像金子；它們都是金光閃閃的，……

　　陽光灑遍了田野、高山和小河。

　　田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。

　　禾苗 更綠了

　　小樹 更高了

　　因為……

　　學生練習朗讀。

　　師生配合朗讀。

　　因為有了陽光，……

　　不行！

　　陽光比金子寶貴！

　　陽光是大家的，誰也捉不住陽光！

　　更寶貴！

　　我想在陽光下……

　　◆[2004

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會1個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、感受陽光的美與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　1、課件。

　　2、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　2、識字“出”和寫字。

　　3、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　【教學時間】第二課時

　　【教學過程】

　　一、課前活動

　　學生背誦學過的詩歌、短文。

　　老師調動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

　　請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的。”好，下面我們上課。師生問好！

　　二、創設情境，導入課文

　　1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）

　　2、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服

　　3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）

　　4、復習生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。

　　（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　師：請同學么們趕緊翻開書78頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）

　　三、細讀課文

　　1、學習第一自然段。

　　⑴　請同學讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？

　　⑵　生交流（老師相機板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）

　　如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？

　　⑶　理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）

　　⑷　老師指著黑板領著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

　　過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發生什么變化呢？讓我們一起去看看！

　　2、學習第2自然段。

　　⑴　請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）

　　⑵　生匯報交流（讀）。

　　⑶　生1：……

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。

　　（老師引導：別人在說話的時候要注意學會傾聽。）

　　生2：……

　　生3：……（學生評價。）

　　師小結：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）

　　師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。

　　⑷　師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）

　　⑸　師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區。）

　　3、學習第三、四、自然段。

　　過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？

　　生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）

　　師：陽光照在身上真的是很舒服呀。

　　師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有。）

　　師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發現了什么？

　　師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！

　　4、學習第五自然段。

　　過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）

　　師總結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）

　　四、指導寫字

　　師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢！（師出示生字。）大家認識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇10

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1.師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢?

　　2.今天我們來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)

　　3.學習“棉”字

　　4.讀了課題，你有什么想問的呢？

　　(師生共同質疑)

　　二、感知，學習課文字詞

　　1.自由讀課文，標一標自然段。

　　2.再讀課文，用“○”圈出文中的生字。

　　3.生字教學。

　　(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

　　(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

　　(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　(4)小組合作。

　　讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“牛”區別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂了什么?

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”

　　2.小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀)

　　3.小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢?

　　4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5.奶奶起來發現了什么?他是怎么說的?

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　6.“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7.總結，教育學生從小要關心老人。

　　四、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的?

　　五、指導書寫

　　重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收

　　六、布置作業

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1.上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

　　2.出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

　　3.開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩。

　　4.先給詞語找朋友，再連線。

　　曬 蓋 收 脫 睡 合

　　棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

　　二、再讀課文、理解內容

　　1.指名讀第1—4段，課文寫了什么?

　　2.指名讀第5—8段，課文又寫了什么?

　　三、提問討論，理解課文

　　(可按座位，也可分大組圍坐)

　　1.分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)

　　如：

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

　　2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

　　3.大組互問，同組人合作解答。

　　方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

　　四、看圖讀文，解說圖意

　　圖一，男生看，女生讀

　　圖二，女生看，男生讀

　　有感情地朗讀全文

　　五、聯系實際，夸夸家里人

　　1.你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

　　2.你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。

　　板書設計

　　棉鞋里的陽光

　　xiàojìnɡ

　　孝 敬 老人

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇11

　　教學準備：

　　生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　課時：

　　2課時

　　教學目標：

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。

　　教學重點：

　　認字寫字和自讀、自悟課文。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入揭題

　　1、 師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2、 今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。

　　3、 讀了課題，你有什么想問的？

　　二、 自主嘗試，朗讀課文。

　　1、 學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。

　　2、 朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再 讀，直到讀正確為止）

　　3、 你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

　　4、 讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

　　5、 分角色朗讀全文。

　　三、 互相交流，認讀生字。

　　1、 師范讀，其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、 小組交流，課文中有哪幾個物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、 老師相應出示學生指出的字詞。

　　4、 請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5、 學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、 師生共做識字游戲。

　　四、 讀順課文，發現感知。

　　1、 生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

　　2、 讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3、 根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、 分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、 邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么？

　　五、 提出問題，自讀自悟。

　　1、 讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？

　　2、 全班交流。

　　3、 讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

　　六、 看圖對文，情感升華。

　　1、 出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

　　圖一：男生看圖，女生讀文。

　　圖二：女生看圖，男生讀文。

　　2、 想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　七、 課后作業： 做一件體貼長輩的事。

　　第二課時

　　一、 交流討論，鞏固識字。

　　1、 出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2、 讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

　　3、 聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。

　　4、 挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。

　　5、 做聽音找卡片游戲。

　　二、 有感情地朗讀課文。

　　1、 學生自由練讀。

　　2、 小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

　　3、 全班匯報讀。

　　三、 認真觀察，指導書寫。

　　1、 今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、 生觀察這6個字在田字格中的位置。

　　3、 師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

　　4、 引導學生說說寫這幾個字時的發現。

　　5、 出示田字格或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

　　6、 學生練寫。

　　四、 聯系實際，夸夸家里人。

　　1、 你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、 你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

　　陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

　　2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

　　3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

　　讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

　　讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

　　讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

　　讀"長"：課文中的詞是?讀"早晨"：組成一個詞早晨

　　讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

　　讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

　　下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

　　4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

　　5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

　　三、品讀課文

　　1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

　　出示：彎彎的月兒像。像。

　　陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

　　2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

　　(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：

　　花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

　　(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

　　陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

　　在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

　　3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

　　"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

　　4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

　　5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

　　四、總結全文

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　教學反思：

　　在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

　　(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

　　本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的.情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　　(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

　　根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　(三)拓展延伸，促進學生語言發展

　　在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇13

　　本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。

　　本課的目的是要讓學生通過學習，聯系生活感悟，發現生活中的各種需求。重點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學的難點就在于領會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學時應注意到故事內容的解讀。

　　我先讓學生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學生自主閱讀課文第二部分，通過聯系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理。

　　這樣充分發揮了學生的自主性，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，達到了良好地教學效果。

s版語文二年級上冊《陽光》教案 篇14

　　【知識技能情感目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【突破措施】

　　結合生活實際及學生了解的有關陽光的知識，幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字，指導書寫，讓學生掌握會寫的 4個字，認識2個筆畫和1個偏旁。

　　【教具準備】多媒體課件、小黑板

　　【教學過程】

　　第一課時

　　認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、自讀全文，劃出生字詞。

　　2、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　3、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　3、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　4、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　注意學生正確的書寫姿勢，相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字。

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像（　　），灑遍（　　）、（　　）和（　　）。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴　指名學生讀第二自然段。

　　⑵　能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　⑶　女生齊讀第二自然段。

　　⑷　拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、復習鞏固生字

　　1、課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

　　組詞練習：能不能用上面的字組一個詞？請同學們試一試。

　　五、作業大超市

　　1、在課文中找找有“日”的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　【板書設計】

　　8 陽光

　　禾苗　　　更綠了

　　小樹　　有了陽光　　更高了　　陽光寶貴

　　小河　　像錦緞